Đang tải... (xem toàn văn)
- Mục đích chung: Một số giải pháp giúp củng cố và nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học, năm học 2018-2019 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường. - Mục đích cụ thể: + Để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường; + Củng cố và nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5; + Học Toán giúp các em từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp và kĩ năng suy luận, khơi gợi khả năng quan sát, phỏng đoán, tìm tòi, rèn phong cách làm việc của người lao động như cẩn thận, chu đáo, vượt khó, giúp các em luyện tập, củng cố và vận dụng các kiến thức đã học vào trong thực tiễn. Nội dung của việc giải Toán có quan hệ hữu cơ với nội dung của số học, số tự nhiên, số thập phân, các đại lượng cơ bản, các yếu tố đại số và hình học có trong chương trình. Môn Toán ở tiểu học là một môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của các em. Nó là một môn khoa học nghiên cứu có hệ thống phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Chính vì vậy nhiệm vụ đặt ra cho ngành giáo dục và mỗi giáo viên đứng lớp làm thế nào để trang bị cho các em một hệ thống kiến thức cơ bản, vững chắc nhằm nâng cao chất lượng tránh để học sinh ngồi nhầm lớp để các em tự tin bước vào thời đại mới, thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. 3.2.2. Nội dung giải pháp a. Các giải pháp chính thực hiện: (i) Giải pháp 1: Khảo sát chất lượng, phân loại học sinh đầu năm học. (ii) Giải pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu, kém của học sinh. (iii) Giải pháp 3: Tạo môi trường học tập cho học sinh. iv) Giải pháp 4: Sử dụng nhiều phương pháp học tập cho học sinh. v) Giải pháp 5: Ôn tập và củng cố kiến thức cho học sinh. vi)Giải pháp 6: Dự đoán trước được những sai lầm có thể xảy ra trong quá trình học tập của học sinh.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giải pháp Tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: Nhiệm vụ giao tác giả: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5C, Trưởng ban Thanh tra nhân dân 3.1 Tình trạng giải pháp biết Tốn phân mơn quan trọng, mang ý nghĩa định việc hình thành kiến thức, kĩ bản, phát triển trí tuệ nhân cách học sinh, góp phần giáo dục lí trí phẩm chất quan trọng người lao động xã hội nay, mơn học cần thiết để học môn khác Tuy nhiên kiến thức kĩ làm số học sinh yếu, tính tốn chậm hay sai, không thuộc cửu chương dẫn đến chán học môn Học sinh yếu mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao so với mơn học khác Trước tình hình để giúp em củng cố lại kiến thức toàn cấp tiểu học cách chắn để bước sang cấp Trung học sở không học Tốn dễ dàng mà say mê học Tốn,chính tơi mạnh dạn đưa : “Một số giải pháp giúp củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học, năm học 2018-2019.” * Ưu điểm: - Về phía nhà trường: Trường Tiểu học trường nhận nhận nhiều quan tâm hỗ trợ Phòng Giáo dục Đào tạo, quyền địa phương đặc biệt quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để giúp hồn thành tốt cơng tác dạy học theo tinh thần mơ hình trường học Việt Nam Cơ sở vật chất trường lớp tương đối khang trang Lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn điện, quạt, cửa sổ, cửa cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập Môi trường học tập sẽ, thân thiện Tài liệu học tập thiết kế theo kiểu “3 1” (bao gồm sách giáo khoa, sách giáo viên tập), nhìn vào tài liệu thuận tiện cho giáo viên học sinh trình dạy học Mặt khác tài liệu học tập cung cấp in màu tranh ảnh đẹp nên gây hứng thú học tập cho học sinh - Về phía học sinh: Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt - Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến việc học tập em mình, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh Thường xuyên phối kết hợp với giáo viên công tác giảng dạy trang trí lớp - Về phía giáo viên: Tất giáo viên tham gia giảng dạy theo mơ hình VNEN trường tham gia tập huấn nắm nội dung hình thức giảng dạy mơ hình trường học Việt Nam * Nhược điểm: - Về phía học sinh: Đây năm học sinh học quy trình học nên em lúng túng, chưa biết cách tự học dẫn đến tình trạng ngồi học theo nhóm em khơng chịu hợp tác làm việc mà tranh thủ ngồi nói chuyện, làm việc riêng Trong học tập, số nhóm trưởng chưa nhanh nhẹn, nhút nhát, chưa biết cách điều khiển bạn học nhóm Có nhiều chỗ hổng kiến thức, kĩ từ lớp Tiếp thu kiến thức chậm Phương pháp học tập chưa tốt, ý thức tự giác chưa cao, lực tư yếu - Về phía phụ huynh: Vẫn nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em phó mặc cho giáo viên nhà trường gia đình nghèo, phụ huynh phải lo kinh tế gia đình - Về phía giáo viên: Đây mơ hình trường học kiểu giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm chắn không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng với quy trình dạy 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục đích chung: Một số giải pháp giúp củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học, năm học 2018-2019 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường - Mục đích cụ thể: + Để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường; + Củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5; + Học Toán giúp em bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, khơi gợi khả quan sát, đốn, tìm tòi, rèn phong cách làm việc người lao động cẩn thận, chu đáo, vượt khó, giúp em luyện tập, củng cố vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Nội dung việc giải Tốn có quan hệ hữu với nội dung số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, yếu tố đại số hình học có chương trình Mơn Tốn tiểu học môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học em Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Chính nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục giáo viên đứng lớp làm để trang bị cho em hệ thống kiến thức bản, vững nhằm nâng cao chất lượng tránh để học sinh ngồi nhầm lớp để em tự tin bước vào thời đại mới, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 3.2.2 Nội dung giải pháp a Các giải pháp thực hiện: (i) Giải pháp 1: Khảo sát chất lượng, phân loại học sinh đầu năm học (ii) Giải pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu, học sinh (iii) Giải pháp 3: Tạo môi trường học tập cho học sinh iv) Giải pháp 4: Sử dụng nhiều phương pháp học tập cho học sinh v) Giải pháp 5: Ôn tập củng cố kiến thức cho học sinh vi)Giải pháp 6: Dự đoán trước sai lầm xảy q trình học tập học sinh b Cách thức thực giải pháp: (i) Giải pháp 1: Khảo sát chất lượng, phân loại học sinh đầu năm học Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát chất lượng em xây dựng nề nếp lớp, phân loại lực học tập em để từ định chỗ ngồi em cho học sinh giỏi có điều kiện giúp đỡ em yếu kém, em yếu hay lơ học tập tơi theo dõi, uốn nắn sửa chữa kịp thời Mỗi buổi học, trước vào học khoảng 10 phút em tự truy lẫn Từ em hình thành thói quen tự học, tự quản lớp học Vì tơi thời gian kiểm tra bài, tơi nhấn mạnh bổ sung mặt hạn chế thiếu sót em (ii) Giải pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu, học sinh Để giúp em học tập tiến thường xuyên theo dõi kết học tập em, theo dõi việc làm tập lớp, tập nhà, kết tham gia hoạt động nhóm điểm chưa tốt, chưa đạt để tìm hiểu nguyên nhân lại có thực trạng Từ tơi điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lập kế hoạch, nội dung để phụ đạo phù hợp với em (iii) Giải pháp 3: Xây dựng môi trường học tập cho học sinh Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, phải tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, yêu thương học sinh, biết động viên khuyến khích học sinh tham gia học tập, giáo dục, xây dựng môi trường thân thiện (lớp học thân thiện, học thân thiện, phòng học thân thiện, giáo viên thân thiện, bè bạn thân thiện, môn học thân thiện…) Định hướng dạy học Toán tiểu học tổ chức hoạt động Toán học cho học sinh Giáo viên người thiết kế hoạt động học từ kiến thức sách giáo khoa Tổ chức cho học sinh tự hoạt động tiết học tốn để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi để tự hình thành, chiếm lĩnh kiến thức cho học tốn iv) Giải pháp 4: Sử dụng nhiều phương pháp, hình thức học tập cho học sinh Tuỳ theo nội dung học mà tơi có biện pháp dạy học khác nhau, dùng phương pháp dạy học mở dẫn dắt em từ dễ đến khó, từ khơng biết gì, khơng hiểu đến nắm Đối với học sinh giỏi tơi đặt câu hỏi khó, học sinh yếu trung bình tơi dành câu hỏi dễ đặt thêm câu hỏi nhỏ gọn, dễ hiểu để em dễ trả lời Trong câu hỏi, tập tơi có ước lượng em trả lời Sau em trả lời câu hỏi mà tơi đặt tơi ln có lời khen động viên để em thích thú cố gắng Hằng ngày vào đầu buổi học, thường cho em đọc lại bảng cửu chương cơng thức, quy tắc tốn học thay cho hát văn nghệ đầu Trong học, đến phần củng cố, thường cho em thi đua với nhau, vừa kiểm tra việc nắm kiến thức em vừa tạo khơng khí sơi gây hứng thú cho em học tập tiết Trong học tập trung rèn kĩ ôn tập kiến thức học tổ chức cho em học cá nhân học theo nhóm, ln tạo khơng khí thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng trân trọng phát hiện, ý kiến em dù nhỏ để hình thành em niềm tin vào thân Khơng tơi ln quan tâm đến đối tượng học sinh, theo kết học tập (Giỏi, Khá,Trung bình, Yếu), theo trình độ nhận thức ( nhanh, chậm…), kĩ tính tốn (nhanh, xác…), khả diễn đạt (đúng, trơi chảy, lưu lốt, chậm…), trình bày giải (gọn gàng, sẽ…), thái độ học tập (chăm chỉ, cẩn thận, tự tin, tinh thần trách nhiệm … ) Đặc biệt quan tâm, giúp đỡ học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, động viên, khuyến khích em học tốn Chú ý dạy học kĩ tính tốn phát triển lực tư toán học cho học sinh, phát huy khả sở trường em, tạo mơi trường học tập tích cực để em có hội bộc lộ khả cá nhân trình bày ý kiến trước tập thể để học hỏi lẫn q trình học tập Ngồi ra, tiết học phối hợp nhiều phương pháp dạy học cách khéo léo cho học sinh cảm thấy tiết học vừa vui, vừa nhẹ nhàng, thiết thực mà hiệu cao Dạy học mơn tốn cần phải gắn với thực tế sống ngày em, tạo cho em hứng thú, say mê tìm tòi, sáng tạo học tốn Dạy học tốn tiểu học cần kết hợp dạy kiến thức toán học với dạy người, vận dụng nhuần nhuyễn từ trực quan (quan sát), hoạt động ( làm theo, làm) đến hình thành kiến thức mới, thực hành, áp dụng vào thực sống v) Giải pháp 5: Ôn tập củng cố kiến thức cho học sinh Học sinh có nhu cầu thường xun ơn tập, củng cố kiến thức Chính vậy, trước đợt kiểm tra định kì tơi thường dành khoảng thời gian để ôn tập cho em Đây khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình giảng dạy Ngồi ra, hàng tháng tơi thơng báo tình hình học tập em cho phụ huynh nắm Đối với phụ huynh chưa quan tâm mức liên hệ thường xuyên Thấy nhiệt tình giảng dạy giáo viên nên phụ huynh hỗ trợ việc học nhà cách kiểm tra nhắc nhở việc học làm Vì vậy, sau thời gian thấy học sinh có tiến đáng kể vi)Giải pháp 6: Dự đoán trước sai lầm xảy q trình học tập học sinh Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học phụ thuộc nhiều vào trực quan, quan sát cảm tính, khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá chưa phát triển mạnh Bởi vậy, làm toán em dựa nhiều vào yếu tố bên chưa biết dựa nhiều vào chất bên dẫn đến sai lầm khơng đáng có Sau tơi xin nêu số sai lầm thường gặp làm toán học sinh lớp 5: *Sai lầm giải toán tỉ lệ xích: Ví dụ: Một mảnh đất hình chữ nhật có hình vẽ đồ tỉ lệ 1:1000 có chiều dài 5cm, chiều rộng 3cm Tính diện tích mảnh đất với đơn vị đo mét vng? Nhiều học sinh giải sau: Bài giải: Diện tích mảnh đất hình chữ nhật đồ là: x = 15 (cm2) Diện tích thực tế mảnh đất hình chữ nhật là: 15 x 1000 = 15000(cm2) Đổi 15000cm2 = 1,5 m2 Đáp số: 1,5 m2 Nguyên nhân: Sai lầm học sinh nhầm lẫn tỉ lệ đại lượng đo độ dài với đại lượng đo diện tích Biện pháp khắc phục: Khi dạy dạng toán giáo viên cần lưu ý cho học sinh hiểu tỉ lệ 1: 1000 tỉ lệ số đo độ dài tỉ lệ số đo diện tích nên phải tính số đo độ dài thực tế trước Bài giải là: Bài giải: Chiều dài thực tế mảnh đất hình chữ nhật là: x 1000 = 5000(cm) Chiều rộng thực tế mảnh đất hình chữ nhật là: x 1000 = 3000(cm) Diện tích thực tế mảnh đất hình chữ nhật là: 5000 x 3000 = 15000000(cm2) Đổi: 15000000 cm2 = 1500 m2 Đáp số: 1500 m2 *Sai lầm giải tốn tỉ số phần trăm: Ví dụ: Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp học đó? Nhiều học sinh giải sau: Bài giải: Học sinh nữ chiếm số phần trăm học sinh lớp là: 13 : 25 = 0,52 x 100 = 52% Nguyên nhân: Sai lầm học sinh không hiểu hết qui tắc tính (SHDH Tốn tập trang 125 ) Xin nêu nguyên văn qui tắc: Muốn tìm tỉ số phần trăm hai số 256 500 ta làm sau: +Tìm thương 256 500 +Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm Biện pháp khắc phục: Khi dạy dạng giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ chất tỉ số tỉ số phần trăm Thực tìm tỉ số phần trăm hai số viết tỉ số hai số dạng phân số có mẫu số 100 Ở ví dụ ta có: 13 : 25 = 0,52 Viết : 0,52 dạng phân số có mẫu số 100 0,52 x 100 : 100 = 52 : 100 52 : 100 viết gọn 52% Trong tư học sinh phải hiểu Trong thao tác học sinh cần thực hiện: 13 : 25 = 0,52 nhân nhẩm 0,52 với 100 ghi kết kèm theo kí hiệu % Vậy tỉ số phần trăm 13 25 : 13 : 25 = 0,52 = 52% *Sai lầm tìm số dư phép chia: Ví dụ: Tìm số dư phép chia 375,23 : 69 lấy đến chữ số phần thập phân thương 375,23 69 30 5,43 63 56 Nhiều học sinh nhận nhầm số dư 56 Nguyên nhân: Học sinh đưa kết dựa vào trực quan chưa hiểu chất phép chia số thập phân Biện pháp khắc phục: Khi dạy đến dạng giáo viên cần lưu ý cho học sinh hiểu ta chia đến số hàng phần trăm số dư phép chia phải 56/100 hay 0,56 Dạy đúng, đủ chương trình nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên biết dự đốn trước sai lầm xảy trình học tập học sinh để từ có phương án, biện pháp giúp học sinh tránh được sai lầm cần thiết * Tính sáng tạo giải pháp: Mỗi buổi học, trước vào học khoảng 10 phút em tự truy lẫn Từ em hình thành thói quen tự học, tự quản lớp học Vì tơi thời gian kiểm tra bài, tơi nhấn mạnh bổ sung mặt hạn chế thiếu sót em Tơi điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lập kế hoạch, nội dung để phụ đạo phù hợp với em Giáo viên người thiết kế hoạt động học từ kiến thức sách giáo khoa Tổ chức cho học sinh tự hoạt động tiết học toán để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi để tự hình thành, chiếm lĩnh kiến thức cho học tốn Hằng ngày vào đầu buổi học, thường cho em đọc lại bảng cửu chương cơng thức, quy tắc tốn học thay cho hát văn nghệ đầu Trong học, đến phần củng cố, thường cho em thi đua với nhau, vừa kiểm tra việc nắm kiến thức em vừa tạo khơng khí sơi gây hứng thú cho em học tập tiết Dạy đúng, đủ chương trình nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên biết dự đoán trước sai lầm xảy q trình học tập học sinh để từ có phương án, biện pháp giúp học sinh tránh được sai lầm cần thiết 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công việc củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp trường Tiểu học áp dụng có hiệu lớp 5C trường Tiểu học Có khả áp dụng nhân rộng cho tỉnh tỉnh tương đồng khu vực Đồng sông Cửu Long 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Hiệu kĩ thuật: Đối với học sinh: Đa số học sinh nắm vững kiến thức cách có hệ thống vận dụng kiến thức học để giải dạng tập, thực hành thành thạo phép tính, biết trình bày giải tốn có lời văn, học sinh yếu khắc phục kiến thức bị hỏng, tiếp thu kiến thức tạo hưng phấn học tập, giúp học sinh giỏi có điều kiện phát huy lực học tốn mình, góp phần vào việc khắc phục học sinh yếu tiểu học Học sinh hăng hái tham gia học tập hơn, nề nếp lớp học có tiến rõ nét; Kích thích tò mò, ham học hỏi học sinh; Tạo tin tưởng học sinh vào kiến thức môn với việc tự thân thực thao tác giáo viên truyền đạt; Học sinh khắc sâu kiến thức tạo tiền đề cho việc giải yêu cầu học; Học sinh chủ động tích cực, ghi nhớ học, kiểm tra; Tạo không gian học tập thân thiện với học sinh; đảm bảo khách quan kiểm tra, đánh giá Đối với giáo viên: Góp phần đổi phương pháp giảng dạy; Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh; Có nhiều thời gian đầu tư cho việc tìm ý tưởng phục vụ cơng việc giảng dạy; Có điều kiện thuận lợi áp dụng phương pháp vào hoạt động giáo dục Cụ thể là: Thời gian Trước áp Sau áp Tăng Nội dung dụng giải pháp dụng giải pháp (giảm) Tổng số học sinh 29 29 em 16em Tăng Học sinh hoàn thành tốt (Chiếm 20,68 %) (Chiếm 55,17%) 34,49% 18em 13em Giảm Học sinh hoàn thành (Chiếm 62,07%) (Chiếm 44,83%) 17,24% Học sinh chưa hoàn thành em 0em Giảm (Chiếm 17,24 %) (Chiếm %) 17,24% - Hiệu kinh tế: Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, công sức vật chất lẫn tinh thần việc đánh giá học sinh đặc biệt dành nhiều thời gian cho việc soạn giảng, truyền thụ kiến thức cho học sinh; Học sinh có thói quen học tập mới, có cách tự học quen dần với môi trường học tập tập thể, lớp Phụ huynh tiết kiệm nhiều thời gian, kinh tế việc hướng dẫn học nhà - Hiệu xã hội: Góp phần thực tốt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng đề Qua lời nhận xét cụ thể giáo viên, học sinh biết điểm yếu để rèn luyện thêm trình học tập mình; tâm lý giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng đỡ áp lực chấm cho học sinh Học sinh có điều kiện để tự đánh giá qua hoạt động ngồi lớp để có hướng khắc phục hạn chế phát huy sở trường mình; phụ huynh tham gia tốt vào trình đánh giá mình, thể vai trò trách nhiệm việc phối hợp giáo dục; giáo viên thực đánh giá thường xuyên đảm bảo thể mức độ hoàn thành học sinh biện pháp hỗ trợ để giúp học sinh rèn luyện thêm - Hiệu môi trường: Qua áp dụng giải pháp trang bị cho em hệ thống kiến thức bản, vững nhằm nâng cao chất lượng tránh để học sinh ngồi nhầm lớp để em tự tin bước vào thời đại mới, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; Giáo viên ân cần, gần gũi với học sinh từ góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực ngồi nhà trường 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn xin công nhận sáng kiến cấp sở - Một bảng so sánh số liệu trước sau tác động …………, ngày tháng năm 2019 Người mô tả BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG TT Họ Và Tên HS Lớp 5C 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Huỳnh Quang Thiên Anh Viên Ngọc Bích Hồng Minh Chánh Danh Diễn Nguỵ Thị Mộng Diệu Lương Hữu Đức Lý Quốc Đô Đặng Quốc Đại Lê Thành Đạt Lê Đình Đình Nguyễn Gia Hào Diệp Thế Khải Đặng Hoài Mải Trần Huỳnh Nhả Nguyễn Trạng Nguyên Lê Thị Ái Như Hồ Thị Kim Ngân Trần Văn Quỳnh Võ Thanh Thoảng Nguyễn Thị Bảo Trang Nguyễn Hữu Trí Nguyễn Nhóm thực nghiệm Điểm kiểm tra Trước Sau TĐ TĐ Họ Và Tên HS Nhóm đối chứng Điểm kiểm tra Lớp 5A Nguyễn Thị Khả Ái Trước TĐ Sau TĐ 9 9 10 9 Danh Hoàng Di Nguyễn Minh Duy 10 Trần Anh Đô 9 Trần Khánh Huy 10 Trần Quốc Kha 10 10 7 9 Bùi Thanh Nhã 7 Lâm Ngọc Nhi 10 Nguyễn Hoàng Phú 6 Phan Đình Phúc 6 Trịnh văn Thật 9 6 Trần Thị Hồng Anh Nguyễn Thị Trâm Anh Ngô Bội Bội Trịnh Huỳnh Chánh Đặng Hồng Muội Thái Phương Ngân Phan Thị Tuyết Ngân Lê Thị Hồng Thơ Nguyễn Minh Thuận Trần Trung Thuận Trần Quốc Tiến 23 24 25 26 27 28 Minh Trí Cam Trọng Tín Dương Quốc Tuấn Huỳnh Thị Bảo Trân Nguyễn Tường Vy Phan Thuý Vy Võ Thuý Vy 29 Hồ Thuý Vy Mốt (Mode) Trung vị (Median) Giá trị trung bình( Mean) Max Min Độ lệch chuẩn(SD) Mức độ ảnh hưởng ES Châu Lê Quốc Trung 5 Lâm Vĩ Văn 10 Trần Quốc Việt 6 Lê Trí Vỹ 6 8 Nguyễn Huỳnh Yến Nguyễn Thị Cẩm Tiên 9 6.241379 8.448276 10 1.825517 1.297971 5.71428571 7.1071429 1.04906106 1.3427249 0.998814458 Kết giá trị trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 8,448275862, kết giá trị trung bình kiểm tra nhóm đối chứng 7,107142857 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,341133005 Điều cho thấy điểm giá trị trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Sử dụng cơng thức tính mức độ ảnh hưởng ES = 0,998814458 đối chiếu với bảng tiêu chí Cohen cho thấy ảnh hưởng tác động lớn Qua kết thu nhận q trình ứng dụng, tơi nhận thấy việc hướng dẫn cho học sinh lớp 5C phương pháp học tích cực, sáng tạo nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, học sinh tích cực, chủ động học tập, tập làm nhiều hơn, lời giải có lập luận chặt chẽ Lớp học sơi tất em hăng say tham gia phát biểu, trao đổi Các em hăng hái tham gia vào hoạt động học tập, tinh thần thoải mái CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 10 Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Họ tên: Ngày, tháng, năm sinh: Nơi công tác: Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử nhân Giáo dục Tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 15 tháng 09 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: Nội dung giải pháp a Các giải pháp thực hiện: (i) Giải pháp 1: Khảo sát chất lượng, phân loại học sinh đầu năm học (ii) Giải pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu, học sinh (iii) Giải pháp 3: Tạo môi trường học tập cho học sinh iv) Giải pháp 4: Sử dụng nhiều phương pháp học tập cho học sinh v) Giải pháp 5: Ôn tập củng cố kiến thức cho học sinh vi)Giải pháp 6: Dự đoán trước sai lầm xảy trình học tập học sinh b Cách thức thực giải pháp: (i) Giải pháp 1: Khảo sát chất lượng, phân loại học sinh đầu năm học Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát chất lượng em xây dựng nề nếp lớp, phân loại lực học tập em để từ định chỗ ngồi em (ii) Giải pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu, học sinh Để giúp em học tập tiến thường xuyên theo dõi kết học tập em, theo dõi việc làm tập lớp, tập nhà, kết tham gia hoạt động nhóm (iii) Giải pháp 3: Xây dựng môi trường học tập cho học sinh Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, phải tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, yêu thương học sinh, biết động viên khuyến khích học sinh tham gia học tập, giáo dục, xây dựng môi trường thân thiện iv) Giải pháp 4: Sử dụng nhiều phương pháp, hình thức học tập cho học sinh Tuỳ theo nội dung học mà tơi có biện pháp dạy học khác nhau, dùng phương pháp dạy học mở dẫn dắt em từ dễ đến khó, từ khơng biết gì, khơng hiểu đến nắm 11 v) Giải pháp 5: Ôn tập củng cố kiến thức cho học sinh Học sinh có nhu cầu thường xuyên ôn tập, củng cố kiến thức Chính vậy, trước đợt kiểm tra định kì tơi thường dành khoảng thời gian để ơn tập cho em Đây khâu quan trọng thiếu q trình giảng dạy Ngồi ra, hàng tháng tơi thơng báo tình hình học tập em cho phụ huynh nắm Đối với phụ huynh chưa quan tâm mức liên hệ thường xuyên Thấy nhiệt tình giảng dạy giáo viên nên phụ huynh hỗ trợ việc học nhà cách kiểm tra nhắc nhở việc học làm Vì vậy, sau thời gian thấy học sinh có tiến đáng kể vi)Giải pháp 6: Dự đốn trước sai lầm xảy trình học tập học sinh Dạy đúng, đủ chương trình nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên biết dự đoán trước sai lầm xảy q trình học tập học sinh để từ có phương án, biện pháp giúp học sinh tránh được sai lầm cần thiết * Tính sáng tạo giải pháp: Mỗi buổi học, trước vào học khoảng 10 phút em tự truy lẫn Từ em hình thành thói quen tự học, tự quản lớp học Vì tơi thời gian kiểm tra bài, nhấn mạnh bổ sung mặt hạn chế thiếu sót em Tơi điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lập kế hoạch, nội dung để phụ đạo phù hợp với em Giáo viên người thiết kế hoạt động học từ kiến thức sách giáo khoa Tổ chức cho học sinh tự hoạt động tiết học toán để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi để tự hình thành, chiếm lĩnh kiến thức cho học tốn Hằng ngày vào đầu buổi học, thường cho em đọc lại bảng cửu chương công thức, quy tắc toán học thay cho hát văn nghệ đầu Trong học, đến phần củng cố, thường cho em thi đua với nhau, vừa kiểm tra việc nắm kiến thức em vừa tạo khơng khí sơi gây hứng thú cho em học tập tiết Dạy đúng, đủ chương trình nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên biết dự đốn trước sai lầm xảy trình học tập học sinh để từ có phương án, biện pháp giúp học sinh tránh được sai lầm cần thiết -Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành cơng việc củng cố nâng cao giải tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học áp dụng có hiệu lớp 5C trường Tiểu học Có khả áp dụng nhân rộng cho tỉnh tỉnh tương đồng khu vực Đồng sông Cửu Long - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Muốn thực điều người giáo dục nên cần: thiết giáo viên phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, thật quan tâm đến học sinh yếu, có tinh thần trách nhiệm cao, phải có lòng u nghề, mến trẻ, chịu thương, chịu khó, phải nắm vững tâm lí học sinh, tình hình học tập lúc học sinh để có biện 12 pháp bồi dưỡng, uốn nắn kịp thời Giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh hình thành cho em tác phong học tập, tinh thần làm việc hợp tác, có ý chí vượt khó, cẩn thận, tự tin Giáo viên phải thật tôn trọng học sinh, kịp thời khen thưởng trước lớp, trước trường học sinh có tiến học tập để em cảm thấy sung sướng, hãnh diện Từ em phấn đấu hơn, đồng thời giáo viên phải nhẹ nhàng, tế nhị khuyên bảo học sinh chậm tiến để em khơng cảm thấy tự ti mặc cảm -Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Hiệu kĩ thuật: Đối với học sinh: Đa số học sinh nắm vững kiến thức cách có hệ thống vận dụng kiến thức học để giải dạng tập, thực hành thành thạo phép tính, biết trình bày giải tốn có lời văn, học sinh yếu khắc phục kiến thức bị hỏng, tiếp thu kiến thức tạo hưng phấn học tập, giúp học sinh giỏi có điều kiện phát huy lực học tốn mình, góp phần vào việc khắc phục học sinh yếu tiểu học Học sinh hăng hái tham gia học tập hơn, nề nếp lớp học có tiến rõ nét; Kích thích tò mò, ham học hỏi học sinh; Tạo tin tưởng học sinh vào kiến thức môn với việc tự thân thực thao tác giáo viên truyền đạt; Học sinh khắc sâu kiến thức tạo tiền đề cho việc giải yêu cầu học; Học sinh chủ động tích cực, ghi nhớ học, kiểm tra; Tạo không gian học tập thân thiện với học sinh; đảm bảo khách quan kiểm tra, đánh giá Đối với giáo viên: Góp phần đổi phương pháp giảng dạy; Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh; Có nhiều thời gian đầu tư cho việc tìm ý tưởng phục vụ cơng việc giảng dạy; Có điều kiện thuận lợi áp dụng phương pháp vào hoạt động giáo dục Cụ thể là: Thời gian Trước áp Sau áp Tăng Nội dung dụng giải pháp dụng giải pháp (giảm) Tổng số học sinh 29 29 em 16em Tăng Học sinh hoàn thành tốt (Chiếm 20,68 %) (Chiếm 55,17%) 34,49% 18em 13em Giảm Học sinh hoàn thành (Chiếm 62,07%) (Chiếm 44,83%) 17,24% Học sinh chưa hoàn thành em 0em Giảm (Chiếm 17,24 %) (Chiếm %) 17,24% - Hiệu kinh tế: Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, công sức vật chất lẫn tinh thần việc đánh giá học sinh đặc biệt dành nhiều thời gian cho việc soạn giảng, truyền thụ kiến thức cho học sinh; Học sinh có thói quen học tập mới, có cách tự học quen dần với môi trường học tập tập thể, lớp Phụ huynh tiết kiệm nhiều thời gian, 13 kinh tế việc hướng dẫn học nhà - Hiệu xã hội: Góp phần thực tốt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng đề Qua lời nhận xét cụ thể giáo viên, học sinh biết điểm yếu để rèn luyện thêm trình học tập mình; tâm lý giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng đỡ áp lực chấm cho học sinh Học sinh có điều kiện để tự đánh giá qua hoạt động ngồi lớp để có hướng khắc phục hạn chế phát huy sở trường mình; phụ huynh tham gia tốt vào q trình đánh giá mình, thể vai trò trách nhiệm việc phối hợp giáo dục; giáo viên thực đánh giá thường xuyên đảm bảo thể mức độ hoàn thành học sinh biện pháp hỗ trợ để giúp học sinh rèn luyện thêm - Hiệu môi trường: Qua áp dụng giải pháp trang bị cho em hệ thống kiến thức bản, vững nhằm nâng cao chất lượng tránh để học sinh ngồi nhầm lớp để em tự tin bước vào thời đại mới, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; Giáo viên ân cần, gần gũi với học sinh từ góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực ngồi nhà trường Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ………………………………… , ngày tháng năm 2019 Người nộp đơn 14 ... đích giải pháp: - Mục đích chung: Một số giải pháp giúp củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học, năm học 2018-2019 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường -... Đáp số: 1500 m2 *Sai lầm giải toán tỉ số phần trăm: Ví dụ: Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp học đó? Nhiều học sinh giải sau: Bài giải: ... Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công việc củng cố nâng cao giải toán cho học sinh lớp trường Tiểu học áp dụng có hiệu lớp 5C trường Tiểu học Có khả áp dụng nhân rộng cho tỉnh tỉnh