GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh : - Hiểu giá trị văn học - Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV - Thiết kế giảng - Tài liệu tham khảo: C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH GV tổ chức học cách kết hợp hình thức: Đọc sáng tạo, trao đổi, trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm, D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Lớp 12A5 12A6 Ngày dạy Sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Giá trị văn học (?) Thế giá trị văn học? Khái quát chung Văn học có giá trị - Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, nào? đáp ứng nhu cầu khác sống - HS dựa vào nội dung SGK người, tác động sâu sắc tới người sống nhận thức cá nhân để trả lời câu - Những giá trị bản: hỏi + Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ Giá trị nhận thức * Cơ sở: - Một HS đọc mục (phần ISGK) - Tác phẩm văn học kết trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa (?) Hãy nêu vắn tắt sở xuất hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác nội dung giá trị phẩm đáp ứng nhu cầu nhận thức nhận thức cho ví dụ - Mỗi người sống khoảng thời gian - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành định, khơng gian định với mối quan ý Nêu ví dụ cho hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn nội dung giá trị nhận thức thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem - GV nhận xét nhấn mạnh lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, ý nhiều nơi - Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu * Nội dung: - Q trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…) - Quá trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh,… người), từ mà hiểu thân Giá trị giáo dục * Cơ sở: - Một HS đọc mục (phần ISGK) (?) Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị giáo dục cho ví dụ? - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho - Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình u thương - Nhà văn ln bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục người đọc - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục nội dung giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức - GV nhận xét * Nội dung: - Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống - Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống - Văn học giúp người biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng - Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống người * Đặc trưng giáo dục văn học từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức, …) Văn học cảm hóa người hình tượng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học khơng góp phần hồn thiện thân người mà hướng người tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Giá trị thẩm mĩ * Cơ sở: - Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp (?) Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví dụ - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đưa đẹp vào tác phẩm cách nghệ - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành thuật, giúp người đọc vừa cảm nhận đẹp đời ý Nêu ví dụ cho vừa cảm nhận đẹp tác phẩm nội dung giá trị thẩm mĩ - Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem - GV nhận xét nhấn mạnh đến cho người rung động trước đẹp (cái đẹp ý sống đẹp tác phẩm) * Nội dung: - Văn học đem đến cho người vẻ đẹp mn hình, muôn vẻ đời (thiên nhiên, đất nước, người, đời, lịch sử,…) - Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng- tình cảm, hành động, lời nói, … ) - Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ - Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngôn ngữ,…) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Mối quan hệ giá trị văn học - Ba giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, tác động đến người đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ cha ông) (?) Ba giá trị văn học có mối quan hệ với nào? - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục - HS lực kái qt, phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học liên tưởng, suy nghĩ cá nhân khơng thể giáo dục người nhận thức khơng trình bày để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy - GV nhận xét nhấn mạnh nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát mối quan hệ giá trị huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học II Tiếp nhận văn học: Tiếp nhận đời sống văn học - Tiếp nhận văn học q trình người đọc hòa vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ (?) Tiếp nhận văn học gì? thuật dựng lên ngơn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức hay, đẹp, tài nghệ (?)) Phân tích tính chất người nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm tiếp nhận văn học sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, người đọc - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống ý chính- nêu khái niệm, hình ảnh, hình tượng, nhân vật,… làm cho tác phân tích tính chất- có ví dụ phẩm từ văn khô khan biến thành giới - GV nhận xét nhấn mạnh sống động, đầy sức hút ý - Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí - Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học - Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả người tiếp nhận, người nói người nghe, người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó Điều thể tính chất sau: - Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm - Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: - Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ biến (?) Có cấp độ tiếp nhận văn học? (?) Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự? - Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm - Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành tác phẩm ý (có ví dụ) b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp - GV nhận xét nhấn mạnh nhận cần: ý - Nâng cao trình độ - Tích lũy kinh nghiệm - Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn - Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, - Không nên suy diễn tùy tiện III Luyện tập Bài tập 1: - Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục - GV hướng dẫn, gợi ý để HS văn chương, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác - Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách tự làm nhà rời với giá trị khác Bài tập 2: Tham khảo ví dụ SGK giảng Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính Hoạt động nối tiếp: 4.1 Củng cố, hệ thống học: 4.2 Hướng dẫn nhà: - Học - Tự sưu tầm tập thực - Soạn: Tổng kết phần Tiếng Việt * Rút kinh nghiệm sau dạy: ... Ba giá trị văn học có mối quan hệ với nào? - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo. .. Nhà văn ln bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục người đọc - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục nội dung giá trị giáo dục Giá trị giáo. .. giáo dục phát mối quan hệ giá trị huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học II Tiếp nhận văn học: Tiếp nhận đời sống văn học - Tiếp nhận văn