TRÃN THỊ NGỌC TRÂM I 61 62 I MODULEMN< 26 I 63 64 I ÚNG DỤNG PHƯDNGPHÁPDẠYHỘC1ÍCH Cực TRONGTỔ CHÚDHOATĐƠNGVUICHƠI I 65 D A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Chơi loại hoạt động cỏ mặt đòi sổng nhân loại ù lứa tuổi, hình thúc choi thay đổi theo độ tuổi Khi chơi, người lớn lẫn tre em say mè , vui VẾ thỏa mãn Chơi cần cho lứa tuổi Đổi với người lớn, hoạt động chơi chiếm vị tri định sổng họ Đổi với trê nhố, chơi nhu cầu thiết yếu cửa trê Đổi với tre mẫu giáo, hoạt động chơi nội dung cửa sổng, hoạt động đạo cửa trê ù lứa tuổi Chơi xem công việc cửa tre cỏ ảnh hường mạnh mẽ đến sụ phát triển tâm lí hình thành nhân cách ù tre - giữ vai trò đạo đổi với sụ phát triển cửa tre Hình thúc thể đặc trung cửa hoạt động chơi trò chơi Các trò chơi vơ đa dạng vỂ nội dung, hình thúc nguồn gổc Do đỏ, úng dụng phương pháp dạy học tích cục tổ chúc hoạt động vui chơi cho tre trường mầm non cỏ vai trò quan trọng, tác động mạnh mẽ đến sụ phát triển cửa tre mầm non MỤC TIÊU CHUNG Module giúp bạn hiỂu sâu sấc vỂ hoạt động chơi biết cách úng dụng phuơng pháp dạy học tích cục tổ chúc hoạt động chơi cho tre truữngmầm non MỤC TIÊU CỤ THỂ Ve kiẽn thức: Nâng cao hiểu biết vỂ hoạt động chơi trò chơi trê mầm non Ve kĩ năng: úng dụng phuơng pháp dạy học tích cục tổ chúc hoạt động chơi cho tre trường mầm non Ve thái độ: Quan tâm, tích cục hỏa hoạt động cửa trê tổ chúc hoạt động chơi trường mầm non 66 I [> C NƯI DUNG Nưi dung HOAT DONG CHOI CÜA TRE EM LLfA TUÖI MÄM NON (5 tiet) Hoat döng Tim hieu ve hoat döng chdi cüa tre em - Häy doc täi liäu hoat döng chui cüa tre em, suy ngifm vä viät möt cdch ngan gpn dSträ leri mötsö vän dSsau däy (co thSthdo htän nhöm) Choi la hoat dong: Ban chät vä däc diem cüa hoat dong choi + Ban chät: - + Däc di^m: Vai trò cửa hoạt động chơi đổi với sụ phát triển cửa tre mầm non: - - Phân loại trò chơi cửa tre em: I 67 Bạn đổi chiếu với thông tin để lãng thêm hiểu biết vỂ hoạt động chơi tre em THÔNG TIN PHÀN HỒI Khái niệm hoạt động chơi Cỏ nhìỂu định nghĩa khác vỂ hoạt động chơi, cỏ thể điểm qua vài định nghĩa vỂ “choi" như: - “Chơi hoạt động nhằm cho vui mà thỏi, khơng cỏ mục đích khác" - “Chơi hoạt động giải trí nghỉ ngơi" - “Chơi hoạt động tụ nguyện, ham thích cửa người chơi hoạt động trò chơi" - “Chơi hoạt động vô tư, nguửi chơi khơng tâm nhằm vào lợi ích thiết thục Trong chơi mổi quan hệ cửa người với tụ nhĩÊn với xã hội mò lai, nỏ mang đến cho người chơi trạng thái tinh thần vui VẾ, thoải mái, dế chịu" - “Loại hoạt động cỏ cẩu trúc động nằm q trình hoạt động, đỏ hoạt động chơi" Hình thúc thể cửa hoạt động chơi vô đa dạng vỂ nội dung, vỂ hình thúc Tuy nhiÊn, chứng ta cỏ thể hiểu vỂ hoạt động chơi sau: Chơi- ỉà hoạt động tự ngiyện, ham thích nguờĩ choĩ mật hoạt động troné mật trò choĩ đem ỉại cho nguờĩ chơi trạng thải vui vẻ, phấn khích, ứioải mải Đậngcơcủa hoạt đọng chơiỉuởn nằm ỗquả tìình thực hành âậngchứ khởngnằm kết hoạt ổộng Chơi cần cho lứa tuổi Đổi với tre nhỏ, chơi nhu cầu thiết yếu trê chơi đuợc xem công việc cửa trê giữ vai trò đạo đổi với sụ phát triển cửa tre ỉũnh ứiúc ữiểhiện đặc trưng hoạt động chơĩ ỉà cảc trò chơi Các trò chơi vơ đa dạng nội dung, hình thúc nguồn gpc Đàn chãt đặc điếm cùa hoạt động chơi a Bản chất hoạt động chơi Cỏ nhiều quan điểm khác lịch sú hoạt động chơi cửa tre em 68 I Là tương đời sổng phúc tạp lí thú, hoạt động chơi hình thúc thể đặc trung trò chơi thu hut sụ ý cửa nhĩỂu nhà nghĩÊn cứu thuộc nhĩỂu lĩnh vục khác Các học thuyết khác vỂ hoạt động chơi nói chung trò chơi tre em nói rìÊng đời Việc nghĩÊn cứu học thuyết đỏ nhằm tìm hiểu nguồn gổc, chất cửa hoạt động chơi cửa tre em, vai trò cửa nỏ đổi với sụ phát triển tre em cỏ ý nghía to lớn vỂ lí luận thục tiến * Các quan điểm sinh vộthỏahoạtổộngchơí - Thuyết “năng lượng thừa" (Siller, Spencer) 4- Ph Siller (1756 - ÌSOO) nhà thơ Đúc tiếng nhà triết học Theo ông, thời gian rẳnh rãi người dùng súc lục cửa để đáp úng nhu cầu tĩnh thần, nhu cầu sáng tạo Việc đáp úng nhu cầu đỏ thục trò chơi nghệ thuật Trong việc đỏ nguửi nâng cao lÊn trÊn thục tế khủng khiếp, tàn nhẫn, thục sụ cỏ tụ do, sáng tạo 4- G Spencer (1S20 - 1903) nhà triết học, nhà xã hội học sư phẹm học người Anh phát triển tư tường cửa Ph Silier Ong đánh đồng trò chơi cửa tre em với trò chơi cửa vật bậc cao ỏng cho nâng lượng dư thừa cửa thể vật tơ (tre) không sú dụng cho “hoạt động thục", nÊn tìÊu khiển qua đường bất chước lại hoạt động thục đỏ hình thúc nhiỂu loại trò chơi Ở tre em, trò chơi sụ bất chước hoạt động thục sụ cửa thân hoạt động cửa người lớn Ngồi ra, trò chơi nâng nghịch ngơm, phá phách cửa đứa tre đắp úng qua hình thú c tinh thần Thuyết “nâng lương dư thừa" mâu thuẫn với sụ kiện thục tế Tham gia trò chơi khơng cỏ trê khỏe mạnh, mà tre bị bệnh Hoạt động chơi khơng lìÊn quan với vấn đẺ tìÊu hao súc lục, mà lìÊn quan với việc khôi phục lại súc lục Trong hoạt động chơi cỏ việc tập trung nâng cao súc lục Sụ dư thừa luợng thể trê trÊn đà phát triển tạo điỂu kiện thuận lợi trò chơi xuất khơng phẳi ngun nhân tạo trò chơi Spencer khơng giải đáp vấn đỂ trò chơi nơi tìÊu hao súc sổng dư thừa cửa đứa tre cửa động vật non - Thuyết đong hoạt động chơi cửa tre với trò chơi động vật I 69 non (Karl Groos, Stem) 4- Karl Groos (1S67- 1946) ]à nhà tâm lí học nguửi Đúc Cũng Spencer, Groos đánh đồng trò chơi cửa động vật non với trò chơi cửa tre ỏng cho trò chơi cửa đứa trê cửa động vật non tượng mang tính chất tứy sinh vật chơi hình thúc hoạt động sổng mà đỏ Cữ thể sổng non trê tụ hồn thiện Trong q trình chơi, thể thích nghĩ với sổng, hồn thiện thêm nâng dĩ truyỂn, lục súc lục Các trò chơi tựa trưững học đặc biệt để chuẩn bị cho sổng sấp tới Các txỏ choi phương thúc biểu đặc thù cửa loại nâng 4- V Stem (1S71 - 1930) nhà lâm lí học người Đúc phát triển học thuyết cửa Groos gọi hoạt động chơi “Bình minh cửa nâng đắn", nhấn mạnh ý nghĩa cửa trò chơi việc rèn luyện chế dĩ truyền cửa phẩm hạnh Điểm học thuyết cửa K Groos đánh đồng trò chơi cửa người với trò chơi cửa vật Sụ đánh đồng đỏ hồn tồn khơng đứng trò chơi cửa vật rèn luyện chế dĩ truyỂn cửa hành vĩ, trò chơi đứa tre lình hội kinh nghiệm lịch sú - xã hội cửa loài người Thuyết không xem xét đầy đủ nguồn gổc cửa hoạt động chơi, mà chĩ nÊu lÊn mục đích, ý nghía cửa hoạt động Tuy nhiÊn, việc hiểu chất cửa hoạt động chơi sụ chuẩn bị cho hoạt động sổng thục sụ sau việc khẳng định chơi nội dung hoạt động cửa đứa tre hoàn toàn đứng đắn - Thuyết phân tâm học gắn hoạt động chơi với dam mè tình dục (S Freud) S Freud (LS56 - 1933) nhà tâm lí học ngườiẮo người đầu trường phái phân lâm tâm lí học tư sản Học thuyết vỂ hoạt động chơi cửa Freud hình thành tù học thuyết cẩu trúc nhân cách người Theo ông, sờ hành vĩ cửa người ]à bảo tồn nòi giổng (bản sinh dục) Bản đỏ thể nhĩỂu loại hoạt động khác nguửi Sụ phát triển cửa đứa trê chịu ảnh hường nàng sinh dục NiỂm say mè, mong ước, biểu tượng bí ẩn cửa đứa trê đẺu cỏ lĩÊn quan với sinh dục chứng trục tĩỂp sổng đúa tre, mà chĩ biểu trò chơi Như vậy, Freud gắn hoạt động chơi với dam mè tình dục 70 I - - - - - trò chơi cho phù hợp Vài búp b Ê, quần áo búp bÊ, giường châu Bộ đồ chơi nấu ăn Tiến hành Giáo vĩÊn giới thiệu khu vục hoạt động lớp Giáo vĩÊn thảo luận với tre, đua câu hối mờ huỏng trê tụ nói lÊn ý thích cửa mình, tụ đưa đỂ chơi chơi trò chơi gi: “chủng ta chi trũ chi gi?"; gỗri ý tre chn nhm chơi: “Ai thích chơi Q góc gia đình?" Sau tre chọn nhỏm chơi, góc chơi, giáo vĩÊngơiý để tre tụ thoả thuận phân vai chơi nhỏm, trao đổi với vỂ nội dung chơi, công việc cửa vai chơi nhỏm chơi ví dụ: Trong nhòm chơi Giũ ¿SnJi: ỉà bố?Ai ỉà mẹ?Ai ổỏng ỉà con? Mẹ ỉàm việc gĩ ẩểchâm sỏc Cũi? Bổ ỉàmnhữĩĩg việcgì? Giáo vĩÊn để tre tụ lẩy đồ chơi, triển khai nội dung chơi Trong q trình chơi, đơi tre quÊn vai chơi, chưa thể đứng vai, giáo vĩÊn quan sát, theo dõi tham gia đồng vai chơi nhỏm để hướng dẫn, khơi gợi giúp tre thục đứng vai thoả thuận lúc ban đầu ĐỂ mô rộng nội dung chơi, moi quan hệ giao tĩỂp cửa trê nhỏm lĩÊn kết với nhỏm chơi khác, giáo vĩÊn cỏ thể chơi, gợi ý cho trê Vĩ dụ: Giáo vĩÊn đỏng vai bổ/mẹ, bế búp bÊ đến cạnh nhỏm chơi nói: “Tơi cho cháu đến bác sĩ kiỂm tra súc khoe íÊy, bác cỏ cho cháu khơng?" (lĩÊn kết với nhỏm chơi Phòng khâm bệnh) “Bác cỏ đua cháu mua đồ chơi không?" (lĩÊn kết với nhỏm chơi Bàn hàngị hay “Bác cỏ đưa cháu xem triển lãm thòi trang với tơi khơng?" (lĩÊn kết với nhỏm chơi Qgòc chơi Tạo hình), Trong q trình chơi, thấy trê cỏ biểu tốt, giáo vĩÊn đỏng vai chơi để nÊu ý kiến mình, ví dụ: “Bác Hoa châm sóc thật chu đáo, ổm đưa khám bệnh ngay" Cuổi buổi chơi, giáo vĩÊn cỏ thể giữ nguyÊn hoàn cánh chơi, trạng cửa nhỏm chơi, đưa câu hỏi gợi ý để nhỏm chơi tụ nhận xét hành động cửa vai chơi nhỏm * vĩ dụ tổ chúc-huởngảẫn trỏ chơi xây đụng, ỉấp ghép Giáo viên cho trê xem hình ảnh quan sát trục tiếp cơng trình 100 I - - - - - xây dụng, cho tre quan sát mẫu lắp ghép xếp hình với mầu sắc, hình dạng khác Tùy thuộc nội dung giáo dục, đỂ triển khai, kinh nghiệm cửa tre, giáo vĩÊn cỏ thể gợi ý tre lụa chọn trò choi xây dụng phù hợp với đỂ Ví dụ, với đẺ Bản thân: chàm em bé cảc bạn bê; Bé tập thể dục; xây ngớĩ nhà bê; Lẩp ép đồ đùng, đồ chơi vùi đỂ Gm đính: xây dựng cân hộ chung cư, chép nhà cao tầng; xếp/ỉẩp ép cảc kiểu bàn ghế gĩốyAsật ỉiệu thiền nhiên Giáo vĩÊn trò chuyện, dùng câu hối, hình ảnh để khơi gợi kinh nghiệm trê, gợi ý để trê thoả thuận, tụ lụa chọn đỂ nội dung xây dụng, giúp tre hình dung “cơng trình" đỏ thục nào; huỏng trê thể nội dung “cơng trình 3ốy dụng" theo đỂ chơi định, phù hợp với đỂ chung cửa hoạt động giáo dục Giáo vĩÊn cỏ thể gợi ý đưa câu hối giúp tre trao đổi tụ thoả thuận nội dung phân công vai chơi, phân công công việc lập kế hoạch công việc nhỏm chơi Trong trình chơi, giáo vĩÊn quan sát nhỏm chơi, tạo điỂu kiện, khuyến khích tre thể ý tường chơi phù hợp với đỂ nội dung chơi thoả thuận, kích thích sụ sáng tạo cửa moi tre để tạo “sản phần" Giáo vĩÊn cỏ thể chơi với tre để hướng dẫn thêm cho tre thao tác kĩ thuật khỏ (chắp ghép mảnh, khiổĩ với theo ý định, ) Khi tre biết chơi, giáo vĩÊn đua gợi ý, khuyến khích tre phát huy sáng kiến để mờ rộng nội dung chơi, gợi ý hướng đến việc giúp tre biết sú dụng nguyên vật liệu thích hợp tạo đồ chơi, mơ hình sây dụng mỏi phục vụ cho trò chơi, ví dụ: Khi chơi trò chơi Xầy dựng tnàmg mầm non, giáo viên đỏng vai nguửi chơi gợi ý trê xây dụng bổ sung thêm đồ chơi sân trường: “Chứng ta cồ thể xây thÊm cầu trượt, bập bênh khơng nhỉ?", “Chứng ta đặt chứng ò Ễưĩ" Trong trình chơi, giáo viên quan sát, khơi gợi tre bàn bạc, trao đổi nhỏm để bổ trí cơng trình khn vĩÊn, I 101 biết kết hợp “sản phẩm" khác thành sản phẩm chung cửa nhỏm theo đỂ chơi thoả thuận - Trong trinh chơi, giáo vĩÊn kịp thời khen ngợi, động vĩÊn tre, khuyến khích tre hồn thành sản phẩm nói vỂ kết làm * Vĩ dự gợi ý ĩổ chức tm chơĩ “Xâynhà” Mực đích - Tre biết 3ốy kiểu nhà; nhà tầng, nhà cao tàng nhà cỏ vườn cây, ao cá - Tre kể lai cách xây chuẫn bị - Gạch xây dụng đồ chơi, hộp nhố loại - Bộ dồ lắp ghép hàng rào, Sỏi Tiến hành - Gợi ý để tre nói lÊn ý tường, kế hoạch thục cơng việc tụ phân công công việc nhỏm chơi - Tre sú dung gạch, hộp xây nhà tầng, hai tầng cỏ hàng lào, vưủrn Giáo vĩÊn gợi ý để tre suy nghĩ cách xây cho nhà vững chãi (dùng gạch làm tầng duỏi, hộp làm tầng trÊn) - Lầy sỏi xếp thành đuửng - Đặt tÊn ngơi nhà, khu nhà nói cách làm - Cho tre nhỏm khác tham quan “Công trình" xây khuyến khích tre tụ nhận xét “Cơng trình" Mấu giáo lớn * Vì ảụ tổ chúc, buổi chơi - Chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi mang tính gợi mờ, phong phú, đa dạng sấp xếp bổ tri tầm mắt tre, thuận lợi cho việc mủ rộng nội dung chơi, gắn với đỂ - Bổ trí góc thuận tiện, hợp lí, đổi cho thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trê chuẩn bị đồ chơi nguyên vật liệu hay đồ dùng chua hoàn thién - Tạo sụ tụ nguyện hứng thu cửa trê việc lụa chọn trò chơi, tham gia vào nhỏm chơi, chọn bạn chơi, góc chơi, đồ dung, đồ 102 I - - - - chơi, Giáo vĩÊn cỏ thể gợi ý cho tre tụ lụa chọn phuơng tiện, đồ dung, đồ chơi, đặt tên trò chơi, khơi gợi kinh nghiệm trê cỏ, đỂ xuất ý tường chơi phù hợp với húng thu, kinh nghiệm cửa trê, với đỂ triển khai, nội dung chương trình điỂu kiện thục tế cửa nhỏm/lớp, cửa địa phương Giáo vĩÊn tôn trọng sụ lụa chọn, sáng tạo cửa tre khuyến khích tre thể đứng vai chơi, luật chơi moi quan hệ hợp tác, giao tĩỂp nhỏm chơi, phát triển nội dung trò chơi phù hợp với mục đích giáo dục đỂ Khuyến khích tre làm đồ chơi trình chơi, mờ rộng nội dung chơi, hành động chơi dụa trÊn húng thu kinh nghiệm cửa tre * Víảụ tổ chúc trỏ chơi- âỏn^ vai theo chủ đề Tre lứa tuổi mẫu giáo lớn cỏ thể tụ lập kế hoạch tụ điẺu khiển trò chơi nhỏm (thảo luận vỂ đỂ chơi, nội dung chơi phân vai chơi, chọn nguửi trò, ); biết thể moi quan hệ qua lại, phổi hợp nhỏm chơi đỂ chơi chung, giúp đỡ chơi nhận xét, đánh giá lẫn Khi tổ chúc buổi chơi: Giáo viên cò thể giói thiẾu khu vục hoạt động cửa trê lủp tổ chúc cho trê thảo luận chung trước chơi Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý, khuyến khích trê bàn bạc: chọn trò chơi, chỗ chơi, nhòm chơi xây dụng ý tương chai nhỏm phù hợp với đỂ chơi chung Vĩ dự Đổi với đỂ ‘Tnòng mầm non", giáo viên cồ thể đưa nhũng gợi ý phù họp với kinh nghiệm, thủ cửa tre gắn với đẺ để trê cỏ thể tụ lụa chọn trò chơi đỏng vai, đặt tên trò chơi thích họp, trò chơi: “Trng mầm non"; “Nhà bếp truững mầm non"; “Phòng y tế trưững mầm non" (góc đỏng vai); “Thư viện trưững mầm non" (góc thư viện) Khi tre vỂ khu vục chơi, giáo vĩÊn gợi ý để trê nhỏm tụ phân vai chơi, phân công công việc nhỏm, bàn bạc cách thúc trình tụ thục cơng việc chung nhỏm Giáo viên quan sát nhỏm chơi trình chơi cửa tre; tạo hội mô rộng dần moi quan hệ trê nhỏm chơi, nhỏm chơi khu vục hoạt động khác nhau, ví dụ: “mẹ" khơng khuấy bột, cho än, lau miẾng, mà cho uổng nuỏc, ru ngủ, thay quần áo cho con; “bổ" không giúp “mẹ" đưa vườn tre khám bệnh, mẹ mua sắm mà giúp I 103 - - - - - - - - “mẹ" trang trí, kÊ dọn cân phòng cho đẹp đẽ Trong trinh chơi, phát huy tính sáng tạo cửa trê, khơng gò ép, áp đặt tre, tôn trọng ý kiến trê Không can thiép ngân cản trê chơi chua hiểu rõ ý định cửa trê Khéo léo huỏng trê phát triển trò chơi cỏ mục đích cỏ tính giáo dục Theo dõi quan sát nhỏm chơi để cỏ kế hoạch gợi ý thay đổi vai chơi hợp lí Giáo vĩÊn thưững xuyên ý tới moi quan hệ trê vai chơi để hình thành tính tụ lập, tụ tin tre Không nÊn để tre đỏ đỏng vai (vai thú lĩnh) lâu Sau chơi, tập trung lỏp nhận xét theo yêu cầu cửa đỂ chơi nhiệm vụ đặt thỏa thuận chơi Giáo viên gợi ý để trê tụ nhận xét vỂ cách chơi với đồ chơi, thể hành động theo vai chơi, thỏi quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngân nấp gọn gàng sau klii chơi xong nhỏm chơi * Víảụgợiýtổchủctmỏĩcriổỏngvai^ừiđính” Mực đích TrẾ biết thể vai thành viên cửa gia đình (bổ mẹ con), nhận biết vai trò cửa bổ mẹ, gia đình (bổ mẹ chăm sóc biết giúp đỡ bổ mẹ công việc vừa súc) Nhận biết sổ nhu cầu thiết yếu gia đình sổ yÊu cầu giao tĩỂp với người khác, ví dụ: Nguửi bán hàng phẳi biết nói mòi chào khách hàng lịch sụ, nĩỂm nở, vui VẾ, Biết liÊn kết nhỏm chơi, vĩ dụ: phổi hợp nhỏm chơi "Gia đình" với nhỏm " Cửa hàng mua bán" nhỏm chơi khác ) chuẫn bị Cho tre tụ kể vỂ gia đình: cỏ bao nhĩÊu nguửi, gồm ai, kể vỂ lần mua sắm (thúc ân, quần áo, đồ chơi), chơi bổ mẹ Giáo viên khơi gợi giúp trê nhớ lại công việc cửa thành viên gia đình, cho tre xem tranh vỂ trang trí cân phòng gia đình, hối tre cân phòng đỏ cỏ Bộ đồ chơi nấu ân, bếp ga, giá đụng hàng, gương, tủ quần áo, giày dép, khăn mũ, Búp b ê loại, khổi hộp đùng lam tủ lạnh, tivi, máy vi tính, điện thoai, Tiến hành 104 I - - - - - - Giáo vĩÊn gợi ý cho tre tụ thỏa thuận chọn trò chơi, bàn bạc vỂ đỂ chơi Khi tre tri chọn chơi Q gòc chơi Gm đinh, giáo viên gợi ý tre thảo luận vỂ nội dung chơi nhòm Giáo vĩÊn cỏ thể hỏi tre: Trong môi gifi đinh, ỉà bố, ỉà mẹ, ỉà mn ?, Hôm gifi ¿SnJi ỉàm gĩ ?r BỐ, mẹ ỉàm công việc gĩ?, Ai đưa cảc ổi học?, Cảc ỉàmnhữngỊỹ ẩểgĩúp đõ bố mẹ? ĐỂ tạo lĩÊn kết nhỏm chơi, giáo vĩÊn cỏ thể hỏi tre nhỏm chơi “Cửa hàng/Siêu thị": “Cửa hàng/SiÊu thị/cửa hàng thục phẩm thường bán hàng để phục vụ cho gia đình?" Sau thỏa thuận xong, giáo viên chơi đồng vai nguửi mua, hương dẫn tre xếp hàng chờ đến lượt giao tĩỂp nguửi mua người bán Giáo vĩÊn gợi ý “gia đình" cỏ thể đưa “con" đến “bệnh viện" để kiỂm tra súc khoe, đến “Của hàng/SiÊu thị" mua sấm đồ dung gia đình, thục phản, chơi cơng vĩÊn hữãc tham quan công trưững 3¿iy dụn& Khi tre nhận xét, giáo viên nên lập trung chủ ý vào nhũng nhỏm chơi nhỏm chơi Giữ đính, nhỏm chơi cửa hàng/Síêu Ị, nhỏm chơi Xây dựng cơng viên/chung cư Đổi với nhỏm chơi hàng, giáo vĩÊn cỏ thể hỏi tre: Thổi độ nguờĩ hàng sao?) khuyến khích tre suy nghĩ, cỏ ý tương mờ rộng phát triển nội dung chơi lần sau Vĩ dụ: Buổisau cồ thể mô thêm quầy bán đồ chơi * Vĩ dụ tổ chúc ÙV chơĩ đỏng kịch Trò chơi đỏng kịch dạng trò chơi phân vai theo tác phẩm vân học - kịch theo câu truyện vai nhân vật truyện Trò chơi đỏng kịch tổ chúc hoạt động sáng tạo, tụ lập cửa tre Tùy thuộc vào nội dung giáo dục, đỂ triển khai, kinh nghiệm, nội dung cửa câu chuyện mà trê biết điỂu kiện cụ thể, giáo vĩÊn cỏ thể gợi ý giúp tre lụa chọn trò chơi đỏng kịch gắn với tác phẩm mà trê biết Vĩ dụ với đỂ Gm đính, giáo vĩÊn cỏ thể gợi mờ, hướng tre tụ chọn trò chơi đỏng kịch theo truyện phù hợp Gấu chm quà, Bảc Gấu đen vàhaichú Thổ, Giáo vĩÊn nên chọn truyện cỏ nhân vật đổi thoại, nội dung hấp I 105 - - - - - - - dẫn Cho tre làm quen với tác phẩm vân học, cung cầp nhĩỂu hội, hình thúc khác để tre nhớ cổt truyện, nội dung lời thoại cửa nhân vật tác phẩm * Vỉ dụ tổch úc Í7Ü chơi xâyảựng, ỈĂp ^lêp N ôi dung chơi xây dụng, sản phẩm cửa trò chơi lắp ghép thường gắn với đỂ chơi cửa trò chơi đỏng vai gắn với đỂ giáo dục triển khai Chuẩn bị khòng gian phù hợp để triển khai trò chơi xây đựng, lắp ráp “cơng trình" phúc tạp vật liệu khác nhau, với bổ cục phù hợp Khuyến khích tre sú dụng sáng tạo, đa dạng loại nguyên vật liệu: hình khổi với kích thước, màu sấc khác nhau, vĩÊn gạch đồ chơi, khuôn go, khiổĩ nhụa ghép hình, lắp ráp với màu khác nhau, đồ chơi với cát, nước, đồ chơi cỏ sẵn (ô tô, máy bay ) Cho trê sú dụng đồ chơi, đồ dùng lớp, sản phẩm tù hoạt động cửa nhỏm chơi khác vào trò chơi xây dung gợi mủ để sản phẩm “cơng trình xây dụng" phù hợp với đẺ chung, cỏ moi quan hệ với nhỏm chơi khác Tuỳ thuộc vào đỂ triển khai điỂu kiện cụ thể, giáo vĩÊn cỏ thể gợi ý, khơi gợi húng thú cửa tre lụa chọn trò chơi phù hợp vĩ dụ với đỂ Bản ứiần, cỏ thể gợi ý tre xếp hình Bạn bê, Bé tập thể dục, xâyngộinhàcủa bê, Lấp rảp bàn ghế, tủ, gũi sách, đồ đùng-đồ chơi, Khi tổ chúc cho tre chơi, phụ thuộc vào đỂ chung, giáo vĩÊn khơi gợi, kích thích tre đua ý tường chơi: Chơi gĩ ? Chơi nào?, cách chọn vật liệu theo màu sắc, kích thước, hình dạng, trình tụ xếp (xây dụng), lắp ráp; gợi cho tre nhớ lại vật cánh thấy để tre xây dụng Giáo vĩÊn gợi ý trê thay đổi kiỂu lắp ráp, xây dụng để tạo nhĩỂu cách cẩu trúc, tránh sụ lặp lặp lai giong làm trê nhầm chán Giáo vĩÊn động vĩÊn kịp thời sáng tạo cửa tre thể bổ cục cơng trình kỉ nâng xây dụng NỂu cần xây dung công trình lớn, giáo viên để trê tụ phân cơng cơng việc thỏa thuận trách nhiệm thành viên nhỏm chơi Trong tre chơi, giáo vĩÊn theo dõi, giúp đõ, tham gia ý kiến, cung 106 I - - - - - cấp thêm đồ chơi Cuổi buổi chơi, tre thích, cỏ thể cho tre giữ lại cơng trình xây dụng thời gian khơng làm ảnh huớng nhĩỂu đến hoạt động lớp Nhận sét cửa giáo viên tre hương tỏi chất lượng VẾ đẹp cơng trinh * ví dụ tổ ch úc Í7TỊ chơi học tập Trò chơi học tập giúp rèn luyện phát triển giác quan, lục tri tuệ cửa tre óc nhận xét, so sánh, phân tích, tổng hợp, tư ngơn ngũ, Khi lụa chọn trò chơi học tập giáo vĩÊn cần: Căn cú vào thục tế cửa nhỏm/lớp, húng thu, kinh nghiệm khả nàng cửa tre; cân cú nội dung đỂ triển khai, mục đích, nội dung nhiệm vụ nhận thúc trọng tâm cửa hoạt động học, tính tích hợp cửa nội dung giáo dục nội dung cần tiếp tục củng cổ luyện tập Tùy theo đỂ điểu kiện cụ thể cỏ thể gợi ý tre chọn trò chơi học tập phù hợp Ví dụ: với đẺ Nghê nghiệp, tre cỏ thể choi: Ai đoản ¿Ềíng?, Khẩu quần ảo, gĩổng, hàng quần ảo, Bày cửa hàng, Chơi xổsổr Chuẩn bị đồ chơi, đồ dung, học liệu cần thiết đủ cho moi trê, lụa chọn trò chơi phù hợp với mục đích, nội dung gắn vỏi đỂ Giáo viên giải thích ngấn gọn hướng trò chơi vào nhiệm vụ nhận thúc N Ểu trò chơi mỏi, khỏ, giáo viên giải thích rõ ràng luật chơi, hành động chơi Giáo vĩÊn yéu cầu tre thục đứng luật chơi Dần dần, giáo viên hướng cho tre khơng ý vào q trình chơi mà ý vào kết cửa trò chơi cách tổ chúc trò chơi biết hình thúc thi đua hay đánh giá thành tích tre với Giáo vĩÊn cần ý phát huy tính tích cục cửa tre, tạo điỂu kiện cho tre suy nghĩ, quan sát, ý phát triển ngôn ngũ q trình chơi * Ví dụ Gọĩý tổchúc trò chơĩ “Thêmđưọc nàoT Mực đích Phát triển óc quan sát, nhận xét tìm dấu hiệu chung cửa nhỏm Nhận biết sổ đặc điểm đặc trung bật cửa vật quen thuộc với tre I 107 chuẫn bị Một sổ đồ chơi tranh lôtô vật cỏ đặc điểm giổng khác nhau, chẳng hạn sổ vật hai chân, sổ vật bổn chân, sổ vật ni gia đình, sổ vật sổng rừng Câch choi (Chiơi theo nhỏm lớp) - Cách chơi ứiứnhất ĐỂ nhỏm 4-5 vật cỏ đặc điểm chung đỏ, chẳng hạn “Các vật bổn chân" “Các vật nuôi gia đình" BÊn cạnh đỏ để sổ vật khác cỏ đặc điễm chung không cỏ đặc điểm chung với nhỏm vật trên, cho trê quan sát, nhận xét xem thêm vật lẩy tù sổ đồ chơi bÊn cạnh vào nhỏm mà tÊn nhỏm không thay đổi Một tre lÊn chơi trước, tre đỏ chọn thêm đứng nói đủng tÊn nhỏm đuợc mòi bạn khác lÊn chơi Tiến hành đổi đồ chơi trò chơi lai tiếp tục - Cách chơi ứiứhai ĐỂ hai nhỏm đồ chơi vật (mỗi nhỏm cỏ đặc điểm chung đỏ) trước mặt trê BÊn cạnh đỏ để sổ vật khác cỏ đặc điểm chung không cỏ đặc điểm chung với nhỏm vật trên, cho hai tre (hoặc hai nhỏm trê) lèn chơi Khi nguửi cầm trò hò: "Thêm nào" kèm theo hiệu lệnh xắc XD lỏp đán chậm tu - 5, tre (nhỏm tre) phải chọn thêm vào hai vật cho tên nhỏm không thay đổi Khi hiệu lệnh dùng, trê (nhỏm tre) chọn thêm đứng, nhanh nói đứng tÊn nhỏm khen mời bạn khác lèn chơi - Cách chơi- th ứ ba Tre ngồi thành nhỏm - trê Moi trê đồ chơi vật cỏ đặc điểm chung đỏ (Chẳng hạn: Cảc vật cỏ hai chần Cảc vật sống ỉiữĩgị nhỏm cỏ chung sổ đồ chơi vật để tre cỏ thể chọn thêm vào nhỏm cửa Cho tre tụ xếp vật trước mặt để quan sát, nhận xét xem thêm đuợc vật mà tÊn nhỏm không thay đổi Khi cỏ hiệu lệnh chơi: Thêm đưọc nào, trê phẳi chọn thêm thật nhanh hai vật thêm vào nhỏm cho tên nhỏm không thay đổi Ai chọn đủng, nhanh nói đứng tên nhỏm khen lần chơi, cho tre đổi đồ chơi trò chơi lại tĩỂp tục Trò chơi cỏ thể tiến hành tương tụ với loại rau, quả, hoa, phương tiện giao thơng, đồ dung, hình hình học * Ví ảụ tổ chúc, trò chơi vận ổộng 108 I - - - - Trò chơi vận động loại trò chơi sú dung bấp tồn thể Trò chơi vận động phát triển vận động thỏ tinh, sụ kiểm soát kỉ nâng phổi hợp vận động- giác quan Trò chơi vận động giúp tre hĩỂu biết vỂ khơng gian hình thành tính tụ tin, ý thúc tổ chúc kỉ luật, tinh thần tập thể TrẾ cỏ thể thục chuỗi động tác biết phổi hợp nhịp nhàng theo nhỏm Cân cú vào hoạt động mang tính tinh hữãc động tùy theo đỂ, điẺu kiện cụ thể, nội dung hoạt động trước, sau thòi tiết để giáo viên gợi ý tre chọn trò chơi vận động phù hợp vĩ dự với đẺ Gừỉo ihởng, tre cỏ thể chơi: Thuyền vào bắĩ, Đèn đổ, đèn xanh, chèo ỉhuyầi Khi chơi, giáo vĩÊn tẹo điỂu kiện cho trê thể hành động cửa minh cách sáng tạo ĐỂ tâng thêm hứng thu cho trê, kích thích tre hoạt động tích cục, tụ lục sáng tạo hon, giáo vĩÊn nÊn điẺu chỉnh hình thức, nâng cao yéu cầu cửa trò chơi, đưa thêm vận động mới, thay đổi nhịp độ, đội hình, Trong trình tổ chúc cho tre chơi, cần ý động vĩÊn tre thiếu mạnh dạn, nhút nhát tham gia hoạt động, đồng thòi khơng để tre tham gia q súc ảnh hường đến súc khỏe tre Giáo vĩÊn cần huỏng dẫn cho trê học thuộc câu thơ, hát trước chơi * Ví dụ tổ chúc Í7Ü chơĩdân gữm Trò chơi dân gian trò chơi sáng tạo, lưu truyền tụ nhiên, rộng rãi tù hệ sang hệ khác, mang đậm sấc vân hỏa dân gian Trò chơi dân gian khơng thỏa mãn nhu cầu chơi cửa tre mà góp phần hình thành nhân cách cửa trê Trò chơi dân gian phần lớn trò chơi cỏ lời đồng dao Đặc điểm cửa trò chơi dân gian luật chơi cửa tùng trò chơi mang tính ước lệ, tạm thời Trong trình chơi, tuỳ theo trình độ, von kinh nghiệm tre, múc độ cửa tùng trò chơi, giáo vĩÊn cỏ thể thay đổi luật chơi cho phù hợp, hấp dẫn húng thu vậy, trò chơi mà moi lần chơi cỏ thể chơi theo cách riêng, không nên bất trê rập khuôn theo kiểu chơi Tùy theo đẺ, điỂu kiện cụ thể ý thích cửa trê, cỏ thể gợi ý trê I 109 chọn trò chơi dân gian để lập kế hoạch chơi tổ chúc thục cho phù hợp Vĩ dụ: chu đẺ Thếgĩỏĩ động vật MỀO bắt chuột, Mèo Chừn sẻ, Cảo Thỏ, Đàn chuộtcon, Cho thỏ ãn, Gấu nguờĩ thợsãn, - Khi hướng dẫn trò chơi dân gian, giáo viên cần lưu ý đến nhiệm vụ cửa trò chơi Trong trò chơi cồ lời đồng dao nhằm kết hợp luyện phát âm cho tre, giáo vĩÊn phải ý cho trê phát âm rõ xác Những lời đồng dao cho xướng âm đồng loạt nhấn mạnh vào nhịp (nhịp tù, tù tù) - Khi cho tre chơi trò chơi cỏ lòi đồng dao, giáo viên đọc đọc lại nhĩỂu lần để tre thuộc - Tuỳ trình độ khả cửa tre, luật chơi, cách chơi, đồ chơi cò thể thay đổi lầm cho trò chơi thêm hấp dẫn húng thu Vì dụ tổ chúc, trò choĩ sử dựng phương tiện cơng nghệ đại (trò chơi với phần mềm máy vĩ tính, trò chơi điện tủ) Giáo viên khai thác lụa chọn nội dung trò chơi qua phần mềm vĩ tính dành cho tre mầm non, phù hợp với nội dung đỂ dang triển khai nội dung trọng tâm cửa lĩnh vục giáo dục (VÏ dự Phàn mềm giáo dục Edmaik- Ngôi nhà sách Bailey; Ngơi nhà tốn học MUlĩe, ), phát triển ý tường tù ngân hàng trò chơi cho tre sú dụng Giáo vĩÊn gợi ý giúp trê sú dung lệnh thích hợp để khám phá sụ vật, tượng qua trò chơi mà trê lụa chọn * - - ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Bạn ghi lại lợi ích cửa úng dụng phương pháp dạy học tích cục tổ chúc hoạt động chơi cho tre truửng mầm non THÔNG TIN PHÀN HỒI Phảthuy tính tích cực, chủ ổộng, ỉmh hoạt, sáng tạo trễ Giúp trẻ phảt trĩSi khả ùm ĩòir khảm phả Kích thích nhu cấir hứng thủ hoạt¿íâng Tạo cơhậicho trẻ trảin^iiệm,, vận dựngkmh ĩĩỊỷiiệm, hiểu biết Phảthuy từih thần tựgũỉc, Uỉongtrọỉẫn 110 I Nội dung THựC HÀNH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực VÀO LẬP KẼ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI CÙA TRẺ TẠI LỚP MÌNH TỔ CHỨC Dự GIỜ ĐỂ TRAO ĐỔI, CHIA SẺ VỚI ĐỒNG NGHIỆP (3 tiẽt) Hoạt động Thực hành ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào lập kẽ hoạch tổ chức hoạt động chơi - Bạn cỏ thể viết kế hoạch úng dụng phương pháp dạy học tích cục vào tổ chúc trò chơi cho tre: Chơi theo kế hoạch: - Chơi tụ theo ý thích: Bạn đổi chiếu với thông tin để lãng thêm hiểu biết vỂ ván đỂ THÔNG TIN PHÀN HỒI Trong lập kẽ hoạch tố chức hoạt động chơi cần lưu V hai hình thức cùa hoạt động chơi, đố là: - Chơi theo ý thích (cá nhân nhỏm, góc chơi lớp hay ngồi trời) Đây hình thúc trê tụ khơi xướng, tụ lụa chọn trò chơi tham gia hoạt động tùy ý thích, tụ định cách thức tiến hành biết I 111 kiỂm soát trình chơi dựa vào kinh nghiệm tre NỂu lỏp thiết kế khu vục chơi, trê tụ chọn khu vục chơi, tham gia vào trò chơi trê húng thu - Giáo vĩÊn đỏng vai trò quan sát, khuyến khích hoạt động tre cách tạo điỂu kiện cho tre chơi (cung cầp đồ dùng - đồ chơi, dành thòi gian để trê chơi), đặt câu hối gợi mủ để huỏng dẫn tre, khen ngợi, động viên tre tiếp cận cá nhân cần thiết Hình thúc chơi này' phát triển khả nâng tụ lục tụ tin tre - Chơi theo kế hoạch giáo dục (Cũ nhân hoậc nhỏm, ỗ troné ỉóp hay ngồi trời) N dung chơi dụa kế hoạch giáo dục phù hợp đẺ chương trình giáo dục Giáo vĩÊn cân cú vào kế hoạch giáo dục tổ chúc môi trường hoạt động bổ tri không gian, thời gian thích hợp, gợi mờ nội dung chơi hướng tre tụ lụa chọn cho chơi, đồ chơi, bạn chơi theo ý thích, đua ý tường chơi phù hợp với nội dung giáo dục đỂ triển khai Hai hình thúc choi nÊu trÊn đẺu thục nội dung giáo dục theo huỏng tích hợp cung cáp hội cho tre “chơimà học", "chơi mà thục hầnh", qua đỏ, tre học kỉ nâng kiến thúc cần thiết theo kế hoạch cửa chương trình Lập kẽ hoạch tố chức hoạt động chơi chẽ độ sinh hoạt - Thời điểm đón, trả tre: Tổ chúc cho tre chơi với đồ chơi theo ý thích cỏ thể chơi sổ trò chơi dân gian - Tổ chúc chơi hoạt động khu vục: Trong thời gian cỏ thể tổ chúc trò chơi đỏng vai, trò chơi lắp ghép, xây dụng tre cỏ thể chơi theo ý thích - Hoạt động ngoầĩ trùi: yếu cho trê chơi trò chơi vận động với thiết bị chơi trời, chơi trò chơi vỂ giao thơng đưững bộ, trò chơi dân gian, chơi với nguyên vật liệu thĩÊn nhĩÊn, cát, nước, tre cỏ thể chơi theo ý thích - Buổi chiỂu: Sau tre ngủ trưa dậy, nên tổ chúc trò chơi vận động nhằm làm cho tre tỉnh táo Sau đỏ cho trê chơi trò chơi học tập, tre cỏ thể chơi theo ý thích, Cũng cỏ thể tổ chúc hướng dẫn sổ trò chơi nhằm chuẩn bị nội dung dạy tre ngày hôm sau 112 I Hoạt động Tổ chức thực hành hoạt động chơi trẻ lớp Đồng nghiệp dự trao đổi, chia sẻ THÔNG TIN PHÀN HỒI Chuẩn bị đồ dung, đồ chơi tổ chúc môi truững hoạt động cho trê (như đãnÊu ờtrÊn) Tổ chúc hoạt động chơi cho trê đâm bảo nguyÊn tắc việc giáo vĩÊn cần làm úng dụng phương pháp dạy học tích cục vào tổ chúc hoạt động vui chơi cho tre ĐÁNH GIÁ CHUNG Bạn trả ỉờĩcíĩccâuhỏisauẩằy: Câu hỏil Bây bạn cỏ thể nói vỂ hoạt động chơi cửa tre em? Bạn thay đổi suy nghĩ hoạt động chơi cửa tre em nào? Câu hỏi Bạn nÊu sụ khác biệt tổ chúc hoạt động vui chơi cho tre truững mầm non cỏ úng dụng phương pháp dạy học tích cục tổ chúc hoạt động vui chơi cho trê trưững mầm non không úng dụng phương pháp dạy học tích cục Q D TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẼNG VIỆT Trần Thị Ngọc Trâm (Chu biÊn), Lê Thu Hương, LÊ Thị Anh Tuyết, Hướng dẫn tổ chúc thực Chưong trinh Giảo ảựcMầm non Nhà trễ (Ò-Ò6 îhângf, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 3009 Trần Thị Ngọc Trâm, LÊ Thu Huơng, Lê Thị Ắnh Tuyết (Chu biÊn), Hiỉàngdíỉn tổchúc thụchiện ơiiattgtỉình Giảo dục Mầm non Mâu giáo Bê (3-4 tuổi), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Trần Thị Ngọc Trâm, Lè Thu Hương, Lê Thị Anh Tuyết (chú biên), Hưỏngdẫn tổchúc ứiụchiện Chưongtĩình Gũáữ ẩựcMầmnonMâu ^áữNhõ(4-5tuỔiịr Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2000 Trần Thị Ngọc Trâm, LÊ Thu Huơng, Lê Thị Ắnh Tuyết (Chu I 113 biÊn), Hiởngdẫn ỉổchúc thụchiện ữíKongtiình Giảo diỊC- Mầm non Mâu gịáo ỉổn (5-6 tuổi), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 NguyếnẮnh Tuyết (Chú biÊn), Đinh Vãn Vang, Nguyên Thị Hòa, Tổ ỚIÚC h ưởngdẫn trẻ mẫi giảo chơi, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 1996 Nguyên Ắnh Tuyết, Trỏ ỚIƠĨ trẻ em, Nhà xuất Phụ nữ, Hà Nội, 2000 Trần Thị Ngọc Trâm, Trỏ chơi phảt triển tuduycho trễ 3-6 tuổi, 3010 s Xamarucôva P.G, Trỏ choĩ trẻ em (Nguửi dịch; Phạm Thị Phúc), sờ Giáo dục Đào tạo Thành phổ Hồ chí Minh, 1906 TIẼNG ANH Mina Swaminathan, Pỉay activities jòr young chữảren, 73 Lodi Estate, New Delhi 110003 Penny Tasonĩ, Karen Hudser, Pỉíữmmgpỉayand theearìyyears, Heinemann Educational Publishers, printed and bound in Great Britain by The Bath press, 2000 Van Hoom Judith, Play at ứie center of the curriculum, by Macmillan Publishing Company, 1993 114 I ... truữngmầm non MỤC TIÊU CỤ THỂ Ve kiẽn thức: Nâng cao hiểu biết vỂ hoạt động chơi trò chơi trê mầm non Ve kĩ năng: úng dụng phuơng pháp dạy học tích cục tổ chúc hoạt động chơi cho tre trường mầm non. .. tích cục tổ chúc hoạt động vui chơi cho tre trường mầm non cỏ vai trò quan trọng, tác động mạnh mẽ đến sụ phát triển cửa tre mầm non MỤC TIÊU CHUNG Module giúp bạn hiỂu sâu sấc vỂ hoạt động chơi... kế hoạch Khi gnp hội thu n tiện sinh hoạt ngày cửa truửng mầm non, giáo viên đưa lòi giải thích, làm giàu thêm hiểu biết cửa tre đáp lai câu hối tre, kích thích tre tụ hối, tìm kiếm, đua giả thuyết