Đang tải... (xem toàn văn)
Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giảng dạy. Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giảng dạy. Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giảng dạy. Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giảng dạy. Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giảng dạy. Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giảng dạy.
ĐẶT CÂU HỎI TRONG GIẢNG DẠY I NHỮNG CÁI “KHÔNG” KHI ĐẶT CÂU HỎI Không nên đặt câu hỏi đúng-sai hay câu hỏi cho phép hội 50% 50% sai Ví dụ: “Có phải Orwell viết Animal Farm không?”, “Ai thắng nội chiến?” Các kiểu câu hỏi khuyến khích suy đốn, tư tức thì, định hướng sai, khơng phải tư khái niệm hay giải vấn đề Nếu giáo viên vơ tình hỏi kiểu câu hỏi họ phải hỏi câu hỏi khác “tại sao” hay “như nào” Không đặt câu hỏi mập mờ hay không xác định: “Các thành phố nước Mỹ gì?” Những câu hỏi dễ nhầm lẫn thường phải nhắc lại hay tinh giản Câu hỏi phải rõ ràng phù hợp với dự định giáo viên Khơng đặt câu hỏi suy đốn Các câu hỏi suy đốn câu hỏi có/khơng, câu hỏi khơng xác định hay mơ hồ Nên yêu cầu người học giải thích ý nghĩa mối liên hệ, khơng tìm thông tin chi tiết vụn vặn 4 Không đặt câu hỏi kép hay câu hỏi đa diện Ví dụ: “cơng thức hố học muối gì?” “Khối lượng phân tử bao nhiêu?” Trước người học trả lời câu hỏi thứ nhất, câu hỏi thứ hai lại hỏi Kết người học câu hỏi giáo viên muốn họ trả lời 5 Không đặt câu hỏi gợi ý hay dẫn dắt Ví dụ: “Tại Andrew Jackson tổng thống vĩ đại?” Câu hỏi thực cần đến quan điểm, quan điểm hay xét đoán nhận định Khơng hỏi câu rườm rà Ví dụ: “Trong mối liên hệ với yếu tố ô nhiễm tia nắng mặt trời, đến kết luận mức nước tương lai?” “Manifest Destiny dẫn đến chủ nghĩa đế quốc chủ nghĩa thực dân tăng cường cơng nghiệp hố đất nước?” Những câu hỏi đa chiều, khơng xác định, dài dòng Tỉa tót lời hỏi, sử dụng từ vựng đơn giản, không trang trọng hay tối nghĩa, hỏi câu hỏi rõ ràng, đơn lẻ để tránh việc che lấp ý nghĩa câu hỏi bạn làm cho người học nhầm lẫn Không hỏi câu hỏi giật cục Ví dụ: “Còn nữa? Còn nữa” Những câu hỏi khơng thực khuyết khích tư người học Không tập trung câu hỏi cho người Bạn giúp người học cách đặt loạt câu hỏi để lấy thông tin Tuy nhiên, điều phải phân biệt với việc hỏi người học nhiều câu hỏi, đồng thời lại lãng quên người học khác Không gọi tên người học trước đặt câu hỏi Ngay sau người học biết người khác chịu trách nhiệm trả lời câu hỏi tập trung họ bị giảm Trước hết đặt câu hỏi, sau dừng lại để người học hiểu gọi trả lời 10 Khơng trả lời câu hỏi học viên học viên phải biết câu trả lời Hãy chuyển câu hỏi trở lại lớp hỏi: “Ai trả lời câu hỏi này?” 11 Không nên nhắc lại câu hỏi hay câu trả lời học viên Nhắc lại tạo thói quen làm việc tồi khơng ý 12 Khơng “bóc lột” học viên giỏi hay học viên xung phong Những học viên khác lớp không ý xao nhãng hoạt động chung diễn 13 Không cho phép trả lời đồng (Trừ yêu cầu phần giảng) II NHỮNG ĐIỀU NÊN LÀM KHI HỎI Hỏi câu hỏi thực khuyến khích khơng tuý kiểm tra trí nhớ Một giáo viên tốt biết cách khuấy động hứng thú người học buộc họ phải suy nghĩ câu hỏi gợi tư Các câu hỏi yêu cầu nhớ lại thơng tin khơng trì ý lớp học Đặt câu hỏi tương xứng với khả người học Các câu hỏi thấp hay cao khả người học làm cho họ chán hay nhầm lẫn Nên đưa câu hỏi phù hợp với mức khả đa số học viên Đặt câu hỏi phù hợp với người học Các câu hỏi dựa vào sống người học câu hỏi phù hợp Đặt câu hỏi theo trình tự Câu hỏi câu trả lời phải sử dụng làm cho câu hỏi Việc làm đóng góp vào việc học liên tục Đa dạng hố độ dài độ khó câu hỏi Câu hỏi phải đa dạng hoá để học viên giỏi lẫn học viên yếu tham gia trả lời Quan sát khác biệt cá nhân, giải thích câu hỏi để học viên tham gia vào thảo luận Đặt câu hỏi rõ rang đơn giản, câu hỏi phải hiểu dễ dàng, tránh dài dòng văn tự Khuyến khích học viên đặt câu hỏi cho cho nhận xét Việc làm giúp cho người học trở nên tích cực hợp tác tốt Câu hỏi hay khuyến khích câu hỏi khác, chí câu hỏi người học Cho phép đủ thời gian để suy nghĩ Dừng lại vài giây số cánh tay giơ lên để tạo cho học viên, đặc biệt học viên kém, có hội suy nghĩ câu hỏi Tiếp tục với câu trả lời không Tận dụng lợi câu trả lời không hay gần Khuyến khích người học suy nghĩ câu trả lời 10 Tiếp tục với câu trả lời Sử dụng câu trả lời để dẫn dắt câu trả lời khác Câu trả lời đơi cần tiết hố dùng để khuyến khích người học thảo luận 11 Gọi học viên xung phong không xung phong Một số học viên xấu hổ cần động viên giáo viên Những học viên có xu hương xao nhãng cần hỗ trợ giáo viên để ý đến học Phân bố câu hỏi lớp học để học viên tham gia 12 Gọi học viên không ý Việc làm chấm dứt tình trạng có học viên khơng làm không tham gia vào hoạt động lớp 13 Tóm tắt học hình thức câu hỏi, hình thức vấn đề để khuyến khích tồn lớp phải suy nghĩ 14 Thay đổi vị trí bạn di chuyển quanh lớp học để tạo tương tác với người học hạn chế xao nhãng tượng vô kỷ luật người học (Biên tập từ tài liệu “Các chiến lược để dạy học có hiệu quả” Allan C Ornstein Thomas J Lasly, II) Trích: Sổ tay phương pháp dạy học đánh giá Cb: TS Lê Văn Hảo ĐH Nha Trang Theo D&3H ... khả đa số học viên Đặt câu hỏi phù hợp với người học Các câu hỏi dựa vào sống người học câu hỏi phù hợp Đặt câu hỏi theo trình tự Câu hỏi câu trả lời phải sử dụng làm cho câu hỏi Việc làm đóng... gợi tư Các câu hỏi yêu cầu nhớ lại thơng tin khơng trì ý lớp học Đặt câu hỏi tương xứng với khả người học Các câu hỏi thấp hay cao khả người học làm cho họ chán hay nhầm lẫn Nên đưa câu hỏi phù... dài độ khó câu hỏi Câu hỏi phải đa dạng hoá để học viên giỏi lẫn học viên yếu tham gia trả lời Quan sát khác biệt cá nhân, giải thích câu hỏi để học viên tham gia vào thảo luận Đặt câu hỏi rõ rang