BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Xuất phát từ thực tiễn nhà trường, làm để giúp cho sinh viên biết cách tự học, biết cách tìm tòi học hỏi thêm từ vấn đề có liên quan, gần gũi hay phát sinh từ học tập việc làm vơ cần thiết Vì vậy, nhà trường cần quản lý tốt hoạt động tự học sinh viên nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Việc quản lý nhằm mục tiêu giúp sinh viên biết cách tự học, rèn luyện hình thành sinh viên thói quen ham thích tự học, tự nâng cao thời gian học tập rèn luyện nhà trường Đạt mục tiêu nhà trường thực trở thành nơi giáo dục với ý nghĩa trọn vẹn đầy đủ Từ yêu cầu trên, tác giả xác định nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý sau - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Mục tiêu nghiên cứu là kết cần đạt tới người nghiên cứu Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đòi hỏi giải pháp đề xuất phải hướng vào mục tiêu xác định đề tài, hướng tới việc tạo đổi định cơng tác quản lí HĐTH sinh viên đào tạo theo HCTC Trường CĐSP Hà Nam, góp phần hoàn thành nhiệm vụ đào tạo nhà trường chủ trương đổi giáo dục đại học Bộ GD - ĐT đề - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Giáo dục, đào tạo nhà trường ln gắn liền với mục tiêu chung tồn ngành đáp ứng kịp thời với nhu cầu toàn xã hội Mọi hoạt động nhà trường nằm hệ thống chung hệ thống bao gồm đội ngũ từ Ban giám hiệu, trưởng phòng, ban, khoa, tổ mơn đến đội ngũ giảng viên giảng dạy sinh viên theo học Biện pháp quản lý HĐTH sinh viên phải tạo kết cao nhiều phương diện: góp phần hình thành động cơ, thái độ học tập đắn, hình thành lực, thói quen tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Có nắm tương quan hệ thống biện pháp đề xuất phù hợp quan trọng có khả thực áp dụng - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các biện pháp nêu nhằm vào mục tiêu cuối nâng cao chất lượng hiệu công tác đào tạo nhà trường, thông qua việc tăng cường hoạt động tự học sinh viên theo tín Những biện pháp nêu nhằm vào việc bước cải tiến chất lượng hiệu hoạt động tự học sinh viên Xuất phát từ nguyên tắc tính hiệu quả, biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu hoàn cảnh cụ thể thời điểm định -Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc yêu cầu biện pháp đưa phải có khả áp dụng thuận lợi, nhanh chóng, hiệu vào công tác quản lý hoạt động tự học đáp ứng yêu cầu HCTC trường CĐSP Hà Nam, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác đào tạo nhà trường Để đảm bảo tính khả thi, biện pháp đề phải: - Phù hợp với chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, ngành Giáo dục - Xuất phát từ chủ trương, thực tiễn trường CĐSP Hà Nam đào tạo theo HCTC - Tạo lòng tin đồng thuận toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường - Phù hợp với điều kiện sở vật chất, khả tài chính, trình độ, lực đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường - Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín - Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh viên - Mục đích - ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động cơ, ý chí tự học cho sinh viên chuyển đổi phương thức đào tạo theo tín mặt vừa nhằm giúp cho sinh viên có nhìn đầy đủ, đắn hoạt động tự học, mặt nhằm định hướng cho sinh viên thay đổi thói quen, thay đổi cách tư duy, góp phần đào tạo người có khả tự học tập, tự thích ứng với thay đổi, biến động không ngừng đời sống Hoạt động tự học sinh viên đạt hiệu cao sinh viên tự nhận thức mục tiêu hoạt động Do vậy, trình thân sinh viên phải thể tính chủ động, tự giác tích cực đạt hiệu mong muốn, thực hoạt động thúc ép, bắt buộc từ bên ngồi (ngoại lực) kết khơng tốt Chính vậy, sinh viên cần phải có nhận thức đắn, có ý chí, có động cụ thể hoạt động tự học - Nội dung biện pháp cách thức thực - Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, giúp sinh viên nhận thức đắn đường lối sách Đảng vai trò, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo; vị trí, vai trò tầm quan trọng việc tự học với xã hội nói chung người học nói riêng: Giáo dục trị tư tưởng xem nội dung quan trọng, nhằm bồi đắp, phát triển nhân cách người học - Nhận thức đầy đủ đắn vấn đề liên quan đến HĐTH nội dung quan trọng để giúp sinh viên nâng cao chất lượng hiệu tự học Bởi có nhận thức đắn đầy đủ vấn đề liên quan đến hoạt động tự học hình thành sinh viên thái độ tích cực việc tự học tính tích cực việc rèn luyện kĩ tự học Những hiểu biết sinh viên vấn đề liên quan đến HĐTH bao gồm: hiểu biết chất HĐTH, vị trí vai trò ý nghĩa tự học trường đại học, hành động tự học sinh viên cần thực hiện, nội dung tự học, phương pháp kĩ tự học yêu cầu việc tự học Để nâng cao nhận thức cho sinh viên HĐTH, giáo viên, nhà giáo, cán quản lý cần thực hiên số biện pháp cụ thể như: - Ngay từ tuần sinh hoạt trị đầu khóa học, đầu năm học, nội dung nhận thức tự học sinh viên phải đề cập đến vấn đề trọng tâm Kết thúc đợt sinh hoạt, bên cạnh nội dung thu hoạch trị tư tưởng, Nhà trường cần tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức sinh viên tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động tự học Ngoài ra, các buổi sinh hoạt tập thể, phong trào Đoàn Thanh niên cần dành vị trí định để thảo luận, trao đổi kinh nghiệm tự học, nhấn mạnh tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động tự học Nội dung cần phải thể chế hóa thành quy định tổ chức hoạt động phòng ban chức đề cập rõ nét chương trình hành động Đoàn Thanh niên - Thường xuyên bồi dưỡng động cơ, ý chí tự học cho sinh viên, nhấn mạnh vai trò chủ nhân tương lai xã hội sinh viên: Nội dung nhằm nâng cao ý thức sứ mệnh lịch sử sinh viên vươn lên để chiếm lĩnh tri thức Bồi dưỡng động cơ, ý chí tự học cho sinh viên có ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết q trình tự học - Động cơ, ý chí học tập tự học khơng phải có sẵn khơng thể áp đặt từ bên ngồi, mà phải hình thành từ q trình sinh viên chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Tuy nhiên, động có nguồn gốc từ bên chuyển thành hứng thú, tâm thế, niềm tin cá nhân, tạo nên động cá nhân - Động cơ, ý chí tự học phải cụ thể hóa nhiệm vụ học tập tự học Lúc đầu xuất phát từ trách nhiệm phải hoàn thành yêu cầu học tập nội dung tri thức khoa học làm nảy sinh sinh viên lòng khao khát hiểu biết sâu sắc, mong muốn chiếm lĩnh tri thức lòng say mê tự học, tự nghiên cứu để thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu tự khẳng định người khác nhận định Từ đó, hình thành sinh viên động lực mạnh mẽ, nỗ lực tích cực, chủ động tự học Việc đánh thức, khơi dậy tiềm sinh viên có ý nghĩa quan trọng Là chủ thể quản lý, Nhà trường cần quán triệt sâu sắc nội dung thường xuyên tổ chức thực thông qua hoạt động cụ thể bổ ích như: giáo dục truyền thống Nhà trường, gương tự học để sinh viên có ý thức phấn đấu; theo dõi, phát nhân rộng điển hình học tập Nhà trường, áp dụng biện pháp khích lệ, động viên kịp thời Mức độ nhận thức, ý chí cá nhân động yếu tố bên thúc đẩy hoạt động người, góp phần tạo nên chất lượng hoạt động Quản lý để nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động cơ, ý chí tự học, tự rèn luyện biện pháp cần quan tâm để nâng cao chất lượng tự học sinh viên - Điều kiện thực - Thay đổi, nâng cao nhận thức việc làm mang tính lâu dài, thường xuyên, liên tục phải có lộ trình, kế hoạch hợp lí - Giải pháp gắn với tâm huyết trách nhiệm CBQL, giáo viên - Đòi hỏi có hợp tác, đồng thuận người học trình thực - Tổ chức bồi dưỡng kỹ tự học cho sinh viên - Mục đích, ý nghĩa Đảm bảo sinh viên hình thành kĩ tự học cần thiết như: kĩ lập kế hoạch tự học cho toàn thời gian học trường, cho năm học cụ thể theo mục tiêu tự học đặt ra; kĩ năng; kĩ ôn tập; kĩ thực kế hoạch tự học theo lộ trình đưa ra; kĩ đánh giá kế hoach, kết tự học Các kĩ tự học, tự nghiên cứu giúp cho cá nhân sinh viên biết khả năng, mục đích mục tiêu họ, biết nhiệm vụ mà họ phải thực hiện, giúp sinh viên chủ động, sáng tạo thực tốt nhiệm vụ học tập họ tự đánh giá, tự điều chỉnh cần thiết để hoạt động học tập có hiệu - Nội dung cách thức thực (i) Tổ chức bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch tự học: Để tự học đạt hiệu quả, đòi hỏi sinh viên phải có kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho đảm bảo hai yếu tố tính khoa học tính khả thi Kỹ xây dựng kế hoạch tự học kỹ bố trí, xếp công việc, phân phối thời gian cho công việc, xác định phương pháp hình thức tổ chức thực cơng việc mức độ hồn thành chúng Trên sở kế hoạch hoạt động chung năm học nhà trường khoa, tổ, phòng, ban góp ý hồn chỉnh thơng qua việc xây dựng nhiệm vụ năm học nhà trường với mục tiêu, giải pháp nhất, chung cho tồn trường, khoa có trách nhiệm cụ thể hóa thành chương trình hoạt động đơn vị cá nhân cho đảm bảo có đạo thống nhất, phối hợp nhịp nhàng phận cá nhân Các phận chức năng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tham gia quản lý HĐTH thực biện pháp quản lý khác, biện pháp bổ sung, hỗ trợ cho nhau, tùy điều kiện, thời gian hoàn cảnh định mà lựa chọn biện pháp phù hợp để tạo điều kiện cho HĐTH, tự nghiên cứu sinh viên đạt hiệu cao Vì vậy, biện pháp đề xuất đề tài cần tiến hành đồng để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Nếu thực đơn lẻ biện pháp không mang lại kết mong muốn + Biện pháp 1:Tăng cường nâng cao nhận thức, xây dựng động tự học động lực, thành tố thúc đẩy cho biện pháp khác thực tốt Mọi hoạt động tự học đạt hiệu chất lượng cao cá nhân có động tự học rõ ràng, sâu sắc, mạnh mẽ Nó kích thích ý muốn hành động tích cực, cống hiến tồn sức lực, vượt qua trở ngại khó khăn Khi có động HĐTH, tự nghiên cứu trở nên say sưa đạt hiệu cao + Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kỹ tự học cho sinh viên : giúp sinh viên lựa chọn nội dung học tâp phù hợp với điều kiện thể chất, kinh tế, thời gian cá nhân để đạt hiệu học tập cao Vì vậy, kết học tập sinh viên nâng cao có tác động trở lại làm cho sinh viên nảy sinh tính tò mò ham hiểu biết khoa học, tính say mê tự học, tự nghiên cứu, từ hình thành động thái độ học tập đắn cho sinh viên Đây biện pháp có vai trò quan trọng, tăng cường lực tự học cho sinh viên + Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hoạt động giảng dạy giảng viên theo phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên có vai trò quan trọng thực tế người thầy dạy người học có cách học tương ứng Trong trình dạy học, người dạy đóng vai trò đạo, hướng dẫn, điều khiển trình hoạt động nhận thức sinh viên, làm cho sinh viên tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập Biện pháp nhằm tác động trực tiếp đến giảng viên, thông qua việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp kiểm tra đánh giá làm thay đổi thái độ, động phương pháp tự học sinh viên + Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên việc bắt buộc thiếu công tác quản lý Kết hoạt động dạy – học, kết việc thực chức quản lý (xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo) phụ thuộc phần lớn vào kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá tạo động lực để biện pháp khác thực có hiệu Kiểm tra đánh giá tốt giúp cho việc tự điều chỉnh kế hoạch xây dựng cần thiết + Biện pháp 5: Đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐTH sinh viên tạo điều kiện, hỗ trợ cho biện pháp khác, hoạt động khác thực tốt đạt hiệu cao Như vậy, biện pháp biện pháp biện pháp biện pháp then chốt Vì sinh viên giảng viên hai nhân tố đạo, tác động thực hiệu HĐTH sinh viên Biện pháp trang bị cho người học kỹ cần thiết giúp họ tự học thuận lợi biện pháp 3, giảng viên người đề nội dung tự học, hình thức tự học cho sinh viên, đánh giá kết tự học sinh viên cố vấn phương pháp tự học mơn mà giảng dạy Biện pháp biện pháp điều kiện để hỗ trợ HĐTH sinh viên Biện pháp biện pháp đột phá giúp người học điều chỉnh HĐTH cho hiệu Cuối cùng, biện pháp biện pháp quan trọng hàng đầu, đóng vai trò tảng cho biện pháp khác Việc đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nam sở lý luận tình hình thực tế nhằm khắc phục tồn trình quản lý hoạt động tự học nhà trường Việc nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên, để giúp cho nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo Việc tổ chức thực biện pháp cần tiến hành đồng bộ, thống chúng có mối quan hệ hữu đan xen lẫn Trong q trình thực hiện, khơng xem nhẹ biện pháp biện pháp tương trợ thúc đẩy phát triển Chỉ có đạt hiệu mong muốn, biện pháp có mục đích, nội dung cách thức thực Các biện pháp khắc phục mặt tồn nhà trường, phát triển mặt mạnh để qua giúp sinh viên có điều kiện, có mơi trường tốt học tập Học chế tín với triết lý tơn trọng người học, lấy yếu tố tích cực, chủ động, tự học, tự nghiên cứu người học làm hình thức đào tạo phù hợp với xu thời đại Tự học xem nội lực thân người học, định chất lượng học tập người học từ định chất lượng đào tạo bậc đại học Chính vậy, hoạt động cần nhà trường quan tâm, đặc biệt coi quản lý hoạt động tự học nội dung trình quản lý đào tạo Từ nội dung đề cập chương trên, rút số kết luận sau: - Luận văn đưa sở lý luận sở thực tiễn quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam Đề tài sâu phân tích, làm rõ số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tập trung phân tích yếu tố quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm làm rõ tác động quản lý ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Cơ sở lý luận luận văn khẳng định quản lý hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu học chế tín vấn đề cần thiết, cấp bách để góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước - Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nam bên cạnh mặt mạnh: số sinh viên coi tự học hoạt động thường xuyên thân, nhiều sinh viên nhận thức đắn tầm quan trọng tự học số vấn đề tồn như: lực tự học sinh viên chưa cao chưa có đồng đều, nhiều biểu kỹ tự học yếu, nhiều sinh viên chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học; chưa có phương pháp tự học chủ động; chưa tích cực tìm hiểu tài liệu tham khảo trình học tập Ngồi ra, cơng tác quản lý hoạt động tự học bên cạnh kết đạt cán quản lý, giảng viên nhà trường có nhận thức cao tầm quan trọng quản lý hoạt động tự học tích cực thực biện pháp quản lý nhằm thúc đẩy HĐTH sinh viên Nhà trường áp dụng số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết khả tự học cho sinh viên: làm tốt công tác kế hoạch hóa quản lý HĐTH sinh viên việc xây dựng đề cương chi tiết; coi trọng việc đạo, phân công nhiệm vụ đơn vị quản lý HĐTH Tuy nhiên, phương diện tổng quan cơng tác quản lý HĐTH nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập như: việc quản lý kế hoạch tự học chưa thường xuyên; công tác kiểm tra, đánh giá chưa hướng sinh viên vào việc tự học; sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đẩy cao hoạt động tự học sinh viên Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng hoạt động tự học sinh viên công tác quản lý HĐTH sinh viên, để phát huy điểm mạnh hạn chế mặt tồn tại, chúng tơi đề xuất biện pháp sau nhằm quản lý hoạt động tự học sinh viên ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh viên Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kỹ tự học cho sinh viên Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy giảng viên phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC Qua kết khảo nghiệm lấy ý kiến trưng cầu CBQL – GV nhà trường cho thấy: biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên mà tác giả đưa đề tài có tính cấp thiết khả thi cao Các biện pháp phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhà trường giai đoạn Mỗi biện pháp có mục tiêu khác nhau, bổ sung cho Do đó, biện pháp thực thống nhất, đồng phối hợp hài hòa với nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên qua nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ kết luận cho phép khẳng định: đề tài nghiên cứu hướng, mục đích nghiên cứu thực Với mong muốn biện pháp đề xuất nhanh chóng áp dụng, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý, tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tạo điều kiện cho trường triển khai áp dụng phương thức đào tạo theo HCTC thuận lợi, Bộ GD- ĐT tạo cần có thêm văn pháp quy, hướng dẫn tổ chức quản lý đào tạo cho phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín - Đổi giáo dục phổ thông phải bắt nguồn từ đổi trường Đại học sư phạm, Cao đẳng Sư phạm – máy hệ thống giáo dục phải đổi chương trình, hình thức phương pháp đào tạo cử nhân sư phạm - Đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện cho hoạt động tự học sinh viên, việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng giảng viên - Có sách lương thoả đáng giáo viên đội ngũ cán quản lý ngành giáo dục để thu hút người giỏi theo ngành sư phạm - Chuyển giao hệ thống phần mềm quản lý đào tạo, mở rộng liên kết hệ thống mạng thư viện điện tử trường cao đẳng, đại học * Đối với Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam Đối với Ban giám hiệu - Trường CĐSP Hà Nam sớm điều chỉnh hoàn thiện Quy chế đào tạo, ban hành tài liệu hướng dẫn chi tiết tổ chức quản lý đào tạo theo phương thức đào tạo tín thống tồn trường, tạo sở đảm bảo cho việc triển khai công tác quản lý nhà trường - Biên soạn “Sổ tay sinh viên” nhằm giúp sinh viên nắm vững quy chế, quy định đào tạo trường - Trên sở văn pháp quy ban hành, trường CĐSP Hà Nam cần kiện tồn cơng tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ chức, cá nhân liên quan để thực chức quản lý lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện, kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên nhằm tăng tính chủ động cho nhà trường vừa đảm bảo thực nguyên tắc quản lý Nhà nước cấp độ - Nhà trường đẩy mạnh công tác đổi phương pháp dạy học giảng viên, hướng đến việc tự học sinh viên, qua việc thường xuyên tổ chức buổi hội thảo chuyên đề như: đổi phương pháp phương tiện dạy học, kỹ tự học hiệu Cũng thường xuyên tổ chức lớp học nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm tổ chức buổi đúc kết kinh nghiệm trình dạy học, hướng đến nâng cao lực tự học sinh viên - Xây dựng cải tiến quy chế, hình thức thi đua, khen thưởng, kiểm tra, đánh giá cụ thể, chi tiết hướng đến việc thúc đẩy hoạt động tự học nhà trường - Tăng cường nguồn kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học sinh viên Đầu tư xây dựng hệ thống phần mềm, sở liệu cho quản lý đào tạo quản lý sinh viên theo học chế tín Đối với phòng ban chức năng, khoa thư viện - Thường xuyên quán triệt cho chủ thể quản lý chủ trương đẩy mạnh hoạt động tự học sinh viên; tạo điều kiện tối ưu cho chủ thể quản lý tham gia xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên phù hợp với chức phận - Nghiên cứu, cải tiến ban hành quy chế quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm phát huy tính tích cực sinh viên học tập - Khai thác công suất sử dụng tài liệu tham khảo, giáo trình thường xuyên cập nhật, bổ sung nguồn học liệu, tài liệu tham khảo việc đáp ứng phục vụ thư viện để nâng cao nhận thức hứng thú học tập cho sinh viên - Tạo điều kiện để giảng viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hướng bồi dưỡng phương pháp tự học; mở rộng quyền hạn đánh giá giảng viên việc dùng điểm đánh giá trình tự học để thay cộng thêm vào điểm thi hết môn sinh viên - Bố trí hợp lý quỹ thời gian dành cho hoạt động tự học sinh viên nhằm xây dựng phong trào tự học mạnh mẽ rộng khắp sinh viên toàn trường - Xem xét, đưa hình thức sinh hoạt đồn thể phù hợp để nâng cao hiệu công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho sinh viên trường - Xây dựng phong trào tự học rộng khắp sinh viên, tổ chức nhiều hình thức thi đua khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân xuất sắc việc áp dụng tự học hiệu quả, góp phần cho sinh viên nhanh chóng tiếp cận, quen dần với việc tự học theo học chế tín - Tăng cường cơng tác tự kiểm tra nội mặt công tác Nhà trường Đối với giảng viên Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng đồng thời tích cực học hỏi, tự bồi dưỡng, tự đào tạo để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức, tác phong tham gia nghiên cứu khoa học Trong công tác dạy học, giảng viên cần đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng hình thức tổ chức dạy học linh hoạt theo hướng giúp sinh viên tự học, phát huy tính chủ động, tích cực học tập, bồi dưỡng lực tự học chi sinh viên thực tốt nhiệm vụ đạo hoạt động tự học sinh viên Đặc biệt giúp sinh viên tham gia vào trình nghiên cứu khoa học Đối với sinh viên Muốn tự học có kết quả, trước hết, sinh viên phải xác định mục đích, động tự học đắn có ý chí nỗ lực phấn đấu thơng qua việc tích cực, chủ động học tập Tuỳ theo tư chất, điều kiện, hồn cảnh mà sinh viên có cách học riêng Do vậy, sinh viên phải nắm vững kỹ tự học: biết cách xây dựng kế hoạch tự học hợp lý, đánh giá kết tự học chọn hình thức tự học thích hợp với điều kiện thân để chất lượng tự học đạt hiệu Sinh viên không chủ động giao tiếp với thầy mà cần trao đổi học với bạn bè, thầy anh chị lớp Vì có nâng cao kiến thức, kỹ năng, tự nắm bắt, chiếm lĩnh tri thức nhân loại, phục vụ tốt cho học tập cơng việc Sinh viên tích cực tham gia hoạt động câu lạc bộ, hoạt động phong trào, hoạt động tình nguyện, cơng tác xã hội để có hội giao lưu học hỏi với nhiều người bạn, trao đổi kinh nghiệm tự học hình thành kỹ tự học, hỗ trợ công việc học tập sinh viên Tóm lại, biện pháp đề xuất luận văn tác giả mang tính thời sự, tính thực tiễn rõ rệt Do vậy, thời gian tới, có thể, tác giả tiếp tục nghiên cứu, tiến hành thực nghiệm biện pháp để làm sáng tỏ quy trình thực góp phần tác động có hiệu vào quản lý hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nam đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín ... giảng viên, sinh viên nhà trường - Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín - Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh. .. giảng viên việc hướng dẫn sinh viên có hiệu hoạt động tự học theo học chế tín chỉ: Mơ hình đào tạo theo học chế tín đòi hỏi sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu, nghĩa tính tự giác học tập cao. .. tốt hoạt động tự học sinh viên nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Việc quản lý nhằm mục tiêu giúp sinh viên biết cách tự học, rèn luyện hình thành sinh viên thói quen ham thích tự học,