Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Những giá trị văn học - Tiếp nhận đời sống văn học, tính chất cấp độ tiếp nhận văn học Kĩ năng: - Vận dụng hiểu biết giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học - Vận dụng hiểu biết tiếp nhận văn học để cảm thụ tác phẩm văn học cấp độ cao II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, sgk, tltk, Học sinh: Đọc soạn III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp, hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: Ổn định: Bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV - HS HĐ1 Nội dung cần đạt I GIÁ TRỊ VĂN HỌC: - Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào? Khái quát chung: Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 + HS dựa vào nội dung SGK nhận - Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn thức cá nhân để trả lời câu hỏi học, đáp ứng nhu cầu khác sống người, tác động sâu sắc tới người sống - Những giá trị bản: + Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ - Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị nhận thức cho ví dụ Giá trị nhận thức: + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý - Cơ sở: Nêu ví dụ cho nội dung giá + Tác phẩm văn học kết trình nhà văn trị nhận thức khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa + GV nhận xét nhấn mạnh ý hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đáp ứng nhu cầu nhận thức + Mỗi người sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi + Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu - Nội dung: + Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 gian khác (quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,) + Quá trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh, người), từ mà hiểu thân mình Giá trị giáo dục: - Cơ sở: - Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội + Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà dung giá trị giáo dục cho ví dụ có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt lành, + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chan hòa tình u thương Nêu ví dụ cho nội dung giá + Nhà văn bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, trị giáo dục đánh giá, mình tác phẩm Điều tác động + GV nhận xét nhấn mạnh ý lớn có khả giáo dục người đọc + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức - Nội dung: + Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống + Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống + Văn học giúp người biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng + Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân mình với sống người - Đặc trưng giáo dục văn học từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa người hình tượng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học khơng góp phần hồn thiện thân người mà hướng người tới hành động cụ thể, thiết thực, vì đời ngày tốt đẹp Giá trị thẩm mĩ: - Cơ sở: + Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp + Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực mình đưa đẹp vào tác phẩm - Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví dụ + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị thẩm mĩ +GV nhận xét nhấn mạnh ý cách nghệ thuật, giúp người đọc vừa cảm nhận đẹp đời vừa cảm nhận đẹp tác phẩm + Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho người rung động trước đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm) - Nội dung: + Văn học đem đến cho người vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ đời (thiên nhiên, đất Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 nước, người, đời, lịch sử) + Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng- tình cảm, hành động, lời nói) +Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ + Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngơn ngữ) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Mối quan hệ giá trị văn học: - Ba giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, tác động đến người đọc (khái niệm chân- thiệnmĩ cha ông) - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn thì văn học giáo dục người vì nhận thức không để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo - Giá trị văn học có mối quan hệ với dục phát huy cách tích cực nhất, có nào? hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị + HS lực kái quát, liên tưởng, tạo nên đặc trưng văn học suy nghĩ cá nhân trình bày + GV nhận xét nhấn mạnh mối quan II TIẾP NHẬN VĂN HỌC: hệ giá trị Tiếp nhận đời sống văn học: Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 - Tiếp nhận văn học trình người đọc hòa mình vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật dựng lên ngơn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức hay, đẹp, tài nghệ người nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, người đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng, nhân vật, làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy HĐ2 sức hút - Tiếp nhận văn học gì? - Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm - Phân tích tính chất tiếp nhận văn học giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí mình + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chính- nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ + GV nhận xét nhấn mạnh ý Tính chất tiếp nhận văn học: - Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm - Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, * Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận chí người nhiều thời điểm có nhiều khác Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 rộng đọc tiếp nhận cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác truyền miệng kênh thính giác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, (nghe) ngơn từ đa nghĩa) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng) Các cấp độ tiếp nhận văn học: a Có cấp độ tiếp nhận văn học: - Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ biến - Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm * Tiếp nhận văn học thực chất - Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung trình giao tiếp (tác giả người hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị tiếp nhận, người nói người nghe, nghệ thuật tác phẩm người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hoàn toàn điều b Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: khó Điều thể tính chất - Nâng cao trình độ: sau + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 cách khách quan, tồn vẹn - Có cấp độ tiếp nhận văn học? + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, - Làm để tiếp nhận văn học có hướng tới hay, đẹp, hiệu thực sự? + Không nên suy diễn tùy tiện + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ) III.LUYỆN TẬP: +GV nhậ n xét nhấn mạnh ý Bài tập 1: - Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chương, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác - Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính HĐ3 - Có người cho giá trị cao quý văn chương nuôi dưỡng đời sống tâm hồn người, hay nói Thạch Lam "làm cho lòng người phong phú hơn" Nói có Tăng Thanh Bình Trường THPT NTL Năm học 2010 - 2011 Ngữ văn 12 không? Vì sao? - Thế cảm hiểu tiếp nhận văn học Hướng dẫn tự học: - Hãy chọn vài tác phẩm văn học, phân tích đẻ tìm giá trị tác phẩm - Chọn tác phẩm văn học, tự cảm nhận đánh giá cấp độ tiếp nhận tiếp nhận mình - Soạn bài: ôn tập Phần Tiếng Việt Duyệt tuần 35 - 21/3/2011 P.HT Tăng Thanh Bình ... trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn thì văn học. .. cảm hiểu tiếp nhận văn học Hướng dẫn tự học: - Hãy chọn vài tác phẩm văn học, phân tích đẻ tìm giá trị tác phẩm - Chọn tác phẩm văn học, tự cảm nhận đánh giá cấp độ tiếp nhận tiếp nhận mình... mạnh giá trị giáo dục văn chương, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác - Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp