Đang tải... (xem toàn văn)
CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9 CÂU hỏi THÔNG HIỂU văn bản NHẬT DỤNG ngữ văn lớp 9
CÂU HỎI THÔNG HIỂU CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG NGỮ VĂN I VĂN BẢN “PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH” Câu 1: Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng vậy? * Gợi ý : a Hồ Chí Minh có vốn tri thức văn hố nhân loại sâu rộng Đó hiểu biết uyên thâm dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới từ Đơng sang Tây, từ văn hố nước châu Á, châu Âu châu Phi, châu Mĩ b Để có vốn tri thức văn hố sâu rộng ấy, Người đã: - Học tập để nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước như: Pháp, Anh, Hoa, Nga …; - Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề - tức học hỏi từ thực tiễn lao động; - Tìm hiểu văn hố, nghệ thuật khu vực khác giới cách sâu sắc, uyên thâm Điều quan trọng Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nước ngồi cách có chọn lọc, khơng ảnh hưởng thụ động Người biết tiếp thu hay, đẹp đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực chủ nghĩa tư bản, tảng văn hóa dân tộc ảnh hưởng quốc tế mà nhào nặn nhân cách Việt Nam, bình dị, phương Đông đại Câu 2: Văn có tựa đề Phong cách Hồ Chí Minh Tác giả khơng giải thích “phong cách” qua nội dung văn bản, em hiểu từ “phong cách” trường hợp có ý nghĩa nào? Nét bật phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà nêu viết ? * Gợi ý: - Từ “phong cách” có nhiều nghĩa Ở văn “phong cách” hiểu đặc điểm có tính ổn định lối sống, sinh hoạt, làm việc người tạo nên nét riêng người - Nét bật phong cách Hồ Chí Minh: + Kết hợp sắc văn hóa dân tộc bền vững với hiểu biết sâu rộng tinh hoa văn hóa giới + Lối sống giản dị, đạm cao Đó “Một lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại” Câu 3: Vì nói lối sống giản dị Bác Hồ “lối sống cao” “có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác”? * Gợi ý: - Lối sống giản dị Bác thể quan niệm sống đẹp, văn minh, quan niệm thẩm mĩ sâu sắc Đó coi trọng giá trị tinh thần, cách sống không lệ thuộc vào điều kiện vật chất, khơng coi mục đích sống hưởng thụ vật chất Đó cách sống coi trọng ln tạo hài hòa người thiên nhiên, đem lại niềm vui, khỏe khoắn cao cho tâm hồn thể xác Chẳng hạn nhà sàn Bác dù chốn thị có hài hòa với thiên nhiên vườn cây, ao cá nhà sàn giản dị làng quê - Lối sống giản dị cao Bác kế tục truyền thống bậc hiền triết phương Đông Cách sống thể quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị Câu 4: Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? * Gợi ý * Phong cách Hồ Chí Minh thể lối sống giản dị mà cao: - Những biểu lối sống giản dị Bác Hồ: + Nơi làm việc đơn sơ: “chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao” cảnh làng quê quen thuộc, “chiếc nhà sàn vẻn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ” + Trang phục giản dị: “bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thơ sơ”; tư trang ỏi: “một va li với vài áo quần, vài vật kỉ niệm” + Bác ăn uống đạm bạc: “cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa,…” - Cách sống giản dị lại mực cao vì: + Cuộc sống vật chất đon giản tới mức tối thiểu giúp ‘người sống nhiều với sống tinh thần phong phú, sâu sắc Con người khơng lệ thuộc vào điều kiện vật chất, nhu cầu vật chất để tồn tâm tồn ý với mục đích cao cả, khát vọng tốt đẹp + Lối sống giản dị cho người sống hài hoà với thiên nhiên, tận hưởng đẹp vô tận tự nhiên (Thơ Bác Hồ, kể làm hồn cảnh bị tù đày, ln tràn đầy hình ảnh, vẻ đẹp thiên nhiên, minh chứng cho cao tâm hồn lối sống Bác.) Chính thế, lối sống có khả đem lại hạnh phúc cao cho tinh thần thể xác người Lối sống Bác Hồ có nhiều nét tương đồng với cốt cách nhà hiền triết phương Đông xưa, gợi nhớ đến hình ảnh Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đây lối sống kham khổ người tự tìm vui cảnh nghèo Giản dị mà không sơ sài, đạm bạc mà không gợi cảm giác cực - Từ cách trí ăn ở, sinh hoạt ngày thể thản, ung dung - Bản lĩnh, ý chí người chiến sĩ cách mạng hòa nhập tâm hồn nhà thơ lớn Khao khát cống hiến cho Tổ quốc người lại yêu thiên nhiên, yêu sống nhiêu - Vẻ đẹp tâm hồn Người: mạnh mẽ song lãng mạn, thơ Câu 5: Bài học em rút học văn này? * Gợi ý: - Kính u, tự hào Bác, từ có ý thức học tập,tu dưỡng, rèn luyện theo gương Bác - Cần tiếp thu nhân loại phải ý đến giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, hòa nhập mà khơng hòa tan - Cần tỉnh táo trước nguy bị biến giá trị tinh thần, vật chất thân trước xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ Câu 6: Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh có đặc biệt? * Gợi ý: Tiếp thu văn hóa giới đến mức uyên thâm có chọn lọc giữ gìn sắc dân tộc -> kết quả: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh tạo nên nhân cách, lối sống Việt Nam, phương Đông mới, đại + Hiện đại : Người qua nhiều nước, tiếp xúc với nhiều văn hóa từ phương Đơng đến phương Tây, hiểu biết sâu rộng văn hóa nước giới Người có vốn kiến thức văn hóa sâu rộng vì: Người nắm vững nhiều thứ tiếng, qua lao động mà học hỏi Học hỏi, tìm tòi tới mức sâu sắc + Rất phương Đơng : Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại Câu 7: Trong câu "Và chủ nhân nhà sàn trang phục giản dị, với quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ chiến sĩ Trường Sơn tác giả phương Tây ca ngợi vật thần kì", tác giả sử dụng phép tu từ gì? Nêu hiệu phép tu từ đó? * Gợi ý : - Trong câu, tác giả sử dụng phép tu từ: Liệt kê, so sánh - Tác dụng: Làm rõ lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông Bác thể qua sinh hoạt thường ngày Câu Bác Hồ- vị lãnh tụ mn vàn kính u sống giản dị Theo em, lối sống có ưu điểm gì? * Gợi ý : - Giữ cho người thăng bằng, đạo đức luôn sáng - Làm cho người thoải mái - Dễ tiếp xúc gần gũi với người - Tiết kiệm thời gian tiền sống - VĂN BẢN: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH Câu Theo em, văn lại đặt tên “Đấu tranh cho giới hồ bình”? * Gợi ý: - Vì chủ đích người viết khơng phải mối đe dọa hạt nhân, mà muốn nhấn mạnh vào nhiệm vụ cấp bách nhân loại phải ngăn chặn nguy chiến tranh hạt nhân, đồng thời đấu tranh cho giới hồ bình - Nhan đề thể luận điểm văn, đồng thời hiệu, kêu gọi, hướng nhân loại tới thái độ đấu tranh tích cực - Lên án kẻ tham vọng trị mà sản xuất loại vũ khí giết người hàng loạt , đe doạ sống người Câu Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu đầu văn có ý nghĩa gì? * Gợi ý: Thời gian cụ thể: 8/ 8/1986 số liệu xác 50.000 đầu đạn hạt nhân Thể tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân Câu Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân, tác giả đưa lí lẽ nào? Điều có tác dụng gì? *Gợi ý: Đưa tính tốn lý thuyết: - Tất người, không trừ trẻ em, ngồi thùng thuốc nổ: tất chỗ nổ tung làm biến dấu vết sống trái đất - Kho vũ khí huỷ diệt tất hành tinh xoay quanh hệ mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời - Gây ấn tượng thu hút người đọc Câu 4: Vì văn “Đấu tranh giới hòa bình” tác giả khơng nêu luận điểm "Chúng ta có nhiệm vụ phải ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hòa bình" lên trước luận điểm "Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất"? * Gợi ý: Vì tác giả muốn người phải nhận thức rõ nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất đề chiến lược hành động Câu Vì nói: chiến tranh hạt nhân “khơng ngược lại lí trí người mà ngược lại lí trí tự nhiên nữa”? * Gợi ý: - Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà ngược lại lí trí tự nhiên Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt tồn nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì vậy, phản tiến hố, phản lại “lí trí tự nhiên” cách nói Mác-két (“Lí trí tự nhiên” hiểu quy luật tự nhiên, lơgíc tất yếu tự nhiên) - Để làm rõ luận điểm này, tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất Tất cho thấy, sống ngày trái đất người kết trình tiến hoá lâu dài tự nhiên, q trình tính hàng triệu năm: “Từ nhen nhúm sống trái đất, phải trải qua 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng nở, để làm đẹp mà thơi” Từ đó, tác giả dẫn người đọc đến nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân: nổ ra, nỏ đẩy lùi tiến hoá trở vể điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành q trình tiến hố sống tự nhiên Với luận điểm này, hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân nhận thức sâu tính chất phản tự nhiên, phản tiến hố Câu 6: Em hiểu có suy nghĩ đề nghị Mác-két : “Tơi khiêm tốn kiên đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân.”? * Gợi ý: - Đề nghị Mác-két thành lập nhà băng lưu giữ tri nhớ, tồn sau thảm hoạ hạt nhân để nhân loại thời đại sau biết đến sống người tồn trái đất không quên kẻ vĩ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong - Nhấn mạnh hủy diệt khủng khiếp thảm họa hạt nhân - Nhà văn Mác-két muốn: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, khơng thể chiến tranh hạt nhân huỷ diệt hồn tồn thành tiến hố sống văn minh trái đất, cần lên án mạnh mẽ kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy loài người vào thảm hoạ chiến tranh hạt nhân - Làm rực sáng trí tuệ vầ tâm hồn nhà hoạt động xã hội lỗi lạc, nhà đấu tranh cho dân tộc hành tinh Câu Cho đoạn văn: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hòa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục) a.“Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó” ,“việc đó” mà tác giả đề cập đến đoạn trích việc gì? “Việc đó” đem lại hậu cho nhân loại? b Vì tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt vô ích”? * Gợi ý: a “việc đó” nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống toàn trái đất * Hậu quả: Hiểm hoạ chung nhân loại, huỷ duyệt sống trái đất b Tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” vì: - Bài viết hậu khủng khiếp chiến tranh hạt nhân -> kêu gọi người lên án - Việc người họp bàn, lên tiếng đưa lời kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân góp phần tích cực để đẩy lùi nguy chiến tranh hạt nhân, mang lại hòa bình, mơi trường sống an tồn cho giới Câu Đọc đoạn trích sau: “Năm 1981.UNICEF định chương trình để giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới Chương trình dự kiến cứu trợ y tế, giáo dục sơ cấp, cải thiện điều kiện vệ sinh tiếp tế thực phẩm, nước uống Nhưng tất tỏ giấc mơ khơng thể thực tốn 100 tỉ đô la Tuy nhiên số tiền gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu” Trong văn bản, tác giả đưa số cụ thể phép so sánh, ấn tượng Phép so sánh gì? Qua phép so sánh em cảm nhận điều gì? * Gợi ý: - Phép so sánh: Tuy nhiên số tiền gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu - Tác dụng: Sự tốn việc chạy đua chiến tranh hạt nhân Câu Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên “Tôi khiêm tốn kiên đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân Để cho nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất công biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm gây lo sợ, đau khổ cho chúng ta, giả điếc làm ngơ trước nhũng lời khẩn cầu hòa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn, để người biết phát minh dã man nào, nhân danh ti tiện nào, sống bị xóa bỏ khỏi vũ trụ ” (“Đấu tranh cho giới hòa bình” – G.G Máckét) a G.G Mác- két lên án điều văn “Đấu tranh cho giới hòa bình”? b Gạch chân trạng ngữ đoạn văn trên.Việc tách trạng ngữ thành câu riêng đoạn văn có tác dụng gì? * Gỵi ý: a Mác – két lên án việc nước chạy đua vũ trang sản xuất vũ khí hạt nhân b Gạch chân trạng ngữ : Để cho nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất cơng biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm gây lo sợ, đau khổ cho chúng ta, giả điếc làm ngơ trước nhũng lời khẩn cầu hòa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn, để người biết phát minh dã man nào, nhân danh ti tiện nào, sống bị xóa bỏ khỏi vũ trụ Việc tách trạng ngữ thành câu riêng để nhấn mạnh mục đích đề xuất mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân.=> Tăng sức lên án, tố cáo chạy đua vũ trang, sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân -VĂN BẢN: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM Câu Tại Tuyên bố lại gọi thực trạng "sự thách thức"? * Gợi ý: Bởi thảm họa cụ thể nghiêm trọng, có nguy phát triển, không dễ giải nhân loại thực quyền sống, quyền c phỏt triển trẻ em Câu Ở phần "sù th¸ch thøc", tuyên bố nêu lên thực tế trẻ em TG sao? Ở Việt Nam, trẻ em có phải chịu thảm họa khơng? Tình cảm em trước thực trạng đó? * Gỵi ý: - Ở phần “Sự thách thức”, Tun bố nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm họa, sống khố cực nhiều mặt trẻ em giới nay: + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp + Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật - Ở Việt Nam, trẻ em phải chịu thảm họa - Học sinh liên hệ tình cảm thân Câu Cho đoạn trích: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rông tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới.” (Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) a Xét mục đích nói, câu “Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rông tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới.” thuộc kiểu câu gì? Nêu tác dụng kiểu câu việc thể nội dung đoạn văn? b Chỉ biện pháp tu từ có đoạn trích trên? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? c Từ chúng đoạn văn dùng để ai? Tại tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ? d “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc” Vậy thực tế nay, trẻ em đứng trước nguy nào? * Gợi ý: a Câu cầu khiến b Biện pháp tu từ: Lặp lại cấu trúc câu - T/d: Tạo giọng điệu mạnh mẽ, dứt khoát + Nhấn mạnh quyền mà trẻ em hưởng, khẳng định trẻ em cần bảo vệ phát triển c Từ chúng dùng để Tất trẻ em giới - Nghĩa là: chúng phải sống môi trường hòa bình, ln có tương trợ, giúp đỡ land lĩnh vực; khơng có hiềm khích, khơng có chiến tranh Đó điều kiện tốt trẻ em phát triển thể chất tâm hồn d Nguy cơ: đói nghèo, mù chữ, bị bạo hành gia đình, xâm hại, bóc lột Câu Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Hàng ngày có vơ số trẻ em giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi … mơi trường xuống cấp” (Trích Tun bố… trẻ em, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) a Nội dung đoạn trích gì? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? b Chỉ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pácthai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” * Gợi ý: a - Nội dung: Nêu nguy cơ, thách thức trẻ em - Thái độ: Lên án, tố cáo, xót thương… b - Biện pháp: Liệt kê - T/d: Kể nguy mà trẻ em phải hứng chịu Câu Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Cần tạo cho trẻ em hội tìm biết nguồn gốc lai lịch nhận thức giá trị thân môi trường mà em cảm thấy nơi nương tựa an tồn, thơng qua gia đình người khác trông nom em tạo Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm xã hội tự Cần khuyến khích trẻ em từ lúc nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội” a Xét theo mục đích nói, câu đoạn văn thuộc kiểu câu gì? Tác dụng kiểu câu việc biểu đạt nội dung đoạn văn trên? b Theo em, việc nhận thức giá trị thân có ý nghĩa quan trọng trẻ em? Tại từ lúc nhỏ, trẻ em cần tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội ? * Gợi ý: a.- Câu cầu khiến - T/d: Nhấn mạnh nhiệm vụ cấp bách mà nước cần phải nỗ lực hành động quyền trẻ em b.- Ý nghĩa: Để phát huy mạnh, khắc phục yếu thân - Ngay từ lúc nhỏ, trẻ em cần tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội, để: trẻ em có hội phát triển toàn diện, học hỏi giao lưu với bạn bè, rèn luyện thân kỹ sống./ Câu Qua Tuyên bố, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này? * Gợi ý: - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại - Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội - Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện ... em từ lúc nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội” a Xét theo mục đích nói, câu đoạn văn thuộc kiểu câu gì? Tác dụng kiểu câu việc biểu đạt nội dung đoạn văn trên? b Theo em, việc nhận thức... nghiệm mới.” thuộc kiểu câu gì? Nêu tác dụng kiểu câu việc thể nội dung đoạn văn? b Chỉ biện pháp tu từ có đoạn trích trên? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? c Từ chúng đoạn văn dùng để ai? Tại tương... Tuyên bố… trẻ em, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) a Nội dung đoạn trích gì? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? b Chỉ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Chúng phải chịu