Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại là một nguyên tắc cơ bản nhằm hứng thú cho học sinh khám phá thế giới nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn, giàu tính thẩm mỹ của văn bản văn học. Trong bài: “Về vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo thể loại” tác giả Trần Thanh Đạm đã viết: “Nhà văn sáng tác theo loại thể thì người đọc cũng cảm thụ theo loại thể và người dạy cũng dạy theo loại thể”, “Loại thể văn học là một thành phần quan trọng của hình thức nghệ thuật tác phẩm, giảng dạy tác phẩm theo loại thể chính là một phương diện lớn của việc giảng dạy tác phẩm văn học trong sự thống nhất giữa hình thức với nội dung, một sự giảng dạy đi đúng với quy luật và bản chất của văn học, đồng thời bảo đảm hiệu quả giáo dục cao nhất ”. Việc dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại đang được xem là một trong những phương pháp đem lại hiệu quả cao cho quá trình dạy học. Có ý kiến cho rằng: “Thể loại văn học là sự thống nhất giữa một loại nội dung và một dạng hình thức văn bản và phương thức chiếm lĩnh đời sống, là dạng thức tồn tại của một tác phẩm”. Đọc hiểu văn bản phải đi từ “dạng hình thức văn bản” để cảm thụ “phương thức chiếm lĩnh đời sống”, rồi từ đó hiểu được nội dung ý nghĩa các khía cạnh tư tưởng nghệ thuật mà tác giả thể hiện qua văn bản; phải đi từ việc nắm bắt và sử dụng những thông tin có ngay trong văn bản (đọc hiểu cấu trúc văn bản) đến những thông tin có trong bài (đọc hiểu nội dung văn bản) rồi cao hơn là khái quát liên hệ giữa những cái mà học sinh đã học với thế giới bên ngoài (đọc hiểu ý nghĩa văn bản). Chúng ta có thể đồng tình với quan niệm cho rằng “tính chất của hoạt động đọc hiểu văn bản sẽ được quy định theo nguyên tắc đọc hiểu văn bản phù hợp với đặc điểm thể loại của văn bản”.
HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIẾP NHẬN TRUYỆN “NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH” CỦA NGUYỄN THI DƯỚI GĨC NHÌN VĂN HĨA I Lí do, mục đích, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu đề tài Đổi phương pháp đọc văn mở cho người dạy người học hội khám phá, tiếp cận tác phẩm với quan niệm văn văn học “cấu trúc ngôn từ động”, “kết cấu vẫy gọi” liên tục sản sinh lớp nghĩa Tiếp cận tác phẩm văn học giai đoạn 1945 – 1975 vừa có thuận lợi yếu tố thời đại như: khuynh hướng thẩm mỹ, loại hình tác giả, phong cách thời đại, quan niệm nghệ thuật người chi phối thống Nhưng, từ tiền đề tưởng thuận lợi lại bẫy giữ chân người quen với lối mòn, ngại tư sáng tạo, đối tượng thầy cô giáo dạy văn dễ biến đọc văn thành giảng văn nhàm chán, mòn sáo Thế kỉ XX kỉ đầy biến động Riêng mơn nghiên cứu, phê bình văn học có đột phá, bung nở nhiều trường phái nghiên cứu, phê bình đời tinh thần trăm hoa đua nở tiêu chí tính thẩm mỹ, đặc trưng văn chương tiếp cận khai phóng Nghiên cứu văn hóa học khuynh hướng sôi động khoa học nhân văn giới từ năm 60 kỉ Ở nước ta, kể từ đất nước Đổi mới, tư duy, phương pháp nghiên cứu khoa học văn học tiếp thu thành tựu nghiên cứu giới để đổi hướng nghiên cứu khoa học nhân văn Trong hướng nghiên cứu như: thi pháp học trở thành hướng nghiên cứu có sức hấp dẫn lớn; hướng nghiên cứu liên mơn, liên ngành đạt thành tựu đáng ghi nhận Riêng Việt Nam, hướng tiếp cận tác phẩm văn học góc nhìn văn hóa gặt hái thành tựu đáng kể Trong nhà nghiên cứu có đóng góp hướng nghiên cứu phải kể đến Phan Ngọc, Trần Đình Sử, Trần Đình Hượu, Trần Ngọc Vương, Trần Nho Thìn, Đỗ Lai Thúy chục năm cuối kỉ XX lại mang đến cho người đọc kênh tiếp nhận thú vị Bởi suy đến cùng, văn học phần văn hóa, thành tố sáng tạo nghệ thuật chân khơng thể khơng hình thành mơi trường văn hóa cụ thể đến lượt mình, tác phẩm nghệ thuật làm thăng hoa giá trị văn hóa tinh túy dân tộc thời đại Bởi thế, việc sử dụng nhìn văn hóa thích hợp hiểu văn học sâu Nghiên cứu văn học tầm nhìn văn hóa mở hướng như: Định hướng nghiên cứu thi pháp văn hóa, bao gồm thi pháp đối thoại thi pháp cacnaval kiểu M.Bakhtin, nghiên cứu mẫu gốc huyền thoại kiểu Northrop Frye tác giả nghiên cứu theo hướng tiêu biểu có Trần Đình Sử, Đỗ Đức Hiếu, Đỗ Lai Thúy Hướng nghiên cứu thứ hai nghiên cứu mối quan hệ văn học với truyền thống văn hóa, tơn giáo, chẳng hạn văn học với Nho giáo, Đạo giáo, Phật giáo tiêu biểu có nhà nghiên cứu Trần Đình Hượu, Trần Ngọc Vương, Phan Ngọc, Trần Nho Thìn Hướng tiếp cận tác phẩm văn học góc nhìn văn hóa vừa trả lại cho văn học giá trị đặc thù môn vừa hướng nghiên cứu mở Dựa vào đặc trưng thẩm mĩ văn chương tầm đón đợi người đọc, văn văn học trở thành tác phẩm người đọc trở thành người đồng sáng tạo với tác giả sở gặp gỡ giá trị văn hóa Vì thế, việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu tác phẩm văn học góc nhìn văn hóa khơng phải hướng đọc hiểu theo trào lưu, theo mốt mà hướng tiếp cận có sở lí luận sở thực tiễn Ở chương trình mơn Ngữ văn lớp 12, truyện Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi nhà soạn sách định hướng cách học cách dạy qua hệ thống câu hỏi hướng dẫn học Sách giáo viên Tính từ truyện đưa vào sách giáo khoa Cải cách đến Sách phân ban (Ban KHTN Ban KHXH&NV), truyện định hướng tiếp cận từ góc độ xã hội học, phong cách tác giả, thi pháp học phong cách thời đại Riêng đề tài này, đề xuất hướng tiếp cận Qua tiết dự đồng nghiệp (dự thao giảng định kì, dự Thanh tra tồn diện, dự Hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh), nhận thấy giáo viên bộc lộ số hạn chế định hướng học sinh học tập qua câu hỏi sách giáo khoa Những hạn chế dễ thấy tiết dạy người dạy lệ thuộc lớn vào cách định hướng sách giáo khoa dẫn đến việc phân bố nội dung cần tiếp cận không hợp lí tiết 01 tiết 02 Giáo viên có thói quen tiết 01 dừng lại câu hỏi điểm nhìn trần thuật Tiết 02 tổ chức học sinh so sánh điểm giống khác tính cách hai chị em Chiến Việt Và dừng lại theo tiểu mục trên, dạy thường rơi tình trạng hết kiến thức dạy thừa thời gian Giáo viên dạy tiết 01 lấn kiến thức sang phần tiết 02 ngược lại, giáo viên thường dạy lại kiến thức tiết 01 tiết 02 Cá biệt, số giáo viên thiếu kiến thức kĩ dẫn đến tượng biến đọc văn sang hướng tiếp cận xã hội học dung tục Nhiệm vụ, đối tượng phạm vị đề tài là: “Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện Những đứa gia đình Nguyễn Thi góc nhìn văn hóa” Hướng tiếp cận khơng loại trừ định hướng tiếp cận có Với đặc thù môn khoa học văn học, giao thoa phương pháp điều loại bỏ Và tham vọng đề tài góp phần bổ sung giải số tồn đọc - hiểu truyện ngắn Những đứa gia đình chương trình sách giáo khoa hành Xuất phát từ sở lí luận sở thực tiễn đây, đề xuất thêm hướng tiếp cận hầu mong bổ sung cách tiếp cận để giải bất cập đọc văn nhà trường phổ thông II Giải vấn đề Những đứa gia đình tác phẩm xuất sắc nhà văn liệt sỹ Nguyễn Thi thiên truyện ngắn tiêu biểu văn học thời chống Mỹ Việc tác phẩm tiếp tục đưa vào chương trình mơn Ngữ văn lần thay đổi sách vừa qua chứng tỏ giá trị tự thân tác phẩm đủ sức gây xúc động cho hệ độc giả, đối tượng bạn đọc học sinh lớp 12 có lứa tuổi với người thân yêu mảnh đất Thành đồng Tổ quốc năm tháng hào hùng qua.Và thêm lần em học sinh có hội “đối chứng” để chuẩn bị bước vào đời với hoài bão, dự định, ước mơ lẽ sống hệ Truyện ngắn Những đứa gia đình thiên truyện hấp dẫn yêu cầu thời lượng chương trình nên sách giáo khoa trích dẫn phần cuối tác phẩm cho phần đọc-hiểu lớp Đây khó khăn việc dạy học giáo viên học sinh Ngồi học sinh học theo Khối C có ý thức tự giác tìm đọc trọn vẹn tác phẩm phân tích trích đoạn tính chỉnh thể văn truyện phần lớn học sinh khơng chưa có hội tiếp cận trọn vẹn tác phẩm Thậm chí số giáo viên trẻ rơi tình trạng tìm hiểu đóng khung sách giáo khoa Hệ lụy dẫn tới việc người học người dạy chưa thấy hết giá trị sâu sắc tác phẩm Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi hồn thành vào tháng năm 1966 Nếu lấy mốc ngày 08/03/1965 đế quốc Mỹ ạt đổ quân vào nước ta tiến hành Chiến tranh Cục miền Nam dòng nhật kí chiến trường nhà văn để lại, bạn đọc hơm thấy hết khơng khí hào hùng trước chạm trán đầy thử thách dân tộc ta ngày lịch sử Thiên truyện đời ngày tháng “sôi sục, nghiêm trang, nghiêm trọng, lo lắng, liệt, hào hứng, hào hùng: dân tộc ta bước vào chạm trán trực tiếp với đế quốc Mỹ” (Nguyên Ngọc) Truyện Những đứa gia đình thuộc vào tác phẩm xuất sắc viết báng súng chiến trang quốc vĩ đại dân tộc Mở trang sách độc nghe mùi thuốc súng Một tác phẩm viết khói lửa chiến tranh không rơi vào số phận tác phẩm minh họa, trang nhật kí chiến trường ghi vội mà trở thành truyện ngắn đặc sắc làm rung động trái tim bao hệ bạn đọc Và hôm đọc lại tác phẩm, không khỏi kinh ngạc tự hào đời hồn cảnh vơ đặc biệt truyện ngắn Nguyễn Thi gặp gỡ với thi pháp dòng truyện ngắn viết theo dòng ý thức văn học phương Tây đại Trong trình giảng dạy, lần tìm câu trả lời cho câu hỏi tác phẩm chảy dòng văn học sử thi thời có sức hấp dẫn riêng, gợi cho người đọc khoái thú thẩm mỹ riêng? Làm nhà văn lại viết nên trang văn vô xúc động, vừa dội lại vừa nên thơ, vừa khốc liệt lại vừa n bình đến Và có lẽ phần trầm tích giá trị tác phẩm nhà văn Nguyễn Thi nhìn chiến tranh góc nhìn văn hóa Người nghệ sỹ - chiến sỹ cầm bút không với tư cách người lính, nhà văn chiến trường mà với tư cách, tâm nhà văn hóa viết chiến tranh, đối thoại với thời đại tiếng nói giá trị bất diệt, trường tồn dân tộc - giá trị văn hóa truyền thống Và nói tới giá trị văn hóa lâu đời mà khơng kẻ thù hủy diệt dân tộc Việt Nam khơng khác giá trị văn hóa gia đình Chính sức mạnh giá trị văn hóa truyền thống trở thành sức mạnh mềm người Việt để hóa giải hiểm họa (trong có hiểm họa ngoại xâm) kiến tạo nên cốt cách, phẩm tính độc đáo người Việt Nam Trước kẻ thù mạnh kinh tế tiềm lực quốc phòng, chúng đưa quân đổ lên đất nước chúng ta, đối đầu cam go khốc liệt Nếu nhà trị, nhà quân nêu cao hiệu chiến tranh toàn dân, chiến tranh tồn diện, trường kì kháng chiến định thắng lợi, “Dù có phải đốt dãy Trường Sơn phải giải phóng miền Nam” người nghệ sỹ - chiến sỹ Nguyễn Thi lại lấy điểm tựa văn hóa để lí giải sức mạnh chiến thắng nhân dân Việt Nam, truyền lửa niềm tin cho độc giả, mang đến nhìn đối sánh sức mạnh tinh thần, giá trị văn hóa dân tộc với sức mạnh hủy diệt súng đạn kẻ thù Vì thế, đọc văn, cơng việc người giáo viên đưa người học sống lại khơng khí hào hùng, liệt đối đầu sống dân tộc tháng năm đánh Mỹ Tiếp đó, việc định hướng học sinh giải nghĩa nhan đề tác phẩm không dừng lại lớp nghĩa tường minh: nhan đề cho biết đối tượng mà nhà văn miêu tả câu chuyện anh hùng thành viên gia đình Nam Bộ kháng chiến Hơn thế, qua nhan đề, tác giả mở cho người đọc (chính tác giả độc giả đặc biệt) tâm tiếp nhận, cách lí giải sức mạnh đồng bào, dân tộc ta góc nhìn văn hóa gia đình Từ câu chuyện gia đình, người đọc hình dung câu chuyện đất nước, dân tộc; từ câu chuyện thời đại, bạn đọc nhận diện tầm vóc lịch sử, sắc dân tộc cộng đồng năm mươi tư dân tộc anh em sống lãnh thổ Việt Nam với truyền thống lâu đời giữ nước liền với dựng nước Đó đất nước “Lớp cha trước lớp sau/Đã thành đồng chí chung câu quân hành” (Tố Hữu) Bởi từ lâu, cộng đồng dân tộc Việt Nam, gia đình hạt nhân văn hóa dân tộc Chưa khơng kẻ thù chia rẽ dân tộc ta biết giữ gìn, phát huy sức mạnh, tình đồn kết thân tộc, giữ gốc văn hóa Chính giá trị văn hóa truyền thống trở thành sức mạnh vô địch, sức mạnh Việt Nam chống lại âm mưu đồng hóa tiêu diệt nước đế quốc từ xưa đến Từ quan niệm mẫu hình người văn hóa, Nguyễn Thi lựa chọn phương thức trần thuật từ điểm nhìn tâm lí góp phần làm bật người tâm lí, người văn hóa bên người sử thi thời đại Trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vật khơng tạo nên tính hấp dẫn, tự nhiên, lơ gích tiến trình phát triển cốt truyện giới nội tâm nhân vật mang đến cho người đọc trang văn thẫm đẫm chất thơ Chất thơ tỏa ra, tốt lên từ tình yêu quê hương đất nước, tình yêu gia đình lòng căm thù giặc sâu sắc người nơi Thành đồng Tổ quốc Chất thơ toát lên từ tình cảm gắn bó sâu sắc, chân tình người đồng chí anh em đơn vị chiến đấu Đi vào chiến trường, người quen gọi Việt “cậu Tư”, cách xưng hô giàu tính thân tộc để “Mỗi lần nghe, Việt lại toét miệng cười Cái tiếng “cậu”, nghe có họ, lại vui nữa” Câu văn vừa trích đọc tưởng lời dẫn chuyện thông thường đặt tính chỉnh thể tác phẩm, tính liên văn với nhiều tác phẩm văn học khác người đọc nhận thấy tình động đội ánh chiếu qua tình cảm thân tộc nét đặc thù người lính Việt Nam chiến tranh vệ quốc vĩ đại mà “Tướng sỹ lòng phụ tử” (Nguyễn Trãi) Người lính từ “Bốn phương trời chẳng hẹn quen nhau” (Chính Hữu) dừng chân gặp mặt “Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy” (Phạm Tiến Duật) Chất thơ toát lên từ điệu tâm hồn, cách cảm, lối so sánh vừa gần gũi vừa bất ngờ thú vị Nói gắn kết, ngưng kết giá trị có giá truyền thống gia đình, nhà văn nhắc đến dòng sơng khởi nguồn lịch sử mà truyền thống gia đình Việt dòng sơng chảy vào biển lớn dân tộc Trong đời, chiến cơng người khúc sơng Và sổ gia đình gia phả ghi chép lại lịch trình dòng chảy bất diệt dòng sơng gia đình Dưới góc nhìn văn hóa, thủ pháp nghệ thuật hồi tưởng, qua truyện ngắn Nguyễn Thi giúp người đọc “gặp gỡ” nhiều thành viên gia đình Việt Đó thím Năm, ơng nội, bà nội, thằng Hai Năm, ba, má chị em Việt Mỗi nhân vật dù giới thiệu thoáng qua vài câu văn tính cách số phận lên sắc nét, độc đáo Một tập thể nhân vật vừa đa dạng lứa tuổi, khác giới tính họ có điểm chung yêu gia đình, yêu quê hương sâu sắc, yêu cách mạng có mối thù sâu nặng với giặc Mỹ Ở họ có nối tiếp, kế thừa phát triển Thế hệ sau noi gương nối gót hệ trước, hệ cha anh đặt trọn niềm tin, hi vọng vào cháu Thế hệ trước in dấu lên cháu từ ngoại hình đến tính cách tâm hồn Mỗi lần nghe tiếng ná thun trai bắn chim, má Việt lại nói: “Đó, lại giống thằng cha rồi! Để má ráng ni bay lớn coi bay có làm cho cha mày vui không?” Tương tự vậy, hành vi, cử đến dáng điệu tính tình chị Chiến, Việt thấy chị “nói in má vậy”, “giống hệt má vậy” Và hệ sau trưởng thành hệ trước, cháu xứng đáng với kì vọng, trở thành niềm tự hào bậc cha Khi chứng kiến cảnh thu xếp chuyện nhà cháu, Năm “cứ ngồi yên ván nhìn hai cháu thiệt lâu Một lát, nói: Khơn! Việc nhà thu gọn việc nước mở rộng, gọn bề gia thế, đặng bề nước non Con nít chúng bây kì đánh giặc khơn hồi trước” Trong lời động viên đầy cảm kích Năm, người đọc xúc động trước trưởng thành vượt bậc đứa trẻ Nam Bộ năm tháng chiến tranh ác liệt Dường số phận muốn thứ thách người Việt Nam, dân tộc Việt cam go ác liệt Những thử thách lịch sử ngìn năm qua buộc đứa trẻ lên ba cất tiếng chào đời câu nói câu nói xin đánh giặc Và hơm bọn “con nít chúng bay” chưa đủ tuổi nhập ngũ đủ khôn để trưởng thành sớm để tới chân trời mặt bể, vượt lên bão tố phong ba Chính sức mạnh nguồn cội, truyền thống gia đình làm cho thành viên trở nên chín chắn hơn, vững vàng trước bão táp lịch sử Cái q khứ hình hơm nay, đau thương xưa hun đúc thêm lòng tâm chiến đấu Bề dày văn hóa, chiều sâu tâm linh giúp cho người thêm vững niềm tin Không ngẫu nhiên mà riêng đoạn trích sách giáo khoa hình ảnh người má Việt nhắc lại tới nhiều lần lần so sánh với người chị kính yêu nhân vật Trước đêm xa nhà chiến đấu, “Cả chị em nhớ đến má Hình má Má biến theo ánh đom đóm nhà hay ngồi dựa vào thùng lúa mà cầm nón quạt? Đêm nay, dễ má vắng mặt, má phải dòm ngó coi chị em Việt tính tốn việc nhà chớ?” Đoạn văn trần thuật theo điểm nhìn nhân vật giúp người đọc hiểu nhân dân Nam Bộ anh dũng kiên cường đến thế, mảnh đất nước suy tôn thành đồng Tổ quốc Chính dòng chảy văn hóa bồi thấn thêm niềm tin người ngày mai tất thắng Người đọc thêm lần tin yêu nghe Năm dặn dò hai cháu: “Chuyện gia đình ta dài sơng, để chia cho người khúc mà ghi vào Chú kể chuyện sơng nước ta đẹp, nước bạc, nhiều phù sa, vườn ruộng mát mẻ sinh từ đó, lòng tốt người sinh từ Trăm sơng đổ biển, sơng gia đình ta chảy biển, mà biển rộng lắm, chị em Việt lớn lên biết, rộng nước ta nước ta” Các hình ảnh, chi tiết thiên truyện vừa giàu chất thực vừa đậm chất tượng trưng Và đây, tính biểu trưng văn hóa nâng cánh cho tính thực đạt tới tính điển hình hình tượng Văn học viết chiến tranh, viết đứa yêu giống nòi làm xúc động lòng người trang văn nhà văn nhà thơ thời Nhưng có lẽ chẳng quên, dửng dưng đọc đến đoạn văn Nguyễn Thi miêu tả cảnh chị em Việt khiêng bàn thờ má sang gửi nhà Năm ngày tòng quân Đoạn văn gây xúc động mạnh chi tiết chạm tới cõi tâm linh sâu thẳm người dân Việt Bàn thờ tổ tiên ông bà muôn đời không gian thiêng, cõi tâm linh bền vững người Việt Nam Khơng gian tâm linh người Việt đặt nơi trang trọng nhà Là thân giao thoa người người sống, cõi tâm linh giới tồn 10 Nhưng lúc đây, bom đạn giặc xé nát xóm làng, giết chết người má kính u Việt người mẹ mái đầu xanh Ngày má chưa đoạn tang, hai chị em phải gồng gánh đưa bàn thờ má gửi nhà Đọc đến đoạn văn này, người đọc nhói lên niềm đau chung nhân vật, uất lên mối căm thù giặc sâu sắc Giữa người đọc nhân vật lúc có đồng tâm trạng, tâm lí “mối thù thằng Mỹ rờ thấy được, đè nặng vai” Những đứa gia đình kháng chiến, lòng họ ln đầy ắp niềm tin ngày mai chiến thắng họ trở đoàn tụ, sum vầy Trong lời nói nhân vật, người đọc nghe niềm tin vào ngày mai đất nước bóng quân thù: “Nào, đưa má sang tạm bên nhà chú, chúng đánh giặc trả thù cho ba má, đến chừng nước nhà độc lập lại đưa má về” Trong giây phút xúc động ấy, khoảnh khắc hóa thân thành bất diệt, lòng yêu thương thắp sáng thêm lòng căm thù giặc Tất truyền đến người đọc phức cảm tâm trạng đặc biệt Dân tộc ta thế, dân tộc anh hùng, dân tộc u hòa bình Đã bao phen đất nước bị xâm lăng tâm bước vào chiến tranh tâm anh hùng vệ quốc Và sau lần chiến thắng ngoại bang, dân tộc ta lại “Rũ bùn đứng dậy sáng lòa” (Nguyễn Đình Thi) Con người Việt Nam vào chiến tranh để chấm dứt chiến tranh, kiến tạo hòa bình, xây dựng tương lai tươi sáng Ra để trở về, chấm dứt chiến tranh xây dựng hòa hảo bang giao Lịch sử dân tộc chứng minh điều Và dân tộc ta mãi dân tộc bất khả chiến bại Con người Việt Nam qua chiến tranh người văn minh, mang phẩm cách văn hóa dân tộc nhân loại Sự cách nhìn người chiến tranh Nguyễn Thi vừa gần gũi vừa hấp dẫn tâm lí độc giả nhiều hệ Câu chuyện người Việt Nam chiến tranh sau chiến tranh 11 mãi đề hấp dẫn cho nghệ sĩ, cho nhà văn hóa sâu tìm hiểu khám phá Lấy điểm tựa văn hóa gia đình để soi chiếu sức mạnh Việt Nam, nhà văn Nguyễn Thi gửi đến thông điệp vừa giàu tính nhân văn vừa thẫm đẫm chất lãng mạn Một thứ lãng mạn không vẻ rực rỡ mà chiều sâu niềm tin bất diệt, niềm tin tất thắng III Kết luận kiến nghị Đề tài “Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện ngắn Những đứa gia đình góc nhìn văn hóa” hướng đọc hiểu góp phần bổ sung cho nội dung phương pháp đọc hiểu sách giáo khoa Ngữ văn hành Tính hiệu dụng chúng tơi áp dụng q trình thiết kế giáo án tổ chức hoạt động dạy lớp Góp phần khắc phục tình trạng giáo viên dạy đoạn trích cách biệt lập với chỉnh thể tác phẩm mơi trường văn hóa mà truyện đời, chấm dứt nhìn thiên kiến thấy mà khơng thấy rừng người dạy Vì lí trên, đề tài đăng Tạp chí Giáo dục Số 304 (kì 2-2/2013) đăng Tập san Chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Sở GD&ĐT Hà Tĩnh Để góp phần bổ sung định hướng đọc văn chương trình sách giáo khoa hành, xin bổ sung hệ thống câu hỏi cho 02 tiết đọc hiểu trích đoạn Những đứa gia đình sau: A Chùm câu hỏi cho phần Tiểu dẫn Đọc - hiểu khái quát: Phần tiểu dẫn cung cấp nhũng nội dung thông tin giúp em việc đọc - hiểu văn bản? Cuộc đời nhà văn có điểm cần ý? 12 Vì Nguyễn Thi mệnh danh “nhà văn người nông dân Nam Bộ” thời chống Mỹ? Em nêu tên số tác phẩm tiêu biểu tác giả Truyện “Những đứa gia đình” sáng tác hồn cảnh nào? Nêu xuất xứ tác phẩm Em tóm tắt cốt truyện Em nêu vị trí nội dung đoạn trích? B Chùm câu hỏi cho phần Đọc - hiểu chi tiết “Những đứa gia đình” truyện ngắn đại Đọc hiểu thể loại truyện ngắn, theo em cần ý phương diện tác phẩm? Em nêu lớp ý nghĩa nhan đề truyện “Những đứa gia đình”? Em nêu tóm tắt tình truyện Các nhà nghiên cứu văn học thường chia tình truyện thành loại: Tình hành động, tình nhận thức, tình tâm lí Theo em truyện “Những đứa gia đình” thuộc loại tình nào? Phân tích hiệu nghệ thuật tình truyện “Những đứa gia đình”? Trong tác phẩm tự sự, vào ngôn ngữ nhân vật truyện, có phương thức trần thuật nào? Truyện “Những đứa gia đình” trần thuật theo phương thức nào? Truyện chủ yếu trần thuật theo dòng hồi tưởng nhân vật Việt, việc lựa chọn phương thức trần thuật mang lại hiệu nghệ thuật gì? 13 So sánh nét giống khác tính cách nhân vật Chiến Việt Trong đoạn trích có nhiều chi tiết cảm động, đặc sắc, em lựa chọn chi tiết trình bày cảm nhận Qua đọc hiểu trích đoạn, em rút chủ đề tác phẩm nét đặc sắc nghệ thuật So sánh nhân vật Chiến tác phẩm nhân vật Dít truyện Rừng xà nu nhà văn Nguyễn Trung Thành IV Tài liệu tham khảo Nhật kí Nguyễn Ngọc Tấn, Nxb Hội Nhà Văn, H 2005; Phan Ngọc, Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn học, H 2002; Đỗ Lai Thúy, Văn hóa Việt Nam nhìn từ mẫu người văn hóa, Nxb Văn hóa Thông tin, H 2005 Ngữ văn 12 – Ban Cơ bản, Nxb Giáo dục, H 2007 Trần Đình Sử, Một Lí luận văn học đại, Nxb Sư Phạm, H.2012 14 ... thiếu kiến thức kĩ dẫn đến tượng biến đọc văn sang hướng tiếp cận xã hội học dung tục Nhiệm vụ, đối tượng phạm vị đề tài là: Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện Những đứa gia đình Nguyễn Thi góc... III Kết luận kiến nghị Đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện ngắn Những đứa gia đình góc nhìn văn hóa” hướng đọc hiểu góp phần bổ sung cho nội dung phương pháp đọc hiểu sách giáo khoa Ngữ... tình truyện thành loại: Tình hành động, tình nhận thức, tình tâm lí Theo em truyện Những đứa gia đình thuộc loại tình nào? Phân tích hiệu nghệ thuật tình truyện Những đứa gia đình ? Trong