3Tiết 1-2-3-4 Ngày soạn ./09/2006 Lý luận văn học Sự phát triển của lịch sử văn học Các giá trị văn học và tiếp nhận văn học * Yêu cầu: - Giúp HS có cái nhìn tổng quát về VH, ý thức về LSVH - Giúp HS hiểu tính quy luật của sự vận động VH - HS nắm đợc một số khái niệm cơ bản, cần thiết - HS hiểu đợc giá trị của văn học - Lý tởng đạt tới của TPVH; Học sinh lý giải bản chất phong phú của tiếp nhận VH. - HS có ý thức rèn luyện để có cách tiếp nhận TPVH một cách đúng đắn, lành mạnh. * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án. - Học sinh chuẩn bị bài ở nhà. * Lên lớp: - ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số - Giới thiệu bài mới. * Tiến trình dạy học: Hoạt động của giáo viên Hình thức hoạt động của HS Kết quả cần đạt 1. Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chung về bài lí luận - Sự vận động của VH phụ thuộc vào những yếu tố nào? - HS tìm ví dụ minh hoạ? - Để khảo sát LSPT của Vh ngời ta dùng những khái niệm nào? (HS dựa vào SGK và bài chuẩn bị ở nhà để trả lời) HS căn cứ vào SGK HS dựa * Tiết1 I/ Sự phát triển của lịch sử văn học 1. Vận động của XH và vận động của văn học. - Những thay đổi, biến động trong đời sống xã hội thờng tác động đến ngời viết và ngời đọc,kéo theo ý thức của công chúng. Từ đó, mỗi biến động của LSXH kéo theo sự biến động của sự phát triển văn học. VD: CM TS Pháp 1789, CM T10 Nga, CM T8 - LS PT của Vh có khi đồng nhất với sự phát triển của ĐS XH. Nhiều khi sự PT của Vh không hoàn toàn đồng nhất với sự PT của LSXH nhng nó có liên quan mật thiết với nhau - LSVH là một bộ phận của LS chung cùng phát triển với LS của Dân tộc. 2. Thời kì văn học: - Thời kì văn học chỉ một giai đoạn LSVh mà trong đó sự PT của Vh mang một nét riêng nào đó VD: 1 - Hiểu thế nào về trào lu văn học? - Hiểu thế nào về tiến bộ trong VH ? - Nét riêng của tiến bộ trong VH? - Nói đến gí trị văn học ngời ta thờng nhắc tới những giá trị nào? Nội dung? - Giá trị thẩm mĩ của tác phẩm thể hiện ở những khía cạnh nào? Nó có vai trò NTN? vào SGK HS căn cứ vào SGK HS căn cứ vào SGK đê trả lời Lu ý : + Có thời kì văn học trùng với điểm mốc chung của dân tộc + Có thời kì văn học không liên quan đến LS đến sự kiện chính trị XH lớn nào mà nó gắn với đặc điểm nào đó trong sụe phát triển của VH * Tiết2 3. Trào lu văn học - Trào lu văn học là chỉ sự PT mạnh mẽ của Vh trong một giai đoạn nào đó với những tác phẩm đợc sngs tác theo một cơng lĩnh chung, mang đặc điểm chung VD: CN cổ điển Pháp TK XVIII CN lãng mạn ở A-P-Đ TK XVIII 4. Tiến bộ trong văn học. - Tiến bộ trong văn học (nghĩa chung) là sự đổi mới không ngừng của t duy nghệ thuật, sự xuất hiện các tác phẩm mới, các giá trị mới tiến bộ hơn. - Do tính bền vững và không thể đạt đợc lí tởng con ngời, do sự hoàn thiện về nghệ thuật, do tính độc đáo không lặp lại tác phẩm của một thời vẫn có giá trị lâu dài. II/ Các giá trị VH và tiếp nhận văn học 1. Các giá trị văn học a. Giá trị nhận thức - Văn học mang đến cho con ngời nhiều tri thức về ĐS, LSXH giúp con ng ời , từ biết đến hiểu, hiểu đời, hiểu ngời, hiểu mình. - Đánh giá mức độ hiểu biết ngời ta căn cứ vào: Tính chân thực; sự sâu sắc; tầm khái quát. b. Giá trị t tởng tình cảm. - Nội dung t tởng tình cảm thể hiện ở các mặt sau: . Những mức độ khác nhau của rung động tình cảm , cảm xúc mà tác giả gửi vào tác phẩm . Thái độ tình cảm mà tác giả gửi vào tác phẩm: Sự chân thành; lòng nhân ái,CN nhân đạo; tinh thần chuộng đạo lí; sự nhạy cảm và tinh tế. 3. Giá trị thẩm mĩ: - Sự phù hợp giữa hình thức và nội dung - Sự điêu luyện trong tay nghề của tác giả 2 - Vòng đời của tác phẩm văn học diễn ra nh thế nào? - Khi tiếp nhận văn học thì giữa tác giả và ngời đọc thờng xảy ra những hiện tợng gì? - Có những cách cảm thụ văn học nào? Chỉ ra sự khác nhau giữa các cách cảm thụ ấy? HS dựa vào SGK để tìm hiểu và trả lời các câu hỏi của Giáo viên - T/c mới mẻ của các thủ pháp nghệ thuật - Tính độc đáo của thủ pháp nghệ thuật. Giá trị thẩm mĩ kết dính các giá trị trên làm nên chỉnh thể tác phẩm. * Tiết3 II/ Tiếp nhận văn học: 1. Tiếp nhận văn học là gì? - Tiếp nhận văn học là sống với tác phẩm, giao lu, đối thoại với nó . 2. Tác phẩm và công chúng: - Tác phẩm khi hoàn thành nó đến với công chúng - Tiếp nhận Vh hoạc bị chi phối bởi các yếu tố khách quan: Từ bản thân tác phẩm; Từ hoàn cảnh môi trờngVH-XH . * Tiết4 3. Tác giả và ngời đọc: - Giữa tác giả và ngời đọc có thể xảy ra các tr- ờng hợp sau: + Hiểu nhâu hoàn toàn + Thông cảm một phần + Hiểu rộng hơn hoặc hẹp hơn 4. Cách cảm thụ văn học: - Cảm thụ văn học có các chính sau: + Cách cảm thụ theo lối giải trí đơn thuần + Cách cảm thụ có chú ý tới nội dung, t tởng, tình cảm của tác phẩm + Cảm thụ kết hợp cả tình cảm và lí trí + Cách cảm thụ sáng tạo Cách cảm thụ thứ 4 là cách cảm thụ cao nhất, cách cảm thụ này đòi hỏi phải có sự hiểu biết, có T/y với tác phẩm mới có cách cảm thụ ấy . * Củng cố: - Ghi nhớ các khái niệm trong bài! - Nắm chắc cách cảm thụ sáng tạo. - Chuẩm bị bài lập ý và lập dàn ý. Tiết:5 Ngày soạn: /09/2006 3 Lập ý và lập dàn ý trong văn nghị luận * Yêu cầu: - Giúp HS hệ thống lại kiến thức đã học. - Giúp HS nhận ra những lỗi dễ mắc phải và sửa chữa. - Giúp HS có thói quen lập dàn ý. * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - HS nghiên cứu bài ở nhà * Lên lớp: - ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS * BàI mới: Giới tiệu bàI mới Hoạt động củ giáo viên và HS Kết quả cần đạt - Căn cứ vào đâu để lập ý cho bài văn? (Trả lời trên cơ sở HS đã chuẩn bị bài ở nhà) - Khâu lập ý gồm có những bớc cơ bản nào? - Trong quá trình lập ý HS cần chú ý vào những đIểm cơ bản nào? - Căn cứ vào thực tế làm bài và A/ Lâp ý I/ Căn cứ để lập ý 1. Căn cứ vào các chỉ dẫn của đề bài a. Về nội dung b. Về hình thức VD: Tham khảo ví dụ trong SGK 2. Căn cứ vào những kiến thức tiếp thu từ CS,VH,XH và các nguồn tin chính thức đáng tin cậy II/ Các bớc lập ý: 1. Xác lập các ý lớn - Xác lập ý lớn căn cứ vào Y/c của đề bài. Có đề yêu cầu nhiều ý, có đề yêu cầu 1 ý lớn - VD: Tham khảo VD trong SGK 2. Xác lập ý nhỏ - Căn cứ vào các ý lớn và hớng làm sáng tỏ của ý lớn cần có những ý nhỏ nào, các cấp độ có thể đợc chia nhỏ hơn nếu cần thiết - VD: SGK B/ Lập dàn bài 1. Sắp xếp ý: - Sắp xếp ý đảm bảo tính hệ thống: + Từ dễ đến khó + Tránh trùng lặp + Sắp xếp theo yêu cầu của đề bài 2. Xác định mức độ trình bày mỗi ý (Căn cứ vào yêu cầu của đề bài) C/ Một số lỗi về lập ý 4 căn cứ vào các tiết trả bài trớc kia, HS chỉ ra những lỗi mà mình hay mắc phải? - Dựa vào yêu cầu của đề HS tìm ý và lập dàn bàI hợp lý? - HS tự tìm ý, lập ý cho các đề bàI còn lạI trong SGK? 1. Lạc ý (lạc đề) - ý lớn không phù hợp với yêu cầu của đề bài. - ý nhỏ không phù hợp với nội dung ý lớn. - Có những dẫn chứng nằm ngoàI phạm vi yêu cầu của đề. 2. Thiếu ý: - Thiếu một số ý lớn theo yêu cầu của đề. - Thiếu một số ý nhỏ cụ thể theo ý lớn. 3. Lặp ý: - Các ý lặp lại, ý sau lặp lại ý trớc. - ý sau bao ý trớc hoặc ý trớc bao ý sau. 4. Sắp xếp ý lộn xộn: - Sắp xếp ý không theo một trật tự nhất định. - Trật tự các ý không thích hợp. D/ Luyện tập: 1. BàI số 1: * Đề 2 trang 11 SGK Dàn bàI I/ Giới thiệu hoàn cảnh ra đời bài thơ 1. Đất nớc trong hoàn cảnh bị phụ thuộc 2. Một số phong trào yêu nớc bị đàn áp dã man 3. Một số trí thức yêu nớc đã kín đáo bộc lộ T/c yêu nớc II/ Phân tích tình quê hơng đất nớc qua bài thơ. 1. Hình ảnh quê hơng trong bài thơ chân thực, đẹp, gợi cảm a. Hình ảnh đất, trời, sông nớc quê hơng b. Những H/a gợi vẻ buồn nhng đẹp c. H/a thiên nhiên trong bài thơ gợi T/y quê hơng đất nớc 2. Tâm trạng buồn thấm thía của nhà thơ phần nào thể hiện tháI độ của tác giả với ách thực dân II/ Tổng kết đánh giá: 1. Nội dung bài thơ 2. Thái độ và tài năng của tác giả 3. Liên hệ với bài thơ cùng thời * Đề 2 SGK: - HS tự làm và trình bày trớc lớp dàn bài của mình, GV đánh giá và sửa chữa. * Củng cố: - HS ghi nhớ các kiến thức đã học - Chuẩn bị làm bài kiểm tra số 1. Tiết: 6-7 Ngày soạn: ./09/2006 5 Làm VĂn Kiểm tra: BàI viết số 1 (Kiểm tra đầu năm học) * Yêu cầu: - Thông qua bài kiểm tra, đánh giá chất lợng HS đầu năm Kiểm tra đợc khả năng áp dụng lý thuyết vào thực hành của HS. - Giáo viên phân loạI HS, để có biện pháp giảng dạy phù hợp. - để có biện pháp giảng dạy phù hợp. * Chuẩn bị: - Giáo viên ra đề, làm đáp án - HS chuẩn bị kiến thức từ các tác phẩm đã học ở lớp 11. * Đề bàI: Sách Để học tốt Văn 11 nhận xét về bài Tràng giang của Huy Cận nh sau: Có thể nói, mỗi khổ thơ là một bức tranh thu nhỏ nằm trong bức tranh toàn cảnh sông nớc mênh mông, đìu hiu lúc chiều tà, tất cả đều đợm buồn, đều gợi ra sự tàn tạ, trôI dạt, chia lìa và niềm thơng nhớ quê hơng. Anh (chị) hày bình giảng đoạn thơ sau để làm sáng tỏ nhận định trên: Bèo dạt về đâu hàng nối hàng Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà (Tràng giang-Huy Cận, trang 142 SGK 11) * Lu ý: Học sinh phải chú ý vào nội dung của lời nhận định. Từ đó có cái nhìn chung về bài thơ và đoạn thơ cần phân tích, bình giảng. Tiết: 8 Ngày soạn ./09/2006 6 Nguyễn áI quốc Hồ chí Minh * Yêu cầu: - Giúp HS: + Nắm đợc quan điểm sáng tác văn học của Hồ Chí Minh. + Hiểu đợc con ngời Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới. + Hiểu đợc những nét cơ bản về phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh. * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án. - Học sinh chuẩn bị bài ở nhà. * Lên lớp: - ổn định T/c lớp, kiểm tra sĩ số. - Kiểm tra bài cũ. * BàI mới: Giới thiệu bài mới. Hoạt động của GV & HS Kết quả cần đạt - Quan đIểm sáng tác văn học của HCM gồm mấy nội dung chính? - Tại sao đối tợng của nền văn học mới lại là quảng đại quần chúng nhân dân? Đặc điểm của đối tợng này? - Sự nghiệp văn học của Hồ I/ Đôi nét về tiểu sử: (HS tự tìm hiểu trong SGK) II/ Quan đIểm sáng tác: 1. Tính chiến đấu của văn học (chất thép) - Văn nghệ là hoạt động tinh thần phong phú phục vụ cho sự nghiệp cách mạng, hoạt động văn học cũng là hoạt động chính trị của ngời cách mạng - Quan đIểm này đợc thể hiện trong Khán thiên gia thi hữu cảm và Th gửi các nghệ sĩ nhân dịp triển lãm hội họa 1951 - Quan đIểm này có sự kế thừa và phát huy trong thời đại ngày nay. 2. Mối quan hệ của VH với đối tợng thởng thức: - Văn chơng phải coi quảng đạI quần chúng nhân dân là đối t- ợng thởng thức (căn cứ vào mục đích của VH) - Ngời cầm bút phải xác định: Viết cho ai?(đối tợng), Viết để làm gì? (mục đích), Viết cáI gì? (nội dung), Viết ntn? (hình thúc). Ngời cầm bút phảI xác định đúng mối quan hệ của chúng thì văn học mới đạt hiệu quả cao. 3. Tính chân thực của văn học: - Ngời yêu cầu văn nghệ sĩ viết cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn tránh khuynh hớng tô hồng hoặc bôi đen hiện thực. Nội dung phản ánh phải phù hợp với quy luật cuộc sống. - Về mặt hình thức, nghệ thuật của tác phẩm phảI có sự chọn lọc, phảI có sự sáng tạo, ngôn ngữ trong sáng tránh sự cầu kì về hình thức. Quan điểm nghệ thuật trên hoàn toàn đúng đắn và tiến bộ. III/ Sự nghiệp văn học: 1. Văn chính luận. 7 Chí Minh gồm những bộ phận nào? Nội dung chính của nó? - Kể tên một số tác phẩm tiêu biểu? - Học sinh nêu tóm tắt những nét phong cách chính trong các sáng tác của Hồ Chí Minh? - Với mục đích chính trị, văn chính luận của ngời viết ra nhằm tiến công trực diện kẻ thù. - Những tác phẩm chính luận thể hiện một t duy chính luận chặt chẽ, tầm hiểu biết sâu rộng về văn hóa, về thực tiễn cuộc sống. Chính vì thế văn chính luận của Ngời trở thành những áng văn chính lận mẫu mực - Những tác phẩm tiêu biểu: Bản án , Tuyên ngôn , Lời kêu gọi 2. Truyện và kí: - Từ những năm 20 của thế kỉ 20 (1920-1925) NAQ đã sáng tác một số truyện, kí đặc sắc, sáng tạo và hiện đại - Những tác phẩm có tính chiến đấu cao, thể hiện vẻ dẹp trí tuệ và tính thực tiễn nhằm tố cáo, châm biếm, đả kích TD và PK. - Sau CM T8 Ngời viết một số tác phẩm thể hồi kí tái hiện chặng đờng đấu tranh của ngời thanh niên yêu nớc say mê đI tìm con đờng giảI phóng dân tộc - Những tác phẩm chính : Pari, Con ngời biết mùi hun khói, Vi hành,Những mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ, Vừa đI đờng vừa kể chuyện 3. Thơ ca: - Sự nghiệp thơ ca của Bác vô cùng phong phú. Bác đã để lại hơn 250 bài thơ cả bằng tiếng Việt và tiếng Hán. Tiêu biểu nhất là tập thơ Nhật kí trong tù - Thơ ca của Bác có sự kết hợp giữa truyền thống và hiện đạI, giữa chính trị với văn chơng tuyên truyền IV/ Vài nét về phong cách nghệ thuật: Phong cách nghệ thuật của HCM đa dạng mà thống nhất 1. Văn chính luận: Thể hiện một t duy sắc sảo, giàu tri thức văn hóa, gắn lí luận với thực tiễn, giàu tính chiến đấu, vận dụng hiệu quả nhiều phơng thức biểu hiện. 2. Tryện và kí: Ngòi bút chủ động và sáng tạo khi thân mật tạo không khí gần gũi, khi châm biếm sắc sảo, thâm thúy mà tinh tế thể hiện chất trí tuệ sắc sảo và hiện đại. 3. Thơ ca: Phong cách hết sức đa dạng, hàm súc, uyên thâm, đạt chuẩn mực về nghệ thuật, sử dụng thành công nhiều thể loại thơ . * Củng cố: - Học sinh nắm chắc các nội dung ở mục II,III,IV trong bài - Chuẩn bị bàI Vi hành Tiết: 9+10 Ngày soạn /09/2006 8 Vi hành Nguyễn ái quốc * Yêu cầu: - Cho HS thấy: Bằng bút pháp trào phúng, tác giả đã phê phán một cách đích đáng cáI lố lăng, kệch kỡm của Khải Định trong chuyến hắn sang thăm Pháp. Đồng thời cho HS thấy bút pháp nghệ thuật châm biếm sau cay của NAQ-HCM * Chuẩn bị: - Giáo viên soạn giáo án. - HS nguyên cứu bàIitrớc ở nhà. * Lên lớp: - ổn đinh tổ chức lớp, Kiểm tra sĩ số. - Kiểm tra bài cũ. * BàI mới: Hoạt động của GV & HS Kết quả cần đạt - Dựa vào SGK, HS trả lời tóm tắt những ý chính về hoàn cảnh sáng tác, mục đích sáng tác của tác phẩm? - Giáo viên cho HS đọc tác phẩm sau đó phát biểu suy nghĩ về cách đặt nhan đề tác phẩm? (nghĩa gốc và nghĩa phái sinh) - Dới con mắt ngời Pháp, chân dung KĐ hiện ra nh thế nào? HS chỉ ra những dẫn chứng để minh chứng? - HS tìm những dẫn chứng * Tiết1 I/ Tiểu dẫn: 1. Hoàn cảnh sáng tác: - Năm 1922, Khải Định đợc thực dân Pháp mời sang - Nguyễn ái Quốc lúc này đang hoạt động tại Pháp - Vi hành đăng báo Nhân đạo năm 1923 . 2. Mục đích sáng tác: - Vạch trần bản chất xấu xa đồi bại của tên vua bù nhìn KĐ - Phơi bày chân tớng bịp bợm của chính phủ Pháp II/ Phân tích. 1. Nhan đề tác phẩm: - Nhan đề do dịch giả Pham Huy Thông đặt. Nguyên văn tiếng Pháp là Incognito - Nhan đề Vi hành là một sáng tạo - Nhan đề tác phẩm tạo đợc mâu thuẫn giữa địa vị tôn nghiêm của một vị hoàng đế với một con rối. 2. Giá trị nội dung của tác phẩm: a. Đả kích phong kiến. (Khải Định) - Hình dáng, trang phục: kệch kỡm, lố lăng, kì quặc (dẫn chứng) cổ lỗ . - Ăn chơi sa đọa (dẫn chứng) Khải Định chỉ là một con bạc khát nớc đến thua cháy túi phải đến tiệm cầm đồ - Dới con mắt ngời Pháp, Khải Định chỉ là một tên hê có tác dụng mua vui trong chốc lát, thậm chí giá của KĐ không bằng những trò mua vui của công chúng Pháp lúc bấy giờ NX: Khải Định không xứng đáng và không đủ t cách đại diện cho nhân dân Việt Nam b. Tố cáo đế quốc thực dân. 9 để làm sáng tỏ những luận đIểm đã nêu? - HS thuật lại các tình huống nhầm lẫn và nhận xét giá trị của các cấp độ nhàm lẫn đó? - Gọi HS đánh giá tổng kết tác phẩm theo các nội dung đã nêu ở bên? - Tố cáo chính sách cai trị thâm độc của chính quyền Pháp . - Tố cáo chính sách tuyên truyền bịp bợm dối trá bảo hộ, khai hóa - Tố cáo chính sách mật thám luôn bủa vây truy nã những nhà hoạt động cách mạng trên một đất nớc luôn tự xng tự do, bình đẳng, bác ái NX: Nh vậy cùng một lúc NAQ đã đánh trúng hai mục tiêu : ĐQ &PK cả ở chính quốc cũng nh ở các nớc thuộc địa. * Tiết2 3. Giá trị nghệ thuật của tác phẩm. a. Sáng tạo ở nhan đề tác phẩm: ( xem lại phần 1) b. Sáng tạo ở tình huống độc đáo: Tình huống nhầm lẫn - Nhầm lẫn trên toa xe điện ngầm . - Nhầm lẫn của ngời dân Pari - Sự nhầm lẫn của chính phủ Pháp với vị khách mời NX: Thông qua các cáp độ nhầm lẫn, thông qua cuộc trò chuyện, bình luận của các nhân vật làm bộc lộ rõ cáI giá thậtcủa KhảI Định. Tình huống nhầm lẫn làm cho câu chuyện trở nên éo le, kịch tính và hấp dãn ngời đọc. c. Sáng tạo ở hình thức viết th: - Với thủ pháp nghệ thuật dới hình thức viết th tạo sự lôi cuốn, tò mò ở ngời đọc. Ngoài ra với thủ pháp này, tác giả có thể thay đổi ngôn ngữ , chuyển đổi cảnh hết sức linh hoạt làm cho câu chuyện trở nên chân thật. d. Sáng tạo ở ngôn ngữ: - Đan xen giữa ngôn ngữ trần thuật với ngôn ngữ trữ tình, xen giọng điệu bình luận, nhận xét, phán đoán với giọng điệu châm biếm mỉa mai.Cùng một lúc đả kích nhiều đối tợng. e. Thủ pháp gợi: - Chỉ vài chi tiết có tính chất điển hình giúp ngời đọc phán đoán, tởng tợng. Không cần Khải Định xuất hiện nhng chân dung, bản chất Khải Định vẫn bộc lộ một cách đầy đủ. III/ Kết luận: - Đánh giá về nội dung t tởng và hình tức tác phẩm. - Đánh giá về sự phù hợp giữa quan điểm sáng tác với tác phẩm. - Đánh giá về phong cách tác giả. * Củng cố: - Nắm chắc nội dung và gjá trị nghệ thuật của tác phẩm. - Chuẩn bị bàI Nhật kí trong tù 10 [...]... trng thể loại, phân tích đánh giá đúng TP văn chính luận * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - HS chuẩn bị bài ở nhà * Lên lớp: - ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra bài cũ * Bài mới: Giới thiệu bài mới Hoạt động của GV & HS Kết quả cần đạt * Tiết 1 I/ Tiểu dẫn: Học sinh đọc phần tiểu dẫn và tóm tắt về hoàn cảnh sáng tác, 1 Hoàn cảnh sáng tác: giá trị lịch sử, giá trị văn học - Sau hàng ngàn... thanh, màu sắc, từ ngữ ) - Hình ảnh chiều sơng Châu Mộc hiện ra với những hình ảnh nào? - Chỉ những hình ảnh , từ ngữ, bút pháp - Những từ ngữ, hình ảnh có gì đáng chú ý? - Từ ngữ: Bừng, đuốc hoa, man điệu, nàng e ấp, hồn thơ, xiêm áo - Âm thanh: tiếng khèn man điệu - Màu sắc : lửu đuốc NX: + Đêm liên hoan bừng lên trong ánh sáng của lửa đuốc giống nh một đêm hội hoa đăng, trong ánh mắt ngỡ ngàng thích... so sánh tơng đồng b) Câu 2 với câu3,4 : theo lối quy nạp 29 - Giáo viên cho HS tự viết đoạn văn lập luận và đọc đoạn văn của mình trớc lớp, HS khác nhận xét c) Câu 2,3,4 với 5 : so sánh tơng phản d) Câu 5với 6 : so sánh tơng đồng e) Câu5,6 với7,8,9 phân tích nhân quả f) Câu 9với 10: diễn dịch g) Câu 11: vấn đáp tu từ Bài3 (trang 23, SGK) Học sinh tự viết đoạn lập luận Sau đó GV gọi HS đọc đoạn văn. .. hỏi làm sáng tỏ các luận góp sáng tạo của các nhà văn: điểm 1,2,3 - Đảng xác định sự ngiệp VH là một hoạt động chính trị góp phần vào sự phát triển của xã hội - Nhân dân là đói tợng phục vụ - Phát huy tính tích cực của nhà văn và phát huy truyền thống văn hóa của các đan tộc trên đất nớc Việt Nam - Nhiều thế hệ nhâ văn sống gắn bó với sự nghiệp CM 2) Hiện thực CM khơi nguồn và là ĐT phản ánh: 3) Một... chí, nghị lực của HCM * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - HS chuẩn bị bài ở nhà * Lên lớp: - ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra bài cũ * Bài mới: Giới thiệu bài mới Hoạt động của GV & HS Kết quả cần đạt I/ Hoàn cảnh sáng tác: - Học sinh đọc phần tiểu dẫn và 1) MRTTLN sáng tác khi Bác đã ra khỏi nhà tù Tởng Giới tóm tắt những ý chính về hoàn Thạch cảnh sáng tác bàI thơ? 2) BàI thơ đợc bí... cận các tác phẩm trong NKTT * Chuẩn bị: - Giáo viên soạn giáo án - HS tìm hiểu nội dung bài học ở nhà trớc * Lên lớp: * Bài mới: Giới thiệu bài mới Hoạt động của GV & HS - HS đọc SGK và tóm tắt những nét chính về hoàn cảnh sáng tác? - - - - Kết quả cần đạt 1/ Hoàn cảnh sáng tác: - Ngày 29/8/1942 NAQ bị bắt tại Túc Vinh - Tập NKTT gồm 133 bài thơ viết bằng chữ Hán 2/ Nội dung: NKTT gồm mấy nội dung a... tựu mới - Văn học trong vùng đo thị miền Nam có sự phát triển * Tiế4 III/ Một vài đặc điểm chung: 1) Lí tởng yêu nớc, yêu CNXH là nội dung nổi bật: Văn nghệ trở thành vũ khí sắc bén phục vụ kịp thời cho sự nghiệp CM Nền văn nghệ tiên phong chống đế quốc 2) Nền văn học mang tính nhân dân: - Nhân dân là những con ngời làm chủ - Tính nhân dân trở thành chuẩn mực đẻ đánh giá tác phẩm 3) Nền văn học có... trị văn hóa, tinh thần - HS hiểu và đánh giá đợc giá trị của bài thơ * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - HS chuẩn bị bài ở nhà * Lên lớp: - ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra bài cũ * Bài mới: Giới thiệu bài mới Hoạt động của GV & học sinh Kết quả cần đạt I/ Tiểu dẫn: - HS đọc phần tiểu dẫn và tóm 1) Tác giả: (1922) tắt những ý chính về con ngời, 2) Tác phẩm chính: tác phẩm, hoàn cảnh sáng... lỗi thờng gặp * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - HS chuẩn bị bài ở nhà * Lên lớp: - ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra bài cũ * Bài mới: Giới thiệu bài mới Hoạt động của GV & HS Kết quả cần đạt * Tiết 1 - HS đọc SGK trả lời k/n lập luận là I/ Lập luận và các yếu tố của lập luận gì? 1) Lập luận là gì?: - Khi làm văn nghị luận, ngời viết bày tỏ ý kiến, nhận định, đánh giá của mình về một vấn... Luận chứng thiếu logic a) lập luận có mâu thuẫn b) Lập luận không nhất quán c) Lập luận không đủ lí do - Căn cứ vào lí thuyết lập luận, HS IV/ Luyện tập chỉ ra cchs lập luận trong phần bài Bài1: (Trang 22, SGK) tập? a) Đoạn văn luận chứng theo lối tơng đồng b) Đoạn văn luận chứng theo lối vấn đáp c) Đoạn văn luận chứng theo lói so sánh tơng phản d) Cách lập luận theo lói quy nạp e) Luận chứng theo lối . phản ánh phải phù hợp với quy luật cuộc sống. - Về mặt hình thức, nghệ thuật của tác phẩm phảI có sự chọn lọc, phảI có sự sáng tạo, ngôn ngữ trong sáng tránh. về văn hóa, về thực tiễn cuộc sống. Chính vì thế văn chính luận của Ngời trở thành những áng văn chính lận mẫu mực - Những tác phẩm tiêu biểu: Bản án ,