BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC - Những nguyên tắc xây dựng biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn Các biện pháp quản lý đưa phải xuất phát từ thực tiễn hoạt động kiểm tra - đánh giá KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên Trên sở phân tích ưu điểm, nhược điểm quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá đánh giá KQHT HS để đưa biện pháp quản lý nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Các biện pháp quản lý đề xuất phải phù hợp với điều kiện thực tiễn có khả thực Đó là: hồn cảnh, mơi trường (khách quan, chủ quan), thời điểm áp dụng biện pháp thực tiễn Các biện pháp phải thể cụ thể hóa đường lối, phương châm giáo dục Đảng Nhà nước, phù hợp với chế định giáo dục ngành trình quản lý Để làm điều đó, phải định hướng chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, biện pháp cụ thể để thực chiến lược giáo dục Mà việc nâng cao hiệu KTĐG KQHT HS yếu tố cấp bách cần tập trung giải Các biện pháp phải phù hợp với điều kiện trình độ, chất lượng GV, HS - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính tồn diện Sự thành cơng lĩnh vực, đơn vị tạo nên sức mạnh tổng hợp hệ thống, cần đảm bảo biện pháp không mâu thuẫn nhau, không tách rời, riêng rẽ mà phải tạo điều kiện hỗ trợ lẫn mối quan hệ biện chứng chặt chẽ để tạo thành hệ thống chỉnh thể nhằm tác động tới nhiều mặt khác vấn đề quản lý Các biện pháp quản lý đảm bảo tính hệ thống, đồng đem lại tính khả thi tính hiệu Đảm bảo tính hệ thống, đồng biện pháp cần ý đến yếu tố tác động tham gia vào biện pháp đội ngũ giáo viên, HS, sở vật chất thiết bị dạy học Việc quản lý KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên cần làm tốt từ giáo viên đến học sinh Việc làm thiết phải có quản lý, giám sát chặt chẽ lãnh đạo nhà trường Chỉ thực hệ thống, đồng biện pháp phát huy mạnh biện pháp việc nâng cao chất lượng động kiểm tra đánh giá dạy học trường Tiểu học - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính khả thi Các giải pháp đề xuất phải phù hợp với sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu trình bày chương chương Giải pháp đưa phải tổ chức hợp lý cho tác động có hệ thống bổ trợ cho Tính cơng khai, cơng bằng, khách quan tồn diện cho thấy nội dung giải pháp có mối quan hệ biện chứng, giải pháp phối hợp thành hệ thống mối liên hệ chặt chẽ, tổng hợp lại nhằm đạt mục đích cuối nâng cao hiệu hoạt động KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên Các biện pháp quản lý đưa phải xuất phát từ thực tiễn hoạt động KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên Trên sở phân tích ưu điểm, nhược điểm hoạt động KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên để đưa biện pháp quản lý nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện biện pháp tức biện pháp đưa phải phù hợp với tình hình thực tế trường TH quận Long Biên có khả vận dụng q trình quản lý Các biện pháp quản lý phải đến đích cuối nâng cao hiệu KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên - Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội - Tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 22 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Công tác quản lý giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng, đảm bảo cho hoạt động hệ thống giáo dục theo mục tiêu phương hướng định Đổi công tác quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS đổi tư phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước, phân cấp cách mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm cá nhân tổ chức nhà trường Đổi công tác quản lý KTĐG KQHT HS trường Tiểu học nhằm chống lại biểu tiêu cực, thiếu trật tự kỷ cương giáo dục nay; thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên đến toàn GV HS Nhà trường Khơi dậy tinh thần ý thức tự giác, tự chịu trách nhiệm với cấp trên, với đồng nghiệp với cộng đồng xã hội chất lượng giáo dục Đối với HS hoạt động KTĐG KQHT HS trường Tiểu học nhà trường khơng nhằm mục đích đổi phương thức quản lý, điều chỉnh trình giảng dạy giáo viên mà cịn mục đích giúp học sinh tự đánh giá điều chỉnh hoạt động học tập Nội dung cách thức thực Nâng cao nhận thức, trọng tâm nhận thức đội ngũ cán quản lý nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn giáo viên để không thành viên hội đồng sư phạm chưa hiểu, hay hiểu cách mơ hồ tiêu chí, tiêu chuẩn, cách đánh giá, xếp loại kết học tập HS Từ giúp cho nhà trường tự đánh giá, tự giải vấn đề, tự điều chỉnh mục tiêu đánh giá cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh cụ thể trường mà khơng tách rời văn pháp quy ngành lĩnh vực nêu Trên tảng ấy, để giáo viên có ý thức phấn đấu trở thành nhà giáo, nhà sư phạm khơng vụ lợi, khơng bệnh thành tích mà làm ảnh hưởng đến đổi nghiệp giáo dục Mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập HS không đảm bảo cho nhà trường có trách nhiệm với chất lượng đào tạo mà mang lại động lực cải tiến nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Hơn nữa, kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng, đặc biệt người học đảm bảo chắn nhà trường chứng minh đáp ứng yêu cầu tiêu chí đáng tin cậy có đủ sở để tin sở giáo dục tiếp tục đạt yêu cầu tiêu chí đặt Để đạt mục đích cần nâng cao nhận thức cho GV HS nhà trường với nội dung sau: Kết thúc kỳ học Nhà trường cần tổ chức thu thập thông tin phản hồi từ phía học sinh cơng tác kiểm tra đánh giá, giáo viên phải có trách nhiệm với cơng tác mình, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy mình, giáo viên khơng dùng hoạt động kiểm tra đánh giá để tạo áp lực học sinh Mỗi giáo viên phải gương mẫu mực để học sinh noi theo, công việc đánh giá học sinh, khuyến khích tạo điều kiện để học sinh tự điều chỉnh học tập nâng cao trình độ kiến thức thơng qua kết kiểm tra đánh giá Nhà trường có sách động viên khuyến khích giáo viên thực tốt cơng tác kiểm tra đánh giá điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực chủ động nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thông qua buổi tập huấn, thơng báo cặn kẽ tới tồn thể cán quản lý, giáo viên văn liên quan tới hoạt động KTĐG quản lý hoạt động KTĐG Trong buổi tập huấn, hội thảo cần làm cho cán quản lý GV nhận thức đòi hỏi cấp bách xã hội GD & ĐT giai đoạn mới, đổi nội dung hình thức phương pháp dạy học KTĐG theo Thơng tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT yêu cầu sống ngành để đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Bên cạnh việc tổ chức buổi tập huấn, hội thảo, chuyên đề chỗ, Hiệu trưởng cần tổ chức cho GV tích cực tham gia diễn đàn trực tuyến Bộ GD & ĐT như: trường học kết nối (truonghocketnoi.edu.vn), diễn đàn đổi kiểm tra đánh giá Internet Thông qua việc tham gia diễn đàn GV có hội tiếp cận quản điểm KTĐG, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm KTĐG KQHT HS Tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT Cùng với việc tuyên truyền đến cán GV đổi KTĐG theo theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT, Hiệu trưởng cần tích cực tuyên truyền đến bậc phụ huynh HS xu hướng đổi KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực HS thông qua buổi họp phụ huynh Qua tạo đồng thuận phụ huynh HS, khắc phục dần tâm lý học để thi nhân dân HS hình thành lực tự đánh giá đánh giá bạn Thường xuyên kết hợp với Phòng GD&ĐT trường Tiểu học để tổ chức buổi hội thảo (đối với giáo viên) thảo luận vị trí, vai trị chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh giai đoạn Đối tượng kiểm tra đánh giá học sinh em phải nắm kế hoạch kiểm tra đánh giá từ đầu năm học để em chủ động kế hoạch học tập phấn đấu để kết học tập tốt Để nâng cao nhận thức cho HS công tác kiểm tra, đánh giá dạy học cần: - Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu liên quan đến môn học giúp em tự học, tự kiểm tra đánh giá để em phát triển khả tự học theo mục tiêu mơn học, tiêu chí đánh giá khả tự học tập suốt đời từ bậc Tiểu học - Thứ hai: Để nâng cao nhận thức cho học sinh công tác kiểm tra đánh nhà trường nên phổ biến đến phụ huynh, học sinh đầy đủ quy định, quy chế kiểm tra đánh giá mục đích kiểm tra đánh giá để PHHS, HS cập nhật văn công tác kiểm tra, đánh giá Nhà trường cần thường xuyên tổ chức buổi hoạt động lên lớp tổ chức thi hiểu biết hoạt động kiểm tra đánh giá để học sinh thấy tầm quan trọng kiểm tra đánh giá kết học tập học - Mối quan hệ biện pháp - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Mục tiêu khảo nghiệm Khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh trường Tiểu học quận Long BiênHà Nội theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT nhằm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực tiễn - Đối tượng khảo nghiệm Các cán quản lý giáo viên số trường Tiểu học quận Long Biên với tổng số 268 người - Cách thức khảo nghiệm - Sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến chuyên gia nghiên cứu quản lý giáo dục, nhà quản lý giáo dục tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Trong phiếu hỏi, tác giả ghi rõ biện pháp Mỗi biện pháp hỏi tính cần thiết tính khả thi [Xem mẫu phiếu ] - Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Ít cần thiết SL % SL 22 8.2 90 63 23.5 60 26 9.7 87 47 17.5 121 26 9.7 112 Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá khơng cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp dao động từ 3.20 đến 3.50 % - Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ thực hiệ Ít khả thi SL % 54 20.1 57 21.3 65 24.3 60 22.4 90 33.6 Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao, khơng có biện pháp đánh giá khơng khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp dao động từ 2.90 đến 3.32 So sánh kết khảo sát cho thấy, tính cần thiết khả thi tương đồng nội dung “Tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 22; Bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Tiểu học địa bàn quận.” Bên cạnh nội dung “Phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá kết học tập học sinh” Đánh giá tính cần thiết có ĐTB=3.39 (đứng 3/5), đánh giá tính khả thi có ĐTB=2.90 (Đứng thứ 5/5) Đây biện pháp mang phát huy nguồn lực từ nhiều tổ chức khác từ phụ huynh trẻ, đến địa phương ban ngành, mong muốn đội ngũ cán bộ, giáo viên cải thiện đời sống, kinh tế sở vật chất để tiến hành đánh giá KQHT HS, nhiên thực giải pháp đòi hỏi phát huy tối đa chức quản lý Ban giám hiệu, nhà trường cần phát huy vai trò khẳng định ý nghĩa xã hội vạch sẵn tiến độ, hay sách để huy động đối tượng Kết khảo sát cho thấy, đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi cán quản lý giáo dục giáo viên biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội theo Thơng tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT hồn toàn phù hợp Các biện pháp hoàn toàn thực thực tiễn trường trường Tiểu học quận Long Biên Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT biện pháp cần thiết cho việc nâng cao hiệu lực quản lý nhà trường hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT Các biện pháp quản lý đồng bao gồm: 1) Tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 22; 2) Lập kế hoạch tổ chức thực đánh giá kết học tập học sinh theo nội dung Thông tư 22; 3) Bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Tiểu học địa bàn quận; 4) Đầu tư quản lí tốt sở vật chất phục vụ hoạt động giáo viên đánh giá kết học tập học sinh; 5) Phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh nói chung trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT nói riêng có vai trị ý nghĩa quan trọng Nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiêu rhocj tư tương lớn Đảng Nhà nước ta nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục đảm bảo quyền lợi học tập nhân dân Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, tác giả thu kết sau: - Trên sở kế thừa nghiên cứu, luận văn xây dựng sở lý luận phục vụ cho đề tài nghiên cứu khái niệm, làm sáng tỏ yêu cầu quản lý trường Tiểu học bối cảnh Xây dựng nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT Các nội dung thuộc sở lý luận đèn soi sáng để tổ chức nghiên cứu thực trạng thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT chương - Luận văn đánh giá khách quan, trung thực thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT khẳng định: hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT cải thiện nội dung, mục tiêu đạo trình thực Tuy nhiên kết thực trạng cho thấy thực trạng nhiều hạn chế nhận thức cịn phiến diện, phương pháp, hình thức đề GV hạn chế, đặc biệt CSVC, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-Bộ GDĐT - Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng đề tài mạnh dạn đề số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học quận Long Biên- Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết khảo nghiệm cho thấy, tính cần thiết đánh giá với trị trung bình từ 3.20 đến 3.50, tính khả thi với trị trung bình từ 2.90 đến 3.32 - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Đề xuất, điều chỉnh ban hành sách, quy phạm giáo dục-đào tạo cho phù hợp với tình hình mới; đưa hệ thống phương pháp giảng dạy, học tập vào nội dung chương trình đào tạo trường sư phạm Tiếp tục xây dựng chương trình bồi dưỡng cho cán quản lí giáo viên Tiểu học tiếp cận với chương trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Đối với phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên, Hà Nội Tổ chức cho CBQL trường học tham quan học hỏi kinh nghiệm điển hình tiên tiến giáo dục, học tập chuyên đề, cập nhật kiến thức KTĐG bậc Tiểu học , trao đổi, rút kinh nghiệm công tác quản lý Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy trường học Có chế khuyến khích động viên, bồi dưỡng thoả đáng GV giỏi, xây dựng điển hình trường tiên tiến Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên đề KTĐG KQHT HS HS bậc Tiểu học - Đối với CBQL trường Tiểu học quận Long Biên Lãnh đạo trường cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn bản…Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý đánh giá KQHT HS Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học Đồng thời khuyến khích giáo viên phát biện pháp kiểm tra đánh giá hiệu thiết thực tạo động lực cho học sinh học tập Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo cơng cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước - Đối với GV trường Tiểu học quận Long Biên Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá KQHT HS cần phải thực nghiêm túc quy trình kiểm tra đánh giá, đặc biệt bước chấm trả nhận xét kết học tâp học sinh Cần cung cấp thông tin, tài liệu đầy đủ đến cho HS PHHS ... trình quản lý Các biện pháp quản lý phải đến đích cuối nâng cao hiệu KTĐG KQHT HS trường Tiểu học quận Long Biên - Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học. .. học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội - Tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 22 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Công tác quản lý giáo dục đào tạo... cán quản lý giáo viên số trường Tiểu học quận Long Biên với tổng số 268 người - Cách thức khảo nghiệm - Sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến chuyên gia nghiên cứu quản lý giáo dục, nhà quản lý giáo dục