ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THU PHƯƠNG XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THU PHƯƠNG XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thu Phương Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Lời cho tơi bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau Đại học trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Phạm Văn Sơn giúp đỡ dẫn tận tình cho tôi, giúp định hướng đề tài, tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo bảo cho tơi q trình tơi viết hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trường Chính trị tỉnh Điện Biên, đội ngũ cán quản lý, giảng viên cuả nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi có tư liệu để hồn thành luận văn Cuối tơi muốn bày tỏ lòng cảm ơn bạn bè, người thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ tơi học tập hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận dẫn góp ý thêm thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Tác giả Lê Thu Phương Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Môi trường, môi trường học tập 1.2.2 Môi trường học tập tích cực 12 1.2.3 Môi trường học tập lý luận trị 12 1.2.4 Xây dựng môi trường học tập 15 1.2.5 Cán bộ, Cán chủ chốt cấp sở 15 1.3 Xây dựng môi trường học tập cho học viên xu hướng tất yếu giáo dục đại 16 1.4 Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở theo xu hướng đại yêu cầu khách quan 18 1.4.1 Quan điểm đạo việc học tập lý luận trị Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trường trị tỉnh thành phố trực thuộc trung ương 18 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Mục tiêu việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 20 1.4.3 Nội dung việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 21 1.4.4 Ý nghĩa cần thiết việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 26 1.4.5 Vai trò Hiệu trưởng trường Chính trị quản lý việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên 30 1.5.1 Năng lực nhà quản lý 30 1.5.2 Năng lực giảng viên 31 1.5.3 Ý thức lực học viên 32 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG VỀ XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội tỉnh Điện Biên trường Chính trị tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Điện Biên 34 2.1.2 Một vài nét trường Chính trị tỉnh Điện Biên 36 2.2 Tổ chức khảo sát 38 2.3 Thực trạng môi trường học tập cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức giảng viên, cán bộ, viên chức học viên tầm quan trọng môi trường công tác giáo dục nhà trường 39 2.3.2 Thực trạng lực đội ngũ giảng viên nhà trường 46 2.3.3 Thực trạng tinh thần, thái độ học tập hoạt động tự học học viên cán chủ chốt cấp sở trường trị tỉnh Điện Biên 53 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.4 Thực trạng mối quan hệ tương tác cán bộ, giảng viên học viên nhà trường 60 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập học viên 63 2.4 Thực trạng xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 66 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 67 2.4.2 Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 67 2.4.3 Thực trạng biện pháp đạo xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 71 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 76 2.5 Đánh giá chung thực trạng xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 Chương BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện cân đối 83 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2 Các biện pháp xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường trị tỉnh Điện Biên 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức giảng viên học viên cần thiết phải xây dựng môi trường học tập tích cực cho cán chủ chốt cấp sở 83 3.2.2 Tăng cường quản lý công tác tổ chức xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên 84 3.2.3 Tăng cường phát triển mối quan hệ ứng xử thân thiện nhà trường 85 3.2.4 Nâng cao trình độ chun mơn lực tổ chức dạy học cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhà trường 87 3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao ý thức, thái độ lực tự học học viên 89 3.2.6 Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập học viên 91 3.2.7 Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá việc xây dựng mơi trường học tập nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học nhà trường 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 95 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐT,BD : Đào tạo, bồi dưỡng GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo PGS-TS : Phó Giáo sư - Tiến sĩ QĐ/TW : Quyết định/ Trung ương QĐ-UB : Quyết định/ Ủy ban SL : Số lượng STT : Số thứ tự TS : Tổng số UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Điện Biên Có chế sách đãi ngộ hợp lý với giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ chế độ sách cho học viên tham gia học tập trung trường Chính trị tỉnh Ủy ban nhân dân tỉnh tiếp tục đầu tư xây dựng Nhà trường giai đoạn II theo đề án phát triển Trường Chính trị tỉnh Điện Biên giai đoạn 20072010, định hướng 2015 Chỉ đạo ban ngành, huyện, thị xã, thành phố phối hợp với trường thực việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên 2.3 Đối với trường Chính trị tỉnh Điện Biên Phối hợp chặt chẽ với sở, ban, ngành hữu quan, địa phương nhằm huy động sức mạnh tổng hợp tất nguồn lực cho việc xây dựng môi trường giáo dục tích cực Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực hợp tác phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường nói riêng địa phương nói chung 2.4 Đối với giảng viên học viên Giảng viên học viên nhà trường cần nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm xây dựng mơi trường học tập tích cực; phát huy tính chủ động, sáng tạo dạy học để xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số vấn đề quản lý giáo dục, trường Cán quản lý quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Lê Khánh Bằng, “Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm”, Hà Nội, 1998 Báo cáo tình hình kinh tế xã hội tỉnh Điện Biên năm 2012, 2013, UBND tỉnh Điện Biên Báo cáo tổng kết trường Chính trị tỉnh Điện Biên năm 2011, 2012, 2013 Ban tư tưởng- Văn hóa Trung ương (1997), Tài liệu học tập Nghị trung ương hai ( khóa VIII) Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), “Dạy học hợp tác”, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, (114) Đảng Tỉnh Điện Biên (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XII Nhiệm kỳ 2010 - 2015, Điện Biên Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc VII, VIII , IX, X, XI Nguyễn Văn Hà (2011), “Tổ chức bồi dưỡng lý luận trị cho cán sở trường Chính trị Tỉnh Bắc Kạn”, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN 10 Trương Thị Hằng (2003), “Đổi phương pháp giáo dục lý luận lý luận trị cho cán chủ chốt sở trường trị tỉnh Điện Biên nay”, Luận văn thạc sĩ, Phân viện Báo chí tun truyền 11 Nơng Thị Hiếu (2011), nghiên cứu Môi trường học tập thân thiện trường tiểu học huyện Hòa An tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN,năm 2011 12 Vũ Thị Hoa: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 11, 2006 13 Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 1995, 1996 14 Đặng Thành Hưng (2005), “Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập”, Tạp chí giáo dục số 2/2005 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 15 Phạm Duy Hưng (2011), ngiên cứu: Xây dựng môi trường học tập thân thiện trường tiểu học vùng khó khăn tỉnh Bắc Kạn, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Lưu Văn Mùi (2012), nghiên cứu: Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2012 17 Nhân Thị Nga (2010), Nghiên cứu: Xây dựng văn hóa học tập trường THPT Ngọc Hà tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2010 18 Lê Thị Ngỗn (2010), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN 19 Hoàng Thị Mai Ngọc, nghiên cứu “Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động tự học sinh viên theo phương thức đào tạo tín chỉ”, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Phạm Hồng Quang, Môi trường giáo dục, NXBGD năm 2006 21 Vũ Nhật Quang (2010), Nghiên cứu: Biện pháp đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học Huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2011 22 Đỗ Tiến Sĩ, “Sinh viên tự học đổi phương pháp dạy học”, Báo GD&TĐ 24 Phạm Văn Sơn (2010) Đổi phương pháp hình thức GDHN học nhằm tích cực hóa hoạt động người học Tạp chí Giáo dục số 282 Hà Nội 23 Phạm Văn Sơn (2013) Quản lý giáo dục: đòn bẩy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Kỷ yếu hội thảo khoa học: Bàn đổi quản lý giáo dục thời kỳ đổi hội nhập HVQLGD tháng 8/2013 24 Trường trị tỉnh Điện Biên, quy chế hoạt động Trường trị ban hành kèm theo định số 252/QĐ-TCT ngày 30 tháng năm 2010 25 Ủy ban nhân dân Tỉnh Điện Biên, Đề án phát triển trường trị giai đoạn 2007-2010, định hướng đến năm 2015, kèm theo định số 1695/QĐUBND ngày 31 tháng 12 năm 2007 26 Phạm Ngọc Vinh (2010), Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã tỉnh Điện Biên- Thực trạng giải pháp, Đề tài cấp Tỉnh, năm 2011 27 Một số văn kiện Đảng cơng tác giáo dục lý luận trị (1975, Nxb Sách giáo khoa Mác- Lê nin, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN Xây dựng mơi trường học tập mà người học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vấn đề quan tâm tất sở giáo dục giáo dục Việt Nam Kính mong nhận giúp đỡ đồng chí việc nghiên cứu vấn đề Trường ta cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí Câu 1: Theo đồng chí việc đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán chủ chốt cấp sở nhằm? □ Nâng cao lực công tác cho người học □ Nâng cao ý thức lực trị □ Trang bị kiến thức lý luận cho người học □ Tạo hội thay đổi vị trí việc làm cho người học Câu 2: Xây dựng môi trường học tập tích cực thực nhà trường thực chất là? □ Xây dựng nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường □ Quan tâm đầu tư sở vật chất, tạo cảnh quan cho nhà trường □ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt đẹp cán bộ, viên chức học viên nhà trường □ Phát triển lực phẩm chất đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường □ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học □ Tất yếu tố Câu 3: Vai trò mơi trường học tập? □ Tạo động lực cho người học □ Góp phần nâng cao chất lượng học tập □ Chỉ nơi diễn hoạt động học tập □ Có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập Câu 4: Ý kiến đồng chí đội ngũ giảng viên nhà trường nay? - Trình độ, kiến thức: □ Cao □ Khá □ Trung bình □ Thấp □ Trung bình □ Yếu □ Thường xuyên □ Chưa thường xuyên - Kỹ sư phạm: □ Tốt □ Khá - Việc đổi phương pháp □ Rất thường xuyên Câu 5: Theo đồng chí việc xây dựng mơi trường học tập tích cực Trường ta là? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường vấn đề trên? □ Rất quan tâm □ Quan tâm □ Chưa quan tâm Câu 6: Để tạo môi trường học tập tích cực cho học viên giảng đồng chí thường tiến hành nội dung sau nào? STT Nội dung Thiết kế nội dung giảng theo đối tượng Vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học Chú ý kỹ diễn đạt tư phản biện học viên Ln đặt học viên vào tình có vấn đề, tạo hội để học viên đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học Kết hợp hài hòa lý luận thực tiễn Ln lắng nghe tôn trọng ý kiến phát biểu học viên Định hướng cho học viên hình thành phát triển lực tự học Sử dụng thiết bị dạy học đại nhằm tạo hứng thú cho người học Mức độ Thỉnh Thường Chưa thoảng xuyên thực Câu 7: Đánh giá đồng chí lực sử dụng phương pháp dạy học giảng viên Trường ta nay? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Ngun nhân kết đó? Câu 8: Đồng chí đánh tinh thần, thái độ học tập học viên? □ Tích cực, chủ động □ Chủ động chưa tích cực □ Nghiêm túc học tập □ Chưa nghiêm túc Câu 9: Đồng chí có hài lòng cách giao tiếp, ứng xử học viên với giảng viên cán viên chức nhà trường? □Rất hài lòng □ Đơi chưa hài lòng □Hài lòng □ Rất khơng hài lòng Lý khiến đồng chí chưa hài lòng? Câu 10 Đồng chí đánh vai trò việc tự học? □ Giúp củng cố lại kiến thức □ Phát huy tính tự giác, chủ động tích cực người học □ Tạo phong cách làm việc độc lập □ Phát triển kỹ phân tích, tổng hợp □ Nâng cao lực tư Câu 11: Đánh giá đồng chí hoạt động tự học học viên trường ta? □ Chưa dành nhiều thời gian □ Đã thực chưa khoa học □ Thiếu kỹ tự học □ Không thực Câu 12: Hiệu trưởng nhà trường có biện pháp nhằm nâng cao ý thức lực tự học học viên? Mức độ Chưa Thường Thỉnh STT Nội dung biện pháp thực xuyên thoảng Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực Chỉ đạo đồn niên tăng cường kiểm tra hoạt động tự học học viên Tăng cường hoạt động nghiên cứu thực tế học viên địa phương Bổ sung tài liệu vào thư viện để phục vụ việc tự nghiên cứu học viên Mở lớp bồi dưỡng kỹ tự học cho học viên Giảngviên hướng dẫn học viên phương pháp tự học Chỉ đạo giảng viên đánh giá khách quan, công kết học tập học viên Câu 13: Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo nhà trường điều kiện vật chất phục vụ cho việc học tập? Mức độ STT Nội dung Việc xây dựng chỉnh trang khn viên nhà trƣờng Giảng đƣờng, phòng học, bàn ghế đƣợc trang bị Đầu tƣ phƣơng tiện phục vụ cho việc dạy học ( máy chiếu, máy tính, scan…) Bổ sung thƣờng xun giáo trình tài liệu học tập Nâng cấp trang bị thiết bị phục vụ sinh hoạt cho nhà ăn, ký túc xá phòng làm việc Nâng cấp sửa chữa khu nhà xe, bãi tập cho học viên nhà trƣờng Lắp đặt mạng, Lan phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy Chế độ phụ cấp dành cho học viên Chƣa Rất Quan quan quan tâm tâm tâm Câu 14: Lãnh đạo nhà trường cán quản lý có biện pháp đạo nhằm xây mơi trường học tập tích cực? Mức độ Chưa Chưa Thường thực thường xuyên xuyên STT Nội dung Xây dựng nếp dạy học Xây dựng quy chế làm việc nhà trường, nội quy lớp học Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên Chỉ đạo phòng đào tạo kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra sĩthu số thập nếp học tập củahồi họcvềviên Tổ chức thông tin phản hoạt động giảng dạy đạo đức lối sống giảng viên từ phía học viên Giáo dục học viên nâng cao ý thức lực tự học Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giảng viên học viên Xây dựng sở vật chất theo hướng đại Câu 15: Lãnh đạo nhà Trường cán quản lý có biện pháp để kiểm tra đánh giá việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên? STT Các biện pháp Mức độ Chưa Thường Thường xuyên xuyên Kiểm tra, đánh giá công tác thực kế hoạch xây dựng mơi trường học tập tích cực tra, giám sát công tác tổ chức xây Kiểm dựng môi trường học tập tích cực Kiểm tra, giám sát việc thực chuẩn mực văn hóa nhà trường Kiểm tra, đánh giá giảng dạy đội ngũ giảng viên Kiểm tra, giám sát hoạt động tự học học viên Kiểm tra, giám sát việc xây dựng sở vật chất Kiểm tra nếp học tập Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! Chưa thực Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC VIÊN) Môi trường học tập yếu tố định đến hình thành phát triển lực người học Kính mong hợp tác giúp đỡ đồng chí vào việc nghiên cứu góp phần xây dựng mơi trường học tập tích cực, hiệu việc trả lời câu hỏi theo cách đánh dấu (x) vào phương án mà đồng chí cho thích hợp Câu 1: Theo đồng chí việc đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán chủ chốt cấp sở nhằm? □ Nâng cao lực công tác cho người học □ Nâng cao ý thức lực trị □ Trang bị kiến thức lý luận cho người học □ Tạo hội thay đổi vị trí việc làm cho người học Câu 2: Xây dựng mơi trường học tập tích cực thực chất là: □ Xây dựng nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường □ Quan tâm đầu tư sở vật chất, tạo cảnh quan cho nhà trường □ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt đẹp cán bộ, viên chức học viên nhà trường □ Phát triển lực phẩm chất đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường □ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học □ Tất yếu tố Câu 3: Vai trò mơi trường học tập □ Tạo động lực cho người học □ Góp phần nâng cao chất lượng học tập □ Chỉ nơi diễn hoạt động học tập □ Có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập Câu 4: Qua trình đào tạo, bồi dưỡng trường, đồng chí có nhận xét về: - Trình độ, kiến thức đội ngũ giảng viên : □ Cao □ Khá □ Trung bình □ Thấp - Kỹ sư phạm đội ngũ giảng viên : □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu - Việc đổi phương pháp đội ngũ giảng viên □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Chưa thường xuyên Câu 5: Đánh giá đồng chí lực sử dụng phương pháp dạy học giảng viên? Mức độ TT Năng lực sử dụng phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp tình Phương pháp dạy học trực quan Các phương pháp khác Tốt Khá Trung bình Yếu Khả kết hợp phương pháp giảng dạy Câu 6: Đồng chí có hài lòng cách ứng xử, giao tiếp cán viên chức, giảng viên với học viên nhà trường □ Rất hài lòng □ Hài lòng □ Chưa hài lòng Lý khiến đồng chí chưa hài lòng? Câu 7: Ý kiến đồng chí nội dung sau? Mức độ STT Nội dung Thỉnh Thường thoảng xuyên Hầu không Cán bộ, viên chức, giảng viên giao tiếp thân thiện cởi mở với học viên Cán bộ, viên chức, giảng viên tạo áp lực, hách dịch, sách nhiễu học viên Cán bộ, viên chức, giảng viên sẵn sàng giúp đỡ hướng dẫn học viên cách cụ thể, rõ ràng Giảng viên lợi dụng học viên để tư lợi cá nhân Giữa giảng viên học viên có hợp tác tốt, có thái độ tơn trọng lẫn Cán nhân viên đơn vị khoa, phòng gây khó khăn cho học viên thủ tục, giấy tờ Giảng viên đánh giá kết học viên thiếu công Câu 8: Đồng chí thường tự học cách nào? Mức độ STT Nội dung Chỉ đọc giáo trình Trao đổi với giảng viên bạn bè Lên thư viện đọc sách Đọc giáo trình, trao đổi với giảng viên bạn bè Thường xuyên liên hệ học với thực tiễn để giúp ghi nhớ sâu Ghi nhận siêu tốc theo diễn biến học Vừa nghe giảng vừa ghi chép theo xếp riêng Tự nghiên cứu điều băn khoăn qua mạng internet Luôn tổng hợp kiến thức học vào sổ ghi chép riêng Thỉnh Thường thoảng xuyên Hầu không Câu 9: Đồng chí đánh vai trò việc tự học? □ Giúp củng cố lại kiến thức □ Phát huy tính tự giác, chủ động tích cực người học □ Tạo phong cách làm việc độc lập □ Phát triển kỹ phân tích, tổng hợp □ Nâng cao lực tư Câu10 : Thời gian mà đồng chí dành cho việc tự học ? □ Rất □ Nhiều □Rất nhiều Câu 11: Theo đồng chí cần làm để tự học đạt hiệu nhất? □ Xác định rõ động mục đích việc học tập □ Lựa chọn phương pháp học tập phù hợp □ Rèn luyện kỹ nghe, đọc tự ghi chép □ Bảo đảm “lý luận gắn liền với thực tiễn” Câu 12: Các điều kiện vật chất phục vụ cho việc học tập đáp ứng nhu cầu người học chưa? Mức độ Nội dung Chưa STT Đảm Rất đảm bảo tốt bảo Việc xây dựng chỉnh trang khuôn viên nhà trường Giảng đường, phòng học, bàn ghế thiết kế, trí Các phương tiện phục vụ cho việc dạy học (máy chiếu, máy tính, scan…) Giáo trình tài liệu phục vụ học tập, nghiên cứu Các trang bị thiết bị phục vụ sinh hoạt cho nhà ăn, ký túc xá phòng làm việc như: (Bình nóng lạnh, điều hòa,cây nước, tivi….) Khu nhà xe, bãi tập cho, cán bộ, viên chức,học viên nhà trường Mạng, Lan phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy Chế độ phụ cấp cho cán học Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ GIẢNG VIÊN Họ tên cán bộ: Đơn vị công tác: Thâm niên giảng dạy: Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí cơng tác lập kế hoạch xây dựng môi trường học tập trường ta thực nào? Câu 2: Công tác tổ chức xây dựng môi trường học tập tích cực nhà trường thực nào? Câu 3: Hiệu trưởng nhà trường có biện pháp đạo nhằm tổ chức thu thập thơng tin phản hồi từ phía người học? ... tập học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 4.3 Đề xuất số biện pháp xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên đáp... xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên 67 2.4.2 Thực trạng tổ chức xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ. .. luận xây dựng môi trường học tập tích cực cho cán chủ chốt cấp sở Chương 2: Thực trạng môi trường học tập cán chủ chốt cấp sở trường Chính trị tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp xây dựng mơi trường