SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT – DTNT TỈNH THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT-DTNT Người thực hiện: Trịnh Trúc Ly Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Cơng tác chủ nhiệm MỤC LỤC THANH HỐ, NĂM 2019 MỤC TÊN MỤC TRANG I MỞ ĐẦU 1-3 Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SKKN 4-18 Cơ sở lý luận 4-6 Đặc điểm tình hình lớp 7-8 Mặt mạnh, mặt yếu 8-9 Thực trạng vấn đề 9-10 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 10-11 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11-16 Hiệu SKKN HĐGD thân đồng nghiệp 16-18 V KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19-20 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan SKKN không trùng lặp với SKKN khác cơng trình nghiên cứu công bố Các số liệu sử dụng SKKN kết tổng hợp qua năm làm chủ nhiệm Tác giả đề tài: Trịnh Trúc Ly DANH MỤC VIẾT TẮT CN: Chủ nhiệm KTX: Ký túc xá 3 GVBM: Giáo viên bộn môn GVCN: giáo viên chủ nhiệm TTN: Thanh thiếu niên THPT-DTNT: Trung học phổ thông Dân tộc nội trú QL KTX: Quản lý ký túc xá HS: học sinh BGH: Ban giám hiệu 10 SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo: [1] Luật Giáo dục năm 2005 [2] Kỷ yếu hội thảo công tác chủ nhiệm trường DTNT ( Tháng 10-2009) [3] Chuyên đề phòng chống tội phạm học đường ( HCM – EDU) [4] Vấn đề bạo lực học đường giải pháp khắc phục (Vgbc.org.vn) I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”, lịch sử chứng minh tầm quan trọng hai yếu tố tài đức việc hình thành nhân cách người Xã hội ngày phát triển yêu cầu toàn diện người tài lẫn đức ngày cao Đặc biệt, xã hội vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh quan trọng Một vấn đề đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ GD&ĐT Luật giáo dục năm 2005 xác định “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hoàn thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” [1] Hội nhập kinh tế quốc tế có nhiều mặt tích cực nhiên phát sinh nhiều vấn đề mà cần quan tâm : Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, luồng tư tưởng du nhập vào reo rắc lối sống tự tư sản, làm sói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện phận Thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức qua hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, thiếu ý chí, dễ bị lơi kéo, bị vào việc xấu, tệ nạn xã hội,… Sự phát triển với tốc độ nhanh đầy biến động kinh tế - xã hội đem đến cho trình sống, học tập rèn luyện học sinh (HS) ngày nhiều hội chứa đựng nhiều yếu tố bất lợi phát triển nhân cách em Nhu cầu hỗ trợ mặt tinh thần để phát triển thuận lợi ngày trở nên cấp bách hệ trẻ Bên cạnh số cán quản lý, giáo viên chưa thực gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc truyền đạt kiến thức khoa học mà thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Trường THPT – DTNT Tỉnh Thanh Hóa nơi em đồng bào dân tộc thiểu số 11 huyện miền núi Thanh hóa sinh sống học tập Các em xa gia đình, xa bố mẹ xa vịng tay ấm áp u thương độ tuổi nhạy cảm Chính thầy cô giáo, đặc biệt GVCN lớp đóng vai trị người cha, người mẹ, người anh, người chị người bạn em, chăm sóc em, bảo vệ em Một tập thể lớp có vững mạnh hay không phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức, quản lý hoạt động GVCN Không thể phủ nhận vai trị quan trọng GVCN cơng tác giáo dục toàn diện học sinh Trường DTNT Để làm tốt công tác chủ nhiệm không đơn giản dễ dàng, với tinh thần làm việc : “ Tất học sinh thân yêu”, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm vượt lên lịng nhiệt huyết, u nghề, u trị ln phấn đấu khơng ngừng GVCN thực người thắp sáng ước mơ cho em, chuẩn bị hành trang cho em bước vào đời, sau nhiều năm tham gia công tác chủ nhiệm lớp muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPTDTNT ” Mục đích nghiên cứu – Thấy tầm quan trọng GVCN trình giáo dục tồn diện cho học sinh trường THPT nói chung trường THPT-DTNT nói riêng, từ tìm hiểu biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục tồn diện học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục mà nhà trường đặt thời kỳ Đối tượng nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPT- DTNT ” Phương pháp nghiên cứu: - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - PP thống kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG SKKN Cơ sở lý luận Nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh không nhiệm vụ nhà trường mà nhiệm vụ cha mẹ học sinh, nhiệm vụ tồn xã hội Cơng tác CN trường THPT - DTNT có vị trí quan trọng, địi hỏi người thầy có trình độ chun mơn giỏi, có phương pháp giáo dục tốt, có tình cảm sáng, say mê cơng việc, u nghề, u trị, thắp sáng ước mơ cho em Biết tổ chức phong trào thi đua cá nhân, tập thể để tạo động lực phấn đấu vươn lên cho học sinh Khơng có giáo án, khơng cơng thức, khơng có giảng mẫu, song GVCN tìm cho cách hợp lý để đạt mục tiêu giáo dục đề Chính GVCN Trường THPT- DTNT có vai trị quan trọng [2]: - GVCN thay mặt nhà trường quản lý điều hành cơng việc lớp Xây dựng cho lớp có kế hoạch hoạt động cụ thể, giúp cho em có nghị lực phấn đấu vươn lên đạt mục đích ước mơ - GVCN người gần gũi chăm lo giáo dục giúp đỡ em vươn lên sống, đồng thời người chăm sóc, bảo vệ học sinh - GVCN cầu nối tập thể học sinh, phản ánh tâm tư, nguyện vọng học sinh với nhà trường, đồng thời GVCN cầu nối môi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường xã hội Với vai trị quan trọng nêu trên, giáo viên chủ nhiệm lớp cần có phẩm chất, lực tốt, tổ chức, điều hành hoạt động lớp làm tốt số nhiệm vụ sau: Giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải mẫu mực đạo đức, tác phong, ứng xử, có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, hết lịng học sinh, thực gương sáng để học sinh noi theo Phải nắm vững nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường để đạo học sinh lớp thực theo yêu cầu, kế hoạch đề Triển khai thực tốt vận động Đảng, Nhà nước, Ngành như: Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Hai khơng”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”… Với tư cách nhà sư phạm, GVCN có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường thuyết phục, cảm hóa, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm mình, GVCN phải biến chủ trương, kế hoạch nhà trường thành chương trình hành động học sinh, làm cho em tự giác say mê học tập, rèn luyện Cần nghiên cứu đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh dân tộc thiểu số để có nội dung, biện pháp giáo dục phù hợp Xây dựng đội ngũ cán lớp nhiệt tình có trách nhiệm, có uy tín với bạn bè, có khả điều hành, làm nịng cốt hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn, quan sát, giúp đỡ, uốn nắn hoạt động học sinh GVCN phải biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất hoạt động phù hợp với yêu cầu lớp, trường, tháng, học kỳ năm học Phải giáo dục học sinh toàn diện: Từ tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹ sống… đến truyền đạt kiến thức cho em Trong đó, giáo dục tư tưởng quan trọng em có nhận thức trách nhiệm học tập, rèn luyện tự giác, có khả vượt khó, mang lại hiệu học tập rèn luyện Cơng việc địi hỏi GVCN phải làm thường xuyên, liên tục lứa tuổi em suy nghĩ chưa chín chắn, thiếu kinh nghiệm, dễ bị lôi kéo cám dỗ đời thường Tuy nhiên lứa tuổi em muốn khẳng định mình, giàu ước mơ, hồi bão, GVCN khéo động viên, có nghệ thuật giáo dục dễ kích thích tư sáng tạo, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em Phải chăm sóc học sinh người cha, người mẹ thứ hai em Các em đến trường hầu hết độ tuổi 15, 16, độ tuổi cần vòng tay ni dưỡng, chăm sóc cha mẹ mà sống tập thể nội trú gia đình lớn, có nhiều vướng mắc cần giải Chỉ lịng, tình thương cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm vượt lên để hồn thành nhiệm vụ khó khăn đó, cịn học sinh ln chở che, chăm sóc đầy đủ yên tâm học tập Kết hợp với tổ chức, đoàn thể trường để giáo dục học sinh, nguyên tắc giáo dục nhằm thực tốt chức phối hợp, khép kín q trình giáo dục không gian, thời gian tác động đến học sinh, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Liên hệ mật thiết với gia đình để giáo dục học sinh Gia đình nơi em sinh ra, lớn lên giáo dục, giáo viên cần liên hệ với gia đình để có thêm thơng tin xác học sinh, kết hợp để giáo dục học sinh, thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh đến gia đình định kỳ đột xuất Định hướng cho học sinh chọn nghề tương lai Do điều kiện vùng khó khăn, em gia đình thiếu thơng tin cần thiết nghề nghiệp Giáo viên chủ nhiệm người biết rõ khả em, giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn để em chọn nghề phù hợp với khả thân nhu cầu xã hội 10 GVCN có trách nhiệm nắm vững tình hình lớp mặt, báo cáo cho BGH biết theo định kỳ đột xuất vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải kịp thời Chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm Với tinh thần làm việc: “Tất học sinh thân yêu” để em cảm nhận “ Trường nhà, miền núi quê hương, dân tộc anh em ruột thịt”, GVCN thực người thắp sáng ước mơ cho em bay cao, bay xa tới chân trời mới, góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người cho đất nước, tô thắm trang sử truyền thống vẻ vang dân tộc 10 Đặc điểm tình hình lớp 2.1 Thuận lợi Trong năm gần đây, giáo dục quan tâm tất cấp ngành toàn xã hội Trong nhà trường nói chung trường THPT – DTNT nói riêng, cơng tác CN thực trọng việc xếp, phân công công tác GVCN đầu năm học, trọng đến giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có lực giàu kinh nghiệm làm cơng tác CN lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh BGH nhà trường phối kết hợp với phận khác nhà trường nhằm đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên công tác chủ nhiệm giáo viên Phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Đa số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục em dân tộc thiểu số hành trình tìm tri thức Họ có ý thức tự giác, có thái độ tích cực việc giáo dục em Đây điều cần thiết góp phần định thành cơng GVCN, nhà trường Các em ăn ở, sinh hoạt học tập trường thuận lợi lớn việc tổ chức câu lạc nhằm phát triển toàn diện như: CLB “ em yêu Vật lý”, CLB “ Tiếng anh”, phát triển khiếu CLB guitar, CLB khiêu vũ, tham gia chơi mơn thể thao bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng chuyền, võ Vovina… hoạt động VH – VN - TDTT thường xuyên tổ chức tạo sân chơi lành mạnh cho em 2.2 Khó khăn Tuy nhiên, khó khăn lớn học sinh trường DTNT em sống xa gia đình, người thân, bạn bè lứa tuổi quan trọng phát triển hoàn thiện nhân cách Trong thực tế cịn tình trạng nhận thức chưa đắn, chưa phù 11 hợp việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ công tác chủ nhiệm lớp Trong mục tiêu giáo dục nước ta khơng giáo dục người có tri thức mà cịn cần đào tạo người, đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, kỹ sống đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển đất nước thời kì CNH – HĐH đất nước hội nhập quốc tế Một số phụ huynh học sinh lí điều kiện kinh tế cịn khó khăn, vùng biên giới xa xơi, làm ăn xa, gia đình khơng hạnh phúc, … nên việc giáo dục họ “Trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc dạy học giáo dục thầy cô trường, làm cho việc dạy học giáo dục trở nên khó khăn hơn, hiệu Mặt mạnh – mặt yếu 3.1 Mặt mạnh Đã nhiều năm làm GVCN lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc GVCN lớp trường THPT –DTNT năm ẩn số khó khăn, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên khơng tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp 3.2 Mặt yếu: Là HS lứa tuổi từ 15 đến 18 tuổi, lứa tuổi có chuyển biến rõ rệt trình hình thành nhân cách Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhiều em giai đoạn tuổi dậy Các em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,… 12 Nhưng em chưa chuẩn bị đủ kỹ cần thiết để phòng, tránh, chưa biết tự bảo vệ trước cám dỗ đời thường Vì vậy, em cần GD tư tưởng rèn luyện kĩ sống để tự tin sống Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN - Cùng với phát triển kinh tế, vấn đề xã hội nảy sinh ngày nhiều Trong đó, vấn đề học đường mối bận tâm lớn, cần quan tâm cần có biện pháp giải thiết thực 4.1 Vấn đề xã hội nóng : bạo lực học đường Thực tế, trường THPT- DTNT khơng có vụ bạo lực học đường nghiêm trọng chia sẻ mạng, phương tiện thông tin đại chúng Các vụ việc học sinh đánh nhà trường ngày mang tính chất khóa trước hỏi thăm, bắt nạt khóa sau Nhưng hành vi bạo lực học đường gây nhiều hệ lụy nghiêm trọng, đặc biệt ám ảnh tinh thần đối tượng bị hại Hành vi ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh, thầy cô hoạt động giáo dục nhà trường nói riêng 4.2 Những vấn đề nóng nay: Tình u tuổi học trị Nếu trước đây, tính u học trị xem thứ tình cảm sáng ngây thơ tình u học trị khơng cịn giữ chất Đây khơng cịn rung động đầu đời bồng bột mà trào lưu giới trẻ Cùng với phát triển mạng Internet, học sinh tiếp xúc với hình ảnh thơng tin đa chiều từ mạng xã hội, dẫn đến tình trạng giới hạn, gây ảnh hưởng đến học hành, sức khỏe đời sống tinh thần cho em Điều cho thấy diễn biến phức tạp mức độ trầm trọng tình u học trị Đây vấn đề cần quan tâm Đồng thời, cần triển khai thực công tác giáo dục giới tính nhà trường, giúp học sinh nắm bắt kiến thức sức khỏe- giới tính 13 4.3 Vấn đề XH quan tâm nay: Vấn đề trầm cảm Đây vấn đề nan giải nhà trường Trầm cảm tượng học sinh cảm thấy mệt mỏi chán nản, hứng thú học tập giao tiếp bạn bè xúc tiến mối quan hệ xã hội Hiện tượng trầm cảm học sinh ngày có diễn biến phức tạp, chí, có học sinh vượt sức chịu đựng thân dẫn tới tự tử hay nhiều hệ lụy đáng tiếc khác Nguyên nhân thực trạng nhiều nguyên nhân áp lực tổn thương mặt tâm lý cho em Đó áp lực học tập, mối quan hệ không tốt thầy cô bạn lớp… Ngồi ngun nhân xã hội hay tâm sinh lý trẻ phát triển không bình thường 4.4 Vấn đề nóng nay: Vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội học đường Hiện nay, tệ nạn học đường xuất ngày nhiều phổ biến, đem đến nhiều ảnh hưởng đến học sinh, gia đình xã hội nói chung Chính thế, chuyên gia giáo dục cho rằng, ngành giáo dục cần tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện quản lý học sinh, đảm bảo an ninh trật tự trường học phòng chống tệ nạn xã hội Các nguyên nhân, yếu tố tác động 5.1 Về phía giáo viên – Trong q trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên khó khăn việc phân loại đối tượng học sinh học sinh lớp tham gia nhiều khối thi – Trong trình làm chủ nhiệm lớp, giáo viên chưa quan tâm nhiều đến hoàn cảnh gia đình em, em nhiều huyện khác xa, điều kiện kinh tế khó khăn nhiều em hộ nghèo cận nghèo huyện miền núi, em chủ yếu sống vùng 30A, vùng 135 14 – Việc nắm bắt tâm lý em, tâm tư tình cảm em đơi cịn chậm, việc giải vấn đề đơi cịn theo tình cảm cá nhân 5.2 Về phía học sinh – Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học, hay vi phạm nội quy, quy định nhà trường, việc thực nội quy nội vụ KTX, việc thực nội quy học đường – Chưa nắm phương pháp học tập kiến thức lớp – Do em ăn ở, học tập xa gia đình nên nhiều cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em, cịn khốn trắng cho nhà trường Bên cạnh trị chơi vơ bổ như: điện tử, sử dụng điện thoại di động, trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập rèn luyện em – Một số em lại sa vào chuyện tình cảm tuổi học trị làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập rèn luyện thân – Chất lượng học sinh lớp không đồng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Mỗi GVCN lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu: GIỚI THIỆU LÝ LỊCH BẢN THÂN Họ tên học sinh: Quê quán: Hoàn cảnh gia đình : - Họ tên bố, mẹ: - Anh chị em ruột: 15 - Nghề nghiệp: - Hình thức liên lạc với gia đình: Năng khiếu, sở thích: Mơn học u thích: Nguyện vọng theo khối thi: - Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết để ghi vào Sổ CN Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho tơi công tác giảng dạy giáo dục Sau điều tra phân loại đối tượng học sinh đầu năm Tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh đồng thời nhận thơng tin phản hồi tích cực từ phía phụ huynh, từ kịp thời có kế hoạch cụ thể để tập trung cho học sinh * Đối với vấn nạn bạo lực học đường nay: Để khắc phục bạo lực học đường nay, cần có giải pháp thiết thực hợp lý thực cách nghiêm ngặt Về phía học sinh, sinh viên, cần có ý thức rèn luyện tìm hiểu, nâng cao ý thức hành động hậu hành động bạo lực Trong lớp, cần tổ chức nhóm bạn tiến để nâng cao nhận thức tăng cường trao đổi, tự khắc phục lẫn học tập rèn luyện Đối với số học sinh cá biệt, cần có kết hợp gia đình nhà trường để uốn nắn, điều hướng em vào phong trào lớp, tránh phân biệt đối xử Theo tin tức tư vấn học đường, cần nhìn nhận cách giáo dục trẻ gia đình Thực tế, có nhiều gia đình trọng đến kết học tập mà khơng ý đến việc em nghĩ hay cách xử với bạn bè Vì thế, thay chu cấp cho nhiều mặt vật chất, gia đình, đặc biệt cha mẹ cần người bạn đồng hành Tránh tạo vỏ bọc cứng nhắc tạo tâm lý ý lại, dựa dẫm hưởng thụ * Đối với học sinh học yếu: GVCN phải nắm bắt trao đổi với GVBM để có biện pháp giúp đỡ em, đồng thời xếp chỗ ngồi cho số bạn học tốt 16 môn học mà em cịn yếu ngồi cạnh để giúp đỡ em có vướng mắc Phát động phong trào thi đua “ Đôi bạn tiến”, phân công bạn ban cán lớp chữa cho lớp buổi sinh hoạt 15 phút buổi tự học buổi chiều tối, đồng thời nhờ thầy cô CĐ cán giáo viên tham gia trực tự học giúp đỡ tháo gỡ vướng mắc em, tạo cho em môi trường học tập tốt, bạn lớp yêu thương, giúp đỡ biết sẻ chia với học tập sống Bên cạnh đó, tơi thường xuyên kiểm tra theo dõi việc học tập ,rèn luyện em * Đối với học sinh có khiếu: Tơi có trao đổi cần thiết với GVBM tìm biện pháp tối ưu để em bộc lộ sở trường mình, phát huy mạnh để tìm trường ĐH phù hợp, em thực ước mơ sống với đam mê mình, phát huy hết tiềm để em khơng cịn day dứt, hối hận chọn khơng ngành nghề khơng sở trường * Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn: Ln quan tâm, hỏi thăm em kịp thời động viên, để em cố gắng học tập, rèn luyện tốt phát động phong trào “Lá lành đùm rách” , đồng hành phong trào “ Mái ấm công đồn”, trao thưởng “Học sinh nghèo vượt khó” Hội khuyến học nhà trường tổ chức hàng năm Trao đổi với phụ huynh để bàn bạc tìm giải pháp khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho em học tập thật tốt * Đối với em có tâm lý đặc biệt: Học sinh tư vấn tâm lý trực tiếp qua buổi sinh hoạt buổi tối vào chơi với em, qua email, Facebook biểu bệnh lý như: trầm cảm, tự kỷ, gặp rắc rối quan hệ với bạn bè, với thầy cô,…trong công tác hướng nghiệp Từ thực tế, tham khảo ý kiến chuyên gia tâm lý học đường để thực hoạt động giáo dục tâm lý mang tính chuyên sâu hơn, giúp học sinh phát triển toàn diện Trong lớp 17 số học sinh chia sẻ vấn đề tình yêu, tình bạn, áp lực học tập, thi cử, mối quan hệ bất ổn với người lớn Từ buổi nói chuyện em, tơi phát nhiều biểu tâm lý bất thường HS, từ đưa giải pháp giải kịp thời giúp em vượt qua khó khăn Giải pháp hiệu để giải vấn đề sức khỏe tâm thần tốt giúp học sinh quản lý tốt cảm xúc, tạo kết học tập tốt thiết lập mối quan hệ xã hội tốt Do đó, điều cản trở kết học tập phát triển học sinh cần sớm có giải pháp Cụ thể giải pháp cho người, sách, chế…Nhà trường GVCN cần phải ý thức sâu sắc vai trò quan trọng vấn đề này, có chế huy động xã hội phụ huynh tham gia ủng hộ đưa hoạt động tham vấn tâm lý học đường Mỗi thầy cô giáo, cán Đồn trường học cần tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh, vận dụng kiến thức, kinh nghiệm sẵn có để hỗ trợ tâm lý cho học sinh cần thiết Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt cuối tuần phải thay đổi hình thức sinh hoạt, tổ chức lồng ghép cho em tiết sinh hoạt ngoại khoá giáo dục kỹ sống, phổ biến pháp luật cho em nhằm nâng cao nhận thức kỹ tự phịng vệ “ Tình bạn-Tình u” ,“ Sức khỏe sinh sản”, “ Các hành vi xâm hại tình dục ”, giáo dục tinh thần cảnh giác xe có người lạ nhờ mang hộ, cầm hộ túi đồ Để phát huy tính tích cực học tập rèn luyện HS, em đề xuất cách khắc phục tồn lớp Qua học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt căng thẳng quan trọng tơn trọng bình đẳng lớp * Đối với học sinh cá biệt lớp: Trong tập thể lớp, bên cạnh học sinh ngoan hiền, chăm có vài em nghịch ngợm Các em làm cho giáo viên phải đau đầu để tìm cách “cảm hóa” Nhiều phương pháp áp dụng khơng hiệu mà cịn phản tác dụng, cuối gần 18 gũi GVCN nhận tương tác tốt em cá biệt.Thứ nhất, em độ tuổi TTN, có biểu tâm lý thay đổi tuổi lớn Nếu không uốn nắn kịp thời em dễ dàng bị đối tượng xấu lôi kéo, rủ rê, dẫn đến sa vào tệ nạn xã hội Hãy đặt vào em, hiểu tâm lý tuổi dậy Đây độ tuổi mà tâm sinh lý thay đổi cách rõ rệt, lứa tuổi em thường thích thể thân, chứng tỏ cho người khác thấy lớn tự định hành động Cho nên, GVCN cần tìm hiểu kỹ tình hình học tập tính cách em Bởi nắm tính cách em cảm hóa Vì vậy, cách tốt để giúp em thay đổi nhẫn nại tận tâm GVCN, GVBM, bạn lớp cô Quản lý KTX Thứ hai, đừng phân biệt em cách xưng hô “học sinh cá biệt”, “bất trị”,”hư hỏng”…bởi làm em tổn thương phản kháng mạnh hơn, chống đối loạn biết chẳng có hiểu Kéo em vào tham gia hoạt động phong trào lớp, giao trách nhiệm, gần gũi tạo mối quan hệ thân thiết, lắng nghe đồng hành em Khi cảm thấy quan tâm, tơn trọng có thay đổi Thứ ba, dùng tình u thương để thay đổi người Sự yêu thương chân thành thầy cô chạm tới em Bên cạnh có tượng làm cho GVCN đau đầu việc em lấy cắp đồ từ vật dụng nhỏ đèn sạc, quần áo, đồ dùng thiết yếu đến máy tính, tiền bạc, lớn điện thoại di động…[3] Nguyên nhân thứ nhất, xuất phát từ lịng tham, muốn sở hữu tài sản người khác nhận thức, hiểu biết pháp luật cịn hạn 19 chế nên em khơng đánh giá mức độ nguy hiểm hành vi Các em dễ bị lơi kéo, chưa có đủ lĩnh để tránh xa cám dỗ đời thường Nguyên nhân thứ hai, ý thức tự bảo vệ tài sản tham gia bảo vệ tài sản người khác học sinh cịn chưa cao cơng tác bảo vệ tài sản nhiều hạn chế, cảnh giác Hành vi em gây an ninh nhà trường, gây đoàn kết nội bộ, ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc học tập tu dưỡng em, làm em niềm tin vào điều tốt đẹp mà đáng em hưởng Do vậy, việc tuyên truyền giáo dục tư tưởng, phẩm chất, lối sống lành mạnh trường PT nói chung trường THPT- DTNT nói riêng nội dung vô quan trọng mà GVCN đóng vai trị lớn khơng thể thiếu Bên cạnh đó, GVCN cịn phải người tun truyền pháp luật để em hiểu hành vi nguy hiểm nào? Độ tuổi phải chịu trách nhiệm hình bao nhiêu? Mức độ nặng nhẹ nào? Do làm tốt công tác tuyên truyền mà năm làm CN không xảy việc nghiêm trọng làm ảnh hưởng đến an ninh trật tự nhà trường em khơng bị ảnh hưởng đến q trình học tập rèn luyện em Tập thể lớp tập thể đoàn kết, yêu thương đùm bọc lẫn Hiệu SKKN hoạt động giáo dục thân đồng nghiệp Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với giúp đỡ, hỗ trợ, kết hợp BGH nhà trường, tập thể giáo viên, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, thân đồng nghiệp mạnh dạn áp dụng đầy đủ biện pháp nêu lớp học chất lượng giáo dục học sinh có chuyển biến tích cực Trước áp dụng đề tài tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sinh lớp 12 năm học 2017 – 2018 so sánh với kết đạt sau năm học 20 Chất lượng giáo dục chất lượng dạy học cụ thể sau:      Lớp 12A1 gồm 29 học sinh Lớp 12A1 KQ lớp 11 T: 27 (92,6%) HK K: (7,4%) G: (13,8%) K: 20(70%) HL TB: (16,2%) KQ ĐH 20/29 ĐH Học kỳ Học kỳ Cả năm T: 29 (100%) T: 29(100%) G: (20,7%) G: (27,5%) G: 8(27,5%) K: 20(70 %) K: 20 (70 %) K: 21 (72,5%) TB: (9,3%) TB:1 (2,5%) 4/29 DBĐH 5/9 XKLĐ T: 28(96,6%) K: (3,4%) (70%) (13,8%) (16,7%)      Lớp 12A2 năm học 2017­2018 gồm 25 học sinh Lớp 12A2 KQ lớp 11 T: 22 (88%) Hạnh kiểm K: (8%) TB: 1(4%) G: (16%) Học lực KQ ĐH K: 19 (76%) TB: 2(8%) 18/25 ĐH Học kỳ T: 23(92%) K: 2(8%) G: 4(16%) K: 21 (84%) TB: 4/25 DBĐH Học kỳ Cả năm T: 25(100%) T: 25 (100%) G: (24%) G: (20%) K: 19 (76%) K: 20 (80%) 3/25 XKLĐ (72%) (16%) (12%)       Lớp 12B năm học 2017­2018  gồm 30 học sinh Lớp 12B KQ lớp 11 HK T: 27 (90%) K: (6,7%) Học kỳ Học kỳ T: 28 (93,3%) T: 30(100%) K: (6,7%) 21 Cả năm T: 30 (100%) TB: 1(3,3%) G: (6,7%) K: 22(73,3%) HL TB: (20%) KQ ĐH 18/30 ĐH G: (13,3%) K: 23 (77,7%) TB: (10%) 6/30 DBĐH G: (16,7%) G: (16,7%) K: 25 (83,3%) K: 25 (83,3%) 6/30 làm (60%) (20%) (20%) - Đặc biệt lớp 12B năm học 2017-2018 tập thể lớp có nhiều học sinh cá tính mạnh, cá biệt lớp, trường em ln tự làm theo ý mình, khơng quan tâm đến nhắc nhở thầy cô giáo cô cán QL Ký túc xá, tất nỗ lực, lòng yêu trị nhiệt huyết với nghề, chúng tơi phối hợp chặt chẽ mối quan hệ mật thiết phận nhà trường, nhà trường, gia đình địa phương nơi em sinh sống để công tác giáo dục đạt hiệu cao Kết rèn luyện em tiến rõ rệt học kỳ năm học đạt hạnh kiểm loại tốt – Mặc dù kết đạt khiêm tốn bước chuyển biến tích cực học sinh trường THPT-DTNT Điều chứng tỏ đề tài mà thực góp phần bước hồn thiện cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh THPT- DTNT SKKN tơi khơng có lớn lao, biện pháp làm đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết giáo dục toàn diện học sinh đạt kết tốt Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Trong năm học qua, lớp ln trì sĩ số 100%, khơng có học sinh cá biệt để phải giải cho em quê, đa số em đạt 22 nguyện vọng xét tuyển ĐH, CĐ mà em dự định đăng ký vào với tỉ lệ phần trăm cao Kết giáo dục 100% học sinh đạt HK tốt Tập thể lớp đạt TTXS đứng thứ 2/18 chi đồn Ngồi ra, lớp có em có thành tích xuất sắc tham gia lớp cảm tình Đảng Đồn khối quan tỉnh tổ chức Một số em dẫn đầu trông hoạt động VH-VN-TDTT trường, hạt nhân CLB : CLB võ thuật, CLB Guitar, CLB khiêu vũ, nhảy Dân vũ, Đội văn nghệ nhà trường 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình cơng tác, tơi khơng ngừng trau dồi chun mơn nghiệp vụ, chịu khó nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, thân nhận thấy điều tất vấn đề giải cách tốt đẹp Điều quan trọng có lịng đam mê với nghề, u học trị, tình đồng nghiệp, đồng chí, có tình yêu quê hương đất nước Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề sáng kiến kinh nghiệm: Đã thực thành công lớp chủ nhiệm Một số biện pháp số nội dung biện pháp thực mang lại hiệu Điều quan trọng biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ tích cực cho q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp Chính để mang lại hiệu thực cao, thực cần áp dụng đầy đủ, triệt để biện pháp Kiến nghị Đề tài “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPT- DTNT ” áp dụng thực mang lại hiệu công tác CN lớp số lớp trường 23 Ngồi biện pháp đề tài này, cịn có biện pháp khác, thân người viết chưa nhận thấy mong đồng nghiệp đọc sáng kiến kinh nghiệm đóng góp ý kiến Trên kinh nghiệm mà thân nghiên cứu, tìm tịi, phát triển vận dụng, cơng tác chủ nhiệm lớp Mặc dù có nhiều chuyển biến kết giáo dục toàn diện học sinh vận dụng đề tài trách khỏi hạn chế định Rất mong góp ý quý thầy cô để đề tài đạt hiệu cao bổ sung cho đề tài hồn thiện hơn, để thân người viết có thêm điều kiện để tiếp tục mở rộng, nghiên cứu đề tài thời gian tới Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2019 Xác nhận thủ trưởng đơn vị: Người thực đề tài: Trịnh Trúc Ly 24 ... tham gia công tác chủ nhiệm lớp muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPTDTNT ” Mục... Kiến nghị Đề tài “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPT- DTNT ” áp dụng thực mang lại hiệu công tác CN lớp số lớp trường tơi 23 Ngồi... giáo dục mà nhà trường đặt thời kỳ Đối tượng nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPT- DTNT ” Phương