DỰ ÁN VIỆT BỈ – SỞ GD&ĐT TUYÊN QUANG TẬP HUẤN NGHIỆP VỤ SƯ PHAM CHO CBQL, GV THCS VỀ PHƯƠNG PHÁP D&HTC VÀ THIẾT KẾ BÀI SOẠN – 2009 Tìm hiểu việc Dạy & Học tích cực I MỤC TIÊU TẬP HUẤN Thiết kế soạn theo phương pháp dự án Việt – Bỉ Yêu cầu đổ phươ pháp tập huấn! i ng II PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN Làm để đạt mục tiêu ? Khả lưu giữ thông tin Qua nghe Qua nhìn Nghe nhìn Nghe, nhìn thảo luận Nghe, nhìn, thảo luận làm Nói cho nghe - Tôi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ Cho tham gia - Tôi hiểu Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm Ta làm - Ta học HỌC TẬP QUA “LÀM” Dạy học tích cực III NỘI DUNG TẬP HUẤN Thiết kế soạn NỘI DUNG 1: DẠY & HỌC TÍCH CỰC Vì phải đổi PPDH ? Yêu cầu Xà HỘI Địi hỏi đổi GD có đổi PPDH NHỮNG U CẦU CỦA TỒN CÂÙ HỐ VÀ Xà HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC  Giáo dục cần giải mâu thuẫn tri thức ngày tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn  Giáo dục cần đào tạo người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống, có khả hồ nhập cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là: • Năng lực hành động • Tính sáng tạo, động, • Tính tự lực trách nhiệm • Năng lực cộng tác làm việc • Năng lực giải vấn đề phức hợp • Khả học tập suốt đời PPDH Chưa phù hợp với lao động học tập Người học phải tự cải biến Người học phải phát huy nội lực, việc học có kết Chưa đáp ứng mục tiêu GD xã hội đại Xã hội phát triển nhanh đòi hỏi người phải thích ứng: - Tự học suốt đời - Năng động sáng tạo - Tự lực giải vấn đề sống CÔNG NÃO Brainstomming Ưu điểm Dễ thực hiện, Không tốn Sử dung hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể, Huy động nhiều ý kiến Tạo hội cho tất thành viên tham gia Nhược điểm: Có thể lạc đề, tản mạn Có thể thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp Có thể có số HS „q tích cực“, số khác thụ động 61 CƠNG NÃO VIẾT (Brainwriting) Cơng não viết hình thức biến đổi cơng não Trong ý kiến khơng trình bày miệng mà viết giấy Hình thức yêu cầu tất thành viên tham gia viết ý tưởng cá nhân chủ đề Cách thực hin: ã Đặt bàn 1-2 tờ giấy để ghi ý tưởng, đề xuất thành viên ã Mỗi thành viên viết ý nghĩ tờ giấy ã Khi không nghĩ thêm tham khảo ý kiến khác đà ghi giấy thành viên khác ®Ĩ tiÕp tơc ph¸t triĨn ý nghÜ 62 CƠNG NÃO NẶC DANH • Cơng não nặc danh hỡnh thc ca cụng nóo vit Mỗi thành viên viết ý nghĩ cách giải vấn đề, chưa công khai, sau nhóm thảo luận chung ý kiến tiếp tục phát triển ã Nhược điểm: Không nhận gợi ý từ ý kiến người khác việc viết ý kiến riêng ã Uu điểm: Mỗi thành viên trình bày ý kiến cá nhân mà không bị ảnh hư 63 K THUT PHềNG TRANH ã Tất thành viên phác hoạ ý nghĩ cách giải vấn đề tê b×a, dính lên bàn hay lên tường mt trin lóm tranh ã Trong vòng triển lÃm tranh thành viên trình bày suy nghĩ cách giải (giai đoạn tập hợp) ã Trong giai đoạn thứ hai việc tìm lời giải cá nhân, phương án giải tiếp tục tìm kiếm ã Trong giai đoạn đánh giá, tất phương án 64 K THUT 635 ã Mỗi nhóm người, người viết ý kiến tờ giấy vòng phút cách giải vấn đề tiếp tục chuyển cho người bên cạnh ã Tiếp tục tất người viết ý kiến mình, lặp lại vòng khác ã => Tối đa 108 đề xuất đưa nhóm ã Con số 6-3-5 thay đổi Đây dạng cụ thể kỹ thuật XYZ, z,y,z cac số tự quy định 65 THAM VẤN BẰNG PHIẾU Kartenabfrage  Tham vấn b»ng phiÕu sÏ giúp thu thập ý kin v câu hỏi bỏ ngỏ, giúp nhận biết, xếp vấn đề Ngi tham gia viết suy nghĩ dạng cụm từ ngắn gọn lên miếng bỡa, sau ghim chúng lên bảng mềm Tiến trình: Bạn hÃy trình bày câu hỏi quan trọng lên bảng ghim, lên giá treo, viết lên bảng Viết câu trả lời bạn lên miếng phiếu phát (Nhiều từ)! Bạn nhớ viết chữ in hoa Trên miếng phiếu bạn nhớ trình bày ý Nội dung miếng phiếu đọc lên treo miếng phiếu lên bảng ghim giấy Thảo luận 66 Kĩ thuật đắp tuyết 1-2 3-4 1-2-3-4 5-6 7-8 1-2-3-4 1-2-3-4-5-6-7-8 67 L¾p ghÐp nhãm 1-2 3-4 1-2 3-4 5-6 7-8 3-4 5-6 7-8 1-2 5-6 7-8 1-2 3-4 5-6 7-8 3-4 1-2 5-6 7-8 3-4 7-8 1-2 5-6 68 THÔNG TIN PHẢN HỒI Feedback ã Feedback (englisch): Thông tin phản hồi ã Thụng tin phản hồi q trình dạy học giáo viªn học sinh nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập ã Mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạy häc 69 ĐẶC ĐIỂM CỦA PHẢN HỒI TÍCH CỰC Feedback Cảm thông Có kiểm soát Được người nghe chờ đợi Cụ thể Không nhận xét giá trị Đúng lúc Có thể biến thành hành động Cùng thảo luận, khách quan 70 QUY TẮC ĐƯA THÔNG TIN PHẢN HỒI Feedback Diễn đạt ý kin bạn cách đơn giản có trình tự (Không nói nhiều ) Cố gắng hiểu suy tư, tình cảm (Không vộị vÃ) Tỡm hiu vấn đề nguyên nhân chỳng Đặt câu hỏi: Điều có ý nghĩa ? Giải thích quan điểm không ®ång nhÊt ChÊp nhËn c¸ch thøc ®¸nh gi¸ cđa ng­êi khác Chỉ tập trung vào vấn đề giải thời điểm thực tế Giải thích rõ bạn coi trao i hội để tiếp tục ci tin HÃy coi mục tiêu thử thách phương tiện gây áp lực Chỉ khả để lùa chän 71 Phiếu điều tra mở để lấy thông tin phn hi Các bạn hÃy thảo luận câu hỏi hÃy tóm tắt kết theo câu hỏi phù hợp ã Theo bạn điểm bật buổi học này? Bạn cảm thấy nội dung thú vị ? ã Theo bạn câu hỏi mặt nội dung chưa giải quyết? ã Cách xử lí đề tài khiến bạn không hài lòng? Bạn cảm thấy bực điều gì? ã Nếu buổi giảng tiến hành, điều giữ nguyên điều nên thay đổi? ã Các ý khác: 72 PHN HI BNG KỸ THUẬT “TIA CHỚP” Kỹ thuật „tia chớp“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm cải thiện tỡnh trng giao tiếp không khí học tập lớp học, thông qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng ý kiến tình trạng vấn đề Quy tắc thực hiện: - Có thể áp dụng thời điểm thành viên thấy cần thiết đề nghị - Lần lượt người nói suy nghĩ câu hỏi thoả thuận, VD: Hiện có hứng thú với chủ đề thảo luận khơng? - Mỗi người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến - Chỉ thảo luận tất nói xong ý kiến 73 KỸ THUẬT X Feedback  Kỹ thuật „3 lần 3“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi  Học sinh yêu cầu cho ý kiến phản hồi phần định ( Nội dung buổi thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận ) Mi ngi cn viết ra: ã điều tốt ã điều chưa tốt ã đề nghị cải tiến Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận ý kiến phản hồi 74 PHẢN HỒI BẰNG KỸ THUẬT “BẮN BIA” Feedback Bạn có hiểu nội dung học tập khơng? Bạn có thấy thoải mái nhóm làm việc khơng? Bạn có tham gia thảo luận khơng? Bạn có hứng thú với nội dung khơng? 75 ... hiểu việc Dạy & Học tích cực I MỤC TIÊU TẬP HUẤN Thiết kế soạn theo phương pháp dự án Việt – Bỉ Yêu cầu đổ phươ pháp tập huấn! i ng II PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN Làm để đạt mục tiêu ? Khả lưu giữ thông... làm Nói cho tơi nghe - Tôi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ Cho tham gia - Tôi hiểu Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm Ta làm - Ta học HỌC TẬP QUA “LÀM” Dạy học tích cực III NỘI DUNG TẬP HUẤN Thiết... PPDH theo tiêu chí khác Khái niệm PPDH - PPDH cách thức hành động giáo viên( GV) học sinh(HS) trình dạy học Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể - Các PPDH hình thức cách thức hoạt động GV