Đang tải... (xem toàn văn)
Ở trường THCS, môn Công nghệ 9 là môn học mới được thiết kế theo module nghề nên thời lượng thực hành khá cao, môn học mang tính thực tế, rất thiết thực cho việc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh. Trong quá trình giảng dạy bộ môn Công nghệ 9 module Lắp đặt mạch điện trong nhà. Tôi nhận thấy tâm lý học và khả năng thực hành của một số em khá tốt; các em được coi như những “cột trụ” trong nhómlớp, có khả năng giúp đỡ các bạn khác thực hành. Tuy nhiên, đa số các em có tâm lý e ngại, rụt rè khi học, nhất là các em nữ; mặt khác chất lượng thực hành của các em cũng chưa cao; nhiều bài thực hành mới đáp ứng được việc đảm bảo an toàn điện, đủ các bước kĩ thuật mà chưa có nhiều bài đáp ứng các yêu cầu về trình bày, mĩ thuật, thời gian hoàn thành, độ bền cơ học, … Đây là một trong những trăn trở của giáo viên trong giảng dạy thực hành. Mục đích thứ nhất: Khi suy nghĩ, nêu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, bản thân tôi mong muốn được một lần nữa tôi và các đồng nghiệp, các em học sinh xác định vai trò quan trọng của tiết học thực hành trong nhà trường, đặc biệt là trong bộ môn Công nghệ với module nghề cụ thể. Với quan điểm không xem nhẹ khả năng của học sinh và rất quan tâm đến tính thực tiễn của phân môn đồng thời qua đó giáo dục lòng yêu lao động và tâm lý vững vàng cho học sinh khi thao tác nghề; thì tôi tin chắc giáo viên và học sinh đều hứng thú và thực hành tốt; vai trò bộ môn Công nghệ được nâng cao đúng tầm của nó. Thứ hai: Bước đầu có những cơ sở lý luận, bước làm thực tế cho từng biện pháp cơ bản trong việc tìm hiểu, áp dụng các biện pháp giáo dục đặc thù cho phân môn; những bước đi tiêu chuẩn trong thực hành trên lớp cho đến khi thực tế ở hộ gia đình mình, bởi sai sót nhỏ cũng có thể gây hư hỏng mạng điện, thiệt hại kinh tế và nguy hiểm đến tính mạng con người. Thứ ba: Giúp học sinh thực hành tốt nội dung yêu cầu của bài thực hành. Có tâm lý vững vàng khi làm việc, yêu thích lao động và tự giác áp dụng vào cuộc sống. Vì khi học sinh được học tập, rèn luyện tốt thì các em có kĩ năng thuần thục hơn, có tính tiết kiệm, lao động tập thể, … Thứ tư: Rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học của người giáo viên đồng thời góp phần nhỏ bé làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp và góp phần thực hiện phong trào thi đua “Hai Tốt” và “Trường học thân thiện Học sinh tích cực” của ngành Giáo dục.
PHẦN MỞ ĐẦU Trong năm học qua, ngành Giáo dục tích cực tham gia cơng đổi tồn diện Một biện pháp việc giáo dục - toàn diện khoa học thực hành kỹ thuật nhằm bổ sung kiến thức bổ trợ cho công tác hướng nghiệp cuối bậc Trung học sở sau bậc Trung học phổ thông Đây quan điểm giáo dục “Học đôi với Hành” mà ngành giáo dục kế thừa từ tư tưởng Hồ Chủ Tịch kì Đại hội Đảng nêu lên Và thực vậy, môn giảng dạy nhà trường phổ thông lồng ghép, tích hợp dành hẳn thời lượng lớn để giúp học sinh có áp dụng thực hành kiến thức học tập Qua đó, củng cố khắc sâu kiến thức lý thuyết đồng thời nâng cao chất lượng thực hành, áp dụng vào đời sống thực tế Ở trường THCS, môn Công nghệ môn học thiết kế theo module nghề nên thời lượng thực hành cao, mơn học mang tính thực tế, thiết thực cho việc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên, thực tế, môn Công nghệ chưa thực môn học mạnh nhiều nhà trường, nhiều nơi - nhiều lúc coi mơn bổ trợ kiến thức đời sống, mang tính thường thức xã hội chưa tiền đề, sở việc đào luyện học sinh có hiểu biết số nghề áp dụng đời sống, hướng nghiệp Tâm lý học sinh, học sinh nữ thường ngại thực hành thực hành mơn Trong q trình giảng dạy mơn Công nghệ module Lắp đặt mạch điện nhà Tôi nhận thấy tâm lý học khả thực hành số em tốt; em coi “cột trụ” nhóm/lớp, có khả giúp đỡ bạn khác thực hành Tuy nhiên, đa số em có tâm lý e ngại, rụt rè học, em nữ; mặt khác chất lượng thực hành em chưa cao; nhiều thực hành đáp ứng việc đảm bảo an toàn điện, đủ bước kĩ thuật mà chưa có nhiều đáp ứng u cầu trình bày, mĩ thuật, thời gian hoàn thành, độ bền học, … Đây trăn trở giáo viên giảng dạy thực hành Trong năm gần đây, ngành Giáo dục tích cực cải cách chương trình SGK, đổi phương pháp dạy học, phương thức kiểm tra đánh giá, … nhằm mục đích chung nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Với giáo viên cần tích cực, chủ động nắm bắt hội việc triển khai công tác giáo dục Cơng việc cần giáo viên tìm hiểu, áp dụng tổng hợp kết qua năm học để không ứng đáp ứng nhu cầu môn thời đại Một thực tế cụ thể trường THCS số lượng, chất lượng đồ dùng - thiết bị - vật liệu để thực hành giảm dần theo số lượng tiết học; bổ sung hàng năm với sĩ số học sinh luôn cao với tâm lý muốn thực hành lần nên đồ dùng qua tiết học cần chỉnh sửa, bổ sung thêm học sinh phải chăm lo nhiều tập nhiều môn nên việc tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành tham gia theo nhóm hạn chế Nếu giáo viên khơng ý hướng dẫn học sinh khó chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu bảng dự trù vật liệu mà em thường lập * Về mục mích Mục đích thứ nhất: Khi suy nghĩ, nêu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thân mong muốn lần đồng nghiệp, em học sinh xác định vai trò quan trọng tiết học thực hành nhà trường, đặc biệt môn Công nghệ với module nghề cụ thể Với quan điểm không xem nhẹ khả học sinh quan tâm đến tính thực tiễn phân mơn đồng thời qua giáo dục lòng u lao động tâm lý vững vàng cho học sinh thao tác nghề; tơi tin giáo viên học sinh hứng thú thực hành tốt; vai trò mơn Cơng nghệ nâng cao tầm Thứ hai: Bước đầu có sở lý luận, bước làm thực tế cho biện pháp việc tìm hiểu, áp dụng biện pháp giáo dục đặc thù cho phân môn; bước tiêu chuẩn thực hành lớp thực tế hộ gia đình mình, sai sót nhỏ gây hư hỏng mạng điện, thiệt hại kinh tế nguy hiểm đến tính mạng người Thứ ba: Giúp học sinh thực hành tốt nội dung yêu cầu thực hành Có tâm lý vững vàng làm việc, yêu thích lao động tự giác áp dụng vào sống Vì học sinh học tập, rèn luyện tốt em có kĩ thục hơn, có tính tiết kiệm, lao động tập thể, … Thứ tư: Rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học người giáo viên đồng thời góp phần nhỏ bé làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp góp phần thực phong trào thi đua “Hai Tốt” “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” ngành Giáo dục Sáng kiến tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng học sinh khối trường THCS Pi Toong năm học: 2017-2018 Trong năm học 2017 - 2018 áp dụng khối đối chứng với kết khối khảo sát đầu năm học 2017 - 2018 không áp dụng sáng kiến PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng dạy học môn công nghệ trường THCS Pi Toong: Đầu năm học 2017 - 2018, qua khảo sát thống kê, kiểm tra số lượng, chất lượng đồ dùng dạy học môn Công nghệ học sinh khối trường THCS nhận thấy: Stt Số lượng Tên đồ dùng Shất lượng Bút thử điện 01 Đã hỏng Kìm điện 02 Sử dụng tốt Kìm tuốt dây 02 Đã hỏng Máy khoan cầm tay 02 Hỏng máy khoan Mỏ hàn điện 04 Hỏng Tuốc nơ vít điện loại dẹt cạnh 02 Sử dụng tốt Ổ cắm điện + phích điện Còn tốt Cầu chì 10 Hỏng dây chì Cơng tắc (2 cực + cực) 12 Hỏng công tắc 10 Bóng đèn huỳnh quang compact đui ngạnh đui xốy Một số bị cháy vỡ 11 Bóng sợi đốt đui ngạnh đui xoáy Một số bị cháy vỡ 12 Attomat Đã hỏng 13 Cầu dao Đã hỏng 14 Vôn kế Đã hỏng 15 Ampe kế Đã hỏng 16 Đồng hồ vạn Đã hỏng 17 Băng cách điện Còn 18 Giấy ráp Đã sử dụng hết 19 Thiếc hàn + nhựa thông Đã sử dụng hết 20 Dây điện đơn Đã sử dụng hết 21 Dây điện đôi Đã sử dụng hết 22 Mũi khoan Đã bị gãy 23 Bảng điện Đã hỏng Như vậy, thiết bị đo điện, dụng cụ khí số thiết bị khác tái sử dụng nhiều lần; thiết bị - vật liệu: bóng điện, dây điện, giấy ráp, bảng điện, … tỷ lệ cháy, hỏng, hao hụt nhiều, không tái sử dụng Hàng năm, nhà trường dành khoản kinh phí lớn đầu tư cho trang bị thiết bị dạy học, đồ dùng - thiết bị cho cácbộ mơn; nhiên có nhiều mục cần đầu tư nên thực tế việc tu sửa, mua sắm đồ dùng - thiết bị cho thực hành nhiều mơn hạn chế, mô đun Lắp đặt mạng điện nhà lại tiêu tốn làm hư hao thiết bị nhiều Ví dụ: sau tiết học Lắp đặt mạch điện bảng điện, học sinh thao tác đánh dấu vị trí khoan lỗ bảng điện xong bảng điện khơng đáp ứng cho yêu cầu học tiết sau nữa; muốn tái sử dụng giáo viên dùng giấy dán qua lỗ đinh vít - để học sinh thực hành đánh dấu vị trí; dùng sáp nến để bít lỗ đinh vít để học sinh thực hành khoan lỗ bảng điện Cả hai cách xử lí khơng giúp thực hành đạt mục tiêu kĩ mong muốn Về chất lượng học học sinh, qua thống kê: Lớp Sĩ số Giỏi TS % Đầu năm học 2017 - 2018 Khá TB TS % TS % Yếu TS % 9A 26 3.8 30.8 17 65.4 0 9B 26 3.8 30.8 17 65.4 0 9C 28 0 21.4 22 78.6 0 9D 25 0 32 17 68 0 Tổng 118 1.9 29 28.6 73 69.5 0 Qua trao đổi với bậc phụ huynh tơi nghe phản ánh: em có giới thiệu với gia đình mơn học Công nghệ module lắp đặt mạng điện nhà nhà em chưa mạnh dạn tham gia học tập giúp đỡ người lớn sửa chữa, lắp đặt mạch điện gia đình Cá biệt có em chưa biết cách thay dây chì bị đứt chưa biết dùng băng cách điện để băng mối nối, chưa biết cách sử dụng thiết bị tiết kiệm điện: cơng tắc tự động, thay đèn tròn sợi đốt đèn compart đèn ống huỳnh quang… Như kỹ vận dụng vào đời sống chưa em phát huy làm thường xuyên Về tâm lý chung học sinh chưa coi trọng mơn Cơng nghệ, chưa có ý thức thực hành nghiêm túc, sáng tạo công việc Qua theo dõi thực hành tơi nhận thấy em bỏ qua nhiều thao tác kỹ thuật, bỏ bước quy trình, … Đơi có học sinh làm mơn khác Công nghệ Qua thăm hỏi học sinh, nhận thấy đa số em chưa thực hành tham gia thực hành người thân để lắp đặt mạng điện, lắp đặt bảng điện đấu nối dây điện gia đình Đây việc cần hướng dẫn khích lệ em thực hành lớp tốt tự tin thực hành thực địa gia đình Do tơi chọn làm sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn công nghệ 9” II Nội dung sáng kiến: Bản chất giải pháp mới: Qua trình giảng dạy tìm hiểu tài liệu tham khảo, áp dụng hướng dẫn ngành đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, … tơi có áp dụng số biện pháp cụ thể sau để nâng cao chất lượng thực hành học sinh : a Chuẩn bị tư liệu mẫu b Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy c Tích hợp kiến thức liên môn vào môn Công nghệ Biện pháp 1: Chuẩn bị tư liệu mẫu: Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, việc chuẩn bị soạn giáo án theo quy định chuyên môn ngành với việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị - vật liệu theo yêu cầu thực hành - đồ dùng có sẵn danh mục đồ dùng phân mơn; tơi chuẩn bị tư liệu mẫu Gọi tư liệu mẫu tư liệu như: hình ảnh, video, mơ hình, … giáo viên học sinh chuẩn bị cho tiết học Các tư liệu thu thập qua năm học, tiết học để học sinh có đồ dùng trực quan học tập Có ảnh chụp đồ dùng sai quy cách, kỹ thuật để em đối chiếu, so sánh rút kinh nghiệm cho Tư liệu mẫu cần phản ánh mong muốn: sở đồ dùng trực quan thầy bạn bè khóa trước làm học sinh có kế hoạch làm tốt yêu cầu tự làm đồ dùng khích lệ thân làm tốt Về tâm lý mà nói, việc quan sát thành bạn học sinh khóa trước, với khích lệ thầy học sinh hào hứng tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành nhà tích cực chủ động thực hành tốt, yêu cầu kĩ thuật lớp Do vậy, qua năm học chọn số kết thực hành ưng ý để làm tư liệu mẫu cho năm học Trong trình chuẩn bị tư liệu mẫu, tơi có số kinh nghiệm: đồ dùng có chi tiết giản đơn: dây dẫn, cầu chì, bóng đèn, … phân công chuẩn bị theo cá nhân; đồ dùng có chi tiết phức tạp hơn: bóng đèn, ghép mối mối nối, … phân cơng chuẩn bị theo nhóm Các đồ dùng sau chuẩn bị đặt vào túi đựng riêng biệt, tránh để lẫn, hư hỏng, sai số liệu, … Đối với tư liệu mẫu hình ảnh, đoạn video, giảng mẫu,… tơi lưu trữ máy tính cá nhân, hòm thư cá nhân, USB, … để đảm bảo không bị liệu lỗi máy tính “virut” Sau thời gian áp dụng sáng kiến, học tơi có thực hành mẫu tơi em học sinh làm Đây khích lệ nho nhỏ cho thầy trò q trình tìm hiểu thực hành Biện pháp 2: Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy Trong năm học gần đây, ngành Giáo dục có nhiều cải cách quan trọng, từ hệ thống SGK, chuẩn kiến thức - kỹ năng, … đến đổi phương pháp dạy học Đây thực hội tốt cho thầy giáo tìm hiểu, tiếp cận, áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, hiệu vào giảng dạy Tuy nhiên, với đặc trưng riêng mơn vào tình hình điều kiện sở vật chất sở giáo dục mà người thầy chọn lọc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học Với hướng dẫn, đạo chuyên môn tổ chuyên môn, nhà trường cấp, qua thực tế giảng dạy tơi thấy tâm đắc áp dụng số phương pháp dạy học tích cực sau: Phương pháp vấn đáp: phương pháp sử dụng nhiều công việc: đặt vấn đề để vào bài, kiểm tra nhận thức - kĩ học sinh nhóm học sinh, ghi nhận thơng tin phản hồi từ phía em học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi thường sử dụng vấn đáp giải thích minh họa nhằm làm sáng tỏ nội dung yêu cầu thực hành, cách vấn đáp sử dụng với đồ dùng trực quan có ích cho việc nghe - nhìn hiểu - làm em Ví dụ: dạy Thực hành: Nối dây dẫn điện, áp dụng phương pháp vấn đáp việc đặt vấn đề vào bài: Giáo viên: Mạng điện gia đình có đường nhánh từ bảng điện đến thiết bị điện hay không? Học sinh: khơng, đường dây nguồn, phân nhiều nhánh Giáo viên: Có thể ghép số thiết bị điện vào chung đường dây không? Cách mắc nào? Học sinh: mắc nhiều thiết bị vào chung đường dây, cách mắc song song Giáo viên: Khi mắc vậy, có nhiều đoạn mạch ta phải thực mối nối: nối thẳng, nối phân nhánh, … thực tế việc nối dây dẫn điện việc làm thường gặp nên tìm hiểu thực hành nối dây dẫn điện Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực mơn tơi ghi nhớ nhận xét q: “Nói cho tơi nghe - tơi quên Chỉ cho thấy - nhớ Cho tơi tham gia - tơi hiểu” vì: “Ta nghe - ta quên Ta nhìn - ta nhớ Ta làm - ta học được” Vì vậy, việc vấn đáp phải sử dụng để gợi nhớ kiến thức cũ liên hệ kiến thức liên môn để gợi ý kiến thức mới, tránh tượng vấn đáp vấn đề chung chung liên quan đến mục tiêu học Phương pháp dạy học nhóm: Đối với lớp 9, vào năm học tơi hướng dẫn chia nhóm em học sinh, bước đầu tự em ghép nhóm, nhóm từ - học sinh, qua số thực hành giáo viên chia lại thành nhóm có cân đối số lượng, lực học, giới tính, … Để thúc đẩy việc nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập, giáo viên yêu cầu nhóm có cử nhóm trưởng, phân cơng nhiệm vụ bạn nhóm phần việc cụ thể, có ghi chép cơng việc thành viên bảng báo cáo thực hành, trình bày kết thực hành giáo viên định thành viên nhóm trình bày, khơng trưởng nhóm trình bày báo cáo Qua năm học nhận thấy: ban đầu em kết nhóm theo sở thích, hứng thú em; điều có lợi em gần dễ phân công trợ giúp thực hành, hạn chế cách lập nhóm xảy phân biệt giới tính, làng xóm, mức độ học tập, … nên sau số buổi ghép nhóm ban đầu, giáo viên hướng dẫn lập nhóm theo hướng: có HỌC SINH để hỗ trợ học sinh yếu, có học sinh nam trợ giúp học sinh nữ, … Biện pháp 3: Tích hợp kiến thức liên mơn số chủ đề khác vào mơn Cơng nghệ Khơng có tuyệt vời việc từ học lí thuyết đến học thực hành phòng thí nghiệm lại minh họa triển khai số môn học khác thực tế Đối với mô đun Lắp đặt mạch điện gia đình điều dễ dàng nhận thấy học sinh nhìn nhận điều thấy ích lợi mơn hào hứng việc học áp dụng vào đời sống Trong q trình giảng dạy Cơng nghệ tơi nhận thấy có số kiến thức liên mơn áp dụng vào việc khơi gợi kiến thức cho học sinh, kiểm chứng kiến thức hành động thực hành, thực tế Ví dụ cụ thể: Trong 5: Thực hành nối dây dẫn điện, tơi có liên hệ với kiến thức số môn học khác để bổ sung cho mục tiêu dạy học số điểm sau: * Kiến thức: - Biết yêu cầu mối nối dây dẫn điện - Ơn lại kiến thức: xi hóa kim loại (Kiến thức 25 - Hóa học 8) - Ôn lại kiến thức: tác dụng dòng điện (Kiến thức 22, 23 - Vật lý 7) * Kỹ năng: - Thực quy trình nối dây đảm bảo an toàn điện, tiết kiệm vật liệu – điện năng, sản phẩm chắn, đẹp - Chỉnh sửa số sai sót kỹ thuật thực hành: mối nối chưa chắn, điện trở mối nối cao, … - Đảm bảo an toàn điện (kiến thức 29 - Vật lý 7) - An toàn điện (Kiến thức 33 - Công nghệ 8) * Thái độ: - Nghiêm túc, khoa học, trung thực, cẩn thận, sáng tạo - Yêu lao động, sáng tạo thực hành (Bài 8, 9, 10 - GDCD 9; Bài 11 - GDCD 8) - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường việc đảm bảo mối nối an tồn điện, tránh đứt mạch phát sinh tia lửa điện làm chập mạch gây hỏa hoạn, … Nhờ có liên hệ với nhiều môn học khác mà em khơng qn kiến thức cũ, nhận thức vai trò bổ trợ cho môn nhà trường, học sinh khơng có tâm lý coi mơn “chính - phụ” … Đồng thời, với kiến thức bổ sung từ mơn khác vào học tập chất lượng học tập em nâng cao * Giáo án giảng dạy: BÀI –TIẾT VẬT LIỆU ĐIỆN DÙNG TRONG LẮP ĐẶT MẠNG ĐIỆN TRONG NHÀ Mục tiêu: a Về kiến thức: - Biết số vật liệu điện thường dùng lắp đặt mạng điện - Biết cơng dụng tính tác dụng loại vật liệu - Biết cách sử dụng số vật liệu điện thông dụng cách hợp lý b Về kỹ Năng: - Phân loại dây dẫn điện, dây cáp điện - Quan sát, tìm hiểu phân tích c Về thái độ: - Say mê hứng thú ham thích mơn học Tiết kiệm, trân trọng thiết bị điện dây dẫn, … Chuẩn bị: a Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, số mẫu dây dẫn điện cáp điện, số vật liệu cách điện, dây dẫn điện dây dẫn từ b Học sinh: Sách giáo khoa, ghi, học cũ, đọc chuẩn bị mới, sưu tầm số mẫu dây dẫn điện cáp điện, số vật liệu cách điện, dây dẫn điện dây dẫn từ Tiến trình dạy: a Kiểm tra cũ: 5’ (?) Em lấy ví dụ vật liệu dẫn điện vật liệu cách điện mà em học ? Dự kiến trả lời : - Vật liệu dẫn điện : Đồng, nhôm, vàng, bạc - Vật liệu cách điện : Cao su, nhựa, gỗ khô Đặt vấn đề : (1 phút) Lớp ta học vật liệu kỹ thuật điện vật liệu điện dùng lắp đặt mạng điện nhà gồm có vật liệu chúng phân làm loại tìm hiểu nội dung học ngày hơm b Dạy nội dung mới: Hoạt độngcủa GIÁO VIÊN Tg * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung dây dẫn điện Giáo viên: Đưa cho học sinh số dây điện treo tranh hình 2.1 SGK 15’ Hoạt độngcủa HỌC SINH I Dây dẫn điện Phân loại Học sinh: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi - Có loại dây dẫn trần, dây dẫn bọc cách điện, dây dẫn lõi nhiều sợi, dây dẫn lõi sợi Học sinh: Làm tập theo nhóm sau đưa tập nhóm so sánh ? Em kể tên số loại dây dẫn điện mà em biết ? Giáo viên: Cho học sinh làm việc theo nhóm làm tập phân loại dây dẫn điện theo bảng 2.1 SKG Giáo viên: Kết luận lại tập cách treo bảng phụ cho học sinh so sánh Dây dẫn trần Giáo viên: Để trách học sinh nhầm lẫn khái niệm lõi sợi giáo viên đặt câu hỏi: ? Em phân biệt lõi sợi dây dẫn điện ? Giáo viên: Cho học sinh làm tập điền từ vào chỗ trống : Dây dẫn bọc cách điện a,b,c,d Dây dẫn lõi nhiều sợi b,c,d Dây dẫn lõi sợi a Học sinh: Trả lời - Lõi phần dây, lõi có sợi hay nhiều sợi Học sinh: Làm cá nhân theo khái niệm phân biệt lõi sợi Điền từ thích hợp vào chỗ trống : + Bọc cách điện + nhiều nhiều Cấu tạo dây dẫn điện bọc cách điện Gọc sinh: Đọc thông tin quan Giáo viên: Treo tranh hình 2-2 10 SGK mẫu vật kết hợp cho học sinh đọc thông tin sát tranh vẽ ? Dây dẫn điện bọc cách điện có cấu tạo ? Giáo viên: dẫn dắt hoc sinh rút kết luận cấu tạo dây dẫn điện gồm có : Lõi dây, phần cách điện vỏ bọc học Giáo viên: Ngoài lớp cách điện số loại dây dẫn có thêm lớp vỏ bảo vệ chống va đập học, ảnh hưởng độ ẩm, nước chất hóa học Giáo viên: Đặt câu hỏi mở rộng: em cho biết lớp vỏ cách điện thường có màu sắc khác ? - Gồm phần : + Lõi : thường làm đồng nhôm, chế tạo sợi nhiều sợi + Vỏ cách điện : gồm lớp nhiều lớp thường làm cao su chất cách điện tổng hợp (PVC) Học sinh: Thảo luận đưa ý kiến sau giáo viên kết luận lại - Vỏ cách điện dây dẫn điện thường có mài sắc khác để dễ phân biệt sử dụng Giáo viên: Treo bảng phụ cho học sinh tham khảo đặc điểm số loại dây dẫn điện dây cáp điện kí hiệu dây dẫn theo thứ tự từ trái sang phải * Bảng : Stt Kiểu (xê si ) Kí hiệu Ư nghĩa kí hiệu U H - Cáp theo tiêu chuẩn UTE - Xêsi 11 Loại lõi Vỏ cách điện Điện áp định mức Vỏ bảo vệ học phi kim loại Vỏ bảo vệ học kim loại Dạng cáp A N Khơng có chữ A S V R X 250 300/300V 300/500V 0.6/1kV V R N P F Khơng có chữ M Hoạt độngcủa GIÁO VIÊN - Xêsi thông dụng - Xêsi khác - Lõi đồng cứng mền - Nhôm - Lõi mền - PVC - Cao su lưu hóa - Polyetylene mạng - 250V - 03 kV - 05 kV - 01 kV - PVC - Cao su lưu hóa - Vỏ bảo vệ dây - Polychioloroperene - Vỏ chì - Lá thép - Cáp tròn - Cáp dẹt Tg Hoạt độngcủa HỌC SINH Sử dụng dây dẫn điện: Học sinh: Qua nghiên cứu thông tin sgk Giáo viên: Việc lựa chọn dây dẫn cần tuân thủ theo bảng thiết kế, thiết kế dây dẫn thường lựa chọn theo tiêu chuẩn định Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu thông tin SGK Giáo viên: đư ví dụ Dây dẫn bọc cách điện thường M(nxF) : M lõi đồng, n số lõi dây, F tiết diện dây lõi (mm2) ? Hãy đọc kí hiệu dây dẫn điện vẽ thiết kế mạng điện : M(2x1,5), A(2x2) GIÁO VIÊN: Muốn đọc thêm số kí hiệu khác em cần nắm vững ký hiệu ý nghĩa bảng mà giáo viên cho Học sinh: tự làm cá nhân để đọc kí hiệu dựa theo ví dụ - Đọc kí hiệu dây dẫn điện vẽ thiết kế mạng điện : M(2x1,5), A(2x2) Học sinh: tìm hiểu SGK trả 12 ? Trong trình sử dụng ta cần ý điểm gì? giáo viên: chốt lại kiến thức ghi Chú ý * Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung 10’ dây cáp điện Giáo viên: Treo tranh hình 2-3, bảng - SGK mẫu vật kết hợp cho học sinh đọc thông tin ? Dây cáp điện có cấu tạo nào? vật liệu làm phận ? Giáo viên: bổ sung đưa kết luận lời Chú ý : SGK – 10 II Dây cáp điện 1.Cấu tạo: Học sinh: Đọc thông tin quan sát tranh vẽ, vật mẫu - Gồm có phận sau: + Lõi cáp : thường làm đồng nhôm + Vỏ cáp thường làm cao su tự nhiên, cao su tổng hợp, chất polyvinylchride(PVC) + Vỏ bảo vệ chế tạo phù hợp với môi trường lắp đặt cáp khác vỏ chịu nhiệt, chịu mặn, chịu ăn mòn Cáp điện nhà thường có lớp vỏ bảo vệ mềm chịu nắng, mưa Học sinh: Thảo luận nhóm, sau nhóm trả lời - Cáp điện bao gồm nhiều dây dẫn điện bọc cách điện bên vỏ bảo vệ mềm - Cáp dùng để truyền tải điện, cáp tải điện từ nhà máy phát điện cho hộ đông người: truyền biến áp, … Sử dụng cáp điện: ? Em phân biệt dây dẫn dây cáp ? ? Cáp dùng đâu? Giáo viên: gợi ý cho học sinh nhớ lại hiểu biết đường dây tai điện, cáp ngầm Giáo viên: Treo hình – lên bảng giải thích cho học sinh mạng 13 cung cấp điện vào nhà dùng cáp bọc PVC Học sinh: Trả lời ? Qua em cho biết cấu tạo phạm vi sử dụng cáp mạng điện nhà ? Giáo viên: Chốt lại đưa kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung vật liệu cách điện Giáo viên: Gợi ý nhắc lại kiến thức cũ cho học sinh khái niệm vật liệu cách điện (học môn công nghệ 8, vật lý 7) ? Vật liệu cách điện ? 8’ Học sinh: Trả lời - Vật liệu cách điện : Là vật liệu dùng để cách ly phần điện với phần dẫn điện phần không mang điện ? Vật liệu cách điện phải đảm bảo yêu cầu gì? Giáo viên: qua giáo viên cho học sinh làm câu hỏi SGK 12 - Hãy gạch chéo vào ô trống để vật liệu cách điện mạng điện nhà Pu li sứ x Học sinh: Trả lời - Độ cách điện cao, chịu nhiệt tốt, chống ẩm tốt có độ bền học cao Vỏ đui đèn ống luồn dây dẫn Thiếc Vỏ cầu chì Mica - Với mạng điện nhà cáp dùng để lắp đặt đường dây hạ áp dẫn điện từ lưới điện phân phối gần đến mạng điện nhà III Vật liệu cách điện Giáo viên: Để củng cố phần 14 giáo viên nêu số câu hỏi cho học sinh trả lời nhằm khắc sâu kiến thức học ? Tại lắp đạt mạng điện lại phải dùng vật liệu cách điện? Học sinh: Thảo luận trả lời - Trong lắp đặt mạng điện phải dùng vật liệu cách điện để giữ an toàn cho mạng điện cho người c Củng cố luyện tập: 5’ Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Câu 1: Có loại dây dẫn điện? Câu 2: Cấu tạo dây cáp điện? Học sinh vận dụng kiến thức học trr lời Giáo viên nhận xét, chốt lại kiến thức Đáp án: Câu 1: - Có nhiều loại dây dẫn điện dựa vào lớp lõi cách điện, dây dẫn điện chia làm dây dẫn trần dây dẫn bọc cách điện - Dựa vào số lõi số sợi lõi có dây dẫn lõi, dây nhiều lõi, dây lõi sợi lõi nhiều sợi Câu 2: Gồm: Lõi cáp, vỏ cách điện vỏ bảo vệ - Lõi: làm đồng nhôm - Vỏ cách điện: làm cao su tự nhiên, cao su tổng hợp - Vỏ bảo vệ: chế tạo ph hợp với mơi trường lắp đặt: chịu nhiệt, chịu mặn, chịu ăn mòn d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 1’ - Giáo viên yêu cầu học sinh làm sưu tập dây cáp, dây dẫn điện vật liệu cách điện nhà hướng dẫn thầy giáo - Yêu cầu học sinh mô tả cấu tạo số mẫu bảng sưu tập - Chuẩn bị nội dung vật liệu dụng, dụng cụ cho tiết sau học Ưu, nhược điểm giải pháp mới: Tư liệu mẫu dựa sở đồ dùng trực quan thầy bạn bè khóa trước làm học sinh có kế hoạch làm tốt yêu cầu 15 tự làm đồ dùng khích lệ thân làm tốt Về tâm lý mà nói, việc quan sát thành bạn học sinh khóa trước, với khích lệ thầy học sinh hào hứng tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành nhà tích cực chủ động thực hành tốt, yêu cầu kĩ thuật lớp Việc vấn đáp sử dụng để gợi nhớ kiến thức cũ liên hệ kiến thức liên môn để gợi ý kiến thức Ban đầu em kết nhóm theo sở thích, hứng thú em; điều có lợi em gần dễ phân công trợ giúp thực hành, hạn chế cách lập nhóm xảy phân biệt giới tính, làng xóm, mức độ học tập Nhờ có liên hệ với nhiều môn học khác mà em không quên kiến thức cũ, nhận thức vai trò bổ trợ cho mơn nhà trường, học sinh khơng có tâm lý coi mơn “chính - phụ” … Đồng thời, với kiến thức bổ sung từ mơn khác vào học tập chất lượng học tập em nâng cao Dự kiến kết đạt được: Lớp Năm học 2017 - 2018 Khá TB Giỏi Sĩ số Yếu TS % TS % TS % TS % 9A 26 7.7 20 76.9 15.4 0 9B 26 7.7 15 57.7 34.6 0 9C 28 3.6 12 42.9 15 53.6 0 9D 25 0 11 44 14 56 0 Tổng 105 4.8 58 55.2 42 40 0 III Khả áp dụng sáng kiến: SKKN giúp nâng cao chất lượng thực hành nói riêng chất lượng học mơn Cơng nghệ nói chung trường THCS Pi Toong Để áp dụng SKKN vào giảng dạy sở vật chất cần: đồ dùng thiết bị hướng dẫn ngành, phấn trắng, phấn màu (đỏ - xanh), thước thẳng, máy tính có đủ phần mềm xem/chiếu video webcam, có máy chiếu đa năng, bàn học nên dùng bàn mặt phẳng có phòng mơn riêng Nếu khơng có máy tính máy chiếu GIÁO VIÊN cần chuẩn bị bảng phụ Về yếu tố khác thì: theo tơi thầy giáo cần tự tích cực tìm hiểu đường lối, quan điểm Giáo dục Đảng Nhà nước; kiến thức chuyên môn nâng cao, đặc biệt ứng dụng khoa học kỹ thuật thực tế đời sống Đồng thời thường xuyên trao đổi với học sinh 16 sau tiết học, học để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em giúp điều chỉnh phương pháp cho phù hợp; định kỳ họp chuyên môn tổ nhóm chun mơn để thống mục tiêu, xin ý kiến góp ý xây dựng bài, … Sáng kiến áp dụng với toàn thể học sinh lớp giỏi đại trà, vùng miền, có chưa có đủ đồ dùng dạy học Về chất lượng học học sinh áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn công nghệ 9” vào khối trường THCS Pi Tong đạt kết sau: Lớp Năm học 2017 - 2018 Khá TB Giỏi Sĩ số TS % TS % TS Yếu % TS % 9A 26 7,7 20 76.9 15.4 0 9B 26 0 15 57.7 11 42.3 0 9C 28 0 13 46.4 15 53.6 0 9D 25 0 36 16 64 0 Tổng 105 1,9 57 54.3 46 43.8 0 IV Hiệu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Như vậu SKKN giúp nâng cao chất lượng thực hành nói riêng chất lượng học mơn Cơng nghệ Module lắp đặt mạng điện nhà nói chung trường THCS Pi Toong năn học 2017 - 2018 17 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm: SKKN giúp nâng cao chất lượng thực hành nói riêng chất lượng học mơn Cơng nghệ nói chung trường THCS Pi Toong Nhưng thân nhận thấy SKKN số điểm hạn chế, tồn cần chỉnh sửa để tiếp tục áp dụng năm học tiếp theo, cụ thể: Thứ nhất: Tuy tơi có cập nhật văn quy chuẩn Nhà nước, Ngành Giáo dục định hướng chung giáo dục phổ thông việc triển khai vào SKKN chậm, tơi cần phải tích cực nắm bắt thông tin Công Báo thông tin báo, đài, tivi để cập nhật nhằm giúp SKKN đạt định hướng GD Nhà nước đề Đồng thời tích cực theo học buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường, cấp tổ chức Thứ hai: Khi thống kê kết quả, kết điểm số thống kê sở bảng điểm, sổ điểm việc điều tra tâm lý HỌC SINH dựa thơng tin trao đổi thầy – trò, thầy – trò – trò – thầy Trong năm học tiếp theo, vận dụng trắc nghiệm tâm lý lứa tuổi để kiểm tra lại kết nhận xét tâm lý học em Thứ ba: Tài liệu tham khảo ít, việc trao đổi kinh nghiệm GIÁO VIÊN mơn hạn hẹp khóa tập huấn, chưa có kênh thông tin liên hệ thường xuyên nên việc học tập kinh nghiệm, trao đổi ý tưởng soạn – giảng, … GIÁO VIÊN ít; điều làm cho SKKN đối chiếu, so sánh trường THCS, chưa có điều kiện áp dụng diện rộng so sánh số trường THCS với Để khắc phục điều này, mong SKKN thầy cô quan tâm, chia sẻ kinh nghiệm, góp ý xây dựng để tơi hồn thiện SKKN Khả ứng dụng kết sáng kiến thực tế: Sáng kiến áp dụng với toàn thể học sinh lớp giỏi đại trà, vùng miền, có chưa có đủ đồ dùng dạy học Kiến nghị đề xuất: Qua giảng dạy trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tơi có số đề xuất sau: Thứ nhất: Ban giám hiệu, thầy cô chủ nhiệm, thầy cô môn cần tiếp tục quan tâm, động viên học sinh để khơng tâm lý coi môn Công nghệ môn phụ, bổ trợ học để đủ điểm Xác định tầm quan trọng mơn giúp em có thái độ học đắn, nhiệt tình hơn, tự giác thực hành áp dụng với sống Đồng thời khích lệ, động viên em tham gia thực hành môn học khác 18 Thứ hai: có phòng học thực hành để thuận lợi cho học thực hành, thiết bị phục vụ cho việc học cần bổ sung qua kỳ học, kiểm tra lại thiết bị đo lường định kỳ hàng năm học để tránh tượng thiếu đồ dùng thực hành đồ dùng thực hành dễ hỏng, sai số lớn Thứ tư: Tiếp tục nhân rộng phong trào “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” “Hai khơng” để khuyến khích, động viên thầy trò tích cực học tập Với quan điểm “Học đôi với Hành” tinh thần “Kỷ cương – tình thương – trách nhiệm”, lại quan tâm đạo tận tình Ban giám hiệu, góp ý động viên thầy Tổ Tốn - Lý; thân tơi thấy cần nghiên cứu kĩ sáng kiến kinh nghiệm này, làm bật nội dung sáng kiến phần việc cụ thể; tham khảo tài liệu môn đồng nghiệp để bổ sung phương pháp Đồng thời, tiếp nhận ý kiến em học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp, đảm bảo lấy học trò làm trung tâm, lấy lượng kiến thức khả thực hành học sinh thước đo giảng thầy Đây sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong thầy cô giáo thầy cô cán quản lý góp ý, động viên để sáng kiến hoàn chỉnh đạt chất lượng cao Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Lò Văn Quang 19 ... 2017 - 2018 Khá TB TS % TS % Yếu TS % 9A 26 3.8 30.8 17 65.4 0 9B 26 3.8 30.8 17 65.4 0 9C 28 0 21.4 22 78.6 0 9D 25 0 32 17 68 0 Tổng 118 1 .9 29 28.6 73 69. 5 0 Qua trao đổi với bậc phụ huynh... học 2017 - 2018 Khá TB Giỏi Sĩ số Yếu TS % TS % TS % TS % 9A 26 7.7 20 76 .9 15.4 0 9B 26 7.7 15 57.7 34.6 0 9C 28 3.6 12 42 .9 15 53.6 0 9D 25 0 11 44 14 56 0 Tổng 105 4.8 58 55.2 42 40 0 III Khả... nghệ 9 vào khối trường THCS Pi Tong đạt kết sau: Lớp Năm học 2017 - 2018 Khá TB Giỏi Sĩ số TS % TS % TS Yếu % TS % 9A 26 7,7 20 76 .9 15.4 0 9B 26 0 15 57.7 11 42.3 0 9C 28 0 13 46.4 15 53.6 0 9D