Module MN 39: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Vai trò giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non Giáo dục kĩ sống có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non thể chất, tình cảm - xã hội, giao tiếp, ngơn ngữ, nhận thức sẵn sàng vào lớp Một Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Nội dung giáo dục kĩ sống giá trị sống kĩ sống tương ứng mà nhà giáo dục cần hình thành cho trẻ Phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Những nhóm phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo bao gồm; Nhóm phuơng pháp trực quan; Nhóm phương pháp dùng lời; Nhóm phương pháp thực hành  Nhóm phuơng pháp trực quan Nhóm phương pháp trưc quan bao gồm phương pháp làm mẫu, phương pháp làm cùng, phương pháp làm gương Những phương pháp giúp trẻ quan sát, bất chước/ lập thú, thực hành thường xuyên kĩ sống cần hình thành Phương pháp làm mẫu: *Đặc điểm: Người hướng dẫn làm hoàn chỉnh kĩ sống trước trẻ có kèm theo lời miêu tả Phương pháp thường sữ dụng với kĩ sống mà trẻ chưa biết - Cách thực hiện: Người hướng dẫn 3QC định kĩ cần làm mẫu, gọi tên kĩ năng, vừa làm mẫu vừa nói lời, khuyến khích trẻ làm theo - Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn làm mẫu chậm rãi, rõ ràng, dẫn ân cần để trẻ tri giác trọn vẹn, 3QC kĩ sống cần hình thành, đồng thời giải thích cho trẻ hiểu phải làm Phương pháp làm cùng: *Đặc điểm: Trẻ làm với người hướng dẫn kĩ sống biết, phải làm hàng ngày, chưa thành thạo - Cách thực hiện: Người hướng dẫn xác định kĩ sống làm với trẻ, nói tên kĩ sống với trẻ, làm đến đâu dẫn đến cho trẻ làm theo Làm thực thời điểm tình thích hợp với kĩ sống cần hình thành, ví1 dụ: ăn đũa để trẻ làm theo, cho vật ni ăn để tập kĩ1 chăm sóc vật ni, khìêng ghế để tập kĩ hợp tác - Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ, tin cậy làm trẻ Đồng thời cho trẻ đủ thời gian để hoàn thành Tránh mắng mỏ, quát nạt, yêu cầu trẻ làm tốt thúc trẻ hồn thành cơng việc, ý vào kết công việc, sữ dụng lời hướng dẫn ngắn gọn, dễ hiểu với trẻ, khoảng 3-5 phút Không hướng dẫn dài Phương pháp làm gương: *Đặc điểm: Người lớn thể tích cực kĩ sống lúc, nơi, tình tương ứng - Cách thực hiện: Người hướng dẫn thể kỉ sổng tình huổng thích hợp để tre quan sát thấy, bất chước mà làm theo - Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn nêu gương hành vi tích cực, thể phẩm chất nhân cách tốt đẹp Nhóm phương pháp dùng lời Nhóm phương pháp dùng lời bao gồm phương pháp trò chuyện, giảng giải ngắn Những phương pháp giúp trẻ huy động tối đa kinh nghiệm có, giải thích khích lệ trẻ vui vẻ, hào hứng thực kĩ sống Phương pháp trò chuyện: +- Đặc ẩiểnr Người hướng dẫn trẻ trò chuyện để huy động tổi đa kinh nghiệm kĩ sống trẻ cách nhanh -+ Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn nên chọn truyện kể, đồng dao, ca dao, tục ngữ phù hợp với đặc điểm trẻ mẫu giáo, tình sinh hoạt thường xảy hàng ngày, hệ thống câu hỏi đơn giản, dễ hiểu trẻ, phù hợp với kĩ sống cần giáo dục - Cách thực hiện: Người hướng dẫn sữ dụng truyện kể, đồng dao, ca dao, tục ngũ, tình sinh hoạt hàng ngày, hệ thong câu hỏi để trò chuyện với trẻ kĩ sống: kể cho trẻ nghe, cho trẻ kể lại, hát cho trẻ nghe, cho trẻ hát hò theo ý thích, hỏi mong muốn trẻ, trẻ nói lên mong muốn mình, Phương pháp giảng giải ngắn: -Đặc điểm: Phương pháp giảng giải ngắn sữ dụng để giải thích cho trẻ hiểu, thuyết phục trẻ thực kĩ sống - Cách thực hiện: Người hướng dẫn giảng giải kĩ sống lời kèm theo hành động mẫu, hành động mô phỏng, tranh ảnh - Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn dùng lời giảng giải ngắn gọn, đầy đủ, dế hiểu với trẻ, mang tính vui nhộn, hài hước để loi kéo niềm thích thú cùa trẻ, ân cần, cời mở để thuyết phục tre Hành động mẫu, hành động mô nên rõ ràng, chuẩn mục Tranh ảnh kĩ sống cần thể cách rõ ràng, đơn giản, tập trung vào kĩ sống hướng dẫn Tránh thể tranh cầu kì, rồm rà, nhiều yếu tổ gây nhìếu cho kĩ sống hướng dẫn trẻ 2  Nhóm phương pháp thực hành Nhóm phương pháp thực hành bao gồm phương pháp trải nghiệm, trò chơi, giao việc Những phương pháp giúp trẻ bất chước, tập thử, tích cực thực hành thường xuyên kĩ sống *Phương pháp trải nghiệm: - Đặc đểm: Nguửi hướng dẫn khuyến khích giúp đỡ trê tập thú kĩ sống học - Cách thực hiện: Người hướng dẫn tạo môi trường giáo dục hấp dẫn, thân thiện cho trẻ tập thú kĩ sống cách hào hứng, cách sấp xếp đồ dùng vừa tầm, chắn, dùng cho Người hướng dẫn tạo hội để trẻ đuợc giao tiếp với nhìêu người, sữ dụng đồ dùng để tập luyện kĩ sống hàng ngày - Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn không áp đặt mà tôn trọng trẻ khuyến khích trẻ tụ tập, thục kĩ sống thường xuyên, nhiều cách riêng Người hương dẫn làm “thang đỡ" cho trẻ: quan sát, bao quát để sẵn sàng tận tình giúp đỡ tre cần giải thích điều trẻ hỏi, đua lời khun, lời đề nghị tình huổng trẻ khơng tự giải đuợc; không lệnh, hôi thúc, giận dữ, sỉ vả trẻ Trong trình tập, thực hành kĩ sống, người hướng dẫn cần đảm bảo an toàn thể chất tinh thần cho trẻ *Phương pháp trò chơi: - Đặc điểm: Đây phương pháp giáo dục kĩ sống đặc trung cho tre mẫu giáo Những trò chơi thường sữ dụng để giáo dục kĩ sống cho tre mẫu giáo trò chơi dân gian, trò chơi vận động, trò chơi sắm vai - Cách thực hiện: Người hướng dẫn sác định kĩ sống cần hướng dẫn trẻ, chọn trò chơi phù hợp với kĩ sống Luc đầu người hướng dẫn nên chơi tre: Giới thiệu tên trò chơi, đỏng vai chơi, hành động theo vai Nếu trò chơi có lời ca thi vừa chơi vừa đọc cho trẻ đọc theo Những trò chơi thưững sú dụng để giáo dục kĩ sống cho tre mẫu giáo trò chơi dân gian, trò chơi sắm vai, trò chơi vận động Moi loại trò chơi cỏ cách sữ dụng đặc trung, *Phương pháp giao việc: - Đặc điểm: Người hướng dẫn dùng việc vặt, công việc thưững ngày, vừa súc với tre để luyện tập kĩ sống - Cách thực hiện: Người hướng dẫn khuyến khích tre tụ nhận việc theo ý thích, chuẩn bị dụng cụ vừa tầm vóc tre, dễ dàng sú dụng Lúc đầu người hướng dẫn làm với trê Khi thạo việc để tre tụ thục - Yêu cầu sư phạm: Người hướng dẫn chọn việc vừa sức trẻ, không lạm dụng để bất trẻ lao động sức Khuyến khích trẻ thực hàng ngày, đặn vào thời điểm định chế độ sinh hoạt ngày, ví dự kĩ thu dọn bàn ghế sau học xong, kĩ dọn chăn gối sau ngủ dậy trẻ tuổi 3 Module MN 10: TƯ VẤN VỀ CHĂM SĨC GIÁO DỤC MẦM NON Vai trò tư vân chăm sóc giáo dục mầm non - Xây dựng phát triển long tin cậy tôn trọng lẫn người tư vấn người tư vấn Người tư vấn cung cấp đầy đủ thong tin cần thiết để hiểu rỏ hoàn cảnh thân - Người tư vấn nhờ giúp đỡ nhà tư vấn mà lựa chọn cách giải phù hợp, hiệu hoàn cảnh cụ thể thân Mục đích tư vân chăm sóc giáo dục mầm non Nhằm làm bậc cha mẹ nâng cao kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ kĩ áp dụng kiến thức khoa học tiếp thu vào thực tiễn Tư vấn tốt tạo nên phối hợp đồng thuận nhà trường gia đình việc thực mục tiêu chung, hình thành phát triển nét nhân cách hướng tới phát triển toàn diện trẻ, đồng thời định hướng cho cha mẹ thực tiễn giáo dục trẻ tự tin hơn, chủ động hiệu Nội dung tư vân chăm sóc giáo dục mầm non Cha mẹ cần tư vấn nội dung sau: - Nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non: gồm kiến thức đặc điểm sinh lí, tâm lí trẻ giai đoạn phát triển, mục tiêu, nội dung, hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ - Nội dung kĩ thực việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non: + Chăm sóc: vệ sinh cá nhân, an tồn, vệ sinh môi trường, ăn, ngủ + Giáo dục: cách chơi, cách trò chuyện, kể chuyện, giao tiếp, cách xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện…Trên sở gia đình có tình u thương trách nhiệm phát triển toàn diện trẻ, giúp trẻ giải vấn đề - Nội dung kĩ áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn: Căn vào thực tế gia đình mà cha mẹ cần tạo điều kiện, xây dựng môi trường giáo dục nhà, cho trẻ luyện thử để phát triển toàn diện trẻ Phưng pháp tư vân chăm sóc giáo dục mầm non - Phương pháp đàm thoại trực tiếp với nhóm cha mẹ - Phương pháp kể chuyện - Phương xây dựng kịch - Phương pháp sữ dụng tranh ảnh - Phương pháp thực hành - 4 Module MN 14: PHƯƠNG PHÁP TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI Vai trò tổ chức xã hội phát triển giáo dục mầm non Mỗi tổ chức xã hội có trách nhiệm thục nhiệm vụ tưỳ theo phạm vi chức năng, nhiệm vụ, sở trường, nâng lực riêng, điều quan trọng thành viên tổ chức phải tự giác tham gia cách có hiệu vào cơng tác tuyên truyền phát triển GD MN • Hội Phụ nữ địa phương có vai trò, trách nhiệm: Nâng cao nhận thức nâng lực phụ nữ, nhân dân để họ tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lí thực hoạt động CS-GD trẻ, huy động gia đình đưa trẻ độ tuổi đến lớp, đến sở giáo dục mầm non • Hội Khuyến học tổ chúc nòng cốt thúc đẩy hoạt động xã hội hố GDMN: Hội Khuyến học phối hợp vói tổ chúc khác (Hội Phụ nữ, Mặt trận Tổ quổc, Đoàn Thanh niên, ) tun truyền động viên tồn xã hội tích cực đóng góp vật chất tinh thần nhằm phát triển giáo dục mầm non, tạo điều kiện cho trẻ em lứa tuổi mầm non đến trườrng, trẻ đuợc hường chế độ sách Nhà nước chăm lo cho trẻ thơ; góp phần nâng cao chất lương sống đội ngũ cán giáo viên mầm non nhằm khuyến khích họ tổ chức thực tổt hoạt động CS- GD trẻ • Mặt trận Tổ quốc Việt Nam - Tuyên truyền giáo dục đoàn viên, hội viên nhân dân chấp hành tổt pháp luật trẻ em; - Vận động gia đình, xã hội thực tổt việc bảo vệ, châm sóc, giáo dục trẻ em; - Chăm lo quyền lợi trẻ em, giám sát chấp hành pháp luật trẻ em, đưa kiến nghị cần thiết quan nhà nước hữu quan 5 • • để thực nhiệm vụ đỏ; ngân ngừa hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp trẻ em Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Tổ chức phát động phong trào đóng góp cơng sức lao động sây dựng sờ vật chất cho sờ GDMN, làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ mầm non - Tuyên truyển phổ biến kiến thúc CS - GD trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng; hỗ trợ tổ chức buổi tuyên truyền; động viên thành viên tham dự buổi phổ biến kiến thức; - Tổ chức “Câu lạc tiền hôn nhân": trao đổi, phổ biến kiến thúc liên quan đến nhân, gia đình, chăm sóc phụ nữ mang thai, - Tổ chức “Câu lạc gia đình trẻ": chia kinh nghiệm sây dựng gia đình hạnh phúc, phổ biến kiến thức, kỉ nâng chăm sóc sức khỏe sinh sản, chăm sóc giáo dục Hội nơng dân cảc tổ chức khác (Hội Cựu chiến bmh, Hội Nguời cao tuổi, ) tạo thành lực lượng hùng hậu, rộng khắp ủng hộ tích cực cho nghiệp phát triển GDMN địa phương Vận động hội viên tham gia huy động trẻ đến trưởng mẫu giáo, hỗ trợ cơng tác tổ chức hoạt động nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thục Tham mưu với địa phương tạo điều kiện cẩp đẩt có mặt phù hợp với nhu cầu trường mầm non, có đất làmVAC để bổ sung chất dinh dưỡng bữa ăn hàng ngày cho trẻ, tạo môi trường sanh, sạch, đẹp Mục tiêu tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Hoạt động tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội nhằm mục tĩÊu: - Đáp ứng nhu cầu cần tư vấn tổ chức xã hội địa phuơng GDMN; - Nâng cao nhận thức tổ chức xã hội GDMN, quyền trẻ em, trách nhiệm bảo vệ trẻ em giai đoạn nay; - Tăng cưởng hỗ trợ phát triển GDMN phù hợp với vai trò trách nhiệm tổ chức xã hội Nội dung tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Đối với nội dung cụ thể chuyên sâu liên quan đến hoạt động CS GD trẻ mầm non như: - Đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi mầm non: phát triển não trẻ nhỏ, nhu cầu trẻ lứa tuổi - Kiến thúc kỉ nâng châm sóc, ni dũng trẻ: cách chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng (chế biến thực phẩm, phần ăn), cách chăm sóc trẻ ổm, bảo vệ an tồn cho trẻ, cách phòng bệnh, 6 Phương pháp giáo dục, kích thích phát triển trẻ nhỏ: phát triển ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, nhận thức, rèn nếp, thói quen, quy tắc hành vi, kĩ sổng, cách chơi với trẻ, - Một số nội dung liên quan đẽn vãn đề chung giáo dục mầm non cần tư vãn cho tô' chức xã hội ++ Cụ thể nội dung sau đây: - Nội dung tư vấn Một số vấn đề GDMN đưọc quy định ỉuật Giáo dục: Một sổ nội dung có liên quan đến GDMN quy định Luật Giáo dục; Vị trí, vai trò GDMN - Nội dung tư vấn Quyền em bảo vệ trẻ em: Quyền bổn phận trẻ em; Quy định pháp luật bảo vệ trẻ em: Công ước Ọuổc tế Ọuyền trẻ em; Luât Giáo dục; Luật Bảo vệ, chăm sóc Giáo dục Trẻ em; - Nội dung tư vấn chủ trươmg sách Đảng Nhà nước phát triển GDMN: Đề án phát triển GDMN giai đoạn 2010 - 3015; Đề án phổ cập GDMN cho trẻ mẫu giáo tuổi; Thông tư hướng dẩn hỗ trợ ăn trưa cho trẻ tuổi; Một số văn khác quy định sách nhằm phát triển GDMN Phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp tọa đàm - Phương pháp thảo luận nhóm - 7 Module MN 16: CHĂM SĨC, GIÁO DỤC ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT Biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật nghe, nhìn, nói, vận động, trí tuệ, tự kỉ; a Chăm sóc- giáo dục trẻ khiếm thị * Điều chỉnh môi trường tổ chức hoạt động - Môi trường bên lớp học cần xếp vị trí góc hoạt động gọn ràng, cố định có thay đổi cần thông báo trước cho trẻ khiếm thị - Đàm bảo điều kiện ánh sáng tốt, theo dõi mức độ tiếng ồn để giúp trẻ khiếm thị sử dụng thính giác có hiệu - Giáo viên cần ý sấp sếp vị trí hợp lí, đủ rộng thuận tiện cho trẻ khiếm thị sử dụng phương tiện trợ thị - Lựa chọn đồ dùng, dụng cụ trực quan kích thích giác quan, phóng to làm tâng độ tương phản tranh ảnh, chữ - Vị trí cửa trẻ khiếm thị lóp học: dễ tiếp cận với giáo viên, - Sử dụng sổ tín hiệu để giúp trẻ khiếm thị định hướng di chuyển lớp - Sử dụng thiết bị hỗ trợ cho trẻ: tranh khổ lớn, kính đeo mắt, đèn chiếu sáng, chng gió, tay vịn * Điều chỉnh tổ chức-hoạt động - Tận dụng tối đa giác quan lại trẻ khám phá thực hoạt động - Thính giác giúp trẻ khiếm thị định hướng không gian, âm giúp trẻ phản ánh thuộc tính vật: kim loại, gã Khuyến khích trẻ phát tiếng động, âm thời điểm, vị trí khác nhau; so sánh loại âm qua trò chơi, cho trẻ tập bắt chước nhịp điệu cửa số âm quen thuộc - Trong hoạt động ngày trẻ ta cần ý kết hợp việc tận dụng khả tất giác quan để bù trừ cho khả thị giác bị thiếu hụt trẻ - Thống hướng dẫn kĩ (cách dùng từ tránh để trẻ bị nhầm lẩn) Khi làm việc với trẻ, giáo viên nên đứng phía sau để hỗ trợ trẻ - Khi tổ chức hoạt động cần giải thích, mơ tả đồ dùng hay hình ảnh sữ dụng ngôn ngữ ngấn gọn, dễ hiểu - Tổ chức nhóm hoạt động cần đảm bảo trẻ khiếm thị hiểu rõ sảy ra, trẻ phải thực nhiệm vụ - Trẻ khiếm thị thường khơng nhận biết có người cạnh Các em khơng thể nhìn thấy người mà em gặp Khi bạn cạnh đứa trẻ khiếm thị, nòi chuyện với em để em biết bạn Hãy yêu cầu học sinh khác lớp làm tương tự - Trong hoạt động sinh hoạt hàng ngày', cần tập cho trẻ tự mặc quần áo, điều chỉnh cúc, khóa, tập cầm thìa, cầm bút, sữ dụng số đồ dùng đơn giản Nên dạy trẻ bước: để trẻ tự làm bước cuối hoạt động trước để tạo cho trẻ có cảm giác thành công trẻ tiếp cận dần với hoạt động, sử dụng lời hướng dẩn đơn giản b Chăm sóc giáo dục trẻ khiếm thính * Điều chỉnh mơi trường; - Sử dụng phòng học khu n tĩnh trường giảm bớt tiếng ồn lớp cách trải thảm, khăn trải bàn trẻ chơi, sử dụng đệm cao su cho chân bàn, chân ghế việc giảm đáng kể tiếng ồn lớp - Giáo viên nên ý đến đồ vật phát âm ti vi, radio, quạt, đèn chiếu Điều chỉnh âm phát từ tivi, radio giáo viên muốn trẻ khiếm thính lắng nghe lời hướng dẫn giáo viên bạn khác lớp - Nếu có tiếng ồn từ bên ngồi hạn chế cách đóng kín cửa Để giảm bớt tiếng vang, nên sử dụng vật liệu hút âm phòng trải thảm, chiếu sàn nhà, tưởng treo rèm vải dày * Điềuchỉnh tổ chức hoạt động Do có khó khăn vể nghe, nên để hiểu dược lòi nói người khác, trẻ khiếm thính cần hỗ trợ thơng qua đọc hình miệng Để tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khiếm thính đọc hình miệng, trình tổ chức hoạt động, giáo viên nên đứng ngồi đối diện trẻ, ý khơng che miệng nói, khơng lại lúc nói Giáo viên cần thu hút trẻ khiếm thính nhìn vềphía trước nói hiệu cho trẻ biết nói lớp thảo luận để trẻ nhìn hướng đọc hình miệng thuận lợi Bên cạnh cần ý đến điều kiện ánh sáng để giúp trẻ khiếm thính đọc hình miệng giao tiếp lớp học - Giáo viên sử dụng phương tiện giao tiếp khác với trẻ vừa nói vừa kết hợp tay, mặt điệu thể hướng dẩn trẻ em khác sử dụng nhiều cách thức giao tiếp với trẻ khiếm thính - Khi hướng dẩn hoạt động cho trẻ, giáo viên cần nói ngắn gọn, rỏ ràng, nói to khơng hét lên hay cường điệu hình miệng, sử dung từ câu đơn giản với điệu tranh ảnh để giúp trẻ hiểu điều nói Khi đưa lời dẫn, giáo viên nói chung với lớp nhắt lại điểm then chốt của9lời chì dẫn cho trẻ khiếm thính - Phương tiện hỗ trợ thị giác đóng vai trò quan trọng q trình tiếp thu thơng tin trẻ khiếm thính Những hỗ trợ thị giác trẻ khiếm thính đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ, vật thật phương tiện hỗ trợ trực quan quan trọng trẻ khiếm thính cử điệu - Tận dụng hỗ trạ trẻ khác lớp để giúp trẻ khiếm thính hiểu diễn xung quanh - Khi giao tiếp với trẻ, cho trẻ thời gian để nghe suy nghĩ Kiên trì dành thời gian nghe xem trẻ muốn nói giúp trẻ sử dụng từ để nói ln giữ thái độ tích cực, động viên khuyến khích trẻ việc học tập lớp em khó khăn C Chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ * Điều chỉnh môi trường thiết bị: - Với hầu hết trẻ khuyết tật trí tuệ tham gia học hòa nhâp khơng đòi hỏi phải xếp lớp học đặc biệt cần có nhiều đồ dùng khác biệt Giáo viên điều chỉnh tổ chức lại đồ dùng lớp học để đáp ứng nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ - Lúc đầu, sếp lớp học đơn giản, rõ ràng khu vục đến mức Khi trẻ quen dằn với cách xếp này, tăng dần thêm đồ dùng, khu vực hoạt động khác, cần giữ khu vục cách cố định giúp trẻ đỡ bị nhầm lẫn quen thuộc với cấu trúc lớp học Cần đánh dấu khu vục cách rõ ràng - Tránh sấp xếp khu vục dễ gây tiếng động với khu vục cần yên tĩnh Tiếng động gây lãng với hoạt động cần yên tĩnh tập trung Tiếng động làm trẻ khuyết tật trí tuệ dễ bị kích thích - Chú ý đến sấp sếp chỗ ngồi trẻ: phía trước, gần chỗ giáo viên cần thiết Tuy nhiên, cần cho trẻ cảm thấy thoải mái học, chỗ ngồi cần sa yếu tố gây ảnh hưởng tới việc học như: cửa vào - Với phương tiện trực quan, cần xem xét múc độ phức tạp trừu tượng đồ dùng Nếu cần, điều chỉnh đồ dùng đơn giản để phù hợp với trẻ Chú ý sử dụng đồ dùng mà trẻ sử dụng giác quan để khám phá: nghe, nhìn, nếm, ngủi, xức giác vận động, * Điều chỉnh tổ chức hoạt động Hằu hết nội dung chương trình giáo dục mầm non áp dụng để dạy trẻ cần có kế hoạch dạy cụ thể tỉ mỉ Nội dung kiến thúc phân biệt lĩnh hội trẻ nhìn thấy nghe thấy, khái niệm vật, tượng gần gũi, phát triển giác quan -Khi tổ chức hoạt động cho trẻ, giáo viên cần áp dụng biện pháp thu hút ý trẻ thông qua sụ minh hoạ, tranh ảnh, nói nhấn mạnh, gọi tên tre, tổ chúc hoạt động vui vẽ, hẩp dẫn trẻ 10 10 - Nội dung học tập đuợc nhắc nhắc lại nhiều lần với người khác nhau, hoàn cảnh hoạt động khác nhau, giúp trẻ áp dụng kỉ học hoàn cảnh khác - Giao nhiệm vụ tập trung vào điểm mạnh trẻ, nâng cao hội thành công cho trẻ Đảm bảo đủ thời gian để trẻ hoàn thành nhiệm vụ - Việc giao tiếp với trẻ khuyết tật trí tuệ đòi hỏi giáo viên cần nói chậm hơn, sử dụng ngôn ngữ đơn giản hơn, kết hợp lời nói với đồ vật tranh biểu tượng kí hiệu - Giáo viên cần ý lập kế hoạch hoạt động ngày' phong phú Cần có luân chuyển hoạt động tĩnh hoạt động động - Duy trì nề nếp để tạo cám giác an tồn kích thích trẻ tự tin - Có kế hoạch quản lí hành vi để hạn chế hành vi tiêu cực phát triển hành vi tích cực trẻ Ln quan sát kỉ hành vi trẻ xảy đâu, nào, với mục đích gì, mức độ thường xun nào, để có biện pháp hỗ trợ thích hợp - Ln giữ thái độ tích cực, khuyến khích động viên trẻ d Chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật ngôn ngữ *Điều chỉnh môi trường - Tạo môi trường phong phú kích thích ngơn ngữ cho trẻ cách bày truyện tranh vẽ hấp dẫn, phần lời ngấn gọn, sử dụng động từ, tính từ gằn gũi - Sử dụng câc thơ chữ to kèmhình ảnh:Thiết kế phương tiện hổ trợ giao tiếp cho tre tranh ảnh, điệu bộ, kí hiệu * Điều chỉnh tổ chức hoạt động - Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ phong phú với nhiều hội để trẻ nghe, nói, đặt câu hỏi, yêu cầu, đề nghị - Giáo viên cần phát cách trẻ giao tiếp với người Điều giúp cho người lớn hiểu đuợc hành động trẻ tác động tới chứng cách phù họp, từ đảm bảo đuợc tín hiệu trở nên có chủ đích có ý nghĩa Trẻ sử dụng phương tiện tranh ảnh, điệu bộ, từ ngữ, hành vi để giao tiếp, thể nhu cầu cảm giác - Sử dụng ngôn ngữ đơn giản phù hợp với khả hiểu trẻ nhấn mạnh từ cách phù hợp - Sử dụng số kỉ thuật phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: bất chước hành động lởi nói trẻ, mở rộng “lởi nói” trẻ, dừng lại để tạo hội giao tiếp cho trẻ - Khuyến khích trẻ diễn đạt cách gợi ý cho trẻ câu hỏi, thơng tin có liên quan cung cấp ngơn ngữ phù hợp cho trẻ - Chơi trò chơi rèn luyện kỉ nghe hiểu lời nói, phát âm, trò chơi âm nhạc, 11 sử dụng11 câu chuyện ngắn e Chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật vận động * Điềuchỉnh tổ chức họa động - Lựa chọn cách tổ chức phù hợp với hoạt động để trẻ tham gia Cho phép trẻ tham gia theo khả để kích thích khả độc lập suy nghĩ tích cực thân Điều cổt yếu đừng nhấn mạnh đến khuyết lật trẻ, mà phải tìm khả nâng trẻ Qua trẻ tự khẳng định, nâng cao vị mình, tạo tôn trọng, yêu thương thực bạn lớp - Sụ hạn chế vận động có hạn chế phạm vi dichuyển, kỉ vận động thô kỉ vận động tĩnh xuát làm ảnh hưởng tới việc nắm bất kỉ khác - Bên cạnh nội dung học tập phát triển nhận thức, trẻ khó khăn vận động cần đuợc giúp đỡ để học đuợc kỉ tự phục vụ sinh hoạt độc lập - Ở trưởng, lớp mầm non, giáo viên cần tạo nhóm bạn bè thân thiết lớp, biết giúp đỡ nhau, xếp trẻ khuyết tật vào nhóm bạn mà trẻ khuyết tật cảm thấy hợp, thoải mái Chăm sóc giáo dục trẻ tự kỉ *Điều chỉnh tổ chức-hoạt động - Thu hút sụ tập trung ý trẻ, thiết lập mối quan hệ gần gũi, thân mật giáo viên trẻ khác vòi trẻ tự kỉ Bằng cách khuyến khích tương tác mắt, thu hút ý trẻ vào khuôn mặt mình, sử dụng tên trẻ cách thuờng xun có chủđích, sử dụng kích thích thị giác kí hiệu để trì sụ ý trẻ - Làm việc với trẻ môi trường yên tĩnh, lãng phép trẻ tập trung vào hoạt động - Khuyến khích trẻ tự kỉ sử dung ngơn ngữ nói nói theo câu mẫu - Với sổ trê tụ kí có ngơn ngữ khơng có ngơn ngữ, sử dụng phương tiện giao tiếp khác với trẻ tranh ảnh, biểu tượng, kí hiệu - Khi trẻ có hành vĩ khơng phù hợp, giáo viên cần quan sát để biết hành vi xuất nào, đâu nguyên nhân hành vi (Chế độ sinh hoạt, thời gian hoạt động, đồ dùng dạy học ) để tìm biện pháp hỗ trợ - Sử dụng đồ chơi, đồ dùng an toàn Tránh sử dụng đồ vật kích thích hành vi hãn trẻ - Lựa chọn tổ chúc hoat động học tập cho trẻ dực sở thích trẻ cách lồng ghép nội dung học tập vào hoat động mà trẻ thích, - Khi tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ, cần lựa chọn bạn nhóm với trẻ thật cẩn thận mẫu hình tổt hành vi giao tiếp để trẻ bất chước theo - Khen ngợi trẻ trẻ làm đứng để khuyến khích hành vi tích cực 12 Biện 12 pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhiễm HIV; *Tạo mơi trường giáo dục - Sự hiểu biết, tình thương giáo viên người xung quanh dành cho trẻ nhiêm HIV vô quan trọng, đặc biệt trẻ cha mẹ Do vậy, cần có thái độ đổi xử với trẻ thân thiện, thương yêu q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Ngồi môi trường học tập, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động cần đảm bảo an toàn mặt thể chất cho trẻ tránh sử dụng vật sắc nhọn sây xước, chảy máu *Chăm sóc thể chất cho trẻ: - Do hệ thống miễn dịch bị suy giảm, nên trẻ nhiễm HIV không mắc bệnh thông thưởng trẻ em lứa tuổi, mà mắc bệnh nhiễm trùng hội cần vệ sinh cho trẻ giáo dục cho trẻ thói quen vệ sinh - Đảm bảo bữa ăn đầy đủ dinh dưỡng hợp vệ sinh, giúp trẻ có chế độ nghỉ ngơi, sinh hoạt hợp lí - Phát xử tri kịp thời dấu hiệu bất thưòng mà trẻ gặp phải, trẻ uống thuổc cần tuân thú theo dẩn bác sĩ *Phòng tránh lây nhiễm HỈV/AIDS chăm sóc trẻ: - Nếu trẻ bị chấn thương, có chảy máu cần rửa vết thương, băng kín, cầm máu để hạn chế nguy b ệnh tật Khi cần thiết nên đưa trẻ đến sờ y tế để xử lí - Khơng để trẻ dùng chung khăn tắm, khăn mặt tắm, bàn chải đánh răng, nạo lưỡi - Nếu tổn thương xuyên qua da: bị kim tiêm đâm, bị đứt tay chảy máu vùng da có tổn thương từ trước (do bỏng, viêm da ) bị chất dịch, máu cửa người nhìỄm HIV" /AIDS bắn vào cần: + Xối vết thương vòi nước lập tức, sớm tốt +Có thể để vết thương tự chảy máu thời gian ngắn, tuỳ theo mức độ sây xước Sau rửa xà phòng nước khơng lao cọ -Nếu máu chất dịch cửa người nhiễm HIV/AIDS bắn vào mắt, mũi, miệng: + Hãy nhỏ mất, mũi liên tục phút nước đun sơi để ngi có sẵn dung dịch NaCl 0,9% có bán sẵn hiệu thuổc + Riêng với miệng súc miệng nước pha muổi ăn, súc nhiều lần *Hố trợ tổ chức hoạt động Cằn giáo dục trẻ khơng chơi trò chơi bạo lực, trò chơi có nguy gây chấn thương, khơng đánh khơng cấn Đổi xú cơng vòi tẩt tre em, tạo hội cho tre thành công tụ tin nhiệm vụ giao Giủp cho tất tre em lớp có kỉ nâng để dâm bảo an toàn Biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển sớm; 13 lớp học 13 *Môi trường - Trẻ em có khiếu độ tuổi mầm non cần đuợc tiếp xúc với tình huống, hồn cảnh cho phép trẻ phát triển với tốc độ riêng Do vậy, trẻ cần đuợc hoạt động môi trường linh hoạt, cho phép trẻ lựa chọn hoạt động với độ phức tạp khác đa dạng nguyên vật liệu, phương tiện cho trẻ hoạt động + Cần cung cấp cho trẻ đồ chơi, đồ dùng học tập có mức độ phức tạp khác mà không vật liệu phù hợp với độ tuổi trẻ + Tạo môi trường học tập thoải mái, vui vẻ, thân thiện với tất trẻ em Phân nhóm linh hoạt phép trẻ tìm mức độ nhận thức thích hợp với chúng tiếp xức với thách thức thể chất xã hội nhóm hoạt động khác  Tổ chức hoạt động gíao dục: + Có kế hoạch giáo dục uyển chuyển, phong phú phù họp cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lớp mẫu giáo có trẻ có khiếu Giáo viên cằn phải nhạy bén với chín chắn trí tuệ hay tài đặc biệt trẻ chúng khơng nhận biết đuợc điều + Để tránh có đặc điểm tiêu cực lớp, bên cạnh hoạt động chung cho lớp, giáo viên cần thiết kế thêm số hoạt động phù hợp với trẻ có khiếu yêu cầu trẻ làm việc hỗ trợ giáo viên bạn bè + Trong trình tổ chức hoạt động nên tạo hội cho trẻ có khiếu sữ dụng vốn từ vựng tiên tiến, ý tường sáng tạo giúp trẻ khám phá nhiều vật liệu, tài liệu học tập khác + Trẻ có khiếu thể hiểu biết rộng giáo viên có cảm giác tuyệt vời hài hước trẻ vượt độ tuổi chúng Song giáo viên cần biết giới hạn việc mở rộng ý tưởng, nội dung hoạt động để khơng q sa so với nhận thức chung nhiều trẻ em khác + Khen ngợi biện pháp sử dung phổ biến trình tổ chức hoạt động cho trẻ em mẫu giáo Khen ngợi khuyến khích trẻ có khiếu học tập sáng tạo song cần giúp cho tất trẻ khác lớp cảm nhận giá trị thân không tạo ghen tị trẻ em + Các trẻ có khiếu nhạy cảm với cảm xúc người xung quanh biết cách thể thân tốt Điều làm trẻ khác thể khó khăn + Trẻ khiếu có tiến khác lĩnh vực phát triển Do nhà giáo dục không nên hi vọng vào phát triển vượt trội trẻ tất lĩnh vực 14 14 ... hoạt ngày, ví dự kĩ thu dọn bàn ghế sau học xong, kĩ dọn chăn gối sau ngủ dậy trẻ tuổi 3 Module MN 10: TƯ VẤN VỀ CHĂM SĨC GIÁO DỤC MẦM NON Vai trò tư vân chăm sóc giáo dục mầm non - Xây dựng phát... giáo dục mầm non, tạo điều kiện cho trẻ em lứa tuổi mầm non đến trườrng, trẻ đuợc hường chế độ sách Nhà nước chăm lo cho trẻ thơ; góp phần nâng cao chất lương sống đội ngũ cán giáo viên mầm non nhằm... dung tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Đối với nội dung cụ thể chuyên sâu liên quan đến hoạt động CS GD trẻ mầm non như: - Đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi mầm non: phát triển não trẻ