BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THÚC CÔNG BI GI P VIÊN T C TR L CÔNG T B DƯ TRƯ PH THÔ Ê DemoChuyên Versionngành: - Select.Pdf SDKGIÁO DỤC QUẢN LÝ Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép đưa vào sử dụng chưa công bố cơng trình khác Huế, tháng năm 2014 Người cam đoan Đỗ Thúc Công Demo Version - Select.Pdf SDK ii Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Quý thầy cô giáo; quan tâm, tạo điều kiện quan; động viên, sẻ chia, nhiệt tình đồng nghiệp, bạn bè gia đình Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo Sau đại học Quý thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế tận tình dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Lê Công Triêm - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Quý thầy, cô cán bộ, chuyDemo ên viêVersion n phòn- gSelect.Pdf Giáo dụcSDK chuyên nghiệp sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường phổ thông DTNT tỉnh Thừa Thiên Huế tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp số liệu, tư vấn khoa học trình nghiên cứu xử lý liệu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn, góp ý Q Thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 05 năm 2014 Tác giả luận văn Đỗ Thúc Công iii iii MỤC LỤC Trang rang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục anh mục từ viết tắt Danh mục bảng, biểu đồ, hình MỞ ĐẦU NỘI DUNG 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 10 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.2 ác khái niệm 13 1.3 ông tác bồi dưỡng giáo viên 19 1.4 rường phổ thông dân tộc nội trú hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.5 iệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú với công tác quản lý bồi dưỡng Demo Version - Select.Pdf SDK giáo viên 26 1.6 Một số yêu cầu đặt công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú 30 1.7 iểu kết chương 31 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ DƯỠNG GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 32 2.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tỉnh hừa hiên uế 32 2.2 hực trạng phát triển trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 36 2.3 hực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 48 2.4 Kết điều tra thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên công tác bồi dưỡng giáo viên 49 2.5 Kết điều tra thực trạng đánh giá quản lý, giáo viên biện pháp bồi dưỡng giáo viên iệu trưởng 51 2.6 Kết điều tra thực trạng đánh giá quản lý, giáo viên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 55 2.7 Kết điều tra thực trạng đánh giá quản lý, giáo viên nội dung bồi dưỡng giáo viên 56 2.8 Kết điều tra thực trạng đánh giá quản lý, giáo viên hình thức bồi dưỡng giáo viên 59 2.9 Kết điều tra thực trạng điều kiện phục vụ bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 60 2.10 hực trạng kết bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 61 2.11 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 63 2.12 iểu kết chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 68 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 68 3.2 Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đề xuất 87 3.5 iểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : án quản lý CNH - Đ : ơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT : ông nghệ thông tin CSVC : sở vật chất DTBT : ân tộc bán trú DTNT : ân tộc nội trú DTTS : ân tộc thiểu số Đ B : Điểm trung bình &Đ : iáo dục Đào tạo GDMN : iáo dục mầm mon GV : Giáo viên THCS : rung học sở THPT : rung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH Trang Bảng Bảng 2.1 Số lớp, số học sinh trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế năm học gần 37 Bảng 2.2 hất lượng văn hóa học sinh năm học 2011 - 2012, 2012 2013, học kỳ năm học 2013 - 2014 39 Bảng 2.3 Đội ngũ B L, giáo viên, nhân viên năm học năm học gần 40 Bảng 2.4 Đội ngũ V trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế 41 Bảng 2.5 Xếp loại đội ngũ B L, V năm học 2011-2012, 2012-2013 42 Bảng 2.6 Đánh giá chung đội ngũ V trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 43 Bảng 2.7 Mức độ đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ kỹ sư phạm giáo viên trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế 43 Bảng 2.8 Số lượng phòng phục vụ học tập, ni dạy năm học 2013 - 2014 47 Bảng 2.9 Đánh giá cán quản lý cấp, giáo viên mức độ cần thiết công tác bồi dưỡng giáo viên 50 Bảng 2.10 kiến B L, V lý cần phải tiến hành công tác B Bảng 2.11 Đánh giá cán bộ, V biện pháp quản lý công tác B V 50 V Demo Version - Select.Pdf SDK iệu trưởng trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế 51 Bảng 2.12 Đánh giá cán bộ, V kế hoạch bồi dưỡng 55 Bảng 2.13 Kết đánh giá cán bộ, V nội dung B V 56 Bảng 2.14 Kết đánh giá cán bộ, giáo viên hình thức B V 59 Bảng 2.15 Đánh giá cán bộ, V điều kiện phục vụ công tác B V 61 Bảng 2.16 Đánh giá cán bộ, V kết B V trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế 62 Bảng 3.1 hống kê tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 ương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 Hình ình 1.1 Sơ đồ mơ hình hoạt động quản lý 14 ình 1.2 Sơ đồ mối quan hệ chức quản lý chu trình 15 ình 1.3 Sơ đồ khái niệm quản lý giáo dục 16 ình 3.1 Sơ đồ mơ hình hệ thống quản lý công tác B V 84 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong kỷ XX , kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thơng tin, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: “ iáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng dân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt am hát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển.” [21, tr.77] Đội ngũ giáo viên (GV) ln đóng vai trò quan trọng việc định chất lượng giáo dục, lực lượng hoạt động nhà trường Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành rung ương khóa V nêu: “ iáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [19] Để đào tạo nên người vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác ồ, đòi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường nói chung hiệu trưởng Demo Version - Select.Pdf SDKlý đội ngũ GV trường, nhằm nói riêng phải ln trăn trở để tìm biện pháp quản đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng hà nước ta đề Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng, việc nâng cao chất lượng đội ngũ V có vai trò quan trọng, Bộ GD & Đ tạo ban hành hông tư số 30/2009/ -B Đ ngày 22 tháng 10 năm 2009 quy định huẩn nghề nghiệp GV trung học sở (THCS), GV trung học phổ thông (THPT) gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí huẩn nghề nghiệp quản lý xây dựng đội ngũ V trung học vừa để cấp V trung học giai đoạn mới, vừa giúp V tự đánh giá lực nghề nghiệp mình, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ khắc phục yếu điểm thân Việt am quốc gia đa dân tộc, dân tộc anh em luôn sát cánh bên xây dựng bảo vệ ổ quốc uán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin vấn đề dân tộc, Đảng ta hủ tịch hí Minh đề nguyên tắc định hướng chiến lược sách dân tộc Việt đồn kết, bình đẳng, tương trợ dân tộc am, Để thực sách bình đẳng, ưu tiên giáo dục dân tộc, hà nước ta thành lập trường phổ thông dân tộc nội trú ( số ( ) cho em dân tộc thiểu S), em dân tộc định cư lâu dài vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, với mục tiêu tạo nguồn đào tạo cán cho vùng rường phổ thông có vai trò quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội củng cố an ninh, quốc phòng miền núi, vùng S Đây loại trường chun biệt mang tính phổ thơng, dân tộc nội trú hông báo Kết luận số 242- B/ W ngày 15/4/2009 Bộ hính trị tiếp tục thực ghị rung ương (khóa V ), phương hướng phát triển GD & Đ đến năm 2020 xác định “ hà nước tập trung đầu tư cho vùng khó khăn, vùng có đơng đồng bào dân tộc thiểu số, bước giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng, miền iếp tục phát triển hệ thống trường nội trú, bán trú, thực tốt sách ưu tiên, hỗ trợ cho học sinh dân tộc thiểu số” [10] hiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) với quan điểm đạo nêu rõ: “Xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để học, học suốt đời, đặc biệt người dân tộc thiểu số, người nghèo, em diện sách” [29] Demo Version - Select.Pdf SDK hững chủ trương, sách nêu mơt lần khẳng định Đảng hà nước ta quan tâm đến bình đẳng & Đ , đặc biệt trọng đầu tư sở vật chất (CSVC) cho vùng khó khăn, vùng đồng bào lợi cho phát triển S, tạo điều kiện thuận & Đ vùng sâu, vùng xa sở giáo dục chuyên biệt dành cho học sinh uế gồm có hai trường trường S hai huyện miền núi cấp tỉnh thành phố S tỉnh hừa hiên am Đông uế ại học sinh đào tạo hưởng sách ưu tiên, khuyến khích & Đ học sinh S uy vậy, theo báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013 Sở hiên Lưới, &Đ hừa uế, “tỷ lệ học sinh yếu, tỷ lệ học sinh bỏ học vùng kinh tế khó khăn, vùng sâu, vùng xa cao so với yêu cầu” [34] Đặc biệt, trường ỉnh tỷ lệ học sinh lớp 12 trúng tuyển đại học, cao đẳng hàng năm thấp so với trường DTNT tỉnh khác tồn quốc ó nhiều ngun nhân dẫn đến chất lượng giáo dục học sinh hừa hiên S tỉnh uế chưa đạt kết cao, đó, có phần “Một phận cán quản lý giáo viên yếu lực, thiếu tinh thần trách nhiệm tâm huyết nghề nghiệp, thiếu gương mẫu tự giác thực nhiệm vụ, đối phó, đổ lỗi cho hồn cảnh, thích làm theo thói quen cũ, chậm đổi mới” [34] gồi ra, “ hương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá chậm đổi mới, khơng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, không phản ánh lực trách nhiệm giáo viên” [34] hực trạng đòi hỏi đội ngũ GV trường cần bồi dưỡng nâng cao lực dạy học, giáo dục học sinh DTTS để đáp ứng u cầu vừa mang tính “phổ thơng” vừa mang tính “chun biệt”; hiệu trưởng trường phổ thơng trình quản lý phải thực quy định chung điều lệ trường phổ thông, đồng thời phải ý đến tính chất chuyên biệt, DTTS đặc điểm sinh hoạt, học tập nội trú học sinh Sự kết hợp quy định chung riêng, chuyên biệt đặc điểm quan trọng cần lưu tâm công tác quản lý hiệu trưởng Để đáp ứng yêu cầu đổi & Đ , đồng thời khắc phục hạn chế chất lượng giáo dục trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp quản lý, giải pháp bồi Demo Version - Select.Pdf SDK dưỡng đội ngũ GV công tác trường vấn đề cấp thiết cần thực cách thường xuyên liên tục Vấn đề tỉnh hừa hiên uế từ trước đến chưa có đề tài khoa học nghiên cứu lý nêu trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thừa Thiên Huế” để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục khóa XX MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ghiên cứu lý luận công tác bồi dưỡng giáo viên (BDGV) đánh giá thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng công tác BDGV trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế nhằm đề xuất biện pháp quản lý mang tính cấp thiết khả thi góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý công tác B V trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế 3.2 Đối tượng nghiên cứu: ác biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác BDGV trường phổ thông tỉnh Thừa hiên uế GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ông tác quản lý Hiệu trưởng trường phổ thông hiên tỉnh hừa uế hoạt động BDGV thời gian qua có số kết định, tồn nhiều khó khăn, bất cập, hiệu chưa cao ếu nghiên cứu đầy đủ lý luận công tác BDGV đánh giá thực trạng quản lý Hiệu trưởng công tác BDGV trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế xây dựng biện pháp quản lý mang tính cấp thiết, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường phổ thông tỉnh hừa hiên uế giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 ghiên cứu sở lý luận việc BDGV trường phổ thông DTNT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng GV biện pháp quản lý BDGV trường phổ thông tỉnh -hừa hiên uế SDK Demo Version Select.Pdf 5.3 Xây dựng biện pháp quản lý công tác BDGV đáp ứng yêu cầu dạy học trường phổ thông DTNT tỉnh hừa hiên uế giai đoạn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 hóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu… khái quát hóa tài liệu, cơng trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 hóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp chuyên gia, phương pháp tổng kết kinh nghiệm… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng B biện pháp quản lý V xác lập 6.3 hương pháp thống kê toán học: Sử dụng số thuật toán thống kê toán học áp dụng nghiên cứu giáo dục để xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu, đồng thời đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài giới hạn nghiên cứu công BDGV trường phổ thông tỉnh thừa hiên huyện uế Đó trường THPT am Đơng trường S huyện ỉnh, trường THCS DTNT Lưới CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn cấu trúc gồm phần: + Phần thứ nhất: Mở đầu + Phần thứ hai: ội dung nghiên cứu, gồm chương: - Chương 1: sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú - Chương 2: hực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế - Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường Demo Version - Select.Pdf SDK phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế + Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị ... xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 68 3.2 Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh. .. bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế 61 2.11 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú. .. trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hừa hiên uế - Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường Demo Version - Select.Pdf SDK phổ thông