THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƯNG YÊN - Vài nét khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên - Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng yên Huyện Mỹ Hào nằm phía Bắc tỉnh Hưng Yên Phía bắc giáp với huyện Văn Lâm, phía nam giáp huyện Ân Thi, phía đơng giáp tỉnh Hải Dương, phía tây giáp huyện Yên Mỹ Huyện Mỹ Hào có đường Quốc lộ 5A, trung tâm huyện cách thủ đô Hà Nội 28 km phía tây, cách Hải Dương 28km phía đơng, cách thị xã Hưng n 34 km phía nam Vị trí huyện Mỹ Hào tạo nhiều thuận lợi giao lưu kinh tế văn hóa xã hội với huyện tỉnh tỉnh, thành nước Có nhiều hội để thu hút vốn đầu tư doanh nghiệp nước Huyện tái lập ngày 01 tháng 09 năm 1999 đến nay, Diện mạo nông thôn ngày đổi mới, an ninh trị giữ vững, trật tự an tồn xã hội ổn định Sản xuất cơng nghiệp, tiểu thủ cơng nghiệp tăng trưởng khá, bình qn 16,5%/năm Trên địa bàn huyện có 188 dự án phê duyệt, có 150 dự án hoạt động, thu hút 20.000 lao động huyện Việc khôi phục phát triển làng nghề, làng nghề truyền thống quan tâm Đã có 07 làng nghề cơng nhận Đặc biệt, có làng nghề mộc dân dụng - mỹ nghệ, làng nghề truyền thống sản xuất tương Bần Hạ tầng KT - XH, giao thông, thủy lợi, trường học, bệnh viện đô thị đầu tư phát triển nhanh, tuyến đường trọng điểm, đường giao thông nông thôn Huyện xây dựng Quy hoạch chung Chương trình phát triển Đô thị Mỹ Hào Đề án đề nghị công nhận Đô thị Mỹ Hào đạt tiêu chuẩn đô thị loại IV Ngày 17/4/2017, Bộ xây dựng ban hành Quyết định số 311/QĐ-BXD công nhận khu vực huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên đạt tiêu chuẩn đô thị loại IV - Điều kiện giáo dục Huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên có 02 trường THPT là: Trường THPT Mỹ Hào Trường THPT Nguyễn Thiện Thuật Tổng số quy mô học sinh khoảng 2000 * Trường THPT Mỹ Hào + Tổng diện tích đất sử dụng: 19.591 m2 (trong đó: sân trường trước: 1.725 m2; sân vận động: 6.307 m2; lại khối nhà, phòng học, đường đi, sân ….: 11.559 m2) Nhà trường có 36 phòng học lý thuyết, phòng thực hành tin học phòng chức theo mơn + Đảng nhà trường hàng năm đạt Đảng vững mạnh, có 05 chi trực thuộc với 66 đảng viên + Tổng số cán bộ, giáo viên: 83 người (Trong đó: 76 giáo viên cán bộ; Có: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; Chia Tổ, Bộ mơn là: Văn, Tốn, Lý, Hố - Sinh, Ngoại ngữ, Sử Địa - Giáo dục công dân, Thể dục - Quốc phòng - An ninh, Hành chính) Năm 2014, Tập thể nhà trường Chủ tịch nước phong tặng Huân chương Lao động hạng Nhất, nhiều năm đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc khen thưởng Có 83/83 cán bộ, giáo viên = 100% có trình độ đạt chuẩn, 28% giáo viên chuẩn Có 25 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, có 02 giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia Hàng năm, có 98% cán bộ, giáo viên nhà trường lao động tiên tiến, có 15 % đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở + Tổng số học sinh tại: 1.424 học sinh, chia 36 lớp học Hàng năm tỷ lệ học sinh lên lớp đạt 99%, học sinh khá, giỏi đạt 60% Qua năm, có 129 học sinh đạt giỏi cấp tỉnh, 17 học sinh đạt giải thi cấp quốc gia * Trường THPT Nguyễn Thiện Thuật: + Tổng diện tích đất sử dụng: 15.000 m2 (trong đó: 02 sân trường: 4.000 m2; sân vận động: 4.000 m2; lại khối nhà, phòng học, đường đi, sân ….: 7.000 m2) Nhà trường có 26 phòng học lý thuyết, 02 phòng thực hành tin học 04 phòng chức theo 07 môn + Tổng số cán bộ, giáo viên: 61 người; Có: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; Chia Tổ, Bộ mơn là: Văn, Tốn Tin, Lý - Cơng nghệ, Hố - Sinh, Ngoại ngữ - Thể dục, Sử Địa - Giáo dục công dân, Văn phòng) Có 10 giáo viên dạy giỏi cấp trường, có 02 giáo viên giáo viên dạy giỏi cấp Sở Là Trường đạt danh hiệu Tiên tiến nhiều năm Hàng năm, có 98% cán bộ, giáo viên nhà trường lao động tiên tiến, có 15 % đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở + Tổng số học sinh tại: 1.048 học sinh, chia 27 lớp học Hàng năm tỷ lệ học sinh lên lớp đạt 90%, học sinh khá, giỏi đạt 60% - Tổng hợp kết xếp loại hai mặt giáo dục Trường Tên Nă trườn m g học Tổn Xếp loại văn hóa Xếp loại hạnh kiểm g số Giỏ Kh T HS i B Yế u Tốt Kh T Yế u B 201 THPT Mỹ Hào 6- 143 201 320 775 32 13 125 161 22 178 45 735 245 23 201 7- 142 201 278 669 44 37 119 THPT 201 6- 100 211 463 32 8 201 Nguyễ n 201 Thiện - 104 Thuật 201 239 470 32 752 264 25 Nhìn chung, học sinh THPT Huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên có chất lượng giáo dục tốt, tỉ lệ học sinh xếp loại Giỏi, Khá chiếm tỉ lệ cao, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT thuộc tốp cao trường THPT tỉnh, tỉ lệ đỗ vào trường đại học cao Đa số học sinh ngoan, học sinh cá biệt - Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên - Thực trạng công tác giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Đạo đức người biểu đa dạng qua nhận thức, thái độ vàhành vi học tập sống hàng ngày Vì vậy, đánh giá đạođức, đánh giá kết rèn luyện xếp loại đạo đức cho cơng việckhó khăn phức tạp, đòi hỏi nhiều thời gian công sức phải kết hợp thu thập nhiều nguồn thông tin khác Đặc biệt, học sinh THPT cơng việc khó khăn phức tạp thời gian học tập lớp thường chiếm khoảng đến tiếng ngày, ngồi thời gian phần thời gian lại em nhà tham gia hoạt động xã hội ngồi nhà trường Để có thông tin đáng tin cậy, tiến hành khảo sát phiếu điều tra với 120 học sinh; 50 cán bộ, giáo viên; Ngồi gặp gỡ, vấn đối tượng liên quan đến học sinh Kết quả: Từ bảng ta thấy có 31 người (chiếm 62%) cho đạo đức HS có nhiều biểu tốt biểu xấu.Có 08 người, chiếm 16% nhận định cho tập thể học sinh nay, biểu tốt xấu đạo đức có đan xen Có 05 người (chiếm 10%) cho tập thể học sinh biểu tốt đạo đức biểu xấu Có 06 người, chiếm 12% cho đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Điều phản ánh thực tế đa số đạo đức học sinh nhà trường tốt Họ hăng say học tập, thực tốt quy định trường, lớp, tích cực tham gia hoạt động đồn thể, kính trọng thầy giáo Có nhận thức cao ý thức nghĩa vụ nguời học sinh nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức vượt khó vươn lên học tập, tự giác biết đồng cảm thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, tích cực tham gia hoạt động tình nguyện, cơng việc từ thiện, tham gia hoạt động nhân đạo nhà trường, Đoàn niên tổ chức xã hội khác tổ chức Trong năm gần đây, có học sinh có ý thức học tập rèn luyện,có lập trường tư tưởng vững vàng, có ý thức giác ngộ trị Bên cạnh học sinh có ý thức học tập rèn luyện tốt có học sinh chưa có ý thức học tập tu dưỡng đạo đức biểu qua hành vi tiêu cực như: hay học muộn, không học đến lớp, hay bỏ giờ, nghỉ học tuỳ tiện, ham chơi game, chơi điện tử, ăn mặc lố lăng, hay nói tục, chủi bậy, gây gổ đánh (thậm trí có học sinh nữ), cờ bạc, gian lận thi cử số học sinh thường có hạnh kiểm yếu (trên 2.3%) Mặc dù số lượng học sinh khơng nhiều, có ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh khác nhà trường Kết thống kê số lượng học sinh vi phạm khuyết điểm trên trường THPT huyện Mỹ Hào năm 2016 - 2017 2017 - 2018 thể bảng sau - Những biểu vi phạm đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên ST Hành vi vi phạm chuẩn mực T đạo đức 20162017 20172018 Số Số % % lượng lượng Vi phạm qui chế thi 23 1.6 15 1,3 Gây gổ đánh 17 1.1 0.3 Bỏ giờ, trốn học 34 2.3 31 2.1 đánh giá đối tượng CBQL dựa kết công tác kiểm tra SHL Tuy nhiên kết đánh giá hiệu công việc thời điểm định, khơng mang tính liên tục q trình Trong GVCN người trực tiếp thực nhiệm vụ nên đánh giá thường hiệu thực tế công việc hứng thú HS tham gia hoạt động SHL Do đánh giá GVCN có độ tin cậy nhiều Bên cạnh đó,để tìm hiểu cụ thể mức độ thực hoạt động SHL, tác giả khảo sát ý kiến 120 học sinh, kết sau: - Mức độ thực công việc SHL Mức độ thực T T Nội dung công việc Thường xuyên SL % Phát động phong trào thi đua lớp 98 Tổng kết thi đua hàng tuần 11 97.5 % Thỉnh thoảng SL 81.7 21 % Không thực % SL % 17.5 % 0.8 % 1.7 % 0.8 % Nhắc nhở, động viên học sinh 10 83.3 20 % 16.7 % 0% Phê bình, kỷ luật nghiêm HS vi phạm đạo 62 đức 51.7 46 % 38.3 12 % 10% Tổ chức cho HS phê bình, tự phê bình, xây dựng tập thể 46 38.3 63 % 52.5 11 % 9.2 % Khen thưởng cá nhân , tập thể tốt 77 64.2 42 % 35.0 % 0.8 % Nêu gương người tốt việc tốt 48 40.0 53 % 44.2 19 % 15.8 % Phổ biến, trao đổi với HS vấn đề thời 22 18.3 73 % 60.8 25 % 20.9 % Tổ chức hoạt động :văn nghệ, kể chuyện, đọc báo, thể thao… 22 18.3 68 % 56.7 30 % 25.0 % Tổ chức trò chơi theo chủ đề đạo đức 18 15.0 57 % 47.5 45 % 37.5 % Tổ chức phân công , giao việc , rèn luyện, tập 11 31 thói quen tốt cho HS 25.8 87 % 72.5 % 1.7 % Giáo dục tư tưởng , đạo đức cho học sinh 75.8 28 % 23.3 % 0.8% 10 12 91 Số liệu qua bảng thống kê cho thấy ý kiến học sinh đánh giá cao việc GVCN thực phát động thi đua tổng kết hàng tuần Thường xuyên nhắc nhở phê bình, kỷ luật nghiêm học sinh vi phạm đạo đức, tổ chức phân công, giao việc cụ thể Tuy nhiên, nội dung tiết SHL GVCN tổ chức đơn giản, hình thức chưa phong phú, sinh động, chưa thật thu hút học sinh tham gia hoạt động tập thể Cụ thể: GVCN chưa thường xuyên tổ chức trò chơi theo chủ đề đạo đức 45 học sinh (37.5%) đánh giá không thực hiện, 57 học sinh (47.5%) chọn thỉnh thoảng), hoạt động văn nghệ, kể chuyện, đọc báo…trao đổi với học sinh vấn đề thời sự, nêu gương người tốt việc tốt tổ chức cho học sinh phê bình, tự phê bình để xây dựng tập thể Vì vậy, học sinh thường không hứng thú với tiết sinh hoạt Dựa kết khảo sát, nhận thấy hạn chế nêu xuất phát từ nguyên nhân sau: - GVCN thiên kiểm điểm , phê bình học sinh vi phạm mà chưa tổ chức nhiều hình thức hoạt động tập thể cho học sinh tham gia -GVCN tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ quan điểm, nguyện vọng - GVCN chưa thực tốt vai trò cố vấn hoạt động lớp chưa phát huy hết lực lãnh đạo ban cán lớp, đồng thời việc tự quản tập thể lớp chưa bồi dưỡng thường xuyên, kịp thời Dựa kết nghiên cứu, tác giả kết luận: GVCN tổ chức SHL với nội dung hình thức chưa thật phong phú, hấp dẫn để đáp ứng tốt yêu cầu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn - Kiểm tra công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức Việc lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục đạo đức, tổ chức để lực lượng giáo dục thực xây dựng môi trường giáo dục đạo đức thực hiệu cần phải gắn công tác tổ chức điều hành với việc kiểm tra, đôn đốc, đánh giá thường xuyên, liên tục Do vậy, hiệu trưởng cần thực tốt công tác giám sát, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên để việc triển khai kế hoạch hiệu Công tác kiểm tra giúp hiệu trưởng đánh giá tiến độ thực kế hoạch, tìm ưu điểm hạn chế, yếu trình thực để có biện pháp điều chỉnh kịp thời Bên cạnh , kiểm tra, đánh giá sở để khen thưởng hợp lý, có tác dụng khích lệ tinh thần nhằm mang lại hiệu cao công việc Nội dung kiểm tra, đánh giá tập trung vào hai khía cạnh sau: - Có quy định cụ thể nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên, GVCN công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức có xây dựng tiêu chuẩn đánh giá GV, GVCN hoàn thành nhiệm vụ xây dựng mơi trường giáo dục đạo đức hay khơng? - Có thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc triển khai kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh hay không? a Về việc qui định nhiệm vụ, trách nhiệm tiêu chuẩn đánh giá giáo viên tham gia xây dựng môi trường giáo dục đạo đức Để có sở đánh giá cách khách quan, công việc thực nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục đạo đức hiệu trưởng phải qui định tiêu chuẩn đánh giá cụ thể Kết khảo sát CBQL GVCN việc qui định nhiệm vụ tiêu chuẩn đánh giá GV tham gia công tác giáo dục đạo đức thể qua bảng sau: -Đánh giá CBQL qui định nhiệm vụ tiêu chuẩn đánh giá GV tham gia xây dựng môi trường GDĐĐ CBQL Hiệu GVCN thực Tần số Tỉ lệ Tần số Tỉ lệ Tốt 47.4 12 38.7 Khá 31.6 15 48.4 TB 21.1 12.9 Điểm TB 3.26 3.27 - CBQL đánh giá: tốt 47.4% ; 31.6%; trung bình 21.1% , ĐTB:3.26 - GVCN đánh giá: tốt 38.7% ; 48.4%; trung bình 12.9% , ĐTB: 3.27 Căn vào điểm trung bình cho thấy nhóm đối tượng đánh giá mức độ CBQL đánh giá tập trung nhiều mức tốt (47.4% ), GVCN đánh giá mức tương đối cao (48.8%); Ở nhóm CBQL có tới 21.1% đánh giá mức trung bình Để làm rõ thêm nội dung ,chúng trao đổi với Hiệu trưởng trường, biết: từ đầu năm học hiệu trưởng không ban hành văn qui định cụ thể nhiệm vụ tiêu chuẩn đánh giá giáo viên làm công tác giáo dục đạo đức mà thường vào nhiệm vụ qui định điều lệ trường trung học để phổ biến cho giáo viên, số trường chưa có tiêu chí cụ thể đánh giá GVCN giỏi nên việc xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm tiêu chí thi đua chung Khơng có tiêu chí đánh giá giáo viên chủ nhiệm làm tốt hoạt động xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh Trên sở kết khảo sát, tác giả kết luận :việc qui định nhiệm vụ tiêu chuẩn đánh giá GV tham gia xây dựng môi trường GD đạo đức trường thực chưa thật cụ thể, rõ ràng nên có ảnh hưởng đến mức độ xác , khách quan q trình đánh giá b Kiểm tra, đánh giá việc triển khai kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá có tác dụng điều chỉnh hoạt động cách kịp thời Trên sở việc tổ chức thực kế hoạch đề hợp lý với thực tiễn Để đánh giá vấn đề này, tiến hành điều tra GVCN CBQL tính hiệu thực hoạt động công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Kết thu qua bảng tổng hợp số liệu bảng 2.14 - Mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu CBQL (N=19) GVCN (N=31) thực Tần số Tỉ lệ Tần số Tỉ lệ Tốt 15.8 29.0 Khá 13 68.4 19 61.3 TB 15.8 9.7 Điểm TB 3.00 3.21 Số liệu khảo sát cho thấy đối tượng đánh giá nội dung thực mức độ ( ĐTB: 3.00; 3.21) Tuy đánh giá mức điểm trung bình CBQL thấp GVCN Các mức độ đánh giá chênh lệch nhiều, điều xuất phát từ khác trình độ nhận thức, kinh nghiệm thực tiễn đặc thù công việc nên quan điểm cách nhận xét đánh giá nhóm đối tượng hiệu thực cơng việc có khác Tìm hiểu cụ thể thực trạng trên, trao đổi với CBQL trường biết công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng mơi trường giáo dục đạo đức thường tiến hành Thông thường tổ chức dịp tổng kết năm học, kỳ học Việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm không tổ chức thường xuyên Một số trường BGH phối hợp với Đồn niên có tổ chức đợt kiểm tra việc học sinh thực nếp, nội qui trường tiến hành thường xun.Việc sơ, tổng kết trọng Vì mà việc rút kinh nghiệm chưa tiến hành cụ thể Bên cạnh đó, cơng tác khen thưởng cho cá nhân, tập thể thực tốt nhiệm vụ chưa quan tâm mức, trường có tiêu chuẩn thi đua xếp loại giáo viên thang điểm đánh giá GVCN chiếm khoảng 10% Việc khen thưởng cho GVCN giỏi cá nhân tiêu biểu hoạt động xây dựng môi trường giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức, thường lồng vào khen thưởng với danh hiệu thi đua lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua sở…, có trường GVCN hồn thành nhiệm vụ xét danh hiệu thi đua Phần lớn trường thưởng cho GVCN có học sinh đỗ cao kì thi tốt nghiệp THPT nguồn kinh phí xã hội hóa Từ kết khảo sát qua tìm hiểu thực tế tác giả kết luận:việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức trường số hạn chế định chưa có ban hành văn qui định tiêu chuẩn đánh giá cụ thể, công tác kiểm tra chưa thường xuyên chế độ khen thưởng chưa quan tâm mức hạn chế nguồn kinh phí - Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác xây dựng môi trường GD đạo đức HS trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Từ kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động xây dựng môi trường GD đạo đức cho HS trường THPT huyện Mỹ Hào, tác giả nhận thấy có ưu điểm hạn chế sau: Ưu điểm - Việc lập kế hoạch xây dựng môi trường GD đạo đức trường tiến hành đầy đủ, nội dung hoạt động thông qua hoạt động dạy học giáo dục, quan hệ xã hội quan tâm ,có lựa chọn, xếp, bố trí nhân hợp lý Đồng thời xác định điều kiện sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian cho việc thực kế hoạch Việc tuyên truyền, phổ biến rộng rãi kế hoạch thực tốt Điều thể lãnh đạo trường có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác quản lý xây dựng môi trường GD đạo đức học sinh quan điểm giáo dục toàn diện - Công tác tổ chức ,chỉ đạo thực kế hoạch xây dựng mơi trường GD đạo đức có trọng việc phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia công tác GD đạo đức cho HS - Phát huy tốt vai trò GVCN, Đồn niên hoạt động xây dựng mơi trường GD - Chương trình, kế hoạch Đồn niên gắn kết với kế hoạch nhà trường Điều thể quán nhận thức hành động việc tổ chức hoạt động GD đạo đức nhà trường Hạn chế - Kế hoạch xây dựng môi trường GD đạo đức trường thiết lập đầy đủ nhìn chung chưa có kế hoạch riêng mà lập chung với kế hoạch năm học nên nội dung kế hoạch chưa thật cụ thể - Việc đạo tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục nhiều hạn chế Nội dung, hình thức, biện pháp chưa phong phú thiếu tính thực tiễn nên chưa thật sinh động , hấp dẫn HS - Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng môi trường GD đạo đức số lĩnh vực hạn chế, việc khen thưởng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức - Công tác phối hợp với lực lượng GD ngồi nhà trường thiếu tính đồng bộ, thường xuyên, chủ yếu phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS, GVCN CMHS nên chưa tạo môi trường GD thật lành mạnh, tạo nên sức mạnh tổng hợp môi trường GD để chăm lo GD cho hệ trẻ Trong năm qua, trường THPT huyện Mỹ Hào tỉnh Hưng Yên quantâm có nhiều cố gắng công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục đạo đứcc ho học sinh THPT nói riêng Kết quảđó thể hiện: đa số học sinh có đạo đức tốt, sống theonhững chuẩn mực đạo đức xã hội, thực nghiêm túc quy định,nội quy, quy chế nhà trường, việc xây dựng môi trường giáo dục đạo đức quan tâm ý, công tác phối hợp Nhà trường, gia đình xã hội tăng cường Tuy nhiên, bên cạnh công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh có số bất cập Việc lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức đôi lúc chưa thực quan tâm mức chưa đồng Một số gia đình phụ huynh có biểu phó mặc cơng tác giáo dục đạo đức học sinh cho nhà trường, chưa có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Nguyên nhân thực trạng phần nhận thức lực lượng giáo dục chưa đầy đủ, công tác quản lý chưa thực sát sao; máy tổ chức quản lí giáo dục đạo đức chưa đồng bộ, thiếu phốihợp công tác; lực nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp hạn chế;… Để khắc phục hạn chế nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường nói chung đòi hỏi chuyển biến nhận thức đội ngũ người làm công tác giáo dục đạo đức mà cần có đổi cơng tác tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh Đó nội dung mà tập trung làm rõ chương văn luận ... nhằm xây dựng môi trường giáo dục đạo đức thống nhất, đồng môi trường giáo dục đạo đức Nhà trường, gia đình xã hội - Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông huyện. .. trường đại học cao Đa số học sinh ngoan, học sinh cá biệt - Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên - Thực trạng công tác giáo dục. .. chưa thực quan tâm đến công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh * Đánh giá nguyên nhân tình trạng yếu đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Thực