BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGƠ THỊ KIM CÚC QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ KIM CÚC QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HĨA CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI, 2018 i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ vi LỜI CAM ĐOAN vii LỜI CẢM ƠN viii DANH MỤC CÁC TỪ VIÊT TẮT ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trường mầm non 1.2.2 Quản lí Quản lí giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm quản lí 1.2.2.2 Khái niệm quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí trường học Quản lí chun mơn nhà trường 10 1.2.3.1 Khái niệm quản lý trường học : 10 1.2.3.2 Khái niệm Quản lí chun mơn 11 1.2.4 Văn hóa, Hành vi văn hóa 12 1.2.4 Khái niệm văn hóa 12 1.2.4.2 Khái niệm hành vi văn hóa 12 1.2.5 Giáo dục hành vi văn hóa quản lí giáo dục hành vi văn hóa 14 1.3 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 15 1.3.1 Đặc điểm trẻ MG 5-6 tuổi 15 ii 1.3.2 Mục đích giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 16 1.3.3 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 17 1.3.4 Phương pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 19 1.3.4.1 Phương pháp dùng tình cảm 19 1.3.4.2 Phương pháp dùng nghệ thuật 19 1.3.4.3 Phương pháp sử dụng trò chơi 20 1.3.4.4 Phương pháp trải nghiệm hành vi ứng xử thường xuyên sinh hoạt hàng ngày 20 1.3.4.5 Phương pháp nêu gương 21 1.3.4.6 Phương pháp khen, chê 21 1.3.5 Hình thức giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 22 1.3.5.1 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua sinh hoạt hàng ngày 22 1.3.6.2 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi 22 1.3.6.3 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua học 23 1.3.6.4 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động sinh hoạt khác 23 1.3.6.5 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động ngoại khóa 23 1.4 Quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo tiếp cận tham gia 24 1.4.1 Tiếp cận tham gia quản lí giáo dục hành vi văn hóa 24 1.3.3.1 Khái niệm tiếp cận tham gia 24 3.3.2 Nguyên tắc tiếp cận tham gia GDHVVH cho trẻ MG 25 1.4.2 Quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ trường MN theo tiếp cận tham gia 26 1.4.2.1 Mục tiêu quản lí giáo dục hành vi văn hóa 26 1.4.2.2 Nội dung quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 27 1.4.2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường MN 29 Kết luận chương 32 ii CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục quận Tây Hồ 33 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hoá-xã hội quận Tây Hồ 33 2.1.2 Đặc điểm phát triển giáo dục mầm non công lập quận Tây Hồ 34 2.1.2.1 Qui mô, mạng lưới 34 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên 36 2.1.2.3 Thành tựu giáo dục mầm non 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục hành vi văn hóa quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Quận Tây Hồ 39 2.2.1 Mục đích, qui mơ khách thể khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát: 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Quận Tây Hồ 40 2.3.1 Nhận thức CBQL, GVMN phụ huynh học sinh GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 40 2.3.2 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 41 2.3.3 Phương pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 43 2.3.4 Hình thức tổ chức thực GDVHVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 46 2.3.5 Kết thực GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 47 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non Quận Tây Hồ 49 2.4.1 Nhận thức quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi theo tiếp cận tham gia 49 2.4.2 Thực trạng thực nội dung quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 50 2.4.2.1 Thực trạng quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động giáo dục trường MN 50 2.4.2.3 Quản lí nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 53 2.4.2 Thực trạng biện pháp quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi áp dụng 54 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GD hành vi văn hóa cho trẻ 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 56 2.5.1 Về Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 56 2.5.1.1 Ưu điểm 56 2.5.1.2 Nhược điểm 57 2.5.2 Về quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 57 2.5.2.1 Ưu điểm 57 2.5.2.2 Nhược điểm 58 2.5.2.3 Nguyên nhân hạn chế GDHVVH quản lý GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non quận Tây Hồ 58 Kết luận chương 60 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.4 Nguyên tắc dựa vào cộng đồng 62 3.2 Một số biện pháp quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non quận Tây Hồ thành phố Hà Nội 62 3.2.1 Xây dựng chế mơi trường có tính tham gia cao quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 62 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 62 3.2.1.2 Các hoạt động cách tiến hành 63 3.2.1.3 Điều kiện thực 66 3.2.2 Biên soạn tài liệu tổ chức truyền thông giáo dục để nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ, nhà giáo nhân viên trường, nhà quản lí giáo dục cộng đồng 67 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 67 3.2.2.2 Các hoạt động cách tiến hành 67 3.2.2.3 Điều kiện thực 69 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nói chung bồi dưỡng kĩ GDHVVH nói riêng 70 3.2.4 Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi 74 3.2.5 Giám sát, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 77 3.2.6 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác GDHVVH cho trẻ 79 3.3 Đánh giá biện pháp qua ý kiến chuyên gia 82 3.3.1 Quá trình đánh giá 82 3.3.1.1 Mục đích, quy mơ, thành phần chun gia: 82 3.3.1.2 Nội dung đánh giá 83 3.3.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành: 83 3.3.2 Kết đánh giá 83 3.3.2.1 Về tính cần thiết pháp 83 3.3.2.2 Tính khả thi biện pháp 85 3.3.3 Nhận định kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) 97 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) 105 PHỤ LỤC 108 PHỤ LỤC 109 DANH MỤC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp trường MN công lập 35 Bảng 2.2 Thống kê CBQL GV trường MN công lập 36 Bảng 2.3 Thống kê trình độ CBQL GVMN công lập quận Tây Hồ 37 Bảng 2.4 Kết đánh giá, xếp loại GVMN năm học 2015-2016 38 Bảng 2.5: Nhận thức tầm quan trọng GDHVVH 41 cho trẻ MG 5-6 tuổi 41 Bảng 2.6 Tầm quan trọng nội dung GDHVVH 42 cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 42 Bảng 2.7: Phương pháp GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 44 Bảng 2.8: Đánh giá hình thức tổ chức thực GDHVVH 47 cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 47 Bảng 2.9: Kết thực GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi 48 trường mầm non 48 Bảng 2.10 : Đánh giá quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động giáo dục trường MN 50 Bảng 2.11 Đánh giá quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua phối hợp với lực lượng xã hội khác 52 Bảng 2.12 Đánh giá quản lí nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 53 Bảng 2.13: Đánh giá biện pháp quản lý GDVHVH cho trẻ 5-6 tuổi 54 thực 54 Bảng 2.14 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDHVVH 56 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết pháp 84 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 86 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết khả thi 88 vii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Ngô Thị Kim Cúc [28] Luật Giáo dục (2005) Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [29] Phạm Đăng Nguyên (2017), Quản lí hoạt động giáo dục hành vi văn hóa cho học sinh trường THPT Quang Trung, Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương Luận văn thạc sĩ QLGD, Trường ĐHSP Đại học Thái Nguyên [30] Lê Thị Minh Nguyệt (2009), Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ trường mầm non quận 10 thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sỹ Khoa học giáo dục, Viện KH GDVN, Hà Nội [31] Nguyễn Hoàng Phong (2009), Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Trà Ơn Tỉnh Vĩnh Long, Tạp chí Giáo dục số 226/2009 [32] Hoàng Thị Phương (2002), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi Luận án tiên sĩ GDH, Viện Khoa học giáo dục [33] Nguyễn Thị Thanh (2015), Giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Thành phố Tháí Nguyên, Luận văn thạc sĩ GDH, Đại học sư phạm Đại học Thái Nguyên [34] Tạ Ngọc Thanh (2010), Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, Tạp chí Khoa học giáo dục số 53, Hà Nội [35] Hà Nhật Thăng (1998), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [36] Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế [37] Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2002), Phương pháp nghiên cứu trẻ em, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [38] Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non – Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [39] Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mầm non (dưới tuổi), NXB Giáo dục, Hà Nội [40] Từ điển tiếng Việt (2000), NXB Đà Nẵng [41] Unesco (2002), Tuyên bố chung Unesco tính đa dạng văn hóa [42] Viện chiến lược chương trình giáo dục (2006), Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi, NXB Giáo dục [43] Trịnh Thị Xim (2006), Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Viện KHGDVN, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) Để nâng cao hiệu cơng tác quản lí giáo dục hành vi hành vi (GDHVVH) cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu hỏi 1: Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng công tác GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giai đoạn nay? (đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Không quan trọng  Câu hỏi 2: Anh (chị) đánh hành vi Văn hóa cần giáo dục cho trẻ sau đây? (đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) TT Hành vi văn hóa Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng SL Hành vi văn hóa giao tiếp Hành vi văn hoá sinh hoạt (ăn uống, vệ sinh…) Hành vi văn hóa nơi cơng cộng % SL % SL % Hành vi VH sử dụng đồ dùng đồ chơi Hành vi văn hóa qua trang phục Câu hỏi 3: Anh (chị) sử dụng phương pháp để GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non sử dụng với mức độ nào? (đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) Mức độ TT Phương pháp giáo dục Thường Thỉnh xuyên Phương pháp dùng tình cảm Phương pháp dùng nghệ thuật Phương pháp sử dụng trò chơi Phương pháp trải nghiệm hành vi ứng xử Ít sử thoảng dụng sinh hoạt ngày Phương pháp nêu gương Phương pháp khen, chê Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Anh (chị) sử dụng hình thức để GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trrong trường mầm non sử dụng với mức độ nào? (đánh dấu X vào tương ứng) Mức độ TT Hình thức tổ chức giáo dục GDHVVH thông qua sinh hoạt ngày GDHVVH thơng qua trò chơi GDHVVH thơng qua học GDHVVH thông qua hoạt động sinh hoạt khác GDHVVH thơng qua hoạt động ngoại khóa Thường Thỉnh Ít sử xuyên thoảng dụng Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: Theo anh (chị), yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi trường mầm non? TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Năng lực GV, CBQL trường Bối cảnh KT-XH địa phương Sự tham gia phụ huynh GDHVVH Sự tham gia lực lượng xã hội ngồi nhà trường Nhiều Ít Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 100 Câu hỏi 6: Xin anh (chị) cho biết kết GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non anh (chị) công tác (đánh dấu X vào ô tương ứng) Kết thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Hình thức GDHVVH cho trẻ Các phương pháp GDHVVH cho trẻ Nội dung GDHVVH cho trẻ - Các hành vi ứng xử với người xung quanh - Các hành vi ứng xử với thân - Các hành vi ứng xử với môi trường xung quanh Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… 101 Câu hỏi 7: Ý kiến anh (chị) cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non anh (chị) công tác (đánh dấu X vào ô tương ứng) Kết thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá Quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua phối hợp lực lượng gia đình – xã hội - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá Quản lí nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động GDHVVH - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 102 Câu hỏi 8: Đơn vị anh (chị) công tác sử dụng biện pháp để quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non, hiệu biện pháp sao? Kết thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Tăng cường bòi dưỡng chun mơn phương pháp GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi Tăng cường quản lí GDHVVH thơng qua hoạt động ngày trẻ Chỉ đạo GV thực GDHVVH qua cac ahotạ động ngoại khóa Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 103 Câu hỏi 9: Theo anh (chị), nguyên nhân sau làm hạn chế hiệu cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non? (đánh dấu X vào dòng tương ứng), - Gia đình nng chiều trẻ: - Người lớn chưa gương mẫu: - Một phận CBQL, GV, NV chưa quan tâm đến …… …… …… GDHVVH: - Việc xây dựng kế hoạch GDHVVH bị xem nhẹ: …… - Cơng tác đạo hướng dẫn chưa thống nhất: …… - Công tác kiểm tra chưa chặt chẽ: - Chưa khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích …… …… GDHVVH: - Cơng tác bồi dưỡng kĩ GDHVVH cho đội ngũ chưa …… tốt: - Các điều kiện sở vật chất: …… - Ảnh hưởng việc bùng nổ thông tin truyền thông: …… Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 10: Theo anh (chị), cần phải làm để nâng cao chất lượng quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non? - Về quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua phối hợp lực lượng gia đình – xã hội: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về quản lí nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động GDHVVH: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ý kiến khác: ….………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin anh/ chị vui lòng cho biết thơng tin thân: - Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… - Chức vụ: ……………………………………………………………………… - Năm vào ngành: ……………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn anh (chị) ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để nâng cao hiệu công tác quản lí giáo dục hành vi văn hóa (GDHVVH) cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu hỏi 1: Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng công tác GDHVVH cho trẻ mẫu giáo? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Không quan trọng  Câu hỏi 2: Anh (chị) đánh hành vi văn hóa cần giáo dục cho trẻ sau đây? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) TT Hành vi văn hóa Rất quan Quan Khơng trọng trọng quan trọng Hành vi văn hóa giao tiếp Hành vi văn hoá sinh hoạt (ăn uống, vệ sinh…) Hành vi văn hóa nơi cơng cộng Hành vi VH sử dụng đồ dùng đồ chơi Hành vi văn hóa qua trang phục Câu hỏi 3: Theo anh (chị), yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non? TT Hành vi văn hóa Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Năng lực GV, CBQL trường Bối cảnh KT-XH địa phương Sự tham gia phụ huynh Nhiều Ít GDHVVH Sự tham gia lực lượng xã hội nhà trường Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Theo anh (chị), nguyên nhân sau làm hạn chế hiệu cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) - Gia đình nng chiều trẻ: - Người lớn chưa gương mẫu: - Một phận CBQL, GV, NV chưa quan tâm đến …… …… …… GDHVVH: - Việc xây dựng kế hoạch GDHVVH bị xem nhẹ: …… - Công tác đạo hướng dẫn chưa thống nhất: …… - Công tác kiểm tra chưa chặt chẽ: …… - Chưa khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích …… GDHVVH: - Cơng tác bồi dưỡng kĩ GDHVVH cho đội ngũ chưa …… tốt: - Các điều kiện sở vật chất: …… - Ảnh hưởng việc bùng nổ thông tin truyền thông: …… Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Xin anh (chị) vui lòng cho biết thoongtin thân: - Năm sinh: ……………………………………………………………………… - Giới tính: ……………………………………………………………………… - Nghề nghiệp: ………………………………………………………………… - Có học lớp/ trường: ……………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn anh (chị)! PHỤ LỤC Đề nghị đồng chí cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi theo tiếp cận tham gia trường MN quận Tây Hồ Thành phố Hà Nội cách đánh dấu vào ô tương ứng Cảm ơn đồng chí Tính cần thiết TT Biện pháp quản lí Xây dựng chế mơi trường có tính tham gia cao quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG Biên soạn tài liệu tổ chức truyền thông giáo dục để nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ, nhà giáo nhân viên trường, nhà quản lí giáo dục cộng đồng Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nói chung bồi dưỡng kĩ GDHVVH nói riêng Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực giáo dục hành vỉ văn hóa cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi Giám sát, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHVVH giáo viên Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác GDHVVH cho trẻ Rất cần (3đ) Cần (2đ) Không cần (1đ) PHỤ LỤC Đề nghị đồng chí cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi theo tiếp cận tham gia trường MN quận Tây Hồ Thành phố Hà Nội cách đánh dấu vào ô tương ứng Cảm ơn đồng chí Tính khả thi TT Biện pháp quản lí Xây dựng chế mơi trường có tính tham gia cao quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG Biên soạn tài liệu tổ chức truyền thông giáo dục để nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ, nhà giáo nhân viên trường, nhà quản lí giáo dục cộng đồng Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nói chung bồi dưỡng kĩ GDHVVH nói riêng Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực giáo dục hành vỉ văn hóa cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi Giám sát, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHVVH giáo viên Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác GDHVVH cho trẻ Rất khả thi (3đ) Khả thi (2đ) Không khả thi (1đ) ... lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo tiếp cận tham gia trường Mầm non quận Tây Hồ Thành phố Hà Nội 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU... định sở lí luận quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo tiếp cận tham gia trường Mầm non 5. 2 Đánh giá thực trạng quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. .. số trường mầm non quận Tây Hồ, TP Hà Nội 4 5. 3 Đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo tiếp cận tham gia trường mầm non Quận Tây Hồ, TP Hà Nội 5. 4