Lý luận dạy học Bài học học hình thức tổ chức dạy học Bi hc a) Khái niệm Là đoạn hoàn chỉnh, trình dạy học thu gọn tồn vẹn với tất thành tố trình DH Bài học đơn vị cấu trúc môn học đơn vị chương trình dạy học nhà trường PT b) Những yêu cầu học (chủ đề dự án học tập) Dựa mục đích GD hình thành nhân cách HS nói chung nhiệm vụ DH nói riêng, học, chủ đề hay dự án học tập phải đảm bảo yêu cầu sau: * Về mặt tư tưởng: Dựa vào ND học tập, GV trang bị cho HS sở giới quan khoa học chủ nghĩa Mac-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, biến chúng thành kim nam cho hoạt động HS Đồng thời, qua ND học tập giúp cho HS nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta * Về mặt lý luận dạy học: - GV soạn giáo án cho tiết học , xác định rõ mục đích- u cầu học, hình dung trước phương tiện dạy học sử dụng học - Kết hợp linh hoạt hoạt động tập thể HS cá nhân HS; đảm bảo vai trò chủ đạo thầy vai trò tích cực, chủ động trò - Các tiết học phải quán triệt sử dụng phối hợp hệ thống nguyên tắc dạy học - Sử dụng linh hoạt PPDH, đặc biệt phương tiện kỹ thuật dạy học HTTC DH - Tiến hành việc kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh hình thành cho em kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá - Đảm bảo tính cá biệt hoá dạy học * Về mặt tâm lý: - Chú ý đặc điểm tâm lý HS học, quan tâm đến thái độ em tri thức cơng việc học tập - Hình thành cho HS có nhu cầu, động học tập đắn, GV phải biết đề yêu cầu vừa sức cho HS - GV biết điều chỉnh trạng thái tâm lý thân * Về mặt vệ sinh: - Phải đảm bảo sức khoẻ cho HS, tránh gây cho em mệt mỏi thể lực trí lực Giờ học a) Khái niệm Là hình thức giai đoạn đơn vị chương trình thực trình dạy học Các học, chủ đề, dự án thực thông qua hay số học xác định b) Một số kiểu học nhà trường PT - Giờ học lĩnh hội tri thức - Giờ học hình thành kỹ năng, kỹ xảo THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc - Giờ học vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học khái quát hệ thống hoá - Giờ học kiểm tra hiệu chỉnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học tham quan, thực tế - Giờ học thảo luận - Giờ học ngoại khoá Tổ chức thực học Tổ chức thực học lĩnh hội tri thức mới: GV thực bước sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố kinh nghiệm cảm tính tri thức có HS để làm chỗ dựa cho việc nắm vững tri thức - Thơng báo đề bài, mục đích học - HS tri giác tài liệu học tập - Khái quát hoá hệ thống hoá sơ tri thức - Tổng kết tiết học - Ra tập nhà hướng dẫn HS tự học nhà Tổ chức thực học hình thành kỹ năng, kỹ xảo: Các bước học tiến hành sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố tri thức lý thuyết kinh nghiệm thực hành biết để hình thành tri thức kỹ năng, kỹ xảo - Thơng báo đề bài, mục đích tiết học - Luyện tập mở đầu - Luyện tập thử - Luyện tập có tính chất rèn luyện (Theo mẫu, theo dẫn, theo nhiệm vụ GV đề ra) - Luyện tập có tính sáng tạo - Tổng kết học - Ra nhà hướng dẫn HS tự học nhà Tổ chức thực học vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo: Gồm bước sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết HS để thực có kết nhiệm vụ đề - Thông báo cho HS đề bài, mục đích nhiệm vụ tiết học - HS suy nghĩ nội dung trình tự vận dụng hành động thực hành - HS tự lực hoàn thành tập giúp đỡ, kiểm tra GV - HS khái quát hệ thống hố kết cơng việc - Tổng kết tiết học Tổ chức thực học khái quát hệ thống hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo: Gồm bước: - Tổ chức lớp - Thông báo đề bài, mục đích nhiệm vụ tiết học - Khái quát kiện, tượng riêng lẻ THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc - Khái qt hệ thống hoá khái niệm, sở hình thành cho HS lý thuyết tư tưởng chủ đạo khoa học - Tổng kết tiết học - Ra nhà hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu Tổ chức thực học kiểm tra trả kiểm tra: Gồm bước sau: - Tổ chức lớp - Trình bày yêu cầu làm kiểm tra - Đọc đề kiểm tra - GV quan sát HS làm - HS nộp kiểm tra - Nhận xét thái độ làm HS Mỗi dạng kiểm tra khác lại thực theo bước khác sau: * Giờ kiểm tra miệng: Thường thực sau: - Tổ chức lớp - Trình bày yêu cầu làm kiểm tra miệng - HS bốc thăm - HS chuẩn bị trả lời nội dung kiểm tra - HS trình bày nội dung câu trả lời kiểm tra - GV hỏi lại HS trả lời - GV đánh giá cho điểm - GV nhận xét kết quả, thái độ HS kiểm tra - Ra nhà hướng dẫn tự học * Giờ trả kiểm tra: thường thực sau: - Tổ chức lớp - GV nhận xét, đánh giá chung chất lượng tri thức HS qua kết kiểm tra - GV nêu lên sai lầm chung lớp sai lầm điển hình, nghiêm trọng - GV đạo lớp giải ND kiểm tra yêu cầu HS hệ thống hố lại cách làm kiểm tra - Phát lại cho HS yêu cầu HS nêu lên thắc mắc cách đánh giá GV - HS tự sửa chữa sai lầm - Tổng kết tiết học - Ra tập nhà hướng dẫn HS tự học Tổ chức thực học ngoại khoá - Tổ chức học ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho HS mở rộng, đào sâu tri thức tiếp thu được, đồng thời tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển lực riêng HS - ND học ngoại khoá phong phú, bao gồm mặt văn hoá, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, kỹ thuật… - Có thể tổ chức học ngoại khoá nhiều dạng khác tập thể lớp, theo nhóm khiếu, vui chơi hội… THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc - Để đảm bảo hiệu học ngoại khố, cần lưu ý: + Cần có tham gia, đạo tập thể sư phạm nhà trường + Cần có hỗ trợ đỡ đầu cá nhân, quan văn hoá, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, đặc biệt Hội phụ huynh học sinh - GV động viên tham gia nhiệt tình tập thể lớp HS, phải tạo dựng hạt nhân nòng cốt hoạt động… Tổ chức thực học tham quan học tập - Chuẩn bị - Tiến hành tham quan - Tổng kết Tổ chức thực học thảo luận - GV nêu vấn đề thảo luận - GV trình bày kế hoạch thảo luận giao nhiệm vụ cho lớp, nhóm HS chuẩn bị báo cáo - HS chuẩn bị để thảo luận - Tiến hành thảo luận - Các nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận - Người điều khiển (GV) tổng kết lại ý kiến, nhận xét thái độ thành viên lớp thảo luận Công tác chuẩn bị lên lớp người GV Chuẩn bị dài hạn - Tìm hiểu HS lớp giảng dạy - Nghiên cứu kỹ chương trình, nội dung tài liệu dạy học - Nghiên cứu phương tiện dạy học, sách báo, tài liệu TK nhà trường để có kế hoạch sử dụng bổ sung hợp lý - Xây dựng kế hoạch dạy học vào tài liệu hướng dẫn quan quản lý GD kết hội ý tập thể GV Chuẩn bị cho lên lớp a) Nghiên cứu, phân tích ND SGK: - Phân tích mặt khái niệm - Phân tích mặt logic - Phân tích mặt tâm lý - Phân tích mặt GD - Phân tích mặt lý luận DH b) Lập kế hoạch lên lớp, kế hoạch giảng * Lập kế hoạch lên lớp: - Xác định trạng thái tri thức ban đầu cần phỉ có để lĩnh hội tri thức tiết học, từ xác định trạng thái tri thức HS lớp mình, có kế hoạch khắc phục tình trạng hổng kiến thức HS có - Cố gắng nhìn thấy trước tiến trình suy nghĩ, trạng thái tâm lý HS để dự định phương án thích hợp xử lý kịp thời nhằm điều khiển hoạt động nhận thức xúc cảm họ - Suy nghĩ biện pháp phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS, hình thành cho họ lực, phẩm chất tự học để họ học thường xuyên, học suốt đời THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc - Suy nghĩ biện pháp đạo cá biệt - Suy nghĩ phương tiện dạy học cần thiết cách sử dụng chúng *Kế hoạch giảng + Phần mở đầu: - Lôi ý HS - Thông báo mục tiêu học tập - Giới thiệu nội dung - Thơng báo học liệu cần thiết để thực ND - Tổ chức tình học tập để dẫn dắt HS vào nội dung + Phần nội dung: - Phân chia đoạn thông tin - Thiết kế hoạt động phương pháp để tiến hành với đoạn thông tin xác định + Phần kết luận: - Hệ thống đánh giá kết học tập HS - Giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS c) Lên lớp sau lên lớp * Lên lớp: Là hoạt động cụ thể GV nhằm thực toàn kế hoạch giảng vạch thể đầy đủ tính khoa học tính nghệ thuật cơng tác dạy học GD thể tầm hiểu biết, hứng thú, niềm tin, tính cách người GV * Sau lên lớp: Người GV cần phân tích tiết học nhằm làm sáng tỏ: - Chất lượng việc tích cực hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng hình thành khái niệm rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng khái quát hoá hệ thống hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng nhà hướng dẫn HS tự học → Từ đó, đánh giá tiết học về: - Việc thực mục đích- yêu cầu định - Hiệu vận dụng phối hợp nguyên tắc, PP, phương tiện, HTTC DH - Sự phối hợp hoạt động dạy học - Việc đạo cá biệt tiến trình dạy - Việc sử dụng ngơn ngữ, tác phong sư phạm, việc phân phối thời gian GV Hồng Thủy, tháng năm 2012 GV Lê Văn Viễn Bài học học hình thức THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc tỉ chøc d¹y häc Bài học a) Khái niệm Là đoạn hồn chỉnh, q trình dạy học thu gọn tồn vẹn với tất thành tố trình DH Bài học đơn vị cấu trúc môn học đơn vị chương trình dạy học nhà trường PT b) Những yêu cầu học (chủ đề dự án học tập) Dựa mục đích GD hình thành nhân cách HS nói chung nhiệm vụ DH nói riêng, học, chủ đề hay dự án học tập phải đảm bảo yêu cầu sau: * Về mặt tư tưởng: Dựa vào ND học tập, GV trang bị cho HS sở giới quan khoa học chủ nghĩa Mac-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, biến chúng thành kim nam cho hoạt động HS Đồng thời, qua ND học tập giúp cho HS nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta * Về mặt lý luận dạy học: - GV soạn giáo án cho tiết học , xác định rõ mục đích- yêu cầu học, hình dung trước phương tiện dạy học sử dụng học - Kết hợp linh hoạt hoạt động tập thể HS cá nhân HS; đảm bảo vai trò chủ đạo thầy vai trò tích cực, chủ động trò - Các tiết học phải quán triệt sử dụng phối hợp hệ thống nguyên tắc dạy học - Sử dụng linh hoạt PPDH, đặc biệt phương tiện kỹ thuật dạy học HTTC DH - Tiến hành việc kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh hình thành cho em kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá - Đảm bảo tính cá biệt hố dạy học * Về mặt tâm lý: - Chú ý đặc điểm tâm lý HS học, quan tâm đến thái độ em tri thức công việc học tập - Hình thành cho HS có nhu cầu, động học tập đắn, GV phải biết đề yêu cầu vừa sức cho HS - GV ln biết điều chỉnh trạng thái tâm lý thân * Về mặt vệ sinh: - Phải đảm bảo sức khoẻ cho HS, tránh gây cho em mệt mỏi thể lực trí lực Giờ học a) Khái niệm Là hình thức giai đoạn đơn vị chương trình thực trình dạy học Các học, chủ đề, dự án thực thông qua hay số học xác định b) Một số kiểu học nhà trường PT - Giờ học lĩnh hội tri thức - Giờ học hình thành kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học khái quát hệ thống hoá THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc - Giờ học kiểm tra hiệu chỉnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học tham quan, thực tế - Giờ học thảo luận - Giờ học ngoại khoá Tổ chức thực học Tổ chức thực học lĩnh hội tri thức mới: GV thực bước sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố kinh nghiệm cảm tính tri thức có HS để làm chỗ dựa cho việc nắm vững tri thức - Thông báo đề bài, mục đích học - HS tri giác tài liệu học tập - Khái quát hoá hệ thống hoá sơ tri thức - Tổng kết tiết học - Ra tập nhà hướng dẫn HS tự học nhà Tổ chức thực học hình thành kỹ năng, kỹ xảo: Các bước học tiến hành sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố tri thức lý thuyết kinh nghiệm thực hành biết để hình thành tri thức kỹ năng, kỹ xảo - Thông báo đề bài, mục đích tiết học - Luyện tập mở đầu - Luyện tập thử - Luyện tập có tính chất rèn luyện (Theo mẫu, theo dẫn, theo nhiệm vụ GV đề ra) - Luyện tập có tính sáng tạo - Tổng kết học - Ra nhà hướng dẫn HS tự học nhà Tổ chức thực học vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo: Gồm bước sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết HS để thực có kết nhiệm vụ đề - Thơng báo cho HS đề bài, mục đích nhiệm vụ tiết học - HS suy nghĩ nội dung trình tự vận dụng hành động thực hành - HS tự lực hoàn thành tập giúp đỡ, kiểm tra GV - HS khái qt hệ thống hố kết cơng việc - Tổng kết tiết học Tổ chức thực học khái quát hệ thống hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo: Gồm bước: - Tổ chức lớp - Thơng báo đề bài, mục đích nhiệm vụ tiết học - Khái quát kiện, tượng riêng lẻ - Khái quát hệ thống hoá khái niệm, sở hình thành cho HS lý thuyết tư tưởng chủ đạo khoa học THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc - Tổng kết tiết học - Ra nhà hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu Tổ chức thực học kiểm tra trả kiểm tra: Gồm bước sau: - Tổ chức lớp - Trình bày yêu cầu làm kiểm tra - Đọc đề kiểm tra - GV quan sát HS làm - HS nộp kiểm tra - Nhận xét thái độ làm HS Mỗi dạng kiểm tra khác lại thực theo bước khác sau: * Giờ kiểm tra miệng: Thường thực sau: - Tổ chức lớp - Trình bày yêu cầu làm kiểm tra miệng - HS bốc thăm - HS chuẩn bị trả lời nội dung kiểm tra - HS trình bày nội dung câu trả lời kiểm tra - GV hỏi lại HS trả lời - GV đánh giá cho điểm - GV nhận xét kết quả, thái độ HS kiểm tra - Ra nhà hướng dẫn tự học * Giờ trả kiểm tra: thường thực sau: - Tổ chức lớp - GV nhận xét, đánh giá chung chất lượng tri thức HS qua kết kiểm tra - GV nêu lên sai lầm chung lớp sai lầm điển hình, nghiêm trọng - GV đạo lớp giải ND kiểm tra yêu cầu HS hệ thống hoá lại cách làm kiểm tra - Phát lại cho HS yêu cầu HS nêu lên thắc mắc cách đánh giá GV - HS tự sửa chữa sai lầm - Tổng kết tiết học - Ra tập nhà hướng dẫn HS tự học Tổ chức thực học ngoại khoá - Tổ chức học ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho HS mở rộng, đào sâu tri thức tiếp thu được, đồng thời tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển lực riêng HS - ND học ngoại khoá phong phú, bao gồm mặt văn hoá, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, kỹ thuật… - Có thể tổ chức học ngoại khố nhiều dạng khác tập thể lớp, theo nhóm khiếu, vui chơi hội… - Để đảm bảo hiệu học ngoại khoá, cần lưu ý: + Cần có tham gia, đạo tập thể sư phạm nhà trường THCS Hång Thñy Lý luËn vỊ d¹y häc + Cần có hỗ trợ đỡ đầu cá nhân, quan văn hoá, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, đặc biệt Hội phụ huynh học sinh - GV động viên tham gia nhiệt tình tập thể lớp HS, phải tạo dựng hạt nhân nòng cốt hoạt động… Tổ chức thực học tham quan học tập - Chuẩn bị - Tiến hành tham quan - Tổng kết Tổ chức thực học thảo luận - GV nêu vấn đề thảo luận - GV trình bày kế hoạch thảo luận giao nhiệm vụ cho lớp, nhóm HS chuẩn bị báo cáo - HS chuẩn bị để thảo luận - Tiến hành thảo luận - Các nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận - Người điều khiển (GV) tổng kết lại ý kiến, nhận xét thái độ thành viên lớp thảo luận Công tác chuẩn bị lên lớp người GV Chuẩn bị dài hạn - Tìm hiểu HS lớp giảng dạy - Nghiên cứu kỹ chương trình, nội dung tài liệu dạy học - Nghiên cứu phương tiện dạy học, sách báo, tài liệu TK nhà trường để có kế hoạch sử dụng bổ sung hợp lý - Xây dựng kế hoạch dạy học vào tài liệu hướng dẫn quan quản lý GD kết hội ý tập thể GV Chuẩn bị cho lên lớp a) Nghiên cứu, phân tích ND SGK: - Phân tích mặt khái niệm - Phân tích mặt logic - Phân tích mặt tâm lý - Phân tích mặt GD - Phân tích mặt lý luận DH b) Lập kế hoạch lên lớp, kế hoạch giảng * Lập kế hoạch lên lớp: - Xác định trạng thái tri thức ban đầu cần phỉ có để lĩnh hội tri thức tiết học, từ xác định trạng thái tri thức HS lớp mình, có kế hoạch khắc phục tình trạng hổng kiến thức HS có - Cố gắng nhìn thấy trước tiến trình suy nghĩ, trạng thái tâm lý HS để dự định phương án thích hợp xử lý kịp thời nhằm điều khiển hoạt động nhận thức xúc cảm họ - Suy nghĩ biện pháp phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS, hình thành cho họ lực, phẩm chất tự học để họ học thường xuyên, học suốt đời - Suy nghĩ biện pháp đạo cá biệt - Suy nghĩ phương tiện dạy học cần thiết cách sử dụng chúng THCS Hång Thđy Lý ln vỊ d¹y häc *Kế hoạch giảng + Phần mở đầu: - Lôi ý HS - Thông báo mục tiêu học tập - Giới thiệu nội dung - Thông báo học liệu cần thiết để thực ND - Tổ chức tình học tập để dẫn dắt HS vào nội dung + Phần nội dung: - Phân chia đoạn thông tin - Thiết kế hoạt động phương pháp để tiến hành với đoạn thông tin xác định + Phần kết luận: - Hệ thống đánh giá kết học tập HS - Giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS c) Lên lớp sau lên lớp * Lên lớp: Là hoạt động cụ thể GV nhằm thực toàn kế hoạch giảng vạch thể đầy đủ tính khoa học tính nghệ thuật cơng tác dạy học GD thể tầm hiểu biết, hứng thú, niềm tin, tính cách người GV * Sau lên lớp: Người GV cần phân tích tiết học nhằm làm sáng tỏ: - Chất lượng việc tích cực hố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng hình thành khái niệm rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng khái quát hoá hệ thống hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng nhà hướng dẫn HS tự học → Từ đó, đánh giá tiết học về: - Việc thực mục đích- yêu cầu định - Hiệu vận dụng phối hợp nguyên tắc, PP, phương tiện, HTTC DH - Sự phối hợp hoạt động dạy học - Việc đạo cá biệt tiến trình dạy - Việc sử dụng ngôn ngữ, tác phong sư phạm, việc phân phi thi gian ca GV Hồng Thủy, tháng năm 2012 GV Lê Văn Viễn THCS Hồng Thủy ... kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học tham quan, thực tế - Giờ học thảo luận - Giờ học ngoại khoá Tổ chức thực học Tổ chức thực học lĩnh hội tri thức mới: GV thực bước sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố kinh... häc - Giờ học vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học khái quát hệ thống hoá - Giờ học kiểm tra hiệu chỉnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Giờ học tham quan, thực tế - Giờ học thảo luận - Giờ học. .. khoa học - Tổng kết tiết học - Ra nhà hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu Tổ chức thực học kiểm tra trả kiểm tra: Gồm bước sau: - Tổ chức lớp - Trình bày yêu cầu làm kiểm tra - Đọc đề kiểm tra -