Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 Tổ chức một số trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2
PHỊNG GD PHỐVIỆT VIỆT PHỊNG GD&&ĐT ĐTTHÀNH THÀNH PHỐ TRÌTRÌ TRƯỜNG TIÊNCÁT CÁT TRƯỜNGTIỂU TIỂU HỌC HỌC TIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC TRONG DẠY TỐN LỚP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÌM MỘT THÀNH PHN CHA BIT CA PHẫP TNH Giáo viên: Phan Thị Lan Đơn vị: TRNG TIU HC TIấN CT VIT TRè - PHÚ THỌ Người thực : Phan Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Chuyên môn: Cao đẳng sư phạm PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong mơn học tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết để học môn học khác học tiếp lên bậc Trung học Mơn tốn giúp HS có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Khi học tốn góp phần việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp giải vấn đề, đồng thời góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Ngoài rèn cho HS đức tính cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Chính tầm quan đó, giáo viên tiểu học đầu tư nghiên cứu để phát triển nghiệp mình, dạy học Tốn tơi ln tìm phương pháp tốt nhất, dễ hiểu để giúp em học tốt môn học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Cũng môn học khác, môn Tốn có vai trò quan trọng Nội dung mơn học kiến thức mở đầu Toán học Tuy sơ giản lại kiến thức tảng cho trính học tập tiếp tục sau học sinh Tiểu học Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm đạt mục tiêu “Thầy dạy tốt trò học tốt” việc sử dụng phương pháp dạy học phát huy hoạt động tích cực học sinh mối quan tâm lớn người thầy có tâm huyết với nghiệp giáo dục Kinh nghiệm dạy học giúp ta khẳng định việc học tập toán tiểu học thực hứng thú đạt kết cao, ng ười học hướng dẫn kĩ làm tính giúp người học hiểu sâu nhớ lâu để vận dụng thành thạo vào trường hợp cụ thể - Để đạt điều có nhiều vấn đề nan giải đặt đòi hỏi người giáo viên cần phải quan tâm nghiên cứu để vạch hướng thích hợp, lựa chọn tập tiêu biểu, chọn phương pháp tối ưu nhằm đạt kết chất lượng cao Thực trạng vấn đề: Qua thời gian giảng dạy lớp với thực trạng học sinh thường gặp khó khăn “Tìm thành phần chưa biết phép tính.” với số có nhiều chữ số Mặc dù khái niệm quy tắc em học lớp đa số em lại khơng biết vận dụng lý thuyết vào thực hành nên thực tập có dạng “Tìm x” “Điền số thích hợp vào trống” em hay làm sai Vì giáo viên dạy lớp không khỏi trăn trở trước thực trạng nên tơi nghiên cứu tìm cách xếp lại hệ thống tập cho HS phương pháp giải toán chủ yếu Tạo hứng thú học tập cho học sinh hình thành kĩ “Tìm thành phần chưa biết phép tính.” với số có nhiều chữ số - Từ kinh nghiệm đạt trình giảng dạy, tơi mạnh dạn chọn SKKN “Hướng dẫn tìm thành phần chưa biết phép tính.” với mong muốn đóng góp chút kinh nghiệm nhỏ việc dạy học toán lớp giúp em thích thú hơn, tự tin học Tốn tiểu học 3 Các biện pháp thực để giải vấn đề 3.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KHI THỰC HIỆN - Năm học 2013-2014 Tôi phân công chủ nhiệm lớp 3A học buổi/ngày Gồm 43 học sinh có 21 em nữ Vào đầu năm học tơi nhận thấy lớp 3A có thuận lợi khó khăn sau: 3.1.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo BGH nhà trường Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học thống mát Học sinh đến lớp trang bị đầy đủ sách đồ dùng học tập - Lớp học buổi/ngày nên có nhiều thời gian cho việc luyện tập mơn tốn Đa số học sinh lớp thích học mơn tốn Bản thân giáo viên thích nghiên cứu sâu để dạy mơn tốn có hiệu 3.1.2 Khó khăn: - Trình độ tiếp thu em chưa đều, phụ huynh chưa thật quan tâm nhắc nhở em việc chuẩn bị nhà Một số em chưa nắm vững phép tính (cộng , trừ , nhân, chia ), số học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia - Các em thường xuyên gặp khó khăn lúng túng “ Tìm thành phần chưa biết phép tính.” với số có nhiều chữ số 3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.2.1.Đối với giáo viên: - Ngay từ chọn sáng kiến kinh nghiệm chuẩn bị tiến hành công việc sau: a/ Chuẩn bị: - Nắm vững chương trình nội dung tốn lớp - Nghiên cứu kĩ dạng tốn tìm thành phần chưa biết phép tính b/ Tiến hành: - Nghiên cứu để tìm hiểu chương trỉnh, sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo khác - Khảo sát trình độ học sinh phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia ) phân loại đối tượng từ đầu năm để có biện pháp giảng dạy thích hợp - Lập kế hoạch học trước tiến hành giảng dạy - Thực tốt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu - Vận dụng tốt phương pháp phát huy hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vào trình giảng dạy - Giáo viên sử dụng phương pháp tạo tình có vấn đề tổ chức cho học sinh thảo luận hợp tác nhóm để tìm quy tắc tìm thành phần chưa biết phép tính số có nhiều chữ số Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp luyện tập, thực hành - Thường xuyên ôn tập, kiểm tra lại kiến thức mà học sinh chưa nắm vững Với kết nghiên cứu dạng tốn tìm thành phần chưa biết phép tính tơi chọn cách hệ thống dạng tiêu biểu như: + Tìm số hạng chưa biết tổng hai số + Tìm số bị trừ chưa biết hiệu hai số + Tìm số trừ chưa biết hiệu hai số + Tìm thừa số chưa biết tích hai số + Tìm số bị chia chưa biết thương hai số + Tìm số chia chưa biết thương hai số 3.2.2 Đối với học sinh: - Các em phải học thuộc lòng bảng nhân, chia có kĩ cộng, trừ, nhân, chia thành thạo theo nội dung kiến thức lớp nội dung tiếp thu chương trình tốn lớp - Học thuộc tên gọi thành phần phép tính; nhớ cách tìm thành phần chưa biết phép tính 3.3 HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN KHI “TÌM MỘT THÀNH PHẦN CHƯA BIẾT CỦA PHÉP TÍNH” Biện pháp sử dụng giáo viên hướng dẫn học sinh tự đưa ví dụ đơn giản với số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) mà phép tính phải tương tự phép tính cho Từ học sinh dễ dàng nhận quy tắc thực đạt kết cao 3.3.1 Tìm số hạng chưa biết tổng hai số Phép cộng gồm có thành phần là: Số hạng, Số hạng, Tổng Ví dụ 1: X Số hạng + 1536 Số hạng = 6924 Tổng X thành phần chưa biết, x số hạng thứ Quy tắc: Muốn tìm số hạng ta lấy tổng trừ số hạng Đây kiến thức học sinh học từ năm lớp Nhưng thực em lại nhớ vận dụng vào tập nên thường thực sai hướng dẫn em tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) Từ tự em tìm cách giải Chẳng hạn: X + = Mấy cộng 5? (2 + = 5) Học sinh dễ dàng tính nhẩm x = Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (2 = – 3) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm số hạng chưa biết (x) ta lấy tổng (5) trừ số hạng biết (3) Vận dụng kiến thức vào làm mình: X + 1536 = 6924 X = 6924 – 1536 X = 5388 Ví dụ 2: 1999 + Số hạng x = 2005 Số hạng Tổng X thành phần chưa biết, x số hạng thứ hai Nếu em lúng túng nên làm tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: + X = cộng 7? (2 + = 7) HS dễ dàng tính nhẩm x = Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (5 = – 2) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm số hạng chưa biết (x) ta lấy tổng (7) trừ số hạng biết (2) Vận dụng kiến thức vào làm mình: 1999 + X = 2005 X = 2005 – 1999 X=6 3.3.2 Tìm số bị trừ chưa biết hiệu hai số Phép trừ gồm ba thành phần là: số bị trừ, số trừ, hiệu Ví dụ : X Số bị trừ – 586 = Số trừ 3705 Hiệu X thành phần chưa biết, x số bị trừ HS phân vân khơng biết phải thực Thì tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: X – = Mấy trừ 3? (5 – = 3) Hs dễ dàng tính nhẩm x =5 Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (5 = + 2) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm số bị trừ (x) ta lấy hiệu (3) cộng với số trừ (2) Vận dụng kiến thức vào làm mình: X – 586 = 3705 X = 3705 + 586 X = 4291 3.3.3 Tìm số trừ chưa biết hiệu hai số Ví dụ : 8462 Số bị trừ – X Số trừ = 762 Hiệu X thành phần chưa biết, x số trừ Tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: – X = trừ 2? (5 – = 2) Hs dễ dàng tính nhẩm x =3 Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (3 = – 2) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm số trừ (x) ta lấy số bị trừ (5) trừ cho hiệu (2) Vận dụng kiến thức vào làm mình: 8462 – X = 762 X = 8462 – 762 X = 7700 3.3.4 Tìm thừa số chưa biết tích hai số Phép nhân gồm có ba thành phần là: Thừa số, Thừa số, Tích Ví dụ 1: X x Thừa số = Thừa số 2763 Tích X thành phần chưa biết, x thừa số thứ Tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: X x = Mấy nhân 8? ( x = 8) Hs dễ dàng tính nhẩm x =2 Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (2 = : 4) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm thừa (x) ta lấy tích (8) chia cho thừa số biết (4) Vận dụng kiến thức vào làm mình: X x = 2763 X = 2763 : X Ví dụ 2: Thừa số = 307 x X Thừa số = 1640 Tích X thành phần chưa biết, x thừa số thứ hai Tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: x X = nhân 6? (2 x = 6) Hs dễ dàng nhẩm x =3 Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (3 = : 2) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm thừa (x) ta lấy tích (6) chia cho thừa số biết (2) Vận dụng kiến thức vào làm mình: x X = 1640 X = 1640 : X = 205 3.3.5 Tìm số bị chia chưa biết thương hai số Phép chia gồm có ba thành phần là: Số bị chia, Số chia, Thương Ví dụ : X : Số bị chia = Số chia 1823 Thương X thành phần chưa biết, x số bị chia Tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: X : = Mấy chia 3? (6 : = 3) Hs dễ dàng nhẩm x =6 Vậy dể tìm x = ta phải làm gì? (6 = x 2) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm số bị chia (x) ta lấy thương (3) nhân với số chia (2) Vận dụng kiến thức vào làm mình: X : = 1823 X = 1823 x X = 7292 3.3.6 Tìm số chia chưa biết phép trừ hai số Ví dụ : 72 : Số bị chia X = Số chia Thương X thành phần chưa biết, x số chia Tự đưa ví dụ đơn giản với phép tính gồm số tự nhiên phạm vi 10 (có thể thực được) tương tự phép tính cho Sau thực xong ví dụ HS tự tìm cách thực tập cho Chẳng hạn: 10 : X = 10 chia 2? (10 : = 2) Hs dễ dàng tính nhẩm x =5 Vậy để tìm x = ta phải làm gì? (5 = 10 : 2) Khi em tự rút kết luận là: Muốn tìm số chia (x) ta lấy số bị chia (10) đem chia cho thương (2) Vận dụng kiến thức vào làm mình: 72 : X = X = 72 : X=8 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình nghiên cứu áp dụng SKKN Tơi nhận thấy em có chuyển biến rõ rệt mơn tốn nói chung đặc biệt dạng tốn tìm thành phần chưa biết phép tính Các em thích thú cảm thấy nhẹ nhàng học toán - Đa số học sinh nắm rõ thành phần phép tính - Biết cách tìm thành phần chưa biết phép tính - Biết tự đưa ví dụ đơn giản (thực đựơc) tương tự phép tính cho - Thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia ( Tuy nhiên số em thực chậm hay sai chưa thuộc cửu chương) - Giữa học kì I: 88,3% học sinh thực cách tìm thành phần chưa biết số có nhiều chữ số (còn 11,6% thực chậm hay sai) - Cuối học kì I: 97,1% học sinh thực cách tìm thành phần chưa biết số có nhiều chữ số (còn 2,3% thực chậm) - Sau bảng thống kê chi tiết Lớp 3A SS: 43 Tỉ lệ: % Giỏi 15 Giữa học kì I Khá TB 13 10 Yếu 34,8 23,4 11,6 30,2 Giỏi 25 Cuối học kì I Khá TB 13 Yếu 58,1 23,4 2,3 PHẦN III: KẾT LUẬN 9,3 Kết luận Trên kinh nghiệm nho nhỏ để nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tốn nói chung cách tìm thành phần chưa biết phép tính chương trình tốn lớp nói riêng Kính mong anh (chị) đồng nghiệp cấp lãnh đạo đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hồn thiện có tác dụng tích cực đến việc dạy học “Tìm thành phần chưa biết phép tính” Kiến nghị * Đối với giáo viên: Từ kết đạt Tơi thấy cần phải cố gắng nữa, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ, ln lắng nghe học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp hay ý kiến đóng góp Ban lãnh đạo - Cần phối hợp, vận dụng hợp lý phương pháp dạy học nhằm đạt mục đích, yêu cầu tiết dạy Khơng có phương pháp “vạn năng” “tuyệt đối” Ở loại bài, lớp, giai đoạn, đối tượng học sinh…đều có đặc điểm riêng Vì việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp khơng thể áp dụng cách máy móc, đồng loạt - Không ngừng nghiên cứu đổi nhiều hình thức để tạo cho học sinh hứng thú học tốn - Cần đọng kiến thức học - Uốn nắn sửa chữa sai sót kịp thời - Phát huy tối đa khả sáng tạo vốn hiểu biết học sinh - Khi hướng dẫn HS làm không giúp HS tìm cách thực tốn mà rút phương pháp chung để làm dạng toán Chính mà HS hiểu sâu, nhớ lâu, linh động sáng tạo trình thực * Đối với học sinh: - Nắm vững nội dung phương pháp thực tìm thành phần chưa biết phép tính - Tự đưa ví dụ đơn giản (thực đựơc) tương tự phép tính cho - Tích cực chủ động học tập, có nề nếp thói quen tốt làm - Không bi quan, chán nản không tự thoả mãn với kết đạt - Có thể áp dụng cách tìm thành phần chưa biết phép tính học mơn tốn lớp học Việt Trì, ngày 10 tháng 02 năm 2014 Người viết Phan Thị lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa: Nhà xuất Giáo Dục Sách giáo viên: Nhà xuất Giáo Dục Phương pháp dạy học môn toán tiểu học:Nhà xuất Giáo Dục MỤC LỤC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Cơ sở lí luận Trang 2/ Thực trạng vấn đề Trang 3/ Những biện pháp thực .Trang 4/ Hiệu Trang 10 III/ KẾT LUẬN Trang 12 1/ Kết luận…………………………….… …… Trang 12 2/ Kiến nghị……………………………… … Trang 12 Tài liệu Trang 14 ... dạng tốn tìm thành phần chưa biết phép tính Các em thích thú cảm thấy nhẹ nhàng học toán - Đa số học sinh nắm rõ thành phần phép tính - Biết cách tìm thành phần chưa biết phép tính - Biết tự đưa... kiến thức mà học sinh chưa nắm vững Với kết nghiên cứu dạng tốn tìm thành phần chưa biết phép tính chọn cách hệ thống dạng tiêu biểu như: + Tìm số hạng chưa biết tổng hai số + Tìm số bị trừ chưa. .. trừ, nhân, chia thành thạo theo nội dung kiến thức lớp nội dung tiếp thu chương trình tốn lớp - Học thuộc tên gọi thành phần phép tính; nhớ cách tìm thành phần chưa biết phép tính 3.3 HƯỚNG