ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÒ ANH VĂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÒ ANH VĂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cường THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi, các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực, kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 12 năm 2018 Tác giả Lò Anh Văn i LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn em đã nhận được sự giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của Ban giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các bạn bè đồng nghiệp và gia đình Với tình cảm chân thành em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo, phòng sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện để em hoàn thiện luận văn của mình Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Trịnh Văn Cường - Học viện quản lý Giáo dục - Người hướng dẫn khoa học, đã tận tình hướng dẫn em trong quá trình hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn đến các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên, Ủy ban nhân dân huyện Nậm Pồ; Cán bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên, học sinh ở các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đã nhiệt tình giúp đỡ tác giả trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài Mặc dù rất cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của quý thầy giáo, cô giáo cùng các đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2018 Tác giả luận văn Lò Anh Văn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 6 1 Lí do chọn đề tài 6 2 Mục đích nghiên cứu 8 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 9 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 9 5 Giả thuyết khoa học 9 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 9 7 Phương pháp nghiên cứu 10 8 Cấu trúc luận văn 10 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ TIỂU HỌC 11 1.1 Sơ lược về nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Trên thế giới 11 1.1.2 Những nghiên cứu trong nước 12 1.2 14 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 14 Quản lý - Quản lý của nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học 17 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.4 Môn Tiếng Việt - Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 22 1.3 Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân 22 iii 1.3.1 22 Chức năng nhiệm vụ trường PTDT Bán trú tiểu học iii 1.3.2 Môn Tiếng Việt trong chương trình tiểu học 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học 29 1.4.1 Mục đích, ý nghĩa của Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học 29 1.4.2 Vai trò của hiệu trưởng trong việc Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học 30 1.4.3 Nội dung Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học 31 1.4.4 Một số yếu tố ảnh hưởng tới Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học 41 Kết luận chương 1 45 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 46 2.1 Vài nét khái quát về đặc điểm kinh tế xã hội, giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 46 2.1.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội huyên Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 46 2.1.2 Lịch sử, truyền thống văn hóa 48 2.1.3 Các trường PTDTBT tiểu học 48 2.2 Khái quát chung về khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Đối tượng khảo sát 49 2.2.4 Địa bàn khảo sát 50 2.2.5 Kết quả khảo sát 50 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học 50 2.3.2 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học 51 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học 52 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt của học sinh tiểu học 56 2.3.5 Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học 59 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 60 2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 63 2.4.1 Các yếu tố khách quan 63 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 64 2.5 Nhận xét chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 65 2.5.1 Ưu điểm và hạn chế 65 2.5.2 Các nguyên nhân thành công và hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 67 Kết luận chương 2 69 v Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 70 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng bộ 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 73 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu quả 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 74 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho giáo viên dạy học môn Tiếng Việt 74 3.2.2 Biện pháp 2 Quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt 77 3.2.3 Biện pháp 3 Đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt 80 3.2.4 Biện pháp 4: Thực hiện nâng cao chất lượng giờ dạy môn Tiếng Việt 83 3.2.5 Biện pháp 5 Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp dạy học môn Tiếng Việt 86 3.2.6 Biện pháp 6 Tăng cường quản lý việc học tập Tiếng Việt của học sinh 88 3.2.7 Biện pháp 7 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 90 3.2.8 Biện pháp 8 Tăng cường đầu tư và phát huy tác dụng của cơ sở vật chất, thiết bị hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 96 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 97 Kết luận chương 3 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 1 Kết luận 99 2 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GV : Giáo viên HDDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh PTDT : Phổ thông dân tộc PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú UBND : Ủy ban nhân dân 4 Kết luận chương 3 Căn cứ vào những kết quả nghiên cứu về lý luận, xuất phát từ thực trạng những điểm mạnh, điểm yếu ở các trường tiểu học, từ những đặc điểm, đặc thù của việc dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Kết quả khảo nghiệm về tính chất cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất cho thấy: Các biện pháp đề xuất trong luận văn có tính cần thiết và tính khả thi cao, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Các biện pháp này cần được vận dụng linh hoạt sao cho phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, kết hợp với nghiên cứu bổ sung những kinh nghiệm của các trường PTDTBT tiểu học ở địa phương khác Điều quan trọng hơn là sự năng động của các nhà quản lý giáo dục trong việc tổ chức chỉ đạo thực hiện các biện pháp nêu trên Các biện pháp quản lý chỉ phát huy tác dụng thực sự khi cán bộ quản lý giáo dục có tính linh hoạt, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cho sự nghiệp phát triển giáo dục 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 1.1 Về mặt lí luận Giáo dục được coi một bộ phận cấu thành hữu cơ của nền kinh tế mỗi quốc gia, và trên thực tế, đang vươn lên trở thành yếu tố đứng đầu, là động lực phát triển kinh tế - xã hội Trong sự nghiệp phát triển giáo dục, quản lý giáo dục chính là khâu then chốt, nhằm đảm bảo các mục tiêu Giáo dục và Đào tạo Quản lý giáo dục có vai trò quan trọng, là đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển của giáo dục Trong quản lý giáo dục, quản lý dạy học lại là khâu quan trọng nhất, bởi vì hoạt động dạy học là hoạt động giáo dục trọng tâm, cơ bản nhất trong các nhà trường Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học là cấp học đầu tiên, nền tảng của giáo dục phổ thông, đặt cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống quốc dân Như vậy, chất lượng quản lý dạy học trong cấp tiểu học không những quyết định chất lượng giáo dục của cấp học này mà còn ảnh hưởng to lớn đến chất lượng toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Đối với các trường tiểu học, quản lý dạy học môn Tiếng Việt có vai trò quyết định chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường, bởi tầm ảnh hưởng rất quan trọng, to lớn của môn Tiếng Việt và các môn học khác Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, trước tên cần nâng cao chất lượng, hiệu quả các nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong các nhà trường bao gồm: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Tiếng Việt quản lý chương trình và kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt, tổ chức đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt, tổ chức chỉ đạo nâng cao chất lượng giờ dạy môn Tiếng Việt trên cơ sở dự giờ, thăm lớp dạy học môn Tiếng Việt, tăng cường việc quản lý việc học tập Tiếng Việt của học sinh, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong trường tiểu học, 99 tăng cường đầu tư và phát huy tác dụng của cơ sở vật chất, thiết bị trong dạy học môn Tiếng Việt 1.2 Về mặt thực tiễn Kết quả đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên cho thấy việc quản lý dạy học môn Tiếng Việt đã được các cấp quản lý quan tâm, hưởng ứng và thực hiện đạt hiệu quả nhất định, tuy nhiên vẫn còn nhiều khó khăn phải tháo gỡ, còn nhiều hạn chế cần được khắc phục trong thời tới Nguyên nhân của một số hạn chế trong công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, là do các biện pháp quản lý còn chưa đồng bộ, chưa thường xuyên, chưa triệt để việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh 1.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý Sau khi nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực tiễn công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, đề tài đã đề xuất 8 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý học môn Tiếng Việt ở trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đó là: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Tiếng Việt - Biện pháp 2: Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt - Biện pháp 3: Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp môn Tiếng Việt - Biện pháp 4: Tổ chức đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt - Biện pháp 5: Chỉ đạo nâng cao chất lượng dự giờ Tiếng Việt trên lớp - Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc học tập Tiếng Việt của học sinh - Biện pháp 7: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong trường tiểu học - Biện pháp 8: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 100 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên Tăng cường đổi mới việc chỉ đạo trong công tác quản lý hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo về phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt Tăng cường công tác kiểm tra về hoạt động quản lý ở các trường Quan tâm hơn nữa việc đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục hiện đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho các trường PTDTBT tiểu học trong tỉnh tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy và thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.2 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nậm Pồ Có kế hoạch và biện pháp cụ thể trong việc chỉ đạo, kiểm tra công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Việt của Hiệu trưởng ở các trường PTDTBT tiểu học Duy trì đội ngũ cốt cán chuyên môn thường xuyên từ cấp Phòng đến cấp trường thông qua mạng lưới thanh tra viên, giáo viên giỏi Thường xuyên tổ chức, trao đổi kinh nghiệm giữa các hiệu trưởng các trường PTDTBT tiểu học về công tác quản lý và hoạt động dạy học môn Tiếng Việt, cần xây dựng, bồi dưỡng nhân điển hình tiên tiến trong công tác quản lý, bằng việc tổ chức các hội thảo, chuyên đề về công tác quản lý, tổng kết công tác kinh nhiệm quản lý Rà soát và hỗ trợ các trường trong việc sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm phục vụ trong giảng dạy và học tập môn Tiếng Việt 2.3 Đối với các trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Hiệu trưởng các trường PTDTBT tiểu học cần phải phân tích đúng thực trạng công tác quản lý của nhà trường Trên cơ sở được trang bị kiến thức lí luận khoa học về quản lý giáo dục, hiệu trưởng các trường phải thường xuyên nghiên cứu và cập nhật, để đưa vào áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp để đảm bảo nâng cao chất lượng công tác quản lý 101 Đội ngũ quản lý cần xác định rõ trách nhiệm của mình, không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng các kiến thức về khoa học quản lý giáo dục vào công tác quản lý của trường mình Trong các điều kiện, công nghệ thông tin phát triển như hiện nay, việc tự học, tự bồi dưỡng sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý biết chủ động, lựa chọn nội dung liên quan đến công tác giáo dục Hiệu trưởng các trường PTDTBT tiểu học thuộc huyện Nậm Pồ phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá năng lực chuyên môn giảng dạy và đội ngũ giáo viên phải xác định nhu cầu học tập, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên tổ chức tập huấn chuyên môn giảng dạy môn Tiếng Việt cho giáo viên thực hành sử dụng các thiết bị hiện đại Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn và đạt loại giỏi trong giảng dạy, đồng thời, phải có những giải pháp hữu hiệu để chấn chỉnh những biểu hiện vi phạm quy chế chuyên môn và quy định của nhà trường Tham mưu với các cấp lãnh đạo và phối hợp chặt chẽ với các cơ quan ban ngành, các lực lượng xã hội làm tốt hơn nữa công tác xã hội hóa giáo dục nhằm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại cho nhà trường 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Vụ tiểu học (1998), Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Tiểu học, Nxb Giáo dục 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, ban hành theo quyết định số 41/2010/TT-BGD&ĐT, Hà Nội ngày 30/12/2010 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), Văn bản hợp nhất Thông tư 22 và Thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu học 5 Bộ Giáo Dục và Đào tạo, Dạy học phát huy tích cực của học sinh trong môn Toán, tiếng Việt,NXB Giáo Dục 6 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 7 Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng chính phủ về phê duyệt "Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020" 8 Chương trình Giáo dục phổ thông cấp tiểu học, Nxb Giáo dục, 2006 9 Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển Giáo dục, Nxb Giáo dục 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 12 Phó Đức Hòa (2011), Đánh giá trong giáo dục Tiểu học, Nxb Đại học Sư Phạm 13 Đỗ Đình Hoan (chủ biên và cộng sự) (2011), Sách giáo khoa các môn học 1, 2, 3, 4, 5, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Đỗ Đình Hoan (chủ biên và cộng sự) (2011), Sách giáo viên các môn học 1, 2, 3, 4, 5, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề cơ bản của chương trình Giáo dục tiểu học mới, Nxb Giáo Dục 103 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục TP.Hồ Chí Minh 104 17 Trần Kiểm (2004), Quản lý và lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Sư phạm Hà Nội 18 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 19 M.I Konđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trường CBQLGDTW, Hà Nội 20 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề về đổi mới quản lý Giáo dục tiểu học vì sự phát triển bền vững, Nxb Giáo Dục 21 Lê Phương Nga, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt ở tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm 22 Nga Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học tập I, tập II, Nxb Đại học Sư phạm 23 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp trong dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 24 Nguyễn Thị Lan Phương (chủ biên và cộng sự) (2011), Đánh giá kết quả học tập của học sinh phổ thông một số vấn đề vấn đề lí luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung ương, Hà Nội 26 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 27 Từ điển Tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ 28 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách cán bộ quản lý và nghiệp vụ Bộ Giáo dục 29 Phạm Viết Vượng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 30 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 105 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng dạy và học tiếng Việt trong trường PTDTBT tiểu học) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Thầy, cô đánh giá như thế nào về việc dạy Tiếng Việt hiện nay trong trường PTDTBT tiểu học? Ý kiến đánh giá TT 1 2 3 4 5 6 7 8 Nội dung điều tra Trình độ chuyên môn được đào tạo đối với nhiệm vụ Năng lực đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việ heo yêu cầu Năng lực vận dụng chương trình môn Tiếng Việt của BG&ĐT vào địa phương Năng lực xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt Khả năng tích hợp các nội dung trong giảng dạy môn Tiếng Việt Khả năng làm, vận dụng trang thiết bị dạy học vào giảng dạy môn Tiếng Việt Năng lực tổ chức các hoạt động hiệu quả trong giờ học môn Tiếng Việt Tinh thần, ý thức trách nhiệm trong giờ giảng dạy môn Tiếng Việt tại các trường Thông tin khác: 1 Trường; 2 Vị trí công tác; 3 Thâm niên công tác Tốt Khá TB C đạt Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng dạy và học tiếng Việt trong trường PTDTBT tiểu học) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Thầy, cô đánh giá việc học Tiếng Việt của học sinh tiểu học hiện nay như thế nào? Ý kiến đánh giá TT Nội dung điều tra 1 Thái độ học tập đối với môn Tiếng Việt 2 Tham gia các hoạt động ngoại khóa môn Tiếng Việt 3 Tham gia tích cực, hứng thú các hoạt động được tổ chức trong giờ học môn Tiếng Việt 4 Ý thức chuẩn bị bài ở nhà của học sinh 5 Biết cách sử dụng các tài liệu liên quan đến môn học Thông tin khác: 1 Trường: 2 Vị trí công tác: 3 Thâm niên công tác: Tốt Khá TB C tốt Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lý dạy và học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực hiện về các biện pháp quản lý thực hiện chương trình môn Tiếng Việt dưới đây của hiệu trưởng,bằng cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng dưới đây mà theo thầy, cô cho là thích hợp TT 1 Quản lý thực hiện chương trình môn Tiếng Việt Quán triệt và yêu cầu giáo viên nắm vững phân phối chương trình, nội dung giảng dạy 2 Kịp thời phổ biến cho giáo viên các văn bản mới về hướng dẫn điều chỉnh môn học 3 Yêu cầu tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch và ký duyệt kế hoạch 4 Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch và hồ sơ giảng dạy của giáo viên 5 Triển khai thời gian học 35 tuần/năm và tổ chức dạy bù cho kịp tiến độ chương trình 6 Phối hợp các tổ chuyên môn để quản lý chương trình Thông tin khác: 1 Trường: 2 Vị trí công tác: 3 Thâm niên công tác: Mức độ thực hiện Tốt Khá TB CT Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lý dạy và học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực hiện về các biện pháp quản lý công tác soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên môn Tiếng Việt dưới đây của hiệu trưởng,bằng cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng dưới đây mà theo thầy, cô cho là thích hợp TT 1 Nội dung quản lý Đề ra những quy định cụ thể, thống nhất về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy Giao tổ chuyên môn họp thống nhất các nội 2 dung cơ bản và hình thức tổ chức những bài dạy có lồng ghép và điều chỉnh 3 4 5 6 Giao tổ chuyên môn lập kế hoạch và thực hiện kiểm tra định kỳ giáo án của giáo viên Tiến hành kiểm tra định kỳ và đột xuất công tác soạn bà, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên Góp ý về phương pháp, nội dung bài soạn, việc lựa chọn và sử dụng các phương tiện dạy học Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên về phương pháp và chuẩn bị bài dạy Thông tin khác: 1 Trường: 2 Vị trí công tác: 3 Thâm niên công tác: Mức độ thực hiện Tốt Khá TB CT Phụ lục 5: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lý dạy và học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực hiện về các biện pháp quản lý công tác soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên môn Tiếng Việt dưới đây của hiệu trưởng,bằng cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng dưới đây mà theo thầy, cô cho là thích hợp TT Nội dung quản lý 1 Đề ra những quy định cụ thể, thống nhất về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy 2 Giao tổ chuyên môn họp thống nhất các nội dung cơ bản và hình thức tổ chức những bài dạy có lồng ghép và điều chỉnh 3 Giao tổ chuyên môn lập kế hoạch và thực hiện kiểm tra định kỳ giáo án của giáo viên 4 Tiến hành kiểm tra định kỳ và đột xuất công tác soạn bà, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên 5 Góp ý về phương pháp, nội dung bài soạn, việc lựa chọn và sử dụng các phương tiện dạy học 6 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên về phương pháp và chuẩn bị bài dạy Thông tin khác: 1 Trường: 2 Vị trí công tác: 3 Thâm niên công tác: Mức độ thực hiện Tốt Khá TB CT Phụ lục 6: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lý dạy và học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực hiện về các biện pháp quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Việt của học sinh dưới đây của hiệu trưởng, bằng cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng dưới đây mà theo thầy, cô cho là thích hợp TT Nội dung quản lý 1 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nề nếp, kiện toàn cơ cấu cán bộ lớp 2 Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh đầu năm, giữa học kỳ, cuối kỳ, cuối năm để thông báo tình hình học tập và thống nhất các hình thức giáo dục 3 Chỉ đạo đánh giá, nắm chắc tình hình và năng lực học tập môn Tiếng Việt 4 Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt 5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh học sinh thông báo tình hình học tập của học qua sổ liên lạc hàng tháng Thông tin khác: 1 Trường: 2 Vị trí công tác: 3 Thâm niên công tác: Mức độ thực hiện Tốt Khá TB CT Phụ lục 7: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lý dạy và học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, đề nghị thầy giáo, cô giáo cho ý kiến về vấn đề dưới đây, ý kiến của các thầy, cô rất hữu ích với nghiên cứu này và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực hiện về các biện pháp quản lý sử dụng phương tiện và các điều kiện phục vụ dạy học môn môn Tiếng Việt dưới đây của hiệu trưởng,bằng cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng dưới đây mà theo thầy, cô cho là thích hợp TT 1 Nội dung quản lý Chỉ đạo cung cấp, bổ sung các tài liệu, trang thiết 2 bị dạy học môn Tiếng Việt để đáp ứng yêu cầu Có quy định về sử dụng hợp lý 3 Khuyến khích việc sử dụng có hiệu quả 4 Tổ chức phong trào làm đồ dùng dạy học trong giáo viên 5 Có biện pháp duy trì bền vững Thông tin khác: 1 Trường: 2 Vị trí công tác: 3 Thâm niên công tác: Mức độ thực hiện Tốt Khá TB CT ... pháp Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ... hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh trường PTDT Bán trú tiểu học Chương 2: Thực trạng Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường PTDT Bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÒ ANH VĂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản