PHẦN I: MỞ ĐẦU I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua thực tế giảng dạy trong các năm học ở Trường THCS và hai năm ở Trường THCS Thò Trấn Châu Thành cho thấy việv sử dụng các dụng cụ thí nghiệm; phương pháp tổ chức cho một tiết thực hành vật lý nhằm giúp các em có một thao tác nhanh nhẹn, chủ động sáng tạo và biết vận dụng kiến thức đó vào trong thực tiễn là rất quan trọng. Vật lý là một môn khoa học tự nhiên giúp các em có thể giải thích được những hiện thực như một xe ô tô có thể bò lún ttrên đất mềm nhưng với một xe tăng nặng hơn rất nhiều thì không bò lún; tại sao tàu to và nặng hơn kim thì nổi, còn kim nhỏ và nhẹ hơn kim thì lại chìm . và còn hiểu và giải thích được các sự kiện, hiện tượng xảy ra trong tự nhiên và các sự kiện khoa học khác. Vì vậy, việc làm cho học sinh nắm vững kiến thức khoa học đặc biệt là kiến thức vật lý thông qua thí nghiệm thực hành là rất cần thiết. II/. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU: Vì tôi được phân công giảng dạy vật lý 8, cho nên tôi phải làm thế nào để học sinh hiểu và vận dụng được nội dung bài vào thực tiễn thông qua thí nghiệm thực hành. Vì lẽ đó, đối tượng nghiên cứu của tôi là phương pháp thí nghiệm thực hành ở các lớp 8 nói chung và lớp 8a2 nói riêng của Trường THCS Thò Trấn Châu Thành. III/. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vấn đề tìm hiểu “ Phương pháp thí ngiệm thực hành “ trong tiết dạy vật lý lớp 8a2; ở trường THCS Thò Trấn Châu Thành chắc chắn có nhiều người nghiên cứu nhưng tôi chưa đọc và cũng là vấn đề mới đối với tôi. Cho nên viêc nghiên cứu không tránh khỏi sự khó khăn và thiếu sót. Mặt khác, vì thời gian có hạn, tài liệu tham khảo ít, kinh nghiệm bản thân chưa nhiều nên chỉ nghiên cứu “Phương pháp thí nghiệm thực hành vật lý 8 – lớp 8a2 ở Trường THCS Thò Trấn”. Do trình độ học sinh tiếp thu không đồng đều việc sử dụng thiết bò, dụng cụ còn hạn chế, nên tôi chỉ áp dụng sáng kiến ở một vài khía cạnh của vấn đề. Thực hiện tinh thần đổi mới phương pháp. IV/. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu: + Sách giáo khoa – sách giáo viên vật lý 8 + Thiết kế bài dạy vật lý 8 + Hướng dẫn thực hiện thí nghiệm, thực hành môn vật lý 8 + Giáo trình phương pháp dạy học vật lý – Đại học Huế + Và một số tài liệu khác - Điều tra + Tình hình kết quả học tập của học sinh +Dự giờ một số bộ môn (đặc biệt là các môm có thí nghiệm thực hành) để nắm được tình hình và thái độ học tập của học sinh. + Bằng nhiều phương pháp nắm bắt, tìm hiểu phương pháp học tập và hoàn cảnh gia đình các em. PHẦN II: NỘI DUNG I/. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong dạy học vật lý, học sinh nhận thức, hình dung được những sự việc, hiện tượng không chỉ bằng mắt nhìn mà còn phải sử dụng các giác quan như: nghe, sờ, ngửi, . và có thể tự tay các em thực hiện. Trường THCS Thò Trấn, tôi thường sử dụng các hình thức thí nghiệm sau: 1/. Thí nghiệm biểu diễn: Là thí nghiệm mà tự giáo viên làm trên lớp trong các tiết dạy. 2/. Thí nghiệm trực diện: Là thí nghiệm được tổ chức dưới hình thức thí nghiệm đồng loạt (Giáo viên chia học sinh trong lớp thành các nhóm, tất cả các nhóm cùng một lúc làm thí nghiệm như nhau với dụng cụ giống nhau để giải quyết cùng một nhiệm vụ). 3/. Thí nghiệm thực hành: Là loại thí nghiệm do học sinh thực hiện trên lớp (trong phòng thí nghiệm) mà sự tự lực làm việc cao hơn so với ở thí nghiệm trực diện. Học sinh dựa vào tài liệu hướng dẫn đã có sẵn mà tiến hành thí nghiệm, rồi viết báo cáo thí nghiệm. Ngoài các hình thức trên được dùng trong nội khóa còn có các thí nghiệm khác như: Thí nghiệm mở rộng kiến thức; các thí nghiệm vui dùng trong các buổi hội vui về vật lý và các thí nghiệm ở nhà. Trong các thí nghiệm trên thì thí nghiệm học sinh tự thựchiện trên lớp (trong phòng thí nghiệm) là thí nghiệm rất quan trọng có ý nghóa tái tạo lớn trong việc dạy học vật lý giúp học sinh dễ nắm bài và vận dụng vào thực tế hơn. Ngoài ra còn giúp các em có hứng thú học tập, nâng cao lòng tin của mình vào khoa học và phát triển tư duy học sinh. Với điều kiện về thiết bò phục vụ cho việc giảng dạy vật lý 8 ở Trường THCS Thò Trấn hiện nay thì thí nghiệm thực hành phải thực hiện một cách triệt để. II/. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong giảng dạy nhất là giảng dạy môn vật lý, học phải đi đôi với hành. Kiến thức bài học sẽ được kiểm nghiệm, chứng minh và vận dụng nó hay thực tiễn thông qua các thí nghiệm. Đặc biệt là thí nghiệm thực hành. Từ những vấn đề trên cho thấy việc dạy môn vật lý ở Trường THCS Thò Trấn là rất quan trọng. Đây là vấn đề khó khăn vì môn học này đòi hỏi sự sáng tạo của học sinh cao, yêu cầu độ chính xác của các thiết bò, dụng cụ. Hơn nữa ở cấp học này khả năng học sinh tự lắp ráp thí nghiệm còn yếu, nên giáo viên phải áp dụng dần từ thí nghiệm đơn giản đến thí nghiệm phức tạp hơn, có nhu thế học sinh mới thích nghi được. Vì đặc điểm của môn vật lý là hầu hết các kết luận hiện tượng điều rút ra từ thí nghiệm. Cũng nhờ đó mà học sinh sẽ nhớ kiến thức sâu hơn và cũng yêu thích môn học hơn. III: NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1/. Nhữõng yêu cầu về sư phạm – về kỹ thuật thí nghiệm: a.Thí nghiệm phải đảm bảo an toàn cho học sinh. Trong thí nghiệm việc đảm bảo an toàn cho học sinh là hết sức quan trọng, giáo viên phải chòu trách nhiệm về mọi sự cố xảy ra ảnh hương trực tiếp đến sức khỏe, tính mạng học sinh. Vì vậy giáo viên phải kiểm tra dụng cụ trước khi thí nghiệm và tuân theo tất cả những quy đònh về bảo hiểm, các dụng cụ va øcác chất làm thí nghiệm phải sạch sẽ, chất lượng. Khi thí nghiệm yêu cầáu học sinh phải nghiêm túc, đảm bảo an toàn. b.Thí nghiệm phải đảm bảo thành công. Tuyệt đối tránh tình trạng thí nghiệm không thành công, không có kết quả mà phải làm thế nào để học sinh tin vào thí nghiệm, tin vào khoa học và tăng lòng tin của học sinh vào giáo viên. Muốn làm được những điều đó giáo viên cần: - Tìm hiểu kỹ nội dung bài thí nghiệm thực hành trong sách giáo khoa để xác đònh rõ ràng các nhiệm vụ giao cho học sinh và cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ đó. - Chuẩn bò đầy đủ và kiểm tra chất lượng từng dụng cụ cần thiết cho mỗi nhóm, có thể huy động một vài học sinh tham gia việc này. - Phải làm thử tất cả các thí nghiệm trong bài thí nghiệm thực hành để dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải trong khi làm thí nghiệm và cách thức hướng dẫn, giúp đỡ học sinh vượt qua những khó khăn đó. - Nếu thấy cấn thiết có thể điều chỉnh nội dung, yêu cầu bài thí nghiệm thực hành trong sách giáo khoa cho phù hợp với điều kiện thiết bò của trường và khả năng thực hành của học sinh. c. Phải kết hợp chặt chẽ thí nghiệm với bài gỉang. Trước khi làm thí nghiệm, giáo viên yêu cầu học sinh phải nêu được các bước cần thực hiện, bên cạnh đó giáo viên phải bổ sung đầy đủ các nội dung và yêu cầu của bài thực hành thí nghiệm mới phát huy tác dụng dùng làm cơ sở để xây dựng bài học. 2/. Giải pháp, chứng minh vấn đề. 2.1. Mục tiêu. - Cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông về các tính chất và ứng dụng quan trọng đối với thực tiễn. - Bước đầu cung cấp cho học sinh những kiến thức đơn giản có tính chất tổng hợp ứng dụng của vật lý. Từ đó giúp các em hiểu biết được ý nghóa vật lý đối với công nghiệp, nông nghiệp, quốc phòng và đời sống. - Tập cho học sinh thói quen lắp ráp thí nghiệm, có khả năng mô tả thí nghiệm, quan sát rút ra nhận xét. - Rèn cho học sinh ngay từ đầu những năng lực nhận thức- sáng tạo- phát huy năng khiếu. 2.1. Giải pháp và chứng minh vấn đề: Với đề tài “ phương pháp thí nghiệmthực hành vật lý 8 – lớp 8a2” Qua bài thực hành: Nghiệm lại lực đẩy Ác – si – mét. Tôi đã tổ chức lớp học hoạt động thí nghiệm theo nhóm nhỏ ( Lớp được chia thành 6 nhóm). Các nhóm này duy trì ổn đònh cả tiết học. Mỗi nhóm đều có một nhóm trưởng. Bàn nghế được xếp theo các dãy song song, khoảng cách giữa các dãy đủ rộng để học sinh dễ thao tác và giáo viên dễ quan sát, hướng dẫn. Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung và kết quả cần đạt của bài thực hành. Bước 1: Đo lực đẩy Ác – si – mét Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin của bài thực hành và nhắc nhở học sinh: - Đo trọng lượng của vật khi đặt ở trong không khí. + Bố trí thí nghiệm như hình 11.1 trong SGK + Treo lực kế loại có GHĐ 2N, ĐCNN 0,02N lên giá đỡ, yêu cầu quan sát số chỉ của lực kế. + Nếu số chỉ của lực kế chưa chỉ đúng vạch số 0, hướng dẫn học sinh cách hiệu chỉnh lực kế để kết quả đo chính xác. + Móc vật nặng vào lực kế, yêu cầu đọc số chỉ lực kế (trọng lượng P của vật). + Tháo vật ra, tiến hành đo lần hai, lần ba lấy giá trò trung bình ghi vào báo cáo. - Đo trọng lượng của vật khi nhúng chìm vật trong nước. + Bố trí thí nghiệm như hình 11.2 SGK + Móc vật nặng vào lực kế, thả vật từ từ vào trong cốc đựng nước sao cho vật chìm hẳn vào nước. + Đo hợp lực F của các lực tác dụng lên vật khi vật chìm trong nước. Đo ba lần, lấy giá trò trung bình ghi vào báo cáo. + Tính lực đẩy Ác – si – mét: F A = P – F Bước 2: Đo trọng lượng của phần nước có thể tích bằng thể tích của vật. - Để đo thể tích của vật, yêu cầu học sinh đo thể tích của phần chất lỏng bò vật chiếm chỗ. + Dùng bình chia độ để đo thể tích V 1 của nước khi chưa nhúng vậ vào. + Đo thể tích V 2 của chất lỏng sau khi nhúng vật vào. + Thể tích của vật là V và được tính: V = V 2 – V 1 - Đo trọng lượng của chất lỏng có thể tích bằng thể tích của vật. + Dùng lực kế loại có GHĐ 5N, ĐCNN 0,05N. + Hiệu chỉnh lực kế, móc lực kế vào giá, đầu kia móc vào móc treo của cốc. + Đo trọng lượng P 1 của cốc nước khi chưa nhúng vật vào, đo 3 lần lấy giá trò trung bình, ghi kết quả vào báo cáo. + Đổ thêm nước vào cốc bằng mức nước khi nhúng vật nặng, đo trọng lượng P 2 . Đo 3 lần, ghi kết quả trung bình vào báo cáo. + Trọng lượng của phần nước bò vật chiếm chỗ là P N = P 1 – P 2 . Ghi kết quả trung bình vào báo cáo. 2.3. Quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm. Cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông về các tính chất và ứng dụng quan trọng đối với thực tiễn tốt hơn. Khi giáo viên cho các nhóm bắt đầu hoạt động thí nghiệm thực hành, giáo viên quan sát theo dõi cách thực hiện của học sinh, nếu động tác không đúng thì hướng dẫn lại. Sau khi học sinh làm xong thí nghiệm, yêu cầu học sinh tháo rời các chi tiết đã lắp ráp, sắp xếp các dụng cụ gọn gàng như ban đầu. Sau đó giáo viên yêu cầu đại diện một nhóm trình bày kết quả thí nghiệm thực hành của mình. Tất cả các nhóm đều có kết quả: - Lực đẩy Ác – si – mét: FA = P – F - Trọng lượng của phần nước bò vật chiếm chỗ: PN = P2 – P1 - Kết quả đo chính xác cho thấy: Một nhúng trong chất lỏng bò chất lỏng đẩy thẳng đứng từ dưới lên với lực có độ lớn bằng trọng lượng của phần chất lỏng mà vật chiếm chỗ. - Giáo viên yêu cầu các nhóm nộp báo cáo thực hành. Như vậy, thí nghiệm thực hành đã rất thành công. 3/. Kết quả đề tài: Qua điều tra phỏng vấn học sinh tôi nhận thấy tiết dạy thực hành học sinh học rất sôi nổi, nhạy bén hơn với kiến thức của bài học, hiểu sâu hơn. Sau tiết thí nghiệm thực hành, tôi kiểm tra lại học sinh 8a2, số học sinh trả lời được các câu hỏi theo yêu cầu đạt 42/44 em, tì lệ: 95,5%. Trong khi đó sau khi học xong bài Lực đẩy Ac – si – met, bài kiểm tra của học sinh chỉ đạt 36/44 em. PHẦN III: KẾT LUẬN. I/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc giảng dạy – điều tra áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho đề tài, tôi rút ra được bài học, đề xuất kiến nghò sau: - Giáo viên: Trước khi lên lớp một tiết thực hành, giáo viên phải chuẩn bò đầy đủ dụng cụ, đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng. Các thao tác để học sinh tự làm (trừ trường hợp thí nghiệm phức tạp) nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của các em. Các thí nghiệm giáo viên phải làm thử trước, dự kiến được những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải. - Học sinh: Phải chuẩn bò bài thật tốt về nội dung liên quan đến bài thực hành. Đọc thông tin và nghiên cứu trước bài thực hành. Chuẩn bò trước báo cáo theo mẫu. Trong thí nghiệm phải tham gia một cách tích cực và sáng tạo. Có ý thức bảo quản các dụng cụ và đảm bảo về an tòan. - Nhà trường và các ngành liên quan: phải tạo điều kiện và quan tâm đến giáo viên và học sinh. Trang bò đủ về số lượng và đảm bảo về số lượng các dụng cụ, thiết bò. Cần có phòng chức năng thực hành vật lý. - Gia đình: phải quan tâm tạo điều kiện cho con em phát huy được khả năng sáng tạo của các em. Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với nhà ttrường để theo dõi và giúp đỡ các em lúc khó khăn. II/. HƯỚNG PHỔ BIẾN, ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP ĐỀ TÀI. Quá trình giảng dạy ở trường THCS Thò Trấn Châu Thành, tôi đã thường xuyên rút kinh nghiệm từ việc tìm hiểu thực tế về dạy và học môn vật lý. Mặc dù còn khó khăn về phương tiện dạy học và những khó khăn khác nhưng tôi đã cố gắng tìm ra những sáng kiến kinh nghiệm cho mình. Với đề tài “ Phương pháp thí ngiệm thực hành vật lý 8 – Lớp 8a2 “ của trường THCS Thò Trấn Châu Thành tôi thấy rằng đây là phương tiện rất thiết yếu trong việc giảng dạy vật lý hiện nay. Vì đa số các kết luận, đònh luật được rút ra từ thí nghiệm. Vậy thí nghiệm thự hành càng làm sáng tỏ hơn những đònh lý, đònh luật đó. Từ đó giúp các em tin tưởng vào khoa học hiện tượng. Với phương pháp này, kết quả học kỳ I – giữa học kỳ II bản thân tôi nhận thấy học sinh học chất lượng cao hơn, yêu thích môn học hơn, chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. Đó là kết quả của sự đầu tư về phương pháp thí nghiệm đặc biệt là thí nghiệm thực hành. Điều này khẳng đònh một lần nữa việc sử dụng thí ngiệm thực hành vật lý ở lớp 8a2 nói riêng và khối 8 nói chung ở trường THCS Thò Trấn là phù hợp. Vì thời gian có hạn, kinh nghiệm về sáng kiến chưa cao, vì vậy đề tài này hoàn thành chắc chắn còn nhiêu sót và sáng kiến còn quá ít. Tôi rất mong Quý thầy cô và các bạn đọc đóng góp cho đề tài này hoàn thiện hơn. Xin cảm ơn. PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM Tiêu chuâån 1 : (Tối đa 25 điểm) Tiêu chuâån 2 : (Tối đa 50 điểm) Tiêu chuâån 3 : (Tối đa 25 điểm) - Tổng cộng :…………………… điểm. - Xếp loại :…………………………… Thò Trấn, ngày …… tháng …… năm 2007  Giám khảo 1 : chữ ký .  Giám khảo 2 : chữ ký .  Giám khảo 3 : chữ ký . Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I/ Cấp đơn vò (Trường) : * Nhận xét : * Xếp loại : Chủ tòch Hội đồng khoa học II/ Cấp cơ sở (Phòng Giáo dục) : * Nhận xét : * Xếp loại : Chủ tòch Hội đồng khoa học III/ Cấp ngành (Sở GD – ĐT) : * Nhận xét : * Xếp loại : Chuỷ tũch Hoọi ủong khoa hoùc [...]... kết hợp chặt chẽ thí nghiệm với bài giảng 2/ Gỉai pháp chứng minh vấn đề 2.1 Mục tiêu 2.2 Giải pháp và chứng minh vấn đề 2.3 Quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm 3/ Kết quả đề tài PHẦN III KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 6 II HƯỚNG PHỔ BIẾN, ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀ HƯỜNG NGHIÊN CỨU TIẾP ĐỀ TÀI Trang 7 ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH LIÊN ĐỘI THCS THỊ TRẤN  Năm học: 2008 - 2009 ...TÓM TẮT ĐỀ TÀI PHẦN I MỞ ĐẦU I II III VI LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang 1 PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trang 2 1/ Thí nghiệm biểu diễn 2/ Thí nghiệm trực diện 3/ Thí nghiệm thực hành I II CƠ SỞ THỰC TIỄN NỘI DUNG VẤN ĐỀ Trang 3 Trang 3 1/ Những yêu cầu về sư phạm – về kỹ thuật thí nghiệm . NGHIỆM Trang 6 II. HƯỚNG PHỔ BIẾN, ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀ HƯỜNG NGHIÊN CỨU TIẾP ĐỀ TÀI Trang 7 ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH LIÊN ĐỘI THCS THỊ TRẤN  Năm học: 2008 - 2009. giúp đỡ các em lúc khó khăn. II/. HƯỚNG PHỔ BIẾN, ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP ĐỀ TÀI. Quá trình giảng dạy ở trường THCS Thò Trấn Châu Thành,