BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN BÌNH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG - Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương - Đảm bảo tính mục tiêu Giáo dục TH bậc học học nối tiếp bậc học mầm non, tạo liên thơng đảm bảo tính đồng hệ thống GD quốc dân GD TH nhằm giúp HS củng cố phát triển kết GD mầm non, có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học sở Theo điều 23 - Luật giáo dục (1998), mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình nhân cách người Việt nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Vì vậy, GD TH phải đảm bảo HS có giá trị đạo đức, kiến thức tự nhiên xã hội người, gắn bó với sống cộng đồng thực tiễn địa phương, có KN vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường ngày sống Các biện pháp tổ chức GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN cộng đồng hướng tới việc tổ chức hiệu hoạt động, tạo hội cho HS trải nghiệm, khai thác cảm xúc HS tạo hội cho em thể sáng tạo trình tham gia hoạt động v.v để phát triển toàn diện lực, phẩm chất phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện - Đảm bào tính hệ thống Các biện pháp GDKNS cho học sinh TH thông qua HSSTN cộng đồng không mâu thuẫn, tách rời mà phải hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho mối quan hệ biện chứng chặt chẽ tạo thành hệ thống chỉnh thể nhằm tác động tới nhiều mặt khác Do đó, biện pháp huy động phải đảm bảo tính đồng đem lại tính khả thi tính hiệu Giáo dục KNS thơng qua tổ chức HĐTN cộng đồng cho học sinh TH phải đảm bảo tính liên tục Theo quy luật, để kỹ sống hình thành cần phải luyện tập thao tác cụ thể theo bước Do vậy, việc GDKNS cho học sinh thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục, từ đơn gian đến phức tạp, hình thành thói quen tạo hành vi, từ giáo dục nhận thức đến hình thành kỹ thái độ Hay nói cách khác, phải đảm bảo mối liên hệ kỹ người giáo dục đặt hệ thống, giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết mình, hình thành kỹ tích cực - Đảm bảo phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Khi xây dựng biện pháp GDKNS thông qua HĐTN cộng đồng cho HS TH, cần ý tới đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS, cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng khả nhận thức HS với chuyên đề cụ thể, cung cấp kỹ cần thiết phải có tác dụng giúp HS giải vấn đề thiết thực học tập sống Giáo dục KNS thông qua HĐTN cộng đồng cho HS TH phải hướng đến thực mục tiêu GD tồn diện, hài hòa cách tổng thể Các tác động GD phải mang tính tổng hợp, tác động đồng đến tất mặt Đảm bảo tất HS tham gia trải nghiệm, kích thích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS - Đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp tổ chức hoạt động GDKNS thông qua HĐTN cộng đồng cho HS TH huyện Bình Giang đề xuất phải tính đến điều kiện, hồn cảnh, mơi trường khách quan, chủ quan huyện Bình Giang nói chung trường TH địa bàn huyện nói riêng tương lai Yêu cầu đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động tổ chức hoạt động GDKNS thông qua HĐTN cộng đồng, tính đến nguồn lực cộng đồng xã hội nhà trường thuận lợi, đòi hỏi đề biện pháp tổ chức hoạt động GDKNS thông qua HĐTN cộng đồng cho HS TH phải dựa điều kiện thực tế kinh phí, điều kiện tình hình đội ngũ Các biện pháp phải có khả thực thi, khơng q khó cán quản lý nhà trường TH, không tốn đến sức người, sức q trình thực hiện, chủ yếu đòi hỏi cán quản lý GV phát huy hết nội lực, phối hợp tốt với ngành, kiên trì, ham học hỏi, không ngừng vươn lên Các biện pháp tổ chức hoạt động GDKNS thông qua HĐTN cộng phải phù hợp với mục tiêu, với chương trình, nội dung phù hợp với nguồn lực khác - Đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp tổ chức GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN cộng trường TH huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dươngđược đề xuất phải phù hợp với hiệu GD, hiệu xã hội hiệu thân hoạt động GD Hay nói cách khác, ngun tắc đòi hỏi phải làm để điều kiện nguồn lực định, với thời gian cho phép, nhà tổ chức đạt mục tiêu GD mong muốn - Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cho học sinh TH thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương - Thiết kế số chủ đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương - Mục tiêu biện pháp Thiết kế chủ đề GDKNS cho HS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng trường TH Huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, thực chất lồng ghép nội dung GDKNS vào HĐTN cộng đồng Nhằm tăng cường hình thức giáo dục cho HS, tích hợp nhiều nội dung GDKNS, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS như: Kiến thức: HS hiểu vận dung tri thức KNS; Kỹ năng: HS tham gia HĐTN hình thành lực chung lực riêng (chuyên biệt); Thái độ: HS yêu thích, tích cực chủ động rèn luyện hồn thiện KNS thân, đồng thời, biện pháp sở, chương trình, kênh thơng tin cho đối tượng nhà giáo dục vận dụng phong phú nội dung, hình thức vào thực tiễn, GD toàn diện nhiều phương diện cho đối tượng GD Khẳng định, GDKNS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng đường GD hiệu khả thi - Nội dung biện pháp Nội dung GDKNS phải đảm bảo tính tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS TH, đáp ứng mục tiêu GD nói chung cấp TH Dựa sở lý luận xây dựng vào thực trạng GDKNS cho HS TH thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng nghiên cứu, tiến hành thiết kế chủ đề GD cho KNS mà HS yếu chưa tham gia Gồm: Các chủ đề KNS liên quan đến hòa nhập với sống cộng đồng, bao gồm chủ đề kỹ năng: Hòa bình Các chủ đề KNS liên quan đến phẩm chất nhân cách HS, bao gồm chủ đề kỹ năng: Yêu thương - Cách thức điều kiện thực Quy trình thiết kế chủ đề GDKNS thơng qua tổ chức HĐTN cộng đồng: Bước 1: Xác định mục tiêu giáo dục Mỗi chủ đề GDKNS tiến hành thông qua HĐTN, nhà GD cần xác định rõ kiến thức, kỹ thái độ cụ thể mà HS cần đạt Mục tiêu có ý nghĩa định hướng, dẫn cho tồn q trình GD kỹ tổ chức Thông qua chủ đề, HS hiểu rõ biểu KNS GD gì, cách hình thành KNS nào, có kỹ ý thức tích cực vận dụng để giải tình giả định vấn đề em thường gặp sống hàng ngày Bước 2: Xác định KNS cần GD cho HS TH tổ chức HĐTN Vấn đề đặt cho nhà GD bước phải lựa chọn nội dung KNS với hình thức trải nghiệm sáng tạo cho phù hợp với đối tượng GD, hình dung trước kết xảy áp dụng thực tế Những KNS lựa chọn phải thiết thực, gần gũi với sống em, kỹ mà em bộc lộ nhiều hạn chế Xuất phát từ yêu cầu đó, kết hợp với việc phân tích nội dung KNS cốt lõi thực tiễn GD trường TH nước ta, xác định KNS bật cần thiết em HS TH kỹ năng: Trung thực, tơn trọng, giản dị, giản dị, yêu thương, hợp tác, khoan dung, tiết kiệm v.v Khi lựa chọn tổ chức HĐTN cộng đồng để thực nội dung GDKNS đó, nhà GD cần bám sát loại hình tổ chức HĐTN cộng đồng trình bày Trong tổ chức HĐTN cộng đồng vận dụng để GD nhiều KNS khác cho HS Các hình thức trải nghiệm thay đổi linh hoạt để làm cho nội dung GDKNS trở nên sinh động hấp dẫn HS Bước 3: Thiết kế tổ chức HĐTN cộng đồng cho chủ đề GDKNS Căn vào mục tiêu nội dung KNS cần GD HĐTN trải nghiệm kèm, sở phân tích đặc điểm đối tượng GD, nhà GD tiến hành thiết kế HĐTN động trải nghiệm sáng tạo cho chủ đề GDKNS Thông thường cấu trúc nội dung chủ đề thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương Thiết kế tổ chức thực kế hoạch học GD giá tri sống thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng, có sử dụng bước quy trình tổ chức GDKNS cho HS thơng qua HĐTN cộng đồng Đây biện pháp đóng vai trò chủ đạo, có tác động mạnh, bao quát, chi phối biện pháp then chốt khác Nếu kế hoạch cụ thể, phù hợp mang tính khả thi giúp người thực nhiệm vụ đạt hiệu cao - Các biện pháp quản lý 3,4,5 biện pháp then chốt, quan trọng để thực mục tiêu, kế hoạch GDKNS cho HS Giữa biện pháp ln có mối quan hệ tác động qua lại với nhau, hỗ trợ có mối quan hệ biện chứng với biện pháp Kết luận, để thực GDKNS cho HS đạt hiệu Hiệu trưởng cần thực biện pháp quản lý đề xuất cách đồng bộ, khoa học, linh hoạt, gắn kết biện pháp với nhau, bổ sung cho nhau; phát huy điểm mạnh biện pháp này, hạn chế điểm yếu biện pháp Thực tốt biện pháp đề xuất cơng tác GDKNS cho HS đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS Mối quan hệ biện pháp GDKNS cho HS biểu thị sau: BIỆNPHÁP BIỆNPHÁP BIỆNPHÁP Biện pháp GDKNS sống cho HS TH thông qua HĐTN cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương BIỆNPHÁP BIỆNPHÁP - Mối quan hệ biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng - Khảo nghiệm biện pháp - Khái quát khảo nghiệm - Mục đích khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm biện pháp nhằm chứng minh tính khoa học tính đắn giả thuyết đề ra, đồng thời tìm hiểu đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp mà chúng tơi đề nhằm nâng cao chất lượng hiệu GDKNS cho HS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng trường TH huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Đối tượng khảo nghiệm Chúng tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 160 người bao gồm: 80 CBQL, GV 80 phụ huynh HS lực lượng cộng đồng - Nội dung khảo nghiệm Thứ nhất: Chúng khảo nghiệm đối tượng mức độ “Cần thiết” biện pháp đề xuất với thang điểm sau: Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Ít cần thiết: điểm Không cần thiết: điểm Thứ hai: Chúng trưng cầu ý kiến đánh giá CBQL, GV, phụ huynh HS đại diễn lực lượng CĐ mức độ mức độ “Khả thi” biện pháp đề xuất trên, với thang điểm đánh giá: Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm Không khả thi: điểm - Phương pháp khảo nghiệm Chúng sử dụng đồng phương pháp như: hỏi ý kiến chuyên gia, vấn, quan sát điều tra qua phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng tham gia đánh giá phương pháp chính, dùng cơng thức tốn học để phân tích tổng hợp, đánh giá kết - Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp mô tả bảng số liệu sau: Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi CBQL Phụ huynh CBQL Phụ huynh GV HS CĐ GV HS CĐ TB Thứ bậc TB Thứ bậc TB Thứ bậc TB Thứ bậc Thiết kế số chủ đề GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN CĐ 3,81 huyện Giang tỉnh 3,78 3,80 3,60 3,74 3,74 3,68 Bình Hải Dương Thiết kế quy trình 3,72 tổ chức GDKNS cho HS TH cho HS thông qua HĐTN CĐ trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương Đa dạng hóa loại hình tổ chức GDKNS cho HS TH cho HS thông 3,78 3,85 3,78 3,74 Tăng cường phối 3,62 3,82 3,66 3,79 qua HĐTN CĐ trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương hợp với lực lượng sư phạm nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho HS TH cho HS thông qua tổ chức hoạt động CĐ trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương Vận dụng linh hoạt PP GDKNS cho HS thông qua tổ chức HĐTN CĐ 3,69 3,66 3,70 3,64 trường TH huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Đánh giá CBQL, GV, phụ huynh HS đại diện lực lượng cộng đồng tính cần thiết khả thi biện pháp GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN cộng đồng Kết bảng số liêu cho thấy, tất biện pháp mà đưa bảng hỏi nhận đánh giá tất đối tượng khảo nghiệm đánh giá mức độ “Rất cần thiết” “Rất khả thi” Về mức độ cần thiết biện pháp, kết đánh giá thấp 3,66 điểm theo ý kiến phụ huynh HS lực lượng CĐ, 3,62 điểm mức điểm trung bình theo ý kiến đánh giá từ phía CBQL GV Với mức điểm trung bình 6,81 kết đánh giá tính cần thiết CBQL GV với biện pháp “Thiết kế số chủ đề GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN CĐ huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương” biện pháp xếp số 1, theo quan điểm phụ huynh đại diện CĐ biện pháp xếp vị trí thứ với 3,78 điểm, biện pháp “Đa dạng hóa loại hình tổ chức GDKNS cho HS TH cho HS thông qua HĐTN CĐ trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương” với điểm trung bình 3,78/4 điểm, ngược lại biện pháp phụ huynh HS lực lượng CĐ đánh giá vị trí số với mức điểm 3,85 Các biện pháp lại có thứ bậc khác đối tượng khảo nghiệm có điểm trung bình cao, dao động từ 3,66 đến 3,74 điểm Về mức độ khả thi biện pháp, số liệu thông kê tất đối tượng khảo sát đánh giá biện pháp mức độ “Rất khả thi” với mức điểm trung bình từ 3,60 đến 3,80 điểm, với mức điểm 3,80 mức điểm cao CBQL GV đánh giá tính khả thi biện pháp “Thiết kế số chủ đề GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN CĐ huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương” đó, biện pháp xếp cuối theo ý kiến đánh giá phụ huynh HS lực lượng CĐ với 3,60 điểm, theo quan điểm nhóm đối tượng biện pháp “Tăng cường phối hợp với lực lượng sư phạm nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho HS TH cho HS thông qua tổ chức hoạt động CĐ trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương” biện pháp đánh gia cao tính khả thi với 3,79 điểm, CBQL GV đánh giá mức điểm 3,66 điểm xếp 5/5 biện pháp Tuy nhiện, có 3/5 biện pháp lại nhận đánh giá đồng quan điểm đối tượng khảo nghiệm Kết luận, biện pháp đưa nhận ý kiến đánh gia cao tính cần thiết tính khả thi, điều cho thấy tính cấp thiết, tính hiệu quả, tính thực tiễn v.v biện pháp mà đưa áp dụng vào thực tiễn tổ chức hoạt động GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN CĐ mang lại hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng GD đáp ứng yêu cầu đổi GD Qua kết nghiên cứu sở lý luận thực trạng tổ chức HĐTN tạiGDKNS cho HS thông qua tổ chức HĐTN CĐ trường TH Chúng tiến hành đề xuất biện pháp GDKNS cho HS TH thông qua tổ chức HĐTN CĐ Kết thu khả quan, HS bước đầu hình thành nhận thức biểu hành vi ban đầu KNS quan trọng Các biện pháp GDKNS thông qua tổ chức HĐTN CĐ bao gồm: Thiết kế số chủ đề GDKNS cho HS TH thơng qua HĐTN CĐ; Thiết kế quy trình tổ chức GDKNS cho HS TH thông qua HĐTN CĐ; Đa dạng hóa hình thức tổ chức GDKNS cho HS TH thông qua tổ chức HĐTN CĐ; hay vận dụng linh hoạt PP GDKNS cho HS TH thông qua tổ chức HĐTN CĐ; Tăng cường phối hợp với lực lượng sư phạm nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho cho HS TH thông qua tổ chức HĐTN CĐ Đây kết trình tổng hợp nghiên cứu tài liệu, xây dựng thiết kế HĐTN hết súc bổ ích ý ghĩa, để giúp cho người học tiếp thu kiến thức tối đa, rèn luyện cách tích cực KNS quan trọng Q trình xây dựng đề xuất biện pháp GDKNS cho HS TH thông qua tổ chức HĐTN CĐ mang lại cho tác giả luận văn hội nắm vững sở lí luận kinh nghiệm thực tiễn, học thu qua việc thự nghiệm biện pháp vào việc tổ chức hoạt động GDKNS cho em HS thông qua HĐTN cộng đồng, mang lại hứng thú với em, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GD Các biện pháp GDKNS cho HS khảo nghiệm có tính cần thiết tính khả thi cao điều kiện trường TH huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Tuy nhiên trình vận dụng biện pháp vào thực tiễn, nhà GD cần triển khai đồng biện pháp, phát huy triệt để điểm mạnh biện pháp để chúng bổ trợ cho qua mang lại hiệu cao tình tổ chức thực GDKNS cho HS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng trường TH huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có vai trò quan trọng sống nay, giúp em hình thành hệ thống KNS, phát huy lực sáng tạo, tảng cho hình thành phát triển nhân cách thân Trên sở kết nghiên cứu lý luận, làm rõ khái niệm: KNS, GDKNS, tổ chức HĐTN cộng đồng, GDKNS thông qua HĐTN CĐ, nội dung PP GDKNS, hình thức tổ chức HĐTN, yếu tố ảnh hưởng tới việc GDKNS thông qua HĐTN, đặc điểm tâm sinh lý HS TH Dựa sở lý luận nghiên cứu, đề tài tiến hành khảo sát thực trạng 480 CBQL, GV, HS, phụ huynh HS đại diện CĐ địa bàn huyện ba trường TH địa bàn Bình Giang, tỉnh Hải Dương: + Nội dung khảo sát gồm vấn đề: Thực trạng nhận thức vể ý nghĩa GDKNS thơng qua HĐTN, thực trạng nội dung, hình thức GDKNS thông qua HĐTN CĐ, Nguyên nhân dẫn đến thực trạng + Kết khảo sát:Qua phân tích bình luận số liệu khảo sát thực trạng ban đầu cho thấy, nhận thức ý nghĩa GDKNS thông qua HĐTN đa số GV HS nhận thức đắn, nhiên kết GDKNS thông qua HĐTN mức yếu GV chưa xác định cụ thể nội dung cần phải GD cho HS, nội dung nên GD vào lúc nào, phương pháp nào, cách tổ chức sao? Hình thức HĐTN xơ sài, chưa có hệ thống, chưa khoa học Có vơ tình GD qua đường GD mang tính tự phát, chưa khoa học, Trên sở thực trạng nghiên cứu, đề tài đề xuất biện pháp GDKNS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng, nhằm giúp HS hoàn thiện nhân cách thân đạt kết tốt trình GD, hình thành cho cá nhân lực sáng tạo, phát huy tiềm HS Ngoài ra, HS trải nghiệm thực tế HĐTN nhằm hình thành nên KNS quan trọng, thay đổi hành vi thái độ KNS Tiến hành thử nghiệm biện pháp GDKNS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng, thu kết tích cực Kết trước sau tác động thử nghiệm rõ ràng, HS hứng thu hơn, tích cực, tự tin đặc biệt trẻ tự giải vấn đề đặt với trẻ nhận thức thực tiễn Nhà trường nên mời chuyên gia tổ chức chủ đề GDKNS cho HS thông qua HĐTN, đặc biệt là, tổ chức cho GV khóa đào tạo cách q trình GDKNS thơng qua HĐTN cộng đồng Tạo điều kiện thuận lợi vật chất, động viên tinh thần GV trình tổ chức, thực GDKNS nói chung GDKNS thơng qua HĐTN CĐ nói riêng, phổ biến rộng rãi cho HS toàn trường hiểu rõ tầm quan trọng KNS với thân em sống hàng ngày Cần tích cực trau dồi kiến thức GDKNS, thường xuyên tổ chức HĐTN cho HS nhiều hình thức khác nhau, đa dạng, phong phú Cần quan tâm, đầu tư thời gian GDKNS thông qua HĐTN chocon em Tích cực, chủ động tìm hiểu thông tin, phối hợp với GV để nâng cao nhận thức biết quy trình GDKNS thơng qua HĐTN cho em Các em cần chủ động nâng cao ý thức phải có nhận thức đắn tầm quan trọng GDKNS thông qua tổ chức HĐTN cộng đồng Ln ln có ý thức tự GD rèn rũa thân để hình thành phát triển KNS quan trọng Chủ động, tự giác tích cực tham gia vào HĐTN TNST khơng nhà trường mà ngồi nhà trường ... động trải nghiệm cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương - Thiết kế số chủ đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương -... dựng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương - Đảm bảo tính mục tiêu Giáo dục TH bậc học học nối tiếp bậc học. .. hóa loại hình tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng trường TH huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương - Mục tiêu biện pháp Tổ chức vận dụng