Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại họcPhát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học
f BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM LOAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM LOAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Tình PGS.TSKH Nguyễn Xuân Huy HÀ NỘI – 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa công bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Lê Thị Kim Loan ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu để hồn thành luận án, nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Chúng xin bày tỏ tình cảm quý trọng tri ân đến PGS.TS Nguyễn Thị Tình PGS.TSKH Nguyễn Xuân Huy, cán hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Chúng tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục, Tổ môn Phương pháp giảng dạy, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi học tập, nghiên cứu, hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh Chúng xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, giảng viên sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Quy Nhơn, Trường Đại học Phạm Văn Đồng, trường THPT địa bàn Tp Tuy Hòa, huyện Đơng Hòa huyện Tây Hòa tỉnh Phú Yên tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ hợp tác chúng tơi suốt q trình khảo sát thực nghiệm đề tài luận án Chúng đặc biệt tri ân Lãnh đạo, tập thể giảng viên sinh viên Trường Đại học Phú Yên tạo điều kiện để học tập đồng hành chúng tơi suốt q trình nghiên cứu Chúng trân trọng biết ơn tư vấn, giúp đỡ nhiệt tình nhà khoa học, chuyên gia Và, lời tri ân sâu sắc xin kính gửi đến Mẹ, gia đình người bạn dành trọn cho chúng tơi tình u niềm tin để vượt qua khó khăn, hồn thành luận án Trân trọng biết ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Lê Thị Kim Loan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .x DANH MỤC CÁC HÌNH x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Nghiên cứu lực công nghệ thông tin dạy học 10 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 13 1.1.3 Nhận xét chung vấn đề nghiên cứu xác định vấn đề luận án cần giải 21 1.2 Những vấn đề lý luận lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm .23 1.2.1 Năng lực công nghệ thông tin 23 1.2.2 Năng lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 33 1.2.3 Khung lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 36 1.3 Những vấn đề lý luận phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 45 1.3.1 Khái niệm phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 45 1.3.2 Sự cần thiết phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 47 1.3.3 Mục đích phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 48 iv 1.3.4 Nguyên tắc phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 49 1.3.5 Nội dung phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 50 1.3.6 Các đường phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 52 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 54 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 54 1.4.2 Các yếu tố khách quan 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 60 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu tổ chức khảo sát thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 60 2.1.1 Khái quát địa bàn khảo sát thực trạng 60 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 62 2.2 Kết khảo sát thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học .66 2.2.1 Phân tích chung đối tượng khảo sát 66 2.2.2 Thực trạng lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 68 2.2.3 Thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 76 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 88 2.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 91 2.3.1 Những thành tựu và nguyên nhân 91 2.3.2 Những hạn chế nguyên nhân 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 v Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 96 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học .96 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học sư phạm 96 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học cơng nghệ 96 3.1.3 Đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên chuẩn kỹ công nghệ thông tin 97 3.1.4 Đảm bảo tính liên ngành 98 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống đồng 98 3.1.6 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 99 3.1.7 Đảm bảo tính đại, mở khả dụng 100 3.2 Các biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 100 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa khung lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 100 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng tổ chức thực quy trình dạy học định hướng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 105 3.2.3 Biện pháp 3: Tư vấn, hướng dẫn sinh viên sư phạm tự học, tự bồi dưỡng lực công nghệ thông tin dạy học 109 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động giảng dạy học phần phương pháp dạy học công nghệ thông tin với hoạt động thực hành nghề nghiệp sinh viên sư phạm trường phổ thông 110 3.2.5 Biện pháp 5: Hiện đại hóa hạ tầng cơng nghệ thơng tin thiết lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 112 3.2.6 Biện pháp 6: Đánh giá mức độ phát triển lực công nghệ thông tin dạy học sinh viên sư phạm 114 3.2.7 Điều kiện thực biện pháp 117 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 117 3.3 Khảo nghiệm biện pháp .120 3.3.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo nghiệm 120 vi 3.3.2 Kết khảo nghiệm 120 3.4 Thực nghiệm biện pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 122 3.4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 122 3.4.2 Quy trình thực nghiệm 122 3.4.3 Kết thực nghiệm 127 3.4.4 Đánh giá kết thực nghiệm 136 KẾT LUẬN CHƯƠNG 139 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO .145 PHỤ LỤC 151 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Nghĩa CNTT Công nghệ thông tin CNTT-TT Công nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học ĐH Đại học ĐT Đào tạo EU European Union - Liên minh châu Âu GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên 10 ICT Information and Communication Technology – Công nghệ thông tin truyền thông 11 NL Năng lực 12 OECD Organization for Economic Cooperation and Development, Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế 13 SV Sinh viên 14 SVSP Sinh viên sư phạm 15 TN Thực nghiệm UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization - Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc 16 viii DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 1.1 Hệ thống lực CNTT tổng quát 31 Bảng 1.2 Phân tích nghề giáo viên theo phương pháp DACUM 40 Bảng 1.3 Hệ thống lực thành phần khung lực CNTT dạy học SVSP 42 Bảng 2.1 Thống kê đối tượng khảo sát 63 Bảng 2.2 Thang đo khoảng theo giá trị trung bình 66 Bảng 2.3 Thống kê số lượng SV theo ngành, trường năm 67 Bảng 2.4 Thực trạng lực CNTT dạy học SVSP 69 Bảng 2.5 Đánh giá lực CNTT dạy học SVSP theo nhóm 73 Bảng 2.6 Kết phân tích One – Way ANOVA 74 10 Bảng 2.7 Thực trạng lực CNTT theo trường đại học 74 11 Bảng 2.8 Thực trạng lực CNTT theo ngành, giới tính năm 75 12 Bảng 2.9 Thời gian sử dụng CNTT ngày SVSP 77 13 Bảng 2.10 Mục đích sử dụng CNTT SVSP 77 14 Bảng 2.11 Tần suất sử dụng CNTT SVSP 78 15 Bảng 2.12 Kết khảo sát lực CNTT GV 79 16 Bảng 2.13 Mức độ cần thiết phát triển lực CNTT dạy học cho SVSP 80 17 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ đảm bảo điều kiện sở vật chất 82 18 Bảng 2.15 Công bố chuẩn CNTT cho GV 83 19 Bảng 2.16 Công bố chuẩn CNTT SVSP 84 20 Bảng 2.17 Kế hoạch/chiến lược phát triển lực CNTT cho SV 84 21 Bảng 2.18 Công bố mục tiêu lực CNTT 85 22 Bảng 2.19 Hình thức phát triển lực CNTT cho SVSP 85 23 Bảng 2.20 Mức độ phát triển lực CNTT SVSP 86 24 Bảng 2.21 Mức độ thực phát triển lực CNTT dạy học cho SVSP 87 25 Bảng 2.22 Thực trạng đường phát triển lực CNTT cho SVSP 88 ... pháp phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG... luận phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học Chương 2: Thực trạng phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học Chương... đường phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm 52 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực công nghệ thông tin dạy học cho sinh viên sư phạm trường đại học