GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11 Tràng giang Huy cận A.Mục tiêu học Giúp HS: - Cảm nhận nỗi sầu nhân thế, niềm khao khát hoà nhập với đời lòng u nước thầm kín tác giả - Thấy vẻ đẹp cổ điển thơ Mới - Rèn kĩ phân tích thơ trữ tình B Kiến thức trọng tâm - Bức tranh thiên nhiên rộng lớn, hoang sơ, hiu quạnh - Nỗi sầu nhân lòng u nước thầm kín tác giả C Phương pháp, phương tiện Phương pháp: Đọc sáng tạo, tái kiến thức, đặt câu hỏi gợi ý HS tiếp cận văn Phương tiện: sgk Ngữ văn 11 tập 2, Thi nhân Việt Nam (Hoài Thanh, Hoài Chân), Văn học Việt Nam 1900-1945 D.Tiến trình lên lớp GV dẫn: Nếu Xuân Diệu say đắm, cuống quít, vội vàng tận hưởng tuổi trẻ, tận hưởng sống Huy Cận lại nhạy bén với nỗi sầu, nỗi cô đơn Hai người bạn thân hai hồn thơ mang hai phong cách Chúng ta tìm hiểu hồn thơ Xuân Diệu qua “Vội vàng” hơm ta tìm hiểu hồn thơ Huy Cận qua “Tràng giang” Hoạt động Hoạt GV động HS Kiến thức cần đạt HĐ1.Tìm I Tiếu dẫn hiểu chung Tác giả - GV hỏi: Em HS đọc trả đọc phần lời - Tên thật Cù Huy Cận Tiểu dẫn sgk nêu số nét tác giả Huy Cận thơ - Viết nhiều thơ văn từ trẻ - Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng - Thơ gồm giai đoạn : “Tràng giang”? - HS ghi chép (1919-2005) + Trước CM: buồn: Lửa thiêng, Kinh cầu tự, Vũ trụ ca… GV định hướng, tóm + Sau CM: vui, tin yêu tắt số nét sống: Đất nở hoa, Bài ca đời… - 1996 tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Thơ Huy Cận hàm súc, giàu chất suy tưởng Tác phẩm HĐ2 Đọc HS đọc hiểu HS lắng nghe, Sáng tác năm 1939 in tập “Lửa thiêng” -GV gọi HS ghi chép đọc văn -GV nhận xét II Đọc hiểu cách đọc 1.Nhan đề lời đề từ HS a Nhan đề -GV hỏi: Em có nhận xét + Tràng giang: sơng lớn, dài nhan đề + dùng “tràng giang”# “trường lời đề từ giang”: điệp vần “ang” tạo nên dư thơ? âm vang xa, âm -GV nhận hưởng nỗi buồn mênh mang xét, bình trải dài thơ HS đọc giảng b Đề từ + Cảnh: trời rộng, sông dài → không gian rộng lớn HS trả lời -GV yêu cầu + Tình: bâng khuâng, nhớ → nỗi buồn, nỗi sầu HS đọc diễn HS lắng nghe, => Nhan đề đề từ định hướng cho cảm xúc chủ đạo ghi chép cảm khổ - GV hỏi: Em tìm thơ: nỗi buồn trước khơng gian rộng lớn Bức tranh thiên nhiên rộng chi tiết lớn, hoang sơ miêu tả dòng a Khổ sơng? xét Nhận - Hình ảnh: thuyền, nước, sóng…→ chi tiết thuộc nói dòng sơng HS trả lời ấy? - GV nhận HS lắng nghe, định ghi chép xét, hướng, bình hình ảnh quen + sóng “gợn”: sóng nhẹ, lăn tăn + láy “điệp điệp”: hình ảnh sóng nối tiếp nhau, đều lan toả, da diết triền miên + thuyền xuôi mái >< nước song song: thuyền buông -Cảm nhận em trơi, vơ định, hờ hững, đòng nước hờ hững với hình ảnh “củi thuyền cành +đối: thuyền >< nước lại: khô”? Nghệ HS trả lời thuyền nước không gắn thuật HS lắng nghe sử dụng HS ghi chép đây? bó,sự đối lập tạo chia ly, - GV nhận mông, vật chia lìa , xa cách xét, định hướng, bình xa cách => Không gian rộng lớn, mênh - Củi / cành khơ / lạc dòng( Ngắt nhịp:1/3/3) + “một”: gợi lạc lõng, khô héo + đảo ngữ: củi cành khô→ - GV yêu cầu nhấn mạnh bé nhỏ HS đọc diễn + cành >< dòng: đối cảm khổ lập không gian bao la - hỏi: rộng lớn sông nước với Bức tranh nhỏ bé, trơ trọi, mong manh thiên nhiên cành củi khô GV khổ thơ → Hình ảnh cành củi khơ mong manh, nhỏ bé gợi liên miêu tả tưởng đến kiếp người mong manh vô định, trôi dạt ảnh hình nào? thủ HS trả lời Những pháp nghệ HS lắng nghe thuật HS ghi chép sử dòng đời => Khơng gian sơng nước mênh mơng, rộng lớn, cảnh vật chia lìa dụng? b Khổ Ý nghĩa? + lơ thơ cồn nhỏ: cảnh vật ít, - GV nhận hoang sơ xét, định + gió đìu hiu: gió nhẹ hướng, bình → nghệ thuật láy đảo ngữ: giảng - GV khắc hoạ thiên nhiên hoang bình vắng, thưa thớt giảng sâu + âm thanh: “đâu tiếng làng hình ảnh: xa”→ âm khơng trực “Nắng xuống tiếp, không phương hướng, trời lên sâu không xác định chót vót” + chợ chiều: chợ vãn, người → khơng gian tĩnh lặng, vắng bóng hoạt động người - GV cho HS HS trả lời +Nắng xuống >< trời lên: gợi đọc diễn cảm HS lắng nghe khổ thơ HS ghi chép - GV hỏi: Em chiều cao, chiều sâu, không thấy + sâu chót vót: thường dùng tranh thiên gian ngược hướng đẩy xa độ cao→ cách diễn đạt nhiên khổ có giá trị tạo hình thơ có + sơng dài >< trời rộng: không đặc gian mở chiều dài chiều biệt? Nhận xét rộng cách miêu tả +bên cô liêu: người trở tác giả? nên bé nhỏ trước không gian - hoang sơ, vắng lặng GV định hướng, nhận xét, bình giảng => Khơng gian rộng lớn, vắng HS trả lời HS lắng nghe HS ghi chép vẻ, tĩnh lặng, cảnh vật hoang sơ, hiu quạnh c Khổ + hình ảnh cách bèo: gợi tan tác, chia ly +dạt, hàng nối hàng→ trôi nổi, vô định→ thân phận cô -GV hỏi: Em đơn, trôi kiếm người nhỏ bé có nhận xét HS trả lời +khơng cầu, khơng đò: lần HS lắng nghe phủ định→ khơng có liên thiên nhiên HS ghi chép hai câu đầu lạc đơi bờ, khơng có khổ thơ + khơng có “niềm thân mật”: 4? khơng tìm thấy gần gũi, -GV xuất người chia sẻ tình người, tình định đời hướng, bình +lặng lẽ, bờ xanh tiếp bãi vàng: thiên nhiên lạc lõng, bơ vơ => Không gian đẩy đến tận cùa hoang vắng, -GV hỏi: Tâm trạng cô liêu nhà thơ thể thơ nào? Tìm chi tiết d.Khổ chứng Bức tranh thiên nhiên hai minh? câu đầu khổ thứ mang -GV nhận nét khác biệt so với khổ xét, định thơ trước: hướng, bình giảng + mây cao, núi bạc: hình ảnh HS đọc thiên nhiên kì vĩ, lớn lao -GV hỏi: Em +chim nghiêng cánh nhỏ: cánh có nhận xét chim nhỏ bé, đơn cơi, lạc lõng hai câu trước khơng gian bao la, rộng thơ cuối lớn thơ? Nhà → Thiên nhiên nhìn thơ thể tầng cao, hùng vĩ, tráng lệ khác hẳn với thiên nhiên tầng thấp tâm trạng ? hoang sơ, tĩnh lặng khổ - Em so thơ trước sánh hai câu Lòng u nước thầm kín thơ với tác giả hai câu thơ - Tâm trạng tác giả thể gián tiếp qua “ Hoàng Hạc tranh thiên nhiên khổ Lâu” thơ trên: Thơi Hiệu? -GV bình giảng, khắc +buồn điệp điệp +sầu trăm ngả sâu kiến thức +bến liêu - nói => Tác giả gửi gắm nỗi thêm hoàn buồn, nỗi sầu Tôi cảnh lịch sử thơ Mới qua tranh thiên nước ta lúc nhiên “Tràng giang” rộng lớn để hoang vắng Tác giả thiết HS hiểu thêm tha với cảnh vật thiên nhiên lòng biểu kín đáo u nước của lòng yêu nước GV tác giả - Hai câu cuối khổ thể trực tiếp lòng yêu nước tác giả HĐ3 Tổng kết GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ + lòng quê: lòng, tình cảm với q hương, đất nước +láy: “dợn dợn”: tình cảm tác giả trào lên theo sóng → Tình u q hương lấy cảm hứng từ sông nước trải dài theo sgk sóng HĐ4 Luyện - So sánh với Thơi Hiệu: Q hương khuất bóng hồng tập GV u cầu HS làm phần Trên sơng khói sóng cho buồn luyện lòng sgk tập + khói sóng: nước bốc lên từ sông tạo thành sương mỏng giống khói +khói hồng hơn: khói bếp lửa→ gợi khơng khí đầm ấm, sum họp gia đình → Thơi Hiệu nhớ q có khói, Huy Cận khơng có khói hồng nhó nhà Hai nỗi nhớ gặp lòng yêu quê hương đất nước Nối nhớ Huy Cận da diết hơn, thường trực ơng phải sống cảnh nước nhà tan => Hai câu thơ cuối nặng lòng thương nhớ quê hương, đất nước Ẩn nỗi bơ vơ cá thể cô đơn trước trời nước mênh mông rộng lớn tâm trạng đau đớn người dân vong quốc III.Tổng kết Nội dung: Nỗi sầu nhân lòng yêu nước thầm kín tác giả Nghệ thuật: bút pháp cổ điển đại IV Luyện tập Xác nhận giáo viên hưóng dẫn ... tìm hiểu hồn thơ Huy Cận qua Tràng giang Hoạt động Hoạt GV động HS Kiến thức cần đạt HĐ1.Tìm I Tiếu dẫn hiểu chung Tác giả - GV hỏi: Em HS đọc trả đọc phần lời - Tên thật Cù Huy Cận Tiểu dẫn sgk... Cù Huy Cận Tiểu dẫn sgk nêu số nét tác giả Huy Cận thơ - Viết nhiều thơ văn từ trẻ - Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng - Thơ gồm giai đoạn : Tràng giang ? - HS ghi chép (1919-2005) + Trước CM:... Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Thơ Huy Cận hàm súc, giàu chất suy tưởng Tác phẩm HĐ2 Đọc HS đọc hiểu HS lắng nghe, Sáng tác năm 1939 in tập “Lửa thiêng” -GV gọi HS ghi chép đọc văn -GV nhận