LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học công bố! TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Thụy Vũ MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến tai nạn thương tích trẻ em 1.2 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phòng chống tai nạn thương tích giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trẻ em 1.3 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non 1.4 Khái quát kết cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án cần giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi công lập 2.3 Các yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Khái qt tình hình giáo dục mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Khái quát điều tra khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 3.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục 15 15 19 24 31 37 37 55 67 73 73 74 80 107 124 phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNGTAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 4.1 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Kiểm chứng biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 127 134 134 160 182 186 187 194 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU – CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Cơ sở vật chất CSVC Giáo viên GV Đối chứng ĐC Kỹ KN Mầm non ngồi cơng lập MNNCL Ngồi cơng lập NCL Nhà xuất NXB 10 Nhân viên NV 11 Phòng chống tai nạn thương tích PCTNTT 12 Số thứ tự STT 13 Tai nạn thương tích TNTT 14 Thành phố Hồ Chí Minh Tp HCM 15 Thử nghiệm TN DANH MỤC CÁC BẢNG, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Tên bảng Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Nội dung Thống kê trình độ chun mơn lực lượng sư phạm 19 trường mầm non ngồi cơng lập tham gia khảo sát địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng nhận thức lực lượng sư phạm nhà trường vềcác loại tai nạn thương tích trẻ thường gặp trường mầm non ngồi cơng lập Thực trạng thời điểm xảy tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Thực trạng việc thực mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng nhận thức lực lượng sư phạm mức độ cần thiết hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Kết đánh giá lực lượng sư phạmvề việc thực nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá mức độ thường xuyên lực lượng sư phạm việc tham dự chuyên đề, chương trình bồi dưỡng kiến thức, kỹ hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng tổ chức thực yêu cầu đảm bảo an tồn phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ăn Đánh giá lực lượng sư phạm việc tổ chức giấc ngủ đảm bảo an tồn phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ Đánh giá lực lượng sư phạm việc tổ chức hoạt động học đảm bảoan toàn phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ Đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng đáp ứng nhu cầu tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động trường mầm non ngồi cơng lập Đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng đảm bảo chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Trang 76 81 86 87 89 90 92 93 95 97 99 101 102 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng 3.20 Bảng 3.21 Bảng 3.22 Bảng 3.23 Bảng 3.24 Đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng nội dung chế độ sinh hoạt hàng ngày ảnh hưởng nhiều đến công tác đảm bảo an tồn phòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Kết đánh giá lực lượng sư phạm cách thức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng kết giáo dục lực lượng sư phạm hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá lực lượng sư phạmvề công tác xây dựng kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻở trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá cán quản lý công tác đạo thực hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ Hiệu trưởng trường mầm non ngồi cơng lập Đánh giá cán quản lý thực trạng kết công tác đạo hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ Kết đánh giá lực lượng sư phạm mức độ quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá lực lượng sư phạm mức độ tham gia hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá lực lượng sư phạmvề đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuậttronggiáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá lực lượng sư phạm thực trạng yếu tố ảnh hưởngđến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 103 104 106 108 111 114 116 117 119 122 125 Bảng4.1 Bảng4.2 Bảng4.3 Bảng4.4 Bảng4.5 Bảng4.6 Bảng4.7 Bảng4.8 Đồ thị 4.1 Đồ thị 4.2 Đồ thị 4.3 Biểu đồ 4.1 Biểu đồ 4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Kết khảo nghiệm tính khả thi biện quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp So sánh giá trị trung bình tính cần thiết tính khả thi biện pháp So sánh tương quan thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Thống kê kết thử nghiệm biện pháp Phân bố (tần suất, tần suất tích lũy) điểm nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm trình độ kiến thức Kết trình độ kỹ năng, thái độ củalực lượng sư phạm nhà trường Đồ thị biểu diễn số liệu tính cần thiết biện pháp Đồ thị biểu diễn số liệu tính khả thi biện pháp Đồ thị biểu diễn tương quan giá trị trung bình tính cần thiết tính khả thi biện pháp Phân bố tần suất (f) Phân bố tần suất tích luỹ (fi) 164 166 168 169 170 176 177 179 164 137 169 178 178 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, nguồn nhân lực tương lai quốc gia, nguồn yêu thương to lớn sống hạnh phúc gia đình Dành cho trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng quan tâm chăm sóc đầy đủ nhất, với tốt đẹp ln mong muốn cao gia đình, tồn xã hội Vì vậy, chiến lược phát triển quốc gia ln đặt sách giáo dục lên hàng đầu, coi giáo dục mầm non trọng tâm ưu tiên quan trọng Các nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy, trẻ từ đến tuổi ý thức thơ dại, thể non nớt, chưa thể tự bảo vệ trước tác động xấu từ bên ngoài; chưa nhận thức nguy hiểm họa thân Toàn an toàn trẻ phụ thuộc vào người xung quanh, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ Trong đó, trẻ mầm non giai đoạn hình thành ngơn ngữ, dần phát triển ý thức nên trẻ hiếu động, ln tìm tòi khám phá giới xung quanh thử nghiệm trực tiếp; bắt chước hành vi người lớn bạn bè cách máy móc Đặc biệt trẻ thường cho vào miệng để nếm đồ vật mà chúng nhìn thấy; sờ mó, cắn, cấu, vận hành vật dụng người lớn… mà biết chúng chứa đựng nguy cơ, hiểm họa Đây lý làm cho trẻ mầm non dễ gặp tai nạn nguy hiểm đến an toàn thân thể, chí nguy hại đến tính mạng mà người chăm sóc, giáo dục trẻ khơng thể lường trước hết Theo số liệu thống kê Viện Bỏng Quốc gia, năm 2005, có tới 1.885 (chiếm 60%) bệnh nhân bỏng nhập viện trẻ em 15 tuổi, đặc biệt có 1.200 bệnh nhân trẻ em tuổi, chiếm 1/3 tổng số bệnh nhân… cho thấy trách nhiệm giáo dục mầm non vấn đề bảo đảm an tồn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ vơ quan trọng Về mục tiêu giáo dục mầm non Việt Nam, Trung ương Đảng xác định phấn đấu đến năm 2015 hoàn thành phổ cập giáo dục cho trẻ tuổi phấn đấu trước 2020 phải miễn học phí giáo dục mầm non (Nghị số 29-NQ/TW) Điều có nghĩa là, mạng lưới sở giáo dục mầm non phải đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục cho toàn trẻ mầm non Tuy nhiên, theo số liệu nêu Hội nghị giáo dục mầm non toàn quốc Hà Nội 6/2002 Chính phủ nước có 9630 sở giáo dục mầm non thu hút 2,5 triệu trẻ năm học 2001-2002, chiếm khoảng 26% số trẻ độ tuổi, có 60% số trẻ giáo dục chăm sóc sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập Điều có nghĩa là, phần lớn trẻ mầm non hưởng chăm sóc, giáo dục sở giáo dục ngồi cơng lập Nhưng điều kiện sở giáo dục mầm non công lập chưa thể đáp ứng yêu cầu Gần đây, báo Tin tức điện tử ngày 18/4/2016 nêu vấn đề “Mầm non ngồi cơng lập “Cứu” cơng lập khó quản lý” mơ tả thực trạng gia tăng dân số khu công nghiệp, khu chế xuất tăng mạnh nhu cầu gửi trẻ mà sở giáo dục mầm non công lập đáp ứng Do nhiều sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập khơng đảm bảo điều kiện hoạt động, dẫn đến nhiều vụ việc an tồn với trẻ, chí gây cho trẻ thương tích thương tâm, gây xúc dư luận Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm kinh tế vùng đồng sơng Cửu Long nước có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh, thu hút đông đảo lực lượng lao động nước đến làm ăn sinh sống Đi kèm với thị hóa tăng trưởng nhu cầu giáo dục, giáo dục mầm non khu công nghiệp, khu chế xuất Số lượng trường mầm non ngồi cơng lập phát triển ạt riêng thành phố Hồ Chí Minh có 1.000 trường mầm non, cơng lập 431 trường Hiện thành phố có 1.551 nhóm lớp, 121 nhóm lớp chưa cấp phép 485 hộ gia đình giữ trẻ, nguồn nhân lực (giáo viên) chưa đáp ứng nhu cầu tuyển dụng trường Rất nhiều sở sử dụng bảo mẫu chưa qua trường lớp đào tạo đứng lớp Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập chưa đảm bảo (chế độ dinh dưỡng, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị không theo Qui định Bộ Giáo dục Đào tạo ) Rõ ràng, tình hình phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh điểm nóng Để hạn chế, loại trừ tai nạn thương tích cho trẻ mầm non sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập phải tiến hành đồng liệt nhiều giải pháp giáo dục, tổ chức, quản lý đảm bảo Nhưng vấn đề quan trọng trước tiên giáo dục bồi dưỡng nhận thức, xây dựng ý thức trách nhiệm, tình cảm yêu thương trẻ em đồng thời cần nâng cao kiến thức, kỹ phòng chống tai nạn thương tích cho đội ngũ người tiếp xúc trực tiếp với trẻ, trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ Đây lực lượng hàng ngày trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục trẻ, gắn liền với hoạt động trẻ, có vai trò quan trọng hướng dẫn, giáo dục trẻ biết tự bảo vệ thân, nhận biết mối đe dọa nguy hiểm, dạy trẻ kỹ ban đầu cần thiết để phòng tránh tai nạn thương tích gây cho trẻ Đồng thời lực lượng phát kịp thời, ngăn chặn hiệu quả, loại trừ xác nhanh chóng nguy gây tai nạn thương tích cho trẻ Khi có tai nạn đáng tiếc xảy ra, lực lượng hỗ trợ trẻ kịp thời thoát khỏi nguy hiểm cứu chữa, khắc phục hậu Vì vậy, trọng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non nói chung, trường mầm non ngồi cơng lập nói riêng đặc biệt thiết thực chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập Giáo dục bồi dưỡng ý thức, rèn luyện kỹ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non khơng dừng lại giáo dục ý nghĩa, tầm quan trọng bảo đảm an toàn cho trẻ mà điều quan trọng giáo dục cho đội ngũ hiểu sâu sắc trẻ để cảm thông yêu thương; hiểu biết trách nhiệm luật pháp chăm sóc bảo vệ trẻ; có kỹ phòng chống loại trừ nguy tai nạn thương tích trẻ Đây hoạt động có mục đích cao cả, có mục tiêu cụ thể thiết thực, có nội dung đa dạng phong phú với yêu cầu phức tạp điều kiện phương tiện lực lượng tiến hành Vì cần tổ chức, quản lý cách khoa học chặt chẽ cho kết thiết thực Các sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập, có trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh chiểm tỷ lệ cao (trên 60% tổng số sở giáo dục mầm non thành phố) Những năm qua trường mầm non ngồi cơng lập hỗ trợ hiệu đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ địa bàn thành phố Nhưng sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh nhiều thiếu sót hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ Cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh sở mầm non ngồi cơng lập chưa thật quan tâm ý thức cao việc bảo vệ, phòng ngừa tai nạn thương tích cho trẻ em, thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết biện pháp giáo dục, ngăn ngừa chưa nhận thức nguy gây tai nạn thương tích cho trẻ Mặc dù hàng năm trường tổ chức tham gia đợt tập 228 phòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ trường mầm non: a Đánh giá thực trạng công tác đảm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ trước năm học b Đề hệ thống mục tiêu đảm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ rõ ràng, sát thực với yêu cầu phòng Giáo dục tình hình nhà trường c Thảo luận ý kiến CBQL, giáo viên, nhân viên để đưa biện pháp thực kế hoạch đàm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ d Cả yêu cầu 41 Yêu cầu sau không phù hợp xây dựng thực kế hoạch quản lý hoạt độnggiáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non: a Dự kiến thời gian kinh phí thực kế hoạch đảm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ hợp lý b Thống với CMHS điều kiện thực kế hoạch đảm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ hợp lý c Thống kế hoạch giáo dục PCTNTT cho trẻ với toàn thể cán quản lý kế hoạch d Dự kiến phận thực hiện, điều kiện thực kế hoạch đảm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ hợp lý 42 Nội dung quản lý việc triển khai tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ? a Xây dựng chế hoạt động PCTNTT cho trẻ b Phân công giáo viên, nhân viên có khả khác chun mơn để hỗ trợ giúp đỡ nâng cao tay nghề c Bồi dưỡng kiến thứcPCTNTT cho trẻ cho giáo viên nhân viên trường d Tất nội dung 43 Nội dung quản lý việc triển khai tổ chức hoạt độnggiáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho trẻ? a Phổ biến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục PCTNTT cho trẻ tới toàn cán bộ, giáo viên, nhân viên b Phân công trách nhiệm cho thành viên, yêu cầu cần đạt hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ c Tổ chức lao động có khoa học cơng tác giáo dục PCTNTT cho trẻ d Tất nội dung 44 Nội dung sau không cần thiết công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non? a Hiệu trưởng kiểm soát trình kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ CBQL, giáo viên, nhân viên 229 b Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kỳ công tác PCTNTT cho trẻ c Bàn bạc, thống với CMHS tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt độnggiáo dục PCTNTT cho trẻ; theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ d Quy định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt độnggiáo dục PCTNTT cho trẻ; theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ 45 Công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho trẻ đến bậc phụ huynh trường mầm non: a Tuyên truyền hình ảnh trực quan thơng qua tintrường, nhóm lớp (góc phụ huynh) nội dung giáo dụcPCTNTT cho trẻ b Tuyên truyền hoạt động trường mầm non đến với CMHS c Tổ chức buổi tọa đàm, hội họp, chuyên đề liên quan hoạt động giáo dục PCTNTT dành cho CMHS d Tất nội dung 46 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt độnggiáo dụcphòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ trường mầm non: a Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương b Chính sách nhà trường hoạt động giáo dụcPCTNTT cho trẻ c Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu trường d Tất nội dung 47 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt độnggiáo dụcphòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ trường mầm non: a Nhận thức, trình độ, kiến thức cấp lãnh đạo, CMHS CBQL, GV, NV vai trò việc giáo dụcPCTNTT cho trẻ mầm non b Điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dụcPCTNTT cho trẻ trường mầm non c Bộ máy quản lý trình độ đội ngũ cán quản lý hoạt động giáo dụcPCTNTT cho trẻ d Tất nội dung 48 Các nội dung sơ cấp cứu cần trang bị cho CBQL, GV-NV trường mầm non: a Hóc, nghẹn dị vật b Sốt cao, co giật c Chảy máu cam, chảy nhiều máu d Tất nội dung 49 Các nội dung sơ cấp cứu cần trang bị cho CBQL, GV-NV trường mầm non: a Bị côn trùng đốt, bị động vật cắn b Chấn thương đầu, dập ngón tay/chân, gãy tay/chân, bong gân c Ngộ độc thực phẩm (ăn nhầm thức ăn, uống nhầm thuốc/hóa chất) d Tất nội dung 50 Các nội dung sơ cấp cứu cần trang bị cho CBQL, GV, NV trường mầm non: a Bỏng nước/ vật nóng b Điện giật, ngạt nước c Các vật sắc nhọn đâm d Tất nội dung 230 Đáp án: 1d; 2d; 3d; 4d; 5d; 6d; 7d; 8c; 9d; 10c; 11c; 12d; 13a; 14d; 15d; 16d; 17d; 18d; 19d; 20d; 21d; 22d; 23d; 24d; 25d; 26d; 27d; 28d; 29d; 30d; 31d; 32d; 33d; 34d; 35d; 36d; 37a; 38d; 39d; 40d; 41b; 42d; 43d; 44c; 45d; 46d; 47d; 48d; 49d; 50d; Phiếu thử nghiệm 50 câu hỏi, có nội dung liên quan đến kiến thức chăm sóc trẻ an toàn trường mầm non NCL Mỗi câu trả lời 0,2 điểm Điểm số người lấy chữ số thập phân sau dấu phẩy có thang điểm 10 231 Phụ lục TIÊU CHÍ VÀ THANG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG CỦA CÁN BỘQUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VÀ NHÂN VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ (Dùng cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để góp phần đổi quản lý hoạt động giáo dụcphòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ trường mầm non đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện nhân cách trẻ em Xin quý vị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô trống lựa chọn phù hợp A PHẦN THƠNG TIN CHUNG Trình độ: Cao học Đại học THPT Trình độ khác: Trình độ chun mơn (nếu có): B PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI: Đồng chí vui lòng trả lời yêu cầu sau kỹ phòng chống tai nạn thương tích cho trẻở trường MNNCL 1) Kỹ lập thực kế hoạch quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường, lớp, nhóm - Mức tốt: có kỹ thiết kế kế hoạch quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ phạm vi trường, lớp, nhóm với chương trình hành động trường xác định rõ ràng, chặt chẽ Kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng bản, khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, khả thi - Mức khá: thiết kế kế hoạch quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ phạm vi trường, lớp, nhóm phù hợp với chương trình hành động trường, xác định rõ quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, khả thi - Mức trung bình: thiết kế kế hoạch quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ phạm vi trường, lớp, nhóm phù hợp với chương trình hành động trường; xác định rõ quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch chưa thể rõ mục tiêu, hoạt động, thời gian, địa điểm, nguồn lực thực - Mức yếu: lúng túng việc thiết kế kế hoạch hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ phạm vi trường, lớp, nhóm Các kế hoạch chưa thể rõ mục tiêu, hoạt động nguồn lực thực 2) Kỹ phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ăn trường MNNCL 232 - Mức tốt: có kỹ thực tốt quy trình hoạt động phòng chống tai nạn thương tích tổ chức ăn cho trẻ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, cụ thể hợp lý theo lứa tuổi trước, sau cho trẻ ăn - Mức khá: thực theo quy trình hoạt động phòng chống tai nạn thương tích tổ chức ăn cho trẻ trường mầm non NCL với bước tiến hành khoa học, cụ thể hợp lý theo yêu cầu lứa tuổi trước, sau cho trẻ ăn - Mức trung bình: có thực theo quy trình hoạt động phòng chống tai nạn thương tích tổ chức ăn cho trẻ trường mầm non NCL bước tiến hành chưa khoa học, hợp lý - Mức yếu: lúng túng việc thực theo quy trình hướng dẫn hoạt động phòng chống tai nạn thương tích tổ chức ăn cho trẻ trường mầm non NCL, chưa đảm bảo tính khoa học hợp lý khâu trước, sau cho trẻ ăn 3) Kỹ phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động học cho trẻ trường MNNCL - Mức tốt: thực quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động học cho trẻ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, hiệu cao phù hợp yêu cầu lứa tuổi - Mức khá: thực quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động học cho trẻ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, hiệu phù hợp yêu cầu lứa tuổi - Mức trung bình: thực quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động học cho trẻ trường mầm non NCL Tuy nhiên, bước tiến hành chưa khoa học, hiệu - Mức yếu: lúng túng việc thực theo quy trình hướng dẫn hoạt động phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động học cho trẻ trường mầm non NCL, chưa đảm bảo tính khoa học hợp lý khâu trước, sau cho trẻ ngủ 4) Kỹ phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ngủ trường MNNCL - Mức tốt: thực quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ngủ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, hiệu cao phù hợp yêu cầu lứa tuổi - Mức khá: thực quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ngủ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, hiệu phù hợp yêu cầu lứa tuổi 233 - Mức trung bình: thực quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ngủ trường mầm non NCL Tuy nhiên, bước tiến hành chưa khoa học, hiệu - Mức yếu: lúng túng việc thực theo quy trình hướng dẫn hoạt động phòng chống tai nạn thương tích tổ chức cho trẻ ngủ trường mầm non NCL, chưa đảm bảo tính khoa học hợp lý khâu trước, sau cho trẻ ngủ 5) Kỹ phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường MNNCL - Mức tốt: có kỹ thực tốt quy trình hoạt động phòng chống tai nạn thương tích hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, cụ thể hợp lý theo lứa tuổi tổ chức cho trẻ tham gia hình thức hoạt động vui chơi - Mức khá: có kỹ thực quy trình hoạt động phòng chống tai nạn thương tích hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non NCL với bước tiến hành bản, khoa học, cụ thể hợp lý theo lứa tuổi tổ chức cho trẻ tham gia hình thức hoạt động vui chơi - Mức trung bình: có thực theo quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non NCL chưa khoa học, chưa hợp lý sơ sài mang tính hình thức đối phó - Mức yếu: chưa thực theo quy trình phòng chống tai nạn thương tích tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non NCL cách bản, chưa thường xuyên cải tiến, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trường 6) Kỹ phòng chống tai nạn thương tích thực chế độ sinh hoạt trẻ trường MNNCL - Mức tốt: xác định rõ nội dung liên quan đến PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trường mầm non NCL Có kỹ triển khai tốt hoạt động PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ cách bản, khoa học, hiệu hợp lý - Mức khá: xác định nội dung liên quan đến PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trường mầm non NCL Có kỹ triển khai hoạt động PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ cách bản, hợp lý tương đối hiệu - Mức trung bình: xác định đươc nội dung liên quan đến PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trường mầm non NCL Triển khai hoạt động PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ đầy đủ lộn xộn, chưa bản, chưa đạt yêu cầu - Mức yếu: chưa xác định nội dung liên quan đến PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trường mầm non NCL Chưa triển khai hoạt động PCTNTT chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ rõ ràng, hợp lý khoa học 234 7) Kỹ giáo dục kỹ tự đảm bảo an toàn hoạt động cho trẻ lúc nơi - Mức tốt: xác định rõ nội dung giáo dục cho trẻ kỹ tự đảm bảo an tồn, thói quen kỹ sinh hoạt độc lập PCTNTT cho thân trẻ lúc nơi Triển khai việc giáo dục kỹ PCTNTT cho trẻ cách khoa học, thiết thực, cụ thể, sinh động hiệu tối ưu thời điểm ngày - Mức khá: xác định rõ nội dung giáo dục cho trẻ kỹ tự đảm bảo an tồn, thói quen kỹ sinh hoạt độc lập PCTNTT cho thân trẻ lúc nơi Triển khai việc giáo dục kỹ PCTNTT cho trẻ cách khoa học, thiết thực, cụ thể, sinh động hiệu thời điểm ngày - Mức trung bình: xác định rõ nội dung giáo dục cho trẻ kỹ tự đảm bảo an tồn, thói quen kỹ sinh hoạt độc lập PCTNTT cho thân trẻ lúc nơi Triển khai việc giáo dục kỹ PCTNTT cho trẻ chưa bản, chưa thiết thực, sinh động hiệu chưa cao - Mức yếu: chưa xác định rõ nội dung giáo dục cho trẻ kỹ tự đảm bảo an tồn, thói quen kỹ sinh hoạt độc lập PCTNTT cho thân trẻ lúc nơi Triển khai việc giáo dục kỹ PCTNTT cho trẻ chưa bản, chưa thiết thực, chưa đạt yêu cầu 8) Kỹ lấy ý kiến phản hồi CBQL, GV, NV CMHS quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường MNNCL - Mức tốt: có kỹ xác định rõ nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên, phụ huynh chất lượng quản lýhoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non NCL Triển khai tốt bước lấy ý kiến phản hồi giáo viên, CMHS quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non cách khoa học, thiết thực, - Mức khá: xác định rõ nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên, CMHS chất lượng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non NCL Triển khai bước lấy ý kiến phản hồi giáo viên, nhân viên, CMHS hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non cách - Mức trung bình: xác định rõ nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên, CMHS chất lượng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non NCL Triển khai bước lấy ý kiến phản hồi giáo viên, CMHS hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non chưa - Mức yếu: chưa xác định rõ nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi giáo viên, CMHS hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non NCL 235 9) Kỹ xây dựng môi trường, quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt độnggiáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non NCL - Mức tốt: xây dựng môi trường an toàn tuyệt đối cho trẻ, huy động sử dụng hiệu quả, quy định sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhà trường, đặc biệt cho hoạt động PCTNTT cho trẻ trường mầm non NCL; quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Tranh thủ huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục việc xây dựng mơi trường an tồn, quản lý trang bị trang thiết bị đảm bảo an toàn PCTNTT cho trẻ - Mức khá: xây dựng mơi trường an tồn tuyệt đối cho trẻ, huy động sử dụng hiệu quả, quy định sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhà trường, đặc biệt cho hoạt động PCTNTT cho trẻ trường mầm non NCL; quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đảm bảo an toàn cho trẻ Huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục việc xây dựng mơi trường an tồn, quản lý trang bị trang thiết bị đảm bảo an tồn PCTNTT cho trẻ - Mức trung bình: xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ, huy động sử dụng hiệu quả, quy định sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhà trường, đặc biệt cho hoạt động PCTNTT cho trẻ trường mầm non NCL; quản lý hiệu việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đảm bảo an toàn cho trẻ - Mức yếu: mơi trường chưa đảm bảo an tồn, việc huy động sử dụng hiệu quả, quy định sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhà trường, đặc biệt cho hoạt động PCTNTT cho trẻ trường mầm non NCL nhiều hạn chế, chưa linh động; quản lý chưa hiệu việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đảm bảo an toàn cho trẻ 10) Kỹ sơ cấp cứu cho trẻ - Mức tốt: xây dựng tốt chương trình tập huấn kiến thức kỹ thực hành sơ cấp cứu cho đối tượng tham gia ni dạy trẻ quy trình, khoa học chặt chẽ Tổ chức triển khai bước theo quy trình cách bản, khoa học hiệu quả, giúp người tham gia sơ cấp cứu vận dụng tốt kỹ sơ cấp cứu nhằm bảo vệ tính mạng trẻ trường hợp nguy cấp, tham gia sơ cấp cứu lúc nơi - Mức khá: xây dựng tốt chương trình tập huấn kiến thức kỹ thực hành sơ cấp cứu cho đối tượng tham gia nuôi dạy trẻ quy trình, khoa học chặt chẽ Tổ chức triển khai bước theo quy trình cách hiệu quả, giúp người tham gia sơ cấp cứu vận dụng tốt kỹ sơ cấp cứu nhằm bảo vệ tính mạng trẻ trường hợp nguy cấp - Mức trung bình: xây dựng tốt chương trình tập huấn kiến thức kỹ thực hành sơ cấp cứu cho đối tượng tham gia nuôi dạy trẻ quy trình, khoa học cụ thể Tổ chức triển 236 khai bước theo quy trình cách bản, giúp người tham gia sơ cấp cứu vận dụng tốt kỹ sơ cấp cứu nhằm bảo vệ tính mạng trẻ trường hợp nguy cấp - Mức yếu: biết xây dựng chương trình tập huấn kiến thức kỹ thực hành sơ cấp cứu cho đối tượng tham gia nuôi dạy trẻ quy trình Lúng túng việc tổ chức triển khai bước theo quy trình, kỹ sơ cấp cứu chưa thành thạo 237 Phụ lục KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM CHI TIẾT 7.1 Đánh giá kiến thức giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập (50 câu) Nhóm thử nghiệm Nhóm đối chứng STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm TB Số câu Quy (xi) điểm 48 47 46 45 45 45 45 44 48 45 45 47 48 46 46 47 45 49 47 45 50 45 49 43 43 45 47 49 44 47 9.6 9.4 9.2 9.0 9.0 9.0 9.0 8.8 9.6 9.0 9.0 9.4 9.6 9.2 9.2 9.4 9.0 9.8 9.4 9.0 10.0 9.0 9.8 8.6 8.6 9.0 9.4 9.8 8.8 9.4 46.3 9.2 Ghi STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm TB Số câu Quy (xi) điểm 45 43 40 42 38 41 39 42 45 41 42 34 43 41 36 41 46 43 37 45 42 35 37 43 37 41 40 42 41 42 9.0 8.6 8.0 8.4 7.6 8.2 7.8 8.4 9.0 8.2 8.4 6.8 8.6 8.2 7.2 8.2 9.2 8.6 7.4 9.0 8.4 7.0 7.4 8.6 7.4 8.2 8.0 8.4 8.2 8.4 41.6 8.2 Ghi 238 7.2 Kết đánh giá kỹ nănggiáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập • Nhóm đối chứng (Các mức độ: Tốt: T; Khá: K; Trung bình: TB) STT 10 11 12 13 14 15 16 KN1 K T T T K K K K K T T T K K T T KN2 K T T T TB TB TB TB T K T T K K T T KN3 K T K T K K K K K T T T K K T T KN4 K K K T K T K K K T T T K K T T KN5 K K K K K K K T T T T K T T T K KN6 T K T K T K T T T T K K T T K K KN7 T K K K T T T T T T K K T T K K 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 K K T T T T T T K K TB T T TB K K T T K K T T T T T T T T K K K K T T K T T T TB T K T K K T T T T T T T T T T T K K T T T T T T T T T K K K K K T K K T T K T T T T K T T K T T T T K T K T T T T T T KN4 KN5 KN6 18 12 16 14 18 12 KN8 T K K K T K T T T T K K T T K K KN9 T TB T K K K TB K T T K K K T K K KN10 K T T T TB K K K TB K K K K TB K K K T T T T T K K K K T T T T TB T K K T TB K TB T K K T T K TB K K K TB T K K T T TB T T T KN7 KN8 KN9 KN10 19 11 17 13 11 14 15 Thống kê Nhóm đối chứng Mức độ Tốt Khá TB KN1 KN2 KN3 16 17 14 12 15 • Nhóm thử nghiệm 239 (Các mức độ: Tốt: T; Khá: K; Trung bình: TB) STT KN1 K K K KN2 K K K KN3 K K K KN4 K T T KN5 T T T KN6 K K K KN7 K K K KN8 T K K KN9 T T T KN10 T T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 T T K T T T T T K K T T T K T T T T T T T TB T T T T T T T K T T T T T K K T T T K T T T TB T T K T T T K T T T T K T T T T T K K T T T K T TB T T T T T T K T T T TB T T T T T T K T T T K T T K T T T T T TB T T T T T TB K K T K T T T T T K K T T T K T T K T K T T T T K T T T T T K T T T T T T T K T T T T T T K T T T T T T T T T T T K K T T K T T T K T T K T T T T T T T T T T T K T T T K K T K K T K K K T T K T T T T K T T T T K T T T T T T T T T T T K K T K T K T K K T T T K T T T T T T K T T T T K T T T T T T K T K K T K T T T K K T K T K Thống kê Nhóm thử nghiệm Mức độ Tốt Khá TB KN1 KN2 KN3 KN4 KN5 KN6 KN7 KN8 KN9 KN10 22 20 21 19 21 24 21 18 12 23 20 10 240 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN BÁN CẤU TRÚC (Dành cho CBQL) Phiếu vấn thực trạng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn TP HCM A PHẦN THƠNG TIN CHUNG Trình độ đào tạo: Đại học: Cao đẳng: TCCN: Trình độ khác: Trình độ sư phạm: Trường SP Chứng Thâm niên công tác quản lý: - Từ đến năm - Từ đến 10 năm - Từ 11 đến 15 năm - Trên 15 năm B PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL? Câu 2: Đồng chí đánh giá việc thực mục đích giáo dục giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực nội dung giáo dục giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 4: Đồng chí đánh giá việc thực cách thức giáo dục lực lượng sư phạm PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 5: Đồng chí vui lòng đánh giá kết giáo dục lực lượng sư phạm nhà trường PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 6: Đánh giá đồng chí việc xây dựng kế hoạch giáo dục PCTNTT cho trẻ ởcác trường MNNCL nào? Câu 7: Đánh giá đồng chí việc thực kế hoạch giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 8: Đánh giá đồng chí việc bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL Tp HCM nào? Câu 9: Đồng chí đánh trình độ kiến thức, kỹ xử lý tình PCTNTT cho trẻ LLSP trường MNNCL nay? Câu 10: Đồng chí vui lòng đánh giá lực lượng tham gia hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 11:Đồng chí cho biết việc thực quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 12: Đánh giá đồng chí cơng tác phối hợp nhà trường CMHS việc giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL sao? Câu 13: Đồng chí cho biết yếu tố tác động đến quản lý giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCLTp HCM nay? Câu 14: Theo đồng chí, nhà trường có thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ chăm sóc trẻ an tồn cho bậc phụ huynh tham dự năm học hay không? 241 PHIẾU PHỎNG VẤN BÁN CẤU TRÚC (Dành cho giáo viên, nhân viên) Phiếu vấn thực trạng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn TP HCM A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Trình độ đào tạo: Đại học: Cao đẳng: TCCN: Trình độ khác: Trình độ sư phạm: Trường SP Chứng Thâm niên công tác GDMN: - Từ đến năm - Từ đến 10 năm - Từ 11 đến 15 năm - Trên 15 năm B PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL? Câu 2: Đồng chí đánh giá việc thực mục đích giáo dục giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực nội dung giáo dục giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 4: Đồng chí đánh giá việc thực cách thức giáo dục lực lượng sư phạm PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 5: Đồng chí vui lòng đánh giá kết giáo dục lực lượng sư phạm nhà trường PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 6: Đánh giá đồng chí việc xây dựng kế hoạch giáo dục PCTNTT cho trẻ ởcác trường MNNCL nào? Câu 7: Đánh giá đồng chí việc thực kế hoạch giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 8: Đánh giá đồng chí việc bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL Tp HCM nào? Câu 9: Đồng chí đánh trình độ kiến thức, kỹ xử lý tình PCTNTT cho trẻ LLSP trường MNNCL nay? Câu 10: Đồng chí vui lòng đánh giá lực lượng tham gia hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 11:Đồng chí cho biết việc thực quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 12: Đánh giá đồng chí cơng tác phối hợp nhà trường CMHS việc giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL sao? Câu 13: Đồng chí cho biết yếu tố tác động đến quản lý giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCLTp HCM nay? Câu 14: Theo đồng chí, nhà trường có thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ chăm sóc trẻ an tồn cho bậc phụ huynh tham dự năm học hay không? 242 PHIẾU PHỎNG VẤN BÁN CẤU TRÚC (Dành cho CMHS) Phiếu vấn thực trạng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non NCL địa bàn TP HCM A PHẦN THƠNG TIN CHUNG - Tên: - Trình độ học vấn: con: - Tuổi: - Nghề nghiệp: - Số B PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết hoạt động giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL? Câu 2: Đồng chí đánh giá việc thực mục đích giáo dục giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực nội dung giáo dục giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 4: Đồng chí đánh giá việc thực cách thức giáo dục lực lượng sư phạm PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 5: Đồng chí vui lòng đánh giá kết giáo dục lực lượng sư phạm nhà trường PCTNTT cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 6: Đánh giá đồng chí việc bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật giáo dục PCTNTT cho trẻ trường MNNCL Tp HCM nào? Câu 7: Đồng chí đánh trình độ kiến thức, kỹ xử lý tình 23, PCTNTT cho trẻ LLSP trường MNNCL nay? Câu 8:Đồng chí cho biết việc thực quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường MNNCL nào? Câu 9: Đánh giá đồng chí cơng tác phối hợp nhà trường CMHS việc giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập sao? Câu 10: Theo đồng chí, nhà trường có thường xun tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ chăm sóc trẻ an tồn cho bậc phụ huynh tham dự năm học hay không? ... cơng lập địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNGTAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. .. giáo dục quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp chủ yếu quản lý hoạt động giáo dục phòng. .. hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Kết đánh giá cán quản lý công tác đạo thực hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn