Vận dụng phương pháp điều tra vào việc dạy học môn Đạo đức ở tiểu học

1. Lí do chọn đề tài Lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho mỗi bài học là hoạt động sáng tạo chủ yếu và thường xuyên của người giáo viên. Cùng một nội dung như nhau nhưng học sinh học tập có hứng thú, tích cực hay không lại phần lớn phụ thuộc phương pháp của người thầy. Một trong những cách để phát huy hứng thú, tích cực, chủ động của học sinh đó là việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm. Với mỗi môn học khác nhau, gáo viên có thể vận dụng các phương pháp điều tra. Ở thời đại nào cũng có những chuẩn mực đạo đức làm nền tảng cho cuộc sống. Vì vậy, giáo dục to lớn trong đời sống xã hội, giúp mỗi cá nhân: biết điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra, đánh giá hành vi của mình phù hợp với các chuẩn đạo đức. Vì tiểu học là bậc học nền tảng đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện, lâu dài cho nhân cách học sinh. Giáo dục đạo đức ở tiểu học trang bị cho học sinh những chuẩn mực đạo đức sơ giản, cốt yếu. Đó những chuẩn mực đạo đức thể hiện các giá trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại; thể hiện sự thống nhất giữa tính truyền thống và tính hiện đại; hình thành ở học sinh ý thức tự trọng, tự tin, ý chí vươn lên; lòng yêu thương con người, yêu nước xã hội chủ ngĩa, giữ gìn phát huy bản sắc văn hóa dân tộc; tôn trọng các dân tộc khác; cùng sống chung hòa bình và phát triển… Trong 3 con đường để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức thông qua các môn học là con đường chủ yếu. Trong các môn học, môn đạo đức giữ vai trò quan trọng. vì môn đạo đức là con đường để học sinh lĩnh hội các tri thức đạo đức một cách có hệ thống, vững chắc và rèn luyện các thói quen, hành vi đạo đức; định hướng cho việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức; tích hợp nội dung giáo dục đạo đức ở những môn học khác; tạo điều kiện cho học sinh học tốt mon giáo dục công dân ở Trung học cơ sở. Môn đạo đức ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực hiện các mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, trong những năm qua các trường tiểu học đã có những đổi mới toàn diện quá trình dạy học môn đạo đức, đặc biệt là phương pháp dạy học. Bên cạnh các phương pháp dạy học truyền thống, nhiều phương pháp dạy học mới đã được vào quá trình dạy học môn đạo đức: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp điều tra, phương pháp đóng vai…Đặc biệt phương pháp điều tra là một phương pháp dạy học môn đạo đức có những ưu điểm lớn: vừa phát huy tính tích cực, độc lập, chủ động của học sinh, vừa tạo điều kiện cho các em tự học, tự nghiên cứu, tự tìm tòi, khám quá các tri thức đạo đức từ thục tế xung quanh; rèn luyện cho các em tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ tốt đẹp. Tuy nhiên cho đến nay chưa nhiều tác giả tập trung nghiên cứu về phương pháp điều tra và việc sử dụng phương pháp này trong dạy môn đạo đức ở Tiểu học. Mặt khác trong thực tiễn dạy học môn đạo đức ở Tiểu học, một bộ phận lớn giáo viên không hiểu được bản chất, cách thức tiến hành, các yêu cầu sư phạm của phương pháp điều tra trong dạy học môn đạo đức nên hiệu quả dạy học mang lại chưa cao. Vì những lí do trên đây mà em đã chọn đề tài: “ Vận dụng phương pháp điều tra vào việc dạy học môn Đạo đức ở tiểu học” 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài này là góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức ở tiểu học 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của đề tài Thiết kế một số giáo án dạy học môn đạo đức theo phương pháp điều tra 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp điều tra trong dạy học môn Đạo đức lớp 3 – 4 - 5 ở Tiểu học. 4.2 Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phương pháp điều tra trong dạy học môn Đạo đức lớp 3 – 4 - 5 ở Tiểu học. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp nghiên cứu điều tra Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp quan sát trực quan