CHUYÊN CHUYÊN ĐỀ ĐỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC MÔN KHOA HỌC MÔN KHOA HỌC THÁNG 12/2007 THÁNG 12/2007 HOẠT ĐỘNG HÒM THƯ HOẠT ĐỘNG HÒM THƯ Câu hỏi thảo luận nhom Câu hỏi thảo luận nhom 1. Học sinh của bạn thường gặp khó khăn gì khi học môn khoa học 1. Học sinh của bạn thường gặp khó khăn gì khi học môn khoa học ? ? 2. Khi dạy môn khoa học , bạn thường gặp những khó khăn gì ? 2. Khi dạy môn khoa học , bạn thường gặp những khó khăn gì ? 3. Bạn sử dụng những phương pháp gì để khuyến khích học sinh 3. Bạn sử dụng những phương pháp gì để khuyến khích học sinh học tốt môn khoa học ? học tốt môn khoa học ? 4. Phương pháp đánh giá học sinh mà bạn đang sử dụng trong giờ 4. Phương pháp đánh giá học sinh mà bạn đang sử dụng trong giờ dạy môn khoa học là gì ? dạy môn khoa học là gì ? 5. Bạn hi vọng đạt được gì qua đợt học tập chuyên đề này ? 5. Bạn hi vọng đạt được gì qua đợt học tập chuyên đề này ? HOẠT ĐỘNG HÒM THƯ HOẠT ĐỘNG HÒM THƯ 1. Khó khăn về trang thiết bị; cơ sở vật chất; ít được tham quan học tập 1. Khó khăn về trang thiết bị; cơ sở vật chất; ít được tham quan học tập trong môi trường thực tế; tâm lí còn nặng về bài học lí thuyết; chưa trong môi trường thực tế; tâm lí còn nặng về bài học lí thuyết; chưa hứng thú trong giờ học . . . hứng thú trong giờ học . . . 2. Thiếu thốn dụng cụ thực hành thí nghiệm – tranh ảnh; phòng học chật 2. Thiếu thốn dụng cụ thực hành thí nghiệm – tranh ảnh; phòng học chật chội; sĩ số lớp đông khó có thể tổ chức các hoạt động dạy học; chưa có chội; sĩ số lớp đông khó có thể tổ chức các hoạt động dạy học; chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh học tập thực tế, tiếp cận bài học trên lí điều kiện tổ chức cho học sinh học tập thực tế, tiếp cận bài học trên lí thuyết . . . thuyết . . . 3. Tổ chức thảo luận nhóm – phỏng vấn – sắm vai – mô phỏng – chơi 3. Tổ chức thảo luận nhóm – phỏng vấn – sắm vai – mô phỏng – chơi các trò chơi vận động (ngoài trời) – đóng kịch . . . các trò chơi vận động (ngoài trời) – đóng kịch . . . 4. 4. Đánh giá thông qua các hoạt động mà học sinh tham gia trong suốt Đánh giá thông qua các hoạt động mà học sinh tham gia trong suốt quá trình học tập như: hoạt động nhóm – các hình thức thi đua – thực quá trình học tập như: hoạt động nhóm – các hình thức thi đua – thực hành quan sát – mô tả - kĩ năng trình bày một vấn đề cụ thể . . . hành quan sát – mô tả - kĩ năng trình bày một vấn đề cụ thể . . . 5. Các hình thức tổ chức học tập; các phương pháp đa dạng nhằm tích 5. Các hình thức tổ chức học tập; các phương pháp đa dạng nhằm tích cực hoá hoạt động dạy và học trong một giờ cụ thể; các phương pháp cực hoá hoạt động dạy và học trong một giờ cụ thể; các phương pháp đánh giá; những biện pháp rèn kĩ năng học tập cho học sinh. . . đánh giá; những biện pháp rèn kĩ năng học tập cho học sinh. . . DẠY TÍCH CỰC DẠY TÍCH CỰC - Giáo viên cảm thấy phải có trách nhiệm sao cho học sinh - Giáo viên cảm thấy phải có trách nhiệm sao cho học sinh cần tham gia vào quá trình hoạt động tích cực trong giờ học. cần tham gia vào quá trình hoạt động tích cực trong giờ học. - Làm sao cho học sinh không chỉ học mà cần phải tư duy . - Làm sao cho học sinh không chỉ học mà cần phải tư duy . - Luôn tổ chức các hoạt động học tập đa dạng . - Luôn tổ chức các hoạt động học tập đa dạng . HỌC TÍCH CỰC HỌC TÍCH CỰC - Là sự học không bị áp đặt, hoàn toàn do ham muốn. Học do - Là sự học không bị áp đặt, hoàn toàn do ham muốn. Học do say mê, cảm thấy ham thích hơn trong học tập. say mê, cảm thấy ham thích hơn trong học tập. - Học sinh khi học cần phải biết mình cần gì , từ đó tìm kiếm giải - Học sinh khi học cần phải biết mình cần gì , từ đó tìm kiếm giải pháp sao cho hợp lí nhất. pháp sao cho hợp lí nhất. - Cần có sự tham gia của nhiều người. - Cần có sự tham gia của nhiều người. - Người học cảm thấy thoải mái. - Người học cảm thấy thoải mái. - Học sinh tham gia hoạt động một cách hứng thú, tích cực – - Học sinh tham gia hoạt động một cách hứng thú, tích cực – hoạt động nhiều. hoạt động nhiều. - Bản thân tự chịu trách nhiệm về việc mình đã nói – đã làm. - Bản thân tự chịu trách nhiệm về việc mình đã nói – đã làm. - Học sinh có thể diễn tả - tái tạo lại các thông tin được nắm bắt. - Học sinh có thể diễn tả - tái tạo lại các thông tin được nắm bắt. HOẠT ĐỘNG CHƯỚNG NGẠI VẬT HOẠT ĐỘNG CHƯỚNG NGẠI VẬT NHỮNG QUẢ TÊN LỬA FIZZ POP NHỮNG QUẢ TÊN LỬA FIZZ POP THỨC ĂN CHÚNG TA ĂN VÀO SẼ ĐI ĐÂU THỨC ĂN CHÚNG TA ĂN VÀO SẼ ĐI ĐÂU Dụng cụ: một chiếc bánh ga tô và một cóc nước cho mỗi người Dụng cụ: một chiếc bánh ga tô và một cóc nước cho mỗi người Yêu cầu: ăn bánh ga tô và uống nước. Yêu cầu: ăn bánh ga tô và uống nước. *Làm việc theo nhóm: *Làm việc theo nhóm: - Cố gắng cảm nhận nơi thức ăn đến bên trong cơ thể. - Cố gắng cảm nhận nơi thức ăn đến bên trong cơ thể. - Viết vào vở những gì bạn cảm nhận được trong cơ thể mình. - Viết vào vở những gì bạn cảm nhận được trong cơ thể mình. *Làm việc cá nhân: *Làm việc cá nhân: - Vẽ đường đi của bánh ga tô và nước lên hình vẽ đơn giản (của - Vẽ đường đi của bánh ga tô và nước lên hình vẽ đơn giản (của cơ thể) đã cho. cơ thể) đã cho. - Ghi lại những câu hỏi bạn đặt ra. - Ghi lại những câu hỏi bạn đặt ra. *Làm việc theo nhóm (viết lên giấy A *Làm việc theo nhóm (viết lên giấy A 0 0 cho toàn nhóm): cho toàn nhóm): - So sánh hình vẽ của các bạn và đưa ra một danh sách những - So sánh hình vẽ của các bạn và đưa ra một danh sách những điểm mà các bạn không thống nhất. điểm mà các bạn không thống nhất. - Các bạn có đề xuất gì để tìm ra câu trả lời? Viết ra những đề - Các bạn có đề xuất gì để tìm ra câu trả lời? Viết ra những đề xuất, dự định của nhóm. xuất, dự định của nhóm. KĨ NĂNG KHOA HỌC KĨ NĂNG KHOA HỌC Hoạt động nhóm: Hoạt động nhóm: Những kĩ năng nào học sinh cần có để tiến hành các thí nghiệm Những kĩ năng nào học sinh cần có để tiến hành các thí nghiệm khoa học? khoa học? * QUAN SÁT - DỰ ĐOÁN - * QUAN SÁT - DỰ ĐOÁN - PHÂN TÍCH - TỔNG PHÂN TÍCH - TỔNG HỢP - ĐÁNH GIÁ - THỰC HÀNH HỢP - ĐÁNH GIÁ - THỰC HÀNH * Là những kĩ năng khoa học (được sử dụng trong quá * Là những kĩ năng khoa học (được sử dụng trong quá trình nghiên cứu khoa học sau này của học sinh) như: trình nghiên cứu khoa học sau này của học sinh) như: - Kĩ năng xử lí khoa học (TƯ DUY) - Kĩ năng xử lí khoa học (TƯ DUY) - Kĩ năng thao tác (DÙNG TAY ĐỂ THỰC HÀNH) - Kĩ năng thao tác (DÙNG TAY ĐỂ THỰC HÀNH) PHƯƠNG PHÁP TỔNG QUÁT ( POE) PHƯƠNG PHÁP TỔNG QUÁT ( POE) * PREDICT : dự đoán * PREDICT : dự đoán * OBSERVE : quan sát * OBSERVE : quan sát * EXPLAIN : giải thích * EXPLAIN : giải thích KĨ NĂNG XỬ LÍ KHOA HỌC KĨ NĂNG XỬ LÍ KHOA HỌC I. Những kĩ năng xử lí khoa học cơ bản I. Những kĩ năng xử lí khoa học cơ bản  Quan sát: Quan sát: dùng thính giác, khứu giác, vị giác và thị giác để tìm dùng thính giác, khứu giác, vị giác và thị giác để tìm hiểu về các vật hoặc sự kiện. hiểu về các vật hoặc sự kiện.  Giao tiếp: Giao tiếp: dùng từ hay biểu tượng hình như bảng biểu, đồ thị, dùng từ hay biểu tượng hình như bảng biểu, đồ thị, con số hoặc mẫu để mô tả một hành động, sự vật hay sự kiện. con số hoặc mẫu để mô tả một hành động, sự vật hay sự kiện.  Phân loại: Phân loại: dùng những gì quan sát được để nhóm các sự vật hay dùng những gì quan sát được để nhóm các sự vật hay sự kiện theo những nét chung hay nét riêng. sự kiện theo những nét chung hay nét riêng.  Đo đạc: Đo đạc: quan sát về lượng bằng cách so sánh với tiêu chuẩn quan sát về lượng bằng cách so sánh với tiêu chuẩn theo thông lệ hay không theo thông lệ. theo thông lệ hay không theo thông lệ.  Suy luận: Suy luận: dùng những kinh nghiệm đã có hay những dữ liệu đã dùng những kinh nghiệm đã có hay những dữ liệu đã thu thập được từ trước để rút ra những kết luận và giải thích thu thập được từ trước để rút ra những kết luận và giải thích những sự kiện. những sự kiện.  Dự đoán: Dự đoán: dự đoán về một sự kiện tương lai dựa trên những kiến dự đoán về một sự kiện tương lai dựa trên những kiến thức có được từ những kinh nghiệm và dữ liệu đã thu thập thức có được từ những kinh nghiệm và dữ liệu đã thu thập được. được. II. Những kĩ năng xử lí khoa học tổng hợp II. Những kĩ năng xử lí khoa học tổng hợp  Xác định về mặt thực hiện: Xác định về mặt thực hiện: xác định tất cả các biến số khi chúng xác định tất cả các biến số khi chúng được sử dụng trong một thí nghiệm bằng cách mô tả những gì phải được sử dụng trong một thí nghiệm bằng cách mô tả những gì phải làm và những gì cần được quan sát. làm và những gì cần được quan sát.  Nhận diện các biến số: Nhận diện các biến số: nhận diện các biến tự do, các biến phụ nhận diện các biến tự do, các biến phụ thuộc, và các biến được kiểm soát trong một thí nghiệm. thuộc, và các biến được kiểm soát trong một thí nghiệm.  Xây dựng các giả thuyết: Xây dựng các giả thuyết: đưa ra một tuyên bố chung về mối quan đưa ra một tuyên bố chung về mối quan hệ giữa một biến tự do và một biến phụ thuộc để giải thích một hệ giữa một biến tự do và một biến phụ thuộc để giải thích một quan sát hay một sự kiện. Tuyên bố có thể được kiểm tra để xác quan sát hay một sự kiện. Tuyên bố có thể được kiểm tra để xác định tính đúng đắn. định tính đúng đắn.  Lập bảng và minh hoạ bằng đồ thị: Lập bảng và minh hoạ bằng đồ thị: tổ chức các số liệu thu thập tổ chức các số liệu thu thập được từ một điều tra thành các bảng biểu và đồ thị. được từ một điều tra thành các bảng biểu và đồ thị.  Thử nghiệm: Thử nghiệm: lập kế hoạch và tiến hành các hoạt động để kiểm tra lập kế hoạch và tiến hành các hoạt động để kiểm tra một giả thuyết. Những hoạt động này bao gồm thu thập, phân tích - một giả thuyết. Những hoạt động này bao gồm thu thập, phân tích - lí giải các dữ liệu và đưa ra kết luận. lí giải các dữ liệu và đưa ra kết luận.  Sử dụng mối quan hệ không gian – thời gian: Sử dụng mối quan hệ không gian – thời gian: mô tả những thay đổi mô tả những thay đổi của những thông số theo thời gian. Những ví dụ về thông số là địa của những thông số theo thời gian. Những ví dụ về thông số là địa điểm, hướng, hình dạng, kích cỡ, âm lượng, khối lượng và trọng điểm, hướng, hình dạng, kích cỡ, âm lượng, khối lượng và trọng lượng. lượng. KĨ NĂNG X LÍ KHOA H C Ử Ọ KĨ NĂNG X LÍ KHOA H C Ử Ọ . * PREDICT : dự đoán * PREDICT : dự đoán * OBSERVE : quan sát * OBSERVE : quan sát * EXPLAIN : giải thích * EXPLAIN : giải thích KĨ NĂNG XỬ LÍ KHOA HỌC. KHOA HỌC KĨ NĂNG XỬ LÍ KHOA HỌC I. Những kĩ năng xử lí khoa học cơ bản I. Những kĩ năng xử lí khoa học cơ bản  Quan sát: Quan sát: dùng thính giác, khứu