CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Tổng quan nghiên cứu vấn đề Những nghiên cứu giới Hoạt động GD KNS cho HS (đặc biệt HS Tiểu học) nước phát triển đánh giá quan trọng, ngang bằng, chí đề cao so với hoạt động truyền thụ kiến thức Theo đó, nghiên cứu giáo dục KNS HS nói chung HS Tiểu học nói riêng tương đối đa dạng Có thể kể đến số nghiên cứu như: (1) Nghiên cứu Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif với tiêu đề Model of Learning Development on Program Life Skills Education for Rural Communities (Phương thức học tập chương trình phát triển GD KNS cho cộng đồng nơng thơn) Theo đó, phân tích tác giả việc học KNS cần thực dựa nhu cầu người học khả địa phương Sự hiểu biết nhà quản lý giáo dục mục đích việc học KNS thơng qua cộng đồng nơng thơn hạn chế KN đào tạo, GD Việc nắm vững nội dung chương trình đào tạo KN hoạt động giáo dục KNS tinh thần chủ động trường nói chung nhà tổ chức giáo dục nói riêng chưa đầy đủ Những người làm công tác đào tạo KNS cho trẻ không phép dựa nguyên tắc học người trưởng thành để áp dụng HS Tiểu học Nghiên cứu nhằm mục đích phát triển mơ hình học tập chương trình giáo dục KNS có giá trị cộng đồng nông thôn để nâng cao sức cạnh tranh từ nguồn nhân lực địa phương Quá trình hình thành KNS HS tập trung vào năm thành phần: Học tập mơ hình cú pháp Hệ thống định mức khơng khí học tập hành xã hội Phản ứng mơ hình quản lý hệ thống học tập tương tác Hỗ trợ, trang thiết bị, vật liệu môi trường học tập Các tác động từ kết giảng dạy học tập Các địa điểm nghiên cứu xác định dựa đặc điểm địa lý, vùng miền núi Wonosobo, khu vực ven biển Kendal trung tâm công nghiệp nằm vùng Pekalongan Dữ liệu thu thập thông qua quan sát, vấn tài liệu hướng dẫn Tính hợp lệ liệu xác định cách kiểm tra độ tin cậy bao gồm: tam giác, quan sát kiên trì, thảo luận, sau liệu xử lý cách định tính mơ tả Nghiên cứu dẫn đến mơ hình nghiên cứu khái niệm thiết kế dựa bốn trụ cột chương trình GD KNS (2) Nghiên cứu Schubert Foo, Shaheen Majid với tiêu đề Information Literacy Skills of Secondary School Students in Singapore (KN đọc viết HS trung học Singapore) Nghiên cứu nhằm mục đích để đánh giá kiến thức HS phổ thông Singapore (tuổi từ đến 12 tuổi) KN HS việc tìm kiếm, đánh giá sử dụng thơng tin Theo đó, KN tổng hợp kiến thức thông tin khả xác định vị trí, truy cập, tìm kiếm, đánh giá sử dụng thông tin bối cảnh khác (ALA, 1989) Thông tin ngày số hóa, với cơng nghệ thơng tin truyền thơng dần phổ biến sống hàng ngày người dân Singapore, IL (Information Literacy - hiểu biết thông tin) trở thành KN ngày cần thiết để định hướng cho HS lượng thông tin lớn đủ để đáp ứng yêu cầu sống cá nhân Theo nghiên cứu cơng cụ thích hợp để đo lường đánh giá KN đánh giá thông tin, khám phá triết lý giáo dục để cải thiện KN cho HS cho cần thiết việc tìm hiểu tác động giáo dục hiệu phương thức giáo dục việc bồi dưỡng KN tương lai cho HS Tại Singapore, GD IL (hiểu biết thông tin) trở lại vào cuối năm 1990 Tuy nhiên nay, chưa có đánh giá với quy mô lớn tiến hành để tìm mức độ KN IL (hiểu biết thơng tin), KN IL cụ thể HS Singapore mà HS đánh giá giỏi hay yếu Nghiên cứu nhằm mục đích thu thập liệu HS phổ thông Singapore KN việc tìm kiếm, đánh giá sử dụng thơng tin nói chung Theo đó, cơng cụ kiểm tra tồn diện bao gồm KN IL, bao gồm kích thước mức độ sử dụng nhận thức tìm kiếm thơng tin phát triển sử dụng để thu thập liệu kết nội dung nghiên cứu (3) Nghiên cứu Albert J Petitpas cộng với tiêu đề A Life Skills Development Program for High School StudentAthletes (Chương trình phát triển KN nói cho HS, sinh viên trường mình) Theo đó, nghiên cứu hoạt động thể dục thể thao hoạt động lên lớp xác định nơi giúp thiếu niên phát triển sáng kiến cảm xúc thân cách hiệu Mục đích viết mô tả phát triển thực chương trình can thiệp quốc gia có sử dụng việc tham gia môn thể thao phương tiện để tăng cường phát triển KNS niên thành thị Từ việc đánh giá liệu, số liệu cung cấp, kết hợp với số lợi tiềm việc sử dụng thể thao hoạt động sau học để thúc đẩy lực xã hội HS thảo luận nghiên cứu (4) Dự án “Improving Students: Teaching Improvisation to High School Students to Increase Creative and Critical Thinking” (Giảng dạy ứng xử choHS để tăng cường tư sáng tạo khả phê bình)của tác giả Beth D Slazak (2013) Đây dự án triển khai Trung tâm nghiên cứu sáng tạo quốc tế (International Center for Studies in Creativity) Dự án tập trung vào việc dạy HS KN mang tính ngẫu hứng nhằm nâng cao KN tư sáng tạo tầm quan trọng suy nghĩ tích cực cho HS Nội dung trình bày cơng cụ để thực đào tạo KN sáng tạo giải vấn đề, quy tắc khái niệm hoạt động trải nghiệm ngẫu hứng KN tư tình cảm Các dự án hoàn thành bao gồm kế hoạch học, bảng tính, đoạn video hỗ trợ HS nhà giáo dục giảng dạy KN (5) Những nghiên cứu giáo dục KNS cho HS Tiểu học Bỉ khẳng định sứ mạng trường Tiểu học giúp cho trẻ tự lập tạo điều kiện, tạo mơi trường để trẻ phát triển KNS Theo đó, cần cho trẻ học KNS KN tự lập hình thành cho trẻ nhân cách tốt Hay "Giáo dục giá trị sống để có KNS ngày nhìn nhận có sức mạnh vượt lên khỏi lời răn dạy đạo đức chi tiết đến mức hạn chế cách nhìn vấn đề thuộc tư cách cơng dân Nó xem trung tâm tất thành mà giáo viên nhà trường tâm huyết hi vọng đạt thơng qua việc dạy giá trị, KNS" Ở nước Kỹ sống vấn đề giáo dục kỹ sống cho người xuất nhiều người quan tâm từ xa xưa học ăn, học nói, học gói, học mở, học để đối nhân xử thế, học để đối phó với thiên nhiên Đó kĩ đơn giản mang tính chất kinh nghiệm, phù hợp với đời sống giai cấp xã hội thời điểm khác Nghiên cứu kỹ mức độ khái quát, đại diện cho nghiên cứu có P.I.Galperin, V.A Crutexki, P.V.Petropxki, … P.I.Galperin cơng trình nghiên cứu chủ yếu sâu vào vấn đề hình thành tri thức kỹ theo lý thuyết hình thành hành động trí tuệ theo giai đoạn Nghiên cứu kỹ mức độ cụ thể, nhà nghiên cứu kỹ lĩnh vực hoạt động khác kỹ lao động gắn với tên tuổi nhà tâm lý - giáo dục V.V Tseburseva, kỹ học tập gắn với G.X.Cochiuc, kỹ hoạt động sư phạm gắn với tên tuổi X.I.Kixegops Kỹ sống có chủ yếu chương trình hành động UNESCO (Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục Liên hợp quốc), WHO ( Tổ chức y tế giới), UNICEF (Qũy Nhi Đồng Liên Hiệp Quốc) chương trình hành động tổ chức xã hội nước… hướng nghiên cứu này, tác giả chủ yếu xây dựng hệ thống kỹ loại hoạt động, mô tả chân dung kỹ cụ thể điều kiện, quy trình hình thành phát triển hệ thống kỹ Giáo dục Kỹ sống Lào bắt đầu quan tâm từ năm 1997 với cách tiếp cận nội dung quan tâm đến giáo dục cách phòng chống HIV/AIDS tích hợp chương trình giáo dục quy Năm 2001 giáo dục kỹ sống Lào mở rộng sang lĩnh vựcnhư giáo dục dân số, giới tính, sức khỏe sinh sản, vệ sinh cá nhân, giáo dục môi trường,… Giáo dục Kỹ sống Malaysia xem xét nghiên cứu góc độ:Các kỹ thao tác tay, kỹ thương mại đấu thầu, kỹ sống đời sống gia đình Giáo dục Kỹ sống Campuchia xem xét góc độ lực sống người, kỹ làm việc Vì vậy, giáo dục Kỹ sống triển khai theo hướng giáo dục kỹ cho người sống hàng ngày kỹ nghề nghiệp Ở Ấn Độ giáo dục kỹ sống cho học sinh xem xét góc độ giúp cho người sống cách lành mạnh thể chất tinh thần, nhằm phát triển lực người Các kỹ sống khai thác giáo dục kỹ năng: giải vấn đề, tư phê phán, kỹ giao tiếp, kỹ định,… Ở Bangladesh giáo dục Kỹ sống khai thác góc độ kỹ hoạt động xã hội, kỹ phát triển, kỹ chuẩn bị cho tương lai Những nghiên cứu Việt Nam Ở Việt Nam, năm 2001-2005, giáo dục KNS hỗ trợ UNICEF nhằm hướng tới sống khoẻ mạnh cho trẻ em trẻ em chưa thành niên nhà trường số dự án như: Dự án “Trường học nâng cao sức khoẻ” Bộ GD & ĐT, Bộ Y tế, Tổ chức Y tế giới, Dự án “Giáo dục KNS cho HS Tiểu học” Bộ GD & ĐT Ngành giáo dục triển khai chương trình đưa giáo dục KNS vào hệ thống giáo dục quy khơng quy Nội dung giáo dục nhà trường phổ thông định hướng mục tiêu giáo dục KNS Các nội dung giáo dục KNS triển khai trường Tiểu học là: KN tự nhận thức, KN giao tiếp, KN hợp tác, 10 + Tham mưu với cấp ủy quyền xã/phường phối hợp tổ chức hoạt động GD KNS cho học sinh Tiểu học + Đầu năm học thông qua Hội đồng giáo dục, hiệu trưởng cần tham mưu với cấp ủy, Ủy ban nhân dân để thực chương trình kế hoạch giáo dục, đạo cấp giáo dục Tham mưu để xã/ phường có chủ trương, biện pháp thực mục tiêu giáo dục như: Tổ chức ngày toàn dân đưa trẻ đến trường; vận động cha mẹ tạo điều kiện cho học; tổ chức tuyên truyền, cổ động nâng cao nhận thức cho nhân dân giáo dục; vận động nhân dân tạo điều kiện tối thiểu phòng học, chỗ ngồi, đường xá gần trường; xây dựng, củng cố quỹ bảo trợ giáo dục, quỹ khuyến học, quỹ giúp học sinh nghèo b) Vai trò cộng đồng Mỗi tổ chức xã hội có trách nhiệm thực nhiệm vụ tùy theo phạm vi chức năng, nhiệm vụ, sở trường, lực riêng, điều quan trọng thành viên tổ chức phải tự giác tham gia cách có hiệu vào cơng tác tun truyền phát triển giáo dục bậc Tiểu học 70 Hội phụ nữ địa phương có vai trò trách nhiệm:Nâng cao nhận thức lực phụ nữ, nhân dân để họ tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lý thực hoạt động chăm sóc, giáo dục học sinh.Vận động hội viên đội ngũ giáo viên Tiểu học thực công tác phổ biến kiến thức kỹ sống cho bậc cha mẹ cộng đồng.Vận động ban ngành, tổ chức kinh tế, đầu tư sở vật chất thiết bị cho giáo dục tiểu học Tổ chức phát loa đài vấn đề kiến thức giúp học sinh tiểu học ứng phó với tình sống: lạm dụng tình dục, bắt cóc, đuối nước Tại địa phương, Hội khuyến học tổ chức nòng cốt thúc đẩy hoạt động xã hội hóa giáo dục Tiểu học: Với vị trí vai trò mình, Hội khuyến học phối hợp với tổ chức khác (Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc, Đoàn niên,…) tuyên truyền động viên tồn xã hội tích cực đóng góp vật chất tinh thần nhằm phát triển giáo dục tiểu học, tạo điều kiện cho tất học sinh lứa tuổi tiểu học đến trườg, hưởng chế độ sách Nhà nước; góp phần nâng cao chất lượng sống đội ngũ cán giáo viên tiểu học, 71 nhằm khuyến khích họ tổ chức thực tốt hoạt động dạy học vàgiáo dục học sinh Hội viên tham gia với tư cách báo cáo viên, tuyên truyền viên việc phổ biến kiến thức kỹ sống cho bậc cha mẹ cộng đồng Vận động bậc cha mẹ cộng đồng tích cực tham gia buổi học tập hưởng ứng hoạt động khác công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức kĩ sống cho học sinh tiểu học Mặt trận tổ quốc Việt Nam: Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục Trẻ em qui định vai trò trách nhiệm tổ chức xã hội nghiệp giáo dục , khoản Điều 34 quy định trách nhiệm Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên sau: Tuyên truyền giáo dục đoàn viên, hội viên nhân dân chấp hành tốt pháp luật trẻ em; Vận động gia đình, xã hội thực tốt việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em; 72 Chăm lo quyền lợi trẻ em, giám sát chấp hành pháp luật trẻ em, đưa kiến nghị cần thiết quan nhà nước hữu quan để thực nhiệm vụ đó; ngăn ngừa hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp trẻ em Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Tại địa phương, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tham gia: Tổ chức phát động phong trào đóng góp cơng sức lao động xây dựng sở vật chất cho sở giáo dụcTiểu học, làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho học sinh, tổ chức hoạt động để giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học theo chủ đề Mục tiêu phối hợp Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học nhằm huy động sức mạnh tổng thể toàn xã hội để tổ chức, tiến hành giáo dục KNS cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhà trường 73 Những mục tiêu hoạt động phối hợp lực lượng xã hội giáo dục KNS cho học sinh tiểu học bao gồm: Nâng cao ý thức cộng đồng ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học Tăng cường phối kết hợp nhà trường với lực lượng xã hội giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục dạy học trường tiểu học Nâng cao trách nhiệm cá nhân tổ chức xã hội hoạt động giáo dục học sinh Là biện pháp hữu ích việc thực hóa chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục tiểu học Nội dung phối hợp Nội dung phối hợp lực lượng xã hội giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học phong phú đa dạng Bao gồm nội dung đây: 74 Phối hợp lực lượng xã hội cơng tác xây dựng hồn thiện chế, sách có liên quan đến hoạt động giáo dục cho học sinh Tiểu học Phối hợp lực lượng xã hội thiết kế kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh; Phối hợp lực lượng xã hội trình thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh; Phối hợp lực lượng xã hội kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh; Phối hợp lực lượng xã hội để tạo nguồn lực nhân lực, tài lực, vật lực tin lực cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Hình thức tổ chức phối hợp lực lượng xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Việc phối hợp nhà trường lực lượng xã hội giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học thơng qua nhiều hình thức sau: 75 - Thông qua họp, hội nghị quyền địa phương, ban ngành đồn thể mà cán quản lý giáo viên tham dự - Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp - Qua buổi họp phụ huynh Nhà trường - Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng: đài phát thanh, tranh… - Qua buổi phổ biến kiến thức Hội phụ nữ - Qua buổi họp hội nơng dân, hội khuyến học, thơn, xóm - Tổ chức hội thi Phương pháp phối hợp + Tham mưu tư vấn Trong xây dựng mục tiêu, nội dung, hình thức, lựa chọn dạng hoạt động nhằm giáo dục KNS cho học sinh tiểu học, nhà trường cần phải xác định rõ vấn đề cần hỗ trợ ủng hộ 76 Nhà trường cần chủ động xin gặp tranh thủ họp, hội nghị quyền địa phương, tham mưm với ban ngành điều kiện cần thiết để phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh + Tuyên truyền vận động Tuyên truyền phổ biến kiến thức tăng cường mối quan hệ gắn kết nhà trường với cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua tờ rơi, áp phích quảng cáo, tin, thơng qua hệ thống cơng nghệ thông tin Tuyên truyền vận động trực tiếp, sử dụng tuyên truyền viên tranh thủ giúp đỡ ủng hộ Viết tuyền truyền gửi cho ban ngànhđòan thể, hội + Trao đổi tọa đàm Phương pháp sử dụng họp, hội nghị, hội thảo + Tổ chức hoạt động 77 Nhà trường tổ chức hoạt động : phong trào góp nguyên liệu vật liệu làm đồ dùng đò chơi cho trẻ, phong trào xã hội hóa giáo dục huy động nguồn lực (kính phí, ngày cơng ) Tham gia vào hoạt động lễ hội nhà trường, lớp, hoạt động văn hóa văn nghệ đề nghị quyền ban ngành tham gia hỗ trợ Tổ chức số công việc trường lớp trang trí lớp, làm vê sinh mơi trường mời hội, đoàn thể tham gia + Tổng kết, thông báo kết Kết thúc hoạt động nhà trường phải có báo cáo tổng kết hoạt động làm, thông báo rõ kết đạt cho Chính quyền, ban ngành đồn thể, hội biết Ghi danh đơn vị cá nhân tham gia hoạt động Đúc kết kinh nghiệm cho hoạt động Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 78 Yếu tố khách quan Môi trường để giáo dục KNS cho học sinh tiểu học bao gồm môi trường sống trẻ gia đình, nhà trường cộng đồng Môi trường sống nơi để học sinh đúc kết kinh nghiệm rút từ trình trải nghiệm Mơi trường sống nơi học sinh u thương, chăm sóc, quan tâm, cảm thơng, chia sẻ, học sinh có nhiều cảm xúc thể cảm xúc với cộng đồng xung quanh Môi trường sống nơi học sinh bắt chước, noi theo hành vi có ích, gương mẫu mực Mơi trường vui vẻ, tràn đầy tình yêu thương giúp học sinh học nhiều kĩ sống Môi trường có tình tạo hội cho học sinh quan sát, âu yếm, tôn trọng tin tưởng Điều kiện sở vật chất, kĩ thuật, tài phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Để tổ chức tốt hoạt động ngồi nhân tố người có yếu tố khác đóng vai trò vơ quan trọng yếu tố sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động Thực tế kinh phí dành cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học nói chung hạn chế, việc huy động nguồn lực tài từ tổ 79 chức kinh tế, xã hội, nhà hảo tâm, phụ huynh trẻ góp phần đem lại kết cho hoạt động trải nghiệm trường Sự phối kết hợp nhà trường lực lượng cộng đồng việc tham gia tổ chức hoạt động giáo dục KNS Nếu nhà trường biết cách phối hợp với lực lượng phát huy sức mạnh lực lượng này, đảm bảo phối hợp thống nhà trường, gia đình xã hội trình giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học mà nâng cao trách nhiệm gia đình, cộng đồng việc phối hợp, giúp đỡ nhà trường quản lý, giáo dục em mình, đồng thời tạo thuận lợi cho nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Vì thực có hiệu quả, tạo sức mạnh tổng hợp, tạo điều kiện để em giáo dục lúc, nơi Ngoài ra, nhà trường, cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trở lên thống nhất, hài hòa đạt hiệu quả, đồng thời vừa làm cho giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình xã hội cộng hưởng, tạo điều kiện khép kín q trình giáo dục, tác động đồng đến nhân cách trẻ Yếu tố chủ quan 80 Nhận thức của cộng đồng nhà trường: Để nhà trường, cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục KNS trước hết cộng đồng nhà trường phải nhận thức đầy đủ, đắn sâu sắc mục tiêu, vị trí, vai trò, tác dụng hoạt động giáo dục KNS việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở nhà trường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội Đồng thời nhà trường nơi tập hợp, thuyết phục cộng đồng tích cực triển khai thực nội dung chương trình hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Có nhận thức cán giáo viên nhà trường xác định rõ chức trách nhiệm vụ việc tổ chức chương trình hoạt động giáo dục KNS Khi cộng đồng có nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường, cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục KNS họ tạo điều kiện tốt cho học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục ủng hộ vật chất cho việc tổ chức hoạt động lớp, trường Ngược lại khơng có nhận thức đắn phối hợp nhà trường lực lượng xã hội giáo viên cộng đồng không tâm huyết việc tổ chức hoạt động có giao cho họ tổ chức hoạt động họ làm 81 lấy lệ; hội cha mẹ học sinh nhận thức khơng họ khơng khơng biết cách tạo điều kiện tốt cho em tham gia hoạt động khó huy động họ đóng góp tài sở vật chất cho hoạt động giáo dục KNS.” Năng lực quản lý, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trưởng: Năng lực Hiệu trưởng có ý nghĩa quan trọng hiệu quản lý phát triển tồn trường Nhà trường có thực mục tiêu, nhiệm vụ hay khơng phần định quan trọng tùy thuộc vào phẩm chất lực người Hiệu trưởng Năng lực người tổ chức phối hợp nhà trường, cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục KNS có vai trò quan trọng Để phối hợp tổ chức tốt hoạt động giáo dục KNS lực người trực tiếp phụ trách hoạt động giáo dục KNS yếu tố định Hoạt động giáo dục KNS đa dạng, phong phú với nhiều chủ đề khác trạng thái động từ kiến thức đến hình thức đòi hỏi người tổ chức phải có lực đặc trưng như: kỹ tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động, lực thu thập, tổng hợp thông tin, khả 82 diễn đạt tốt, động, sáng tạo ln có ý thức tìm tòi mới, biết huy động tập hợp học sinh tham gia hoạt động Nếu lực giáo viên người phụ trách hoạt động cho học sinhhạn chế khó thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động hoạt động đạt kết tốt Nếu nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu khơng phù hợp với lứa tuổi khó thu hút trẻ tham gia cách tích cực, kết hoạt động hạn chế Ở chương này, tác giả tập trung nghiên cứu khái niệm có liên quan đến mục tiêu nghiên cứu luận văn Bản chất việc phối hợp lực lượng xã hộitrong giáo dục KNS cho HS Tiểu học vận động tổ chức xã hội, đồn thể, quyền địa phương, nhân dân phối hợp với nhà trường tham gia đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực xây dựng phát triển công tác giáo dục KNS cho em, đồng thời tạo điều kiện để em thừa hưởng quyền chăm sóc giáo dục bậc Tiểu học.Mở rộng nguồn đầu tư, khai thác triệt để tiềm cộng đồng nhân lực, vật lực, tài 83 lực, tin lực nhằm phát triển giáo dục nói chung, có giáo dục KNS cho HS Tiểu học nói riêng Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục KNS cho HS Tiểu học xây dựng nguyên tắc mang tính khoa học, tính pháp quy triển khai với nhiều hình thức đa dạng, phong phú nhằm huy động tiềm cộng đồng để phát triển công tác giáo dục KNS cho HS Tiểu học số lượng chất lượng, đồng thời tạo hội học tập KNS bậc Tiểu học cho tất em Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến hiệu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học 84 ... hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ Các yếu tố trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Đối với học sinh tiểu học giáo dục KNS nhằm trang bị cho em kiến thức hiểu biết... trường sống bên ngồi tác động Nội dung giáo dục kĩ sống Nội dung giáo dục hệ thống chuẩn mực xã hội cần giáo dục cho học sinh. Nội dung giáo dục chịu chia phối mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Nội dung giáo. .. dung giáo dục KNS cho học sinh tiểu học KNS cần thiết để học sinh đáp ứng yêu cầu học tập sinh hoạt, xử lý tình găp phải sống ngày Trong trường tiểu họcnội dung giáo dục KNS cho học sinh bao gồm