Giáo án : Ngữ văn 8 Tuần 1: Ngày soạn : 28/8/2007 Tiết 1 2: Tôi đi học (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu cần đạt đ ợc : Giúp học sinh - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Hoạt động học: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động của giáo viên ? Bài học đầu tiên của chơng trình Ngữ văn 7 em đã đợc học bài gì? của ai? Nội dung bài ấy nói về chuyện gì, thể hiện tâm trạng gì, của ai? Thuộc kiểu V B gì? Hoạt động 2: Bài mới GV gọi HS đọc chú thích * ở SGK. ? Trình bày những hiểu biết của em về Thanh Tịnh? ? Nêu những nét chính về sự nghiệp VH? ? Đặc điểm thơ, truyện? ? Xuất xứ tác phẩm Tôi đi học? - Giáo viên đọc mẫu - Hớng dẫn học sinh đọc GV hớng dẫn HS tìm hiểu chú thích ? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB nhật dụng, VBBC đợc không? vì sao? Định hớng trả lời của học sinh - Văn bản nhật dụng: Cổng trờng mở ra của Lý Lan. - Bài văn thể hiện tâm trạng của ngời mẹ trong đêm trớc ngày khai giảng đầu tiên của con trai mình. I/ Đọc hiểu chú thích. - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. Quê: Gia Lạc, ven sông Hơng (Huế). 1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chơng. - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa HS nghe - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo. - In trong Quê mẹ xuất bản 1941 - HS nghe Đọc diển cảm, chú ý những câu biểu cảm. - HS đọc thầm và chú ý ở SGK II/ Hiểu văn bản: 1- Thể loại và bố cục: - Truyện ngắn đậm chất trử tình, cốt truyện đơn giản. Có thể xếp vào kiểu VB BC vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 1 Giáo án : Ngữ văn 8 GV: Không thể gọi là VBND đơn thuần vì đây là 1 tác phẩm văn chơng thật sự có giá trị t tởng NT, đã đợc XB từ lâu. ? Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng của nvật tôi theo trình tự t/g của buổi tựu trờng đầu tiên, vậy ta có thể tạm ngắt những đoạn ntn? ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng của t/g đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao? ? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ấy? ? Những cảm xúc có trái ngợc, mâu thuẩn nhau không? Vì sao? vật trong buổi tựu trờng đầu tiên. - Truyện có 5 đoạn cụ thể: 1. Từ đầu rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ 2. Tiếp ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác của nvật tôi trên đờng cùng mẹ đến tr- ờng 3. Tiếp các lớp: Khi đứng giữa sân tr- ờng, khi nhìn mọi ngời, các bạn. 4. Tiếp nào hết: Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. 5. Tiếp đến hết: khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên. 2- Tìm hiểu chi tiết truyện: a) Khơi nguồn kỷ niệm: HS đọc 4 câu đầu. Lúc cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng. - Sự liên tởng tơng đơng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. Những từ láy đợc sử dụng để tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trờng: Náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. Không >< nhau, trái ngợc nhau mà gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm trạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy. b) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng mẹ đến trờng buổi đầu tiên Tác giả viết: Con đờng này tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật tôi khi trên đờng cùng mẹ tới trờng đợc diễn tả ntn? HS đọc diễn cảm từng đoạn lắng nghe. - HS lắng nghe. Con đờng rất quen, nhng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với mấy bộ quần áo với mấy quyển vở mới Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 2 Giáo án : Ngữ văn 8 trên tay. Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng, vừa muốn thử sức. Đó cũng là tâm trạng & cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu đợc đến trờng. Hết tiết 1, chuyển tiết 2 c) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trờng GV đọc đoạn văn và nêu v/đ - Tâm trạng của tôi khi đến trờng, khi đứng giữa sân trờng, nhìn thấy cảnh dày đặc cả ngời, nhất là khi nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp. Là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ vừa ớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng. Cách kể tả nh vậy thật tinh tế và hay. ý kiến của em ? HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến. * Tâm trạng háo hức là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trờng Mỹ Lý xinh xắn * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng tâm trạng buồn cời, hồi trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh gấp. Bởi vì hoà với tiếng trống còn có cả nhịp tim thình thịch d) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi nghe ông đốc gọi danh sách HS mới và khi rời tay mẹ, bớc vào lớp. ? Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản DSHS mới ntn? ? Vì sao tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc khi chuẩn bị bớc vào lớp có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? Tôi lúng túng vì tôi cha bao giờ bị chú ý thế này và khi rời tay mẹ, vòng tay cha để bớc vào lớp học thì các cậu lại oà khóc vì mới lạ, vì sợ hãi Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả. Đó chỉ là cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khi đợc tiếp xúc với đám đông mà thôi e) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận diết học đầu tiên. HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc vào chổ ngồi lạ lùng nh thế nào? ? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không? Vì sao? Một em đọc cả lớp nghe - Cái nhìn cũng thấy mới lạ và hay hay, cảm giác lại nhận chổ ngồ kia là của riêng mình, nhìn ngời bạn mới cha quen đã thấy quyến luyến. Vì chổ ngồi suốt cả năm, ng- ời bạn gần gũi gắn bó H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực, nh một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tợng trng rõ ràng. Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 3 Giáo án : Ngữ văn 8 ? Dòng chữ Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới. Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này. Hoạt động 3: Tổng kết ? Truyện ngắn trên có sự kết hợp của các loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện? ? Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn này ntn? ? Chất thơ của truyện thể hiện từ những yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn này là bài thơ bằng văn xuôi đợc không? Vì sao? * HS đọc mục ghi nhớ trong SGK HS thảo luận, trả lời. HS trả lời HS thảo luận GV nhận xét Cả lớp lắng nghe Hoạt động 4: Luyện tập ? Trong truyện ngắn Tôi đi học t/g sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh? ? Thái độ cử chỉ của những ngời lớn (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ huynh) ntn? Điều đó nói lên điều gì? Có 12 lần Thanh Tịnh sữ dụng biện pháp NT so sánh. - HS nhớ và ghi lại Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tơi cời đón Đó là những tấm lòng nhân hậu, thơng yêu và bao dung, tất cả vì con cái và học trò, vì thế hệ tơng lai. C. Hớng dẩn học ở nhà: - Soạn bài : Trong lòng mẹ. - Đọc tham khảo các bài thơ: Đi học, em là bông hoa nhỏ - Làm bài tập ở phần luyện tập - Xem và chuẩn bị trớc bàiCấp độ khái quát nghĩa của từ Ngày soạn: 28 / 08 /2007 Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu cần đạt đ ợc: Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ vầ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. B. Các hoạt động dạy học: Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 4 Giáo án : Ngữ văn 8 Hoạt động của GV GV gợi dẫn: ở lớp 7, các em đã học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa. Bây giờ em nào có thể nhắc lại một VD về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? ? Em có nhận xét gì về mqh ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên? GV: Nhận xét và chuyển vào bài Hôm nay chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát nghĩa của từ I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Hoạt động của HS HS: + VD về từ đồng nghĩa: Máy bay - phi cơ - tàu bay, nhà thơng bệnh viện, đèn biển hải đăng. + VD về từ trái nghĩa: Sống chết, nóng lạnh, tốt xấu. Các từ có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. GV: ? a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? tại sao ? b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu? nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn từ tu hú, sáo? tại sao? Của cá rộng hay hẹp hơn cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào? GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn. ? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng & nghĩa hẹp? HS quan sát sơ đồ trong SGK a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của thú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá. => Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - HS giải thích lý do. => Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng HS: Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những từ ngữ khác. _ Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó đợc bao hàm trong phạm vị Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 5 Giáo án : Ngữ văn 8 ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc không? Tại sao? II/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hớng dẫn Bài tập 2: Bài tập 3: GV hớng dẫn nghĩa của 1 từ ngữ khác. Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì t/c rộng- hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. * HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK (Các bạn lắng nghe) - HS tự làm vào vở bài tập a. Tính chất đốt d. Từ nhìn b. Từ nghệ thuật e. Từ đánh c. Từ thức ăn a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hớng dẫn GV gợi ý HS tự làm - Nhóm 3 động từ :chạy, vẫy, đuổi (Chạy có phạm vi nghĩa rộng) C. Củng cố dặn dò: - Về nhà học kỹ phần ghi nhớ.- Chuẩn bị bài mới: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Ngày soạn : 06/9/2005 Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A/ Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS - Nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phơng diện hính thức và nội dung. - Vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. B/ Chuẩn bị: - SGK, SGV Ngữ văn 8 (tập 1) - Bảng phụ. C. Hoạt động dạy học: I. Chủ đề của văn bản. GV yêu cầu HS đọc thầm VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. HS đọc Cả lớp chú ý theo giỏi Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 6 Giáo án : Ngữ văn 8 1- ? VB miên tả những việc đang xẩy ra hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? Vậy chủ đề của văn bản là gì? GV chốt: Chủ đề của VB là v/đ chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của Tg đợc thể hiện một cách I quán trong VB. II/ Tính thống nhất về chủ đề của VB: GV nêu v/đ 1: ? Để tái hiện những ngày đầu tiên đi học, Tg đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ ngữ, câu ntn? GV nêu 2 v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nvật tôi trong ngày đầu tiên đi học, Tg đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết NT thế nào? GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết quả phân tích 2 v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống I về chủ đề của VB? ? Tính thống I này thể hiện ở những phơng => VB miêu tả những việc đã xẩy ra, đó là những hồi tởng của Tg về ngày đầu tiên đi học. => Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niện sâu sắc từ thủa thiếu thời. HS trả lời HS lắng nghe => Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tờng minh, giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của VB là nói về chuyện đi học. - Các từ ngữ: kỷ niện mơn man lần đầu tiên đến trờng, đi học, 2 quyển vở mới - Các câu: (HS tìm và trả lời) HS : a) Trên con đờng đi học: - Con đờng quen đi lại lắm lần bổng đổi khác, mới mẽ. - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. b) Trên sân trờng (HS thảo luận) c) Trong lớp học (HS thảo luận) => Là sự nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/g đợc thể hiện trong VB =>+Hình thức: nhan đề của VB diện nào? Y/c 1 HS đọc ghi nhớ trong SGK III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của VB. +Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết +Đối tợng: Xoay quanh nhân vật tôi * HS lắng nghe GV hớng dẫn học sinh: a) Căn cứ vào: - Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d của cây cọ, t/c gắn bó với cây cọ. b) Các ý lớn của phần TB đợc sắp xếp hợp Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 7 Giáo án : Ngữ văn 8 Bài tập 2: GV hớng dẫn Bài tập 3: lý, không nên thay đổi. c) Hai câu trực tiếp nói tới t/c gắn bó của ngời dân sông Thao với rừng cọ: Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao * Nên bỏ 2 câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đờng quen thuộc mọi ngày dờng nh bổng trở nên mới lạ. * Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ, làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài mới: Trong lòng mẹ _____________________________________________________________ Tuần 2 : Soạn ngày 07/9/2006 Tiết 5-6: Văn bản Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng - A. Kết quả cần đạt đ ợc: Giúp HS - Đồng cảm với nổi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đ/v ngời mẹ đáng thơng đợc biểu hiện qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đợm chất trữ tình châm thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn các kỷ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết:. Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện hồi ký; có thể so sánh với bài tôi đi học vừa học. B. Chuẩn bị: - Tập truyện những ngày thơ ấu - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng - Bức tranh phóng to minh hoạ cảnh bé Hồng nằm trong lòng mẹ (sgk t17) C. Các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Kiểm tra bài củ GV: ? Bài tôi đi học đợc viết theo thể loại gì? Vì sao em biết? HS: Thể loại truyện ngắn - hồi tởng: Sự kết hợp của các kiểu VB: Tự sự mtả - b cảm. Nội dung, bố cục, mạch văn và các h/a chi tiết trong bài đã c/m điều đó. HS thảo luận, trả lời. Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 8 Giáo án : Ngữ văn 8 GV: Ai cha từng xa mẹ một ngày, ai cha từng chiụ cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thơng và tâm hồn nồng nàn, t/c mãnh liệt của chú bé Hồng đ/v ngời mẹ khốn khổ của mình. Hôm nay chúng ta sẽ đi tìm hiểu nội dung bài học. - HS lắng nghe. I/ Đọc Hiểu chú thích, phân tích bố cục và thể loại VB: 1. Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, h/a của nhân vật tôi và từ ngữ, h/a của bà cô. - GV đọc mẫu HS lắng nghe sau đó gọi 3 4 HS đọc luân phiên nhận xét cách đọc. 2. Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * của phần chú thích và nói vắn tắt về Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu GV chốt lại. - Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại, ông là t/g của tiểu thuyết Bỉ vỏ, bộ tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg. - Thời thơ ấu trải qua những ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t 2 hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) của Nguyên Hồng. Tác phẩm gồm 9 chơng mỗi chơng kể một kỷ niện sâu sắc. Đoạn trích trong lòng mẹ là chơng 4 3. Thể loại: - Tiểu thuyết tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn giữa các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm. - Nhân vật ngời kể chuyện xng tôi ngôi thứ I cũng chính là t/g kể chuyện đời mình một cách trung thực và chân thành. 4. Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành 2 đoạn hay 3 đoạn? - Có thể chia bài này thành 2 đoạn. + Từ đầu ngời ta hỏi đến chứ? Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô. + Tiếp đó đến hết. Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng. II/ Hiểu văn bản: 1. Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 ? Nhân vật bà cô đợc thể hiện qua những chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết ấy kết hợp với nhau ntn và nhằm mục đích gì? Mục đích ấy có đạt không? HS lắng nghe HS phát hiện, phân tích và suy luận. GV bổ sung: - Đoạn văn đầu tiên (4 câu) đầu có tác dụng gợi ra hoàn cảnh không gian, t/g sự việc để nhân vật bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột. Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 9 Giáo án : Ngữ văn 8 ? Cử chỉ: Cời hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng & t/c của bà với chị dâu- mẹ bé Hồng với đứa cháu ruột bé Hồng hay không? Vì sao em nhận ra điều đó? Từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái độ của bà? Rất kịch nghĩa là gì? ? Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ của bà thay đổi ra sao? Điều đó thể hiện cái gì? Sau đó cuộc đối thoại diễn ra ntn? ? Bà cô tíêp tục bộ mặt giả dối, đổi giọng ở vai nghiêm nghị, thơng xót anh trai, bố bé Hồng điều đó càng làm rõ b/c gì của bà cô? - Nvật bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gở và đối thoại với bé Hồng Chủ động do bà tạo ra để nhằm mục đích riêng của mình. - Tính cách và tâm địa bà cô càng thể hiện rõ qua cuộc nói chuyện lời nói, nụ cời, cử chỉ và thái độ của bà. Cử chỉ đầu tiên của bà là cời hỏi cháu. Nụ cời và câu hỏi có vẻ quan tâm, thơng cháu lại đánh vào tính thích chuyện mới lạ, thích đi xa của trẻ. Khiến ngời đọc liên tởng một bà cô tốt bụng, thơng anh chị, thơng cháu. Nhng bé Hông = sự nhạy cảm, thông minh của mình đã nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà. - Rất kịch là rất giống ngời đóng kịch trên sân khâu, nhập vai,biểu diễn, ngiã là rất giả dối, giả vờ. - Bà cô cời hỏi ngọt ngào, dịu dàng nhng không hề có ý định tốt đẹp gì với đứa cháu mà nh là đang bắt đầu 1 trò chơi tai ác với chính ngời thân nhỏ bé, đáng thơng của mình. - Bà cô: Mắt long lanh, nhìn cháu chằm chặp càng tỏ sự giả dối và độc ác. Tiếp tục đóng kịch khi đó bé Hồng im lặng, cúi đầu rng 2 muốn khóc, bà lại khuyên, an ủi, khích lệ, tỏ ra rộng lợng hai chữ em bé ngân dài Bà cô lại tỏ ra lạnh lùng vô cảm trớc sự đau xót, đến phẩn uất của đứa cháu. Bà ta kể về sự đói rách, túng thiếu của ngời chị dâu cũ với vẽ thích thú ra mặt. Tính cách của bà cô : Là ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác, nham hiểm. Đó là h/a mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời tàn nhẫn đến héo khô cả t/c ruột thịt trong XH thực dân nữa phong kiến xa và không phải hoàn không hoàn toàn không còn tồn tại trong XH ngày nay. H/a bà cô gây cho ngời đọc sự khó chịu, căm ghét cũng chính là H/a tơng phản giúp t/g thể hiện h/a ngời mẹ và tình cảm của bé Hồng Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 10 [...]... 20/9/2006 Tiết 10: Xây dựng đoạn văn trong văn bản A/ Kết quả cần đạt: -Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày trong nội dung trong đoạn văn - Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các cấu trúc và ngữ nghĩa B/ Chuẩn bị: Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 19 Giáo án : Ngữ văn 8 -SGK, SGV ngữ văn 8 - Bài soạn, bảng phụ C/ Hoạt động... Giáo án : Ngữ văn 8 Tiết 8: Bố cục của văn bản A Kết quả cần đạt: - Giúp HS biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản, đặc biệt là trong phần thân bài làm sao cho mạch lạc phù hợp với đối tợng và nhạn thức của ngời đọc - Rèn luyện kỹ năng xây dựng bố cục văn bản trong nói và viết B Chuẩn bị: - SGK, SGV ngữ văn 8 - Bài soạn, văn bản có bố cục rành mạch rỏ ràng C Hoạt động dạy học: I Bố cục của văn bản:... Đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng trong việc tạo lập văn bản II/ Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn ? VB trên: tìm các từ ngữ chủ đề cho mỗi HS đọc thầm đoạn văn 1 đoạn văn? Các từ chủ đề: * Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên Đoạn 1: NTT (ông, nhà văn) Đoạn 2: Tắt đèn (Tác phẩm) ? ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì? Đọc thầm đoạn văn thứ... tôi vẫn là * Dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài mới Soạn ngày 03/10//2006 Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 31 Giáo án : Ngữ văn 8 Tuần5: Tiết 17: Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội A Mục tiêu cần đạt đ ợc: Giúp HS - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng, thế nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng... Tiết 19: Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự A Mục tiêu cần đạt đ ợc: Giúp HS - Vận dụng các kiến thức đã học ở tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn bản tự sự - Rèn luyện các thao tác tóm tắt VB tự sự B Chuẩn bị: - SGK, SGV ngữ văn 8 - Bài tóm tắt mẫu của GV và HS - B ảng phụ C Các hoạt động dạy học: I/ Luyện tập: GV treo bảng phụ HS theo dõi và trả lời câu hỏi GV gọi HS đọc - Nghe ? Bản liệt kê trên... tiện ngôn ngữ tờng minh liên kết hai đoạn văn về mặt hình thức góp phần làm nên tính hoàn chỉnh cho văn bản II/ Cách liên kết các đoạn văn trong VB: 1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn a) Hai đoạn văn trên liệt kê 2 khâu của quá HS đọc đoạn văn ở SGK & trả lời câu hỏi: trình lĩnh hội và cảm thụ t/p văn học Đó là Các khâu: tìm hiểu cảm thụ những khâu nào? ? Tìm các TN liên kết trong 2 đoạn văn Sau... 7: Trờng từ vựng A Kết quả cần đạt đ ợc: Giúp HS - Nắm đợc khái niệm trờng từ vựng - Nắm đợc mqh ngữ nghĩa giữa trờng từ vựng với các hiện tợng đồng nghĩa trái nghĩa và các thủ pháp NT ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Rèn luyện kỷ năng lập trờng từ vựng và sử dụng trờng từ vựng trong nói, viết B Chuẩn bị: - SGK, SGV Ngữ văn 8 - Bài soạn, thiết kế bài giảng - Bảng phụ C Các hoạt động dạy học: I/ Thế nào là... Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ XH, gây khó khăn trong giao tiếp B Chuẩn bị: - SGK, SGV ngữ văn 8 - Bài soạn, bảng phụ C Các hoạt động dạy học: I/ Từ ngữ địa phơng: GV y/cầu HS nêu câu hỏi: Quan sát VD trong SGK ? Hai từ bắp, bẹ đều có ý nghĩa là ngô, nh- Từ ngô đợc dùng phổ biến hơn vì nó ng từ nào đợc phổ biến hơn? Tại sao? nằm trong vốn từ vựng toàn dân, có tính chuẩn mực văn hoá cao ?... 04/10//2006 Tiết 18: Tóm tắt văn bản tự sự A Mục tiêu cần đạt đ ợc: Giúp HS - Hiểu đợc thế nào là tóm tắt VB tự sự và nắm đợc các thao tác tóm tắt VB tự sự - Rèn luyện kỹ năng tóm tắt VB tự sự nói riêng, các VB giao tiếp xã hội nói chung B Chuẩn bị: - SGK, SGV ngữ văn 8 Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 33 Giáo án : Ngữ văn 8 - Bài soạn, bảng phụ C Các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: I/ Thế nào... trong văn mtả, tự sự Soạn ngày 29/9/2006 Tiết 16: Liên kết các đoạn VĂn trong văn bản A Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS - Hiểu đợc vai trò và tầm quan trọng của việc sử dụng các phơng tiện liên kết để tạo ra sự liên kết giữa các đoạn trong VB Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 29 Giáo án : Ngữ văn 8 - Rèn luyện kỹ năng dùng phơng tiên liên kết hình thức và liên kết nội dung giữa các đoạn văn . theo các cấu trúc và ngữ nghĩa. B/ Chuẩn bị: Trờng THCS Bình Thịnh Giáo viên :Đặng Minh Th 19 Giáo án : Ngữ văn 8 -SGK, SGV ngữ văn 8. - Bài soạn, bảng phụ nhạn thức của ngời đọc. - Rèn luyện kỹ năng xây dựng bố cục văn bản trong nói và viết. B. Chuẩn bị: - SGK, SGV ngữ văn 8. - Bài soạn, văn bản có bố cục rành