Đang tải... (xem toàn văn)
Tiếng Anh là một trong những môn thi vào THPT, điểm thi của các em còn hạn chế, nhiều em làm bài theo ngẫu hứng hoặc ăn may do các em không hiểu được nội dung của bài làm vì vốn từ của các em còn hạn hẹp do các em lười học từ, ít giao tiếp với bạn bè bằng Tiếng Anh hoặc địa hình nơi ở cũng như nơi học tập ít khi được gặp người nước ngoài. Bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với nó, đòi hỏi chúng ta phải có một vốn từ. Bởi vì từ vựng là một thành phần không thể thiếu được trong ngôn ngữ, được xử dụng cho hoạt động giao tiếp. Do vậy, việc nắm vững số từ đã học để vận dụng là việc làm rất quan trọng. Trong tiếng Anh chúng ta không thể rèn luyện và phát triển bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà không dựa vào nền tảng của từ vựng. Thật vậy nếu không có số vốn từ cần thiết, các em sẽ không nghe được và hệ quả của nó là không nói được, đọc không được và viết cũng không xong, cho dù các em có nắm vững mẫu câu, nhiều em học sinh tốt nghiệp THCS thậm chí THPT còn khá lúng túng với nhiều câu hỏi đơn giản, thông thường như: “How are you?” có khi lẫn “How old are you?, What do you do?,, còn lúng túng không trả lời được hoặc trả lời chưa được lưu loát. Sự thiếu tự tin, lúng túng là nguyên nhân do các em ít giao tiếp, không có vốn từ. Vậy làm thế nào để xử dụng các thủ thật dạy từ trong bài học cho học sinh dễ nhớ, nhớ được lâu hơn. Trong chuyên đề này chúng tôi muốn chia sẻ một số thủ thuật dạy từ mới trong các tiết dạy để đạt được hiệu quả cao.
PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VIỆT XUÂN CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ MỚI TIẾNG ANH BẬC THCS Người báo cáo: Nguyễn Thị Yến Nguyễn Thị Thu Hiền Tổ: Khoa học xã hội Đơn vị: Trường THCS Việt Xuân Số điện thoại quan: 0211 3838737 Việt Xuân tháng năm 2019 MỤC LỤC STT MỤC TRANG Mục lục Từ ngữ viết tắt 3 Phần I Đặt vấn đề 4 I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu 10 V Phạm vi nghiên cứu 11 VI Phương pháp nghiên cứu 12 VII Cấu trúc chuyên đề 13 Phần II Nội dung I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp tới vấn đề " Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS” 15 II Thực trạng vấn đề “ Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS” trường THCS Việt Xuân: 16 III Các giải pháp nhằm phát triển vốn từ cho học sinh 17 Các thủ thuật 10 18 1.1 Visual 10 19 1.2 Mine 10 20 1.3 Realia 10 21 1.4 Situation 10 22 1.5 Example 10,11 23 1.6 Synoym/antonym 11 24 1.7 Dictation 11 25 1.8 T’s eliciting 11 26 12 27 2.1 Biện pháp tổ chức thực hiện: Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: 14 2,3 12 28 2.2 13 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà 29 30 IV Kết thực 14 31 Phần III Kết luận kiến nghị 14 32 Kết luận 14 33 Kiến Nghị 15 34 Tài liệu tham khảo 16 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nội dung Chữ viết tắt Teacher T Ban giám hiệu BGH Giáo viên GV Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 13 I Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luân: Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lớp cao Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Chúng ta sống kỷ XXI kỷ văn minh đại, kỷ khoa học công nghệ thông tin Đất nước ta thời kỳ phát triển lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho công nghiệp hóa đại hóa đất nước Để tồn phát triển xây dựng bảo vệ tổ quốc theo kịp nước phát triển đòi hỏi phải nắm bắt tành tựu tiên tiến Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành nước văn minh giàu mạnh Bởi hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh đưa vào kì thi đầu vào THPT muộn so với môn học khác, có năm lại khơng thi, giáo viên, học sinh, phụ huynh quan tâm, ý dạy học Tuy nhiên việc dạy học Tiếng Anh trường gặp nhiều khó khăn đặc biệt việc học xử dụng từ vựng trong, tập, kiểm tra, đặc biệt giao tiếp Vì dạy cho học sinh cách học xử dụng từ Tiếng Anh để cung cấp cho học sinh kho tàng từ điển sống ngôn từ, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng Anh Làm để em có vốn từ vựng học để xử dụng cách có hiệu lĩnh vực Tôi xin đưa số kinh nghiệm tham khảo việc hướng dẫn học sinh học từ vựng mà tơi tích luỹ q trình học tập giảng dạy Đó lý để chọn đề tài Cơ sở thực tiễn: - Tiếng Anh môn thi vào THPT, điểm thi em hạn chế, nhiều em làm theo ngẫu hứng ăn may em không hiểu nội dung làm vốn từ em hạn hẹp em lười học từ, giao tiếp với bạn bè Tiếng Anh địa hình nơi nơi học tập gặp người nước - Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, xử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng - Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em không nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu, nhiều em học sinh tốt nghiệp THCS chí THPT lúng túng với nhiều câu hỏi đơn giản, thơng thường như: “How are you?” có lẫn “How old are you?, What you do?,, lúng túng khơng trả lời trả lời chưa lưu loát Sự thiếu tự tin, lúng túng ngun nhân em giao tiếp, khơng có vốn từ Vậy làm để xử dụng thủ thật dạy từ học cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu Trong chuyên đề muốn chia sẻ số thủ thuật dạy từ tiết dạy để đạt hiệu cao II Mục đích nghiên cứu: Nhằm thúc đẩy kĩ giao tiếp, hiểu kiểm tra, tránh việc làm kiểm tra tập cách làm mò làm cách ăn may cho học sinh nói chung đặc biệt học sinh trường THCS Việt Xuân huyện Vĩnh Tườngtỉnh Vĩnh Phúc III Nhiệm Vụ nghiên cứu: Sét tình hình thực tế học sinh nhiệm vụ giáo viên, đưa số kĩ dạy từ lớp để khác phục điểm yếu học sinh IV Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiêm cứu: Với chuyên đề tiến hành nghiên cứu học sinh lớp 6,7 trường THCS Việt Xuân vài năm học gần Năm học 2016- 2017 tiến hành nghiên cứu với lớp 7, trường THCS Việt Xuân V Phạm vi nghiêm cứu: Phạm vi nghiên cứu học sinh lớp 7, trường THCS Việt Xuân huyện Vĩnh Tường- tỉnh Vĩnh Phúc VI Phương pháp nghiên cứu: Quan sát Điều tra Nghiên cứu tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh để rút phương pháp dạy tốt cho em VII Cấu trúc chuyên đề: Phần I Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu Quan sát Điều tra Nghiên cứu tài liệu VII Cấu trúc nghiên cứu Phần II Nội dung I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp tới vấn đề “ Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS ”: II Thực trạng vấn đề “Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS ” trường THCS Việt Xuân: III Các giải pháp nhằm phát triển vốn từ cho học sinh: Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: 1.1 Visual (nhìn): 1.2 Mine (điệu bộ): 1.3 Realia (vật thật): 1.4 Situation / explanation (tình huống/giải thích): 1.5 Example (ví dụ): 1.6 Synonym \ antonym (đồng nghĩa \ trái nghĩa): 1.7 Translation (dịch): 1.8 T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý): Biện pháp tổ chức thực hiện: 2.1 Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: 2.2 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: IV Kết thực hiện: PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị PHẦN II: NỘI DUNG I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp tới vấn đề " Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS” Biết xử dụng từ Tiếng Anh quan trọng Để hiểu phải làm với tập, viết luận chí kĩ học sinh phải có vốn từ định Đây vấn đề khó khăn cho giáo viên giảng dạy, cho học sinh học Cách tốt để giải vấn đề giáo viên phải tìm phương pháp, thủ thuật dạy từ cách dễ hiểu, dễ nhớ từ cho học sinh, thường xuyên kiểm tra từ qua trò chơi lớp để khuyến khích học sinh có động lực học tập, giáo viên nên thường xuyên đưa lời nhận xét tích cực để góp phần khích lệ việc học tập Giáo viên cần phải có thói quen nói Tiếng Anh lớp nhiều tốt, yêu cầu học sinh xử dụng Tiếng Anh học để tăng vốn tưg vựng lớp II Thực trạng vấn đề “ Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS” trường THCS Việt Xuân: Qua thực tế phần kiểm tra nói học kì mơn Tiếng Anh trường THCS Việt Xuân, thấy vốn từ em hạn hẹp, nhiều em may trả lời tên, tuổi Tiếng Anh Đây kết mà thống kê trước áp dụng vào sáng kiến kinh nghiệm Lớp TSHS Giỏi / TB Yếu 63 12 43 8 72 15 50 III Các giải pháp nhằm phát triển vốn từ cho học sinh: - Trước vào vấn đề cụ thể, thống với rằng, phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh hay hội thoại Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách xử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước cách hiệu Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ khơng ? dạy từ tiết được? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành - Kết hợp kĩ học để đạt hiệu Tùy theo mục đích yêu cầu học mà giáo viên lựa chọn số phương pháp thích hợp để xây dựng thủ thuật dạy từ cho phù hợp với dạy Các hoạt động lớp thường tổ chức xếp rèn luyện từ, cấu trúc ngữ pháp, hành động lời nói, tham gia quan sát, sau số giải pháp cụ thể áp dụng cho việc dạy từ Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: - Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 1 Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng e.g a car e.g a flower Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g: bored e.g: (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks: “What am I doing?” T asks: “How I feel?” Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g cakes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real cakes and rice into T opens and closes the door the class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” Situation / explanation(tình huống/giải thích): e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” 1.5 Example (ví dụ): e.g fumiture T lists examples of fumiture: e.g (to) complain T says, “This room is too noisy and 10 “tables, chairs, beds – these are too small It’s no good (etc.)” all fumiture Give me another T asks, “What am I doing?” example of fumiture ” 1.6 Synonym \ antonym (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent e.g stuppid T asks, “What’s another word for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” 1.7 Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên xử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say “quên” in English?” 1.8 T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý) : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kĩ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục 11 Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế Biện pháp tổ chức thực hiện: 2.1 Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng đĩa cho học sinh nghe - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân xửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào 12 - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học 2.2 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, xử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and remember Slap the board What and where Matching Bingo Listen order vocabulary Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà a/ Chuẩn bị từ vựng b/ Học thuộc lòng từ vựng 13 IV Kết thực hiện: - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu xử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh xử dụng từ vựng câu phức tạp hơn, viết đoạn văn ngắn Đây kết điều tra qua nghiên cứu khối 7, sau: Lớp TSHS Giỏi / TB Yếu 63 31 31 72 38 33 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Chúng thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do đưa số yêu cầu học sinh như: Chuẩn bị nhà, học phải ý lắng nghe, không hiểu từ, cấu truc, hay nội dung bà cần đặt câu hỏi cho giáo viên Qua q trình giảng dạy, chúng tơi đúc rút số kinh nghiệm nhỏ kết thu đáng mừng Số học sinh đọc kém, nhớ từ vựng, viết chậm lớp giảm xuống nhiều chứng tỏ ý thức học tập em tốt Những học Tiếng Anh hăng say đọc, đọc to, rõ ràng mà nhiều em nhớ từ giỏi vừa học xong Và bước vào học môn Tiếng Anh khởi sắc Cũng yếu tố quan trọng để em học phần chương trình khác 14 Trên " Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS” mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ, vấn đề quan tâm Tiếng Anh phổ thông Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy, cô để trau dồi chuyên môn trình giảng dạy Kiến nghị: BGH quan tâm nữa, đầu tư trang thiết bị đầy đủ (như sách tham khảo, đặc biệt phòng học để GV dạy tiết kĩ nghe cho học sinh đạt hiệu hơn) Tôi xin chân thành cảm ơn! Việt Xuân, ngày 12 tháng năm 2019 Người thực Nguyễn Thị Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO Teaching Grammar and Vocabulary Sách GV SGK Tiếng Anh 6,7,8,9 15 16 ... Anh THCS ”: II Thực trạng vấn đề Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS ” trường THCS Việt Xuân: III Các giải pháp nhằm phát triển vốn từ cho học sinh: Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: ... có thói quen nói Tiếng Anh lớp nhiều tốt, yêu cầu học sinh xử dụng Tiếng Anh học để tăng vốn tưg vựng lớp II Thực trạng vấn đề “ Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS trường THCS Việt Xuân:... quan trực tiếp tới vấn đề " Một số phương pháp dạy từ Tiếng Anh THCS Biết xử dụng từ Tiếng Anh quan trọng Để hiểu phải làm với tập, viết luận chí kĩ học sinh phải có vốn từ định Đây vấn đề khó khăn