BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐỨC THUẬN TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “CHẤT LƯU” Ở TRƯỜNG THPT NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐỨC THUẬN TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “CHẤT LƯU” Ở TRƯỜNG THPT NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Bộ môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Tưởng Duy Hải Hà Nội, 2016 I LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu; Phòng đào tạo Sau đại học; Ban Chủ nhiệm q Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện tốt thời gian em học tập nghiên cứu trường Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo TS Tưởng Duy Hải Mặc dù thầy bận nhiều công việc thầy quan tâm, tận tình hướng dẫn em q trình làm luận văn, khích lệ, động viên, bảo cho em để em thêm phần tự tin, tâm say mê nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin cảm ơn Khoa Vật lí phòng sau đại học trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường THPT Quế Võ số giúp đỡ thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn học viên cao học bên cạnh động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn cách tốt Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Thuận 22 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, 22 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Đức Thuận 33 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Bố cục luận văn Những đóng góp đề tài .4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Sáng tạo .5 1.1.1 Khái niệm vềnăng lực 1.1.2 Khái niệm sáng tạo 1.1.3 Năng lực sáng tạo 1.1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến lực sáng tạo học sinh 1.1.5 Tính ì tâm lý ảnh hưởng tư sáng tạo 11 1.1.6 Các biện pháp rèn luyện tư sáng tạo .13 1.2 Dạy học sáng tạo dạy học vật lí 14 1.2.1 Cơ sở tâm lí học dạy học sáng tạo 15 1.2.2 Cơ sở lí luận dạy học dạy học sáng tạo 16 1.2.3 Các biện pháp dạy học sáng tạo mơn vật lí trường phổ thơng 16 1.3 Dạy học tích hợp 19 1.3.1 Khái niệm tích hợp .19 1.3.2 Quan niệm dạy học tích hợp 19 1.3.3 Lí phải dạy học tích hợp 20 1.3.4 Các mức độ dạy học tích hợp 21 1.3.5 Các cách tiếp cận dạy học theo quan điểm tích hợp 22 44 1.3.6 Quy trình tổ chức dạy học tích hợp .24 1.3.7 Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp 30 1.3.8 Thực trạng dạy học tích hợp trường phổ thông .30 1.4 Dạy học dự án 31 1.4.1 Khái niệm dạy học dự án 31 1.4.2 Mục tiêu dạy học dự án .32 1.4.3 Đặc điểm dạy học dự án .32 1.4.4 Các nội dung tổ chức dạy học dự án 33 1.4.5 Các giai đoạn tiến trình dạy học dự án 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “CHẤT LƯU” Ở TRƯỜNG THPT NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC .36 SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 36 2.1 Sơ lược kiến thức “chất lưu” chương trình phổ thơng 36 2.2 Phân tích kiến thức chất lưu chương trình phổ thơng 36 2.2.1 Kiến thức chất lưu môn Sinh học 36 2.2.2 Kiến thức chất lưu mơn Vật lí 39 2.2.3 Các kiến thức chất lưu môn Địa lí .42 2.3 Xây dựng chủ đề tích hợp chất lưu .43 2.3.1 Mục tiêu chủ đề .43 2.3.2 Nội dung trọng tâm chủ đề “chất lưu” 44 2.4 Tổ chức hoạt động dạy học .53 2.4.1 Tiến trình dạy học 53 2.4.2 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề tích hợp “chất lưu” .53 2.5 Các tiêu chí đánh giá lực sáng tạo .58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 3.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 61 3.2 Đối tượng thời gian, địa điểm thực nghiệm sư phạm 61 55 3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm 61 3.2.2 Thời gian địa điểm thực nghiệm sư phạm 62 3.3 Bố trí tổ chức dạy học 62 3.4 Kết đánh giá kết thực nghiệm 68 3.4.1 Đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ 68 3.4.2 Đánh giá lực sáng tạo .78 3.5 Đánh giá chung chủ đề tích hợp “Chất lưu” dạy học dự án chủ đề 109 KẾT LUẬN CHƯƠNG 111 KẾT LUẬN .112 TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 PHỤ LỤC 115 66 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng gợi ý tư liệu cần thiết để tổ chức hoạt động học học sinh 28 Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá lực sáng tạo 58 Bảng 3.1 Bảng sĩ số tần số điểm học sinh lớp TN 77 Bảng 3.2 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 79 Bảng 3.3 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 79 Bảng 3.4 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 81 Bảng 3.5 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 82 Bảng 3.6 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 82 Bảng 3.7 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 83 Bảng 3.8 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 84 Bảng 3.9 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết 85 Bảng 3.11 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .87 Bảng 3.12 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .88 Bảng 3.13 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .89 Bảng 3.14 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .90 Bảng 3.15 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .91 Bảng 3.16 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .92 Bảng 3.17 Bảng đánh giá mức độ nhóm tiết .93 Bảng 3.18 Bảng đánh giá tính tiết 94 Bảng 3.19 Bảng đánh giá tính thực tiễn tiết 95 Bảng 3.20 Bảng đánh giá tính hiệu tiết .96 Bảng 3.21 Bảng đánh giá tính độc đáo tiết 97 Bảng 3.22 Bảng đánh giá hoạt động nhóm tiết .98 Bảng 3.23 Bảng đánh giá tính tiết 99 Bảng 3.24 Bảng đánh giá tính thực tiễn tiết 100 Bảng 3.25 Bảng đánh giá tính hiệu tiết .101 Bảng 3.26 Bảng đánh giá tính độc đáo tiết 102 Bảng 3.27 Bảng đánh giá hoạt động nhóm tiết .103 Bảng 3.28 Bảng thống kê đánh giá ban giám khảo theo tiêu chí 105 77 DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Mơ hình tính nhạy bén tư Hình 1.2 Mơ hình hiệu ứng đường hầm Hình 1.3 Chu trình sáng tạo Razumơpxki 10 Hình 1.4 Các bước giải vấn đề 14 Hình 1.5 Các bước dạy học tích hợp 24 Hình 2.1 Sơ đồ hệ tuần hoàn hở .37 Hình 2.2 Sơ đồ hệ tuần hồn kín 37 Hình 2.3 cách đo huyết áp động mạch .38 Hình 2.4 Huyết áp kế điện tử 39 Hình 2.5 Ống dòng 40 Hình 2.6 Ống dòng nằm ngang .40 Hình 2.7 Nguyên tắc cấu tạo chế hòa khí .41 Hình 2.8 Minh họa cách hoạt động máy thủy lực 45 Hình 2.9 Ống dòng 46 Hình 2.10 Ống dòng nằm ngang .47 Hình 2.11 Minh họa cách hoạt động máy thủy lực 49 Hình 2.12 Bình tưới hoa tay 50 Hình 2.13 Tên lửa nước 51 Hình 2.14 Quạt khơng cánh 51 Hình 2.15 Bàn nâng thủy lực 52 Hình 2.16 Vam thủy lực chấu .52 Biểu đồ 3.1: Đồ thị biểu diễn tần số điểm kiểm tra 78 Biểu đồ 3.2 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 79 Biểu đồ 3.3 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 80 Biểu đồ 3.4 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 81 Biểu đồ 3.5 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 82 Biểu đồ 3.6 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 83 Biểu đồ 3.7 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 83 VIII Biểu đồ 3.8 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 84 Biểu đồ 3.9 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết 85 Biểu đồ 3.10 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .86 Biểu đồ 3.11 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .87 Biểu đồ 3.12 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .88 Biểu đồ 3.13 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .89 Biểu đồ 3.14 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .90 Biểu đồ 3.15 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .91 Biểu đồ 3.16 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .92 Biểu đồ 3.17 Đồ thị biểu diễn mức độ nhóm tiết .93 Biểu đồ 3.18 Đồ thị biểu diễn tính tiết 94 Biểu đồ 3.19 Đồ thị biểu diễn tính thực tiễn tiết 95 Biểu đồ 3.20 Đồ thị biểu diễn tính hiệu tiết 96 Biểu đồ 3.21 Đồ thị biểu diễn tính độc đáo tiết 97 Biểu đồ 3.22 Đồ thị biểu diễn hoạt động nhóm tiết 98 Biểu đồ 3.23 Đồ thị biểu diễn tính tiết .100 Biểu đồ 3.24 Đồ thị biểu diễn tính thực tiễn tiết .101 Biểu đồ 3.25 Đồ thị biểu diễn tính hiệu tiết 102 Biểu đồ 3.26 Đồ thị biểu diễn tính độc đáo tiết 103 Biểu đồ 3.27 Đồ thị biểu diễn hoạt động nhóm tiết 104 Biểu đồ 3.28 Đồ thị biểu diễn tính 105 Biểu đồ 3.29 Đồ thị biểu diễn tính phù hợp thực tiễn 106 Biểu đồ 3.30 Đồ thị biểu diễn tính hiệu 107 Biểu đồ 3.31 Đồ thị biểu diễn tính độc đáo 108 Biểu đồ 3.32 Đồ thị biểu diễn làm việc nhóm 109 Phiếu Phiếu đánh giá trình bày học sinh MAU_DG_3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRÌNH BÀY ( giành cho ban giám khảo) Họ tên: Chức vụ: (Đánh dấu X vào ô mức độ lựa chọn đánh giá vào nhận xét đánh giá) Mức độ Tiêu chí Đánh giá tính Đánh giá tính phù hợp thực tiễn Đánh giá tính hiệu Đánh giá làm việc nhóm thảo luận nhóm học trò Mức độ Mức độ Mức độ Nhận xét – đánh giá Phiếu Phiếu đánh giá thiết bị học trò chế tạo MAU_DG_4 PHIẾU ĐÁNH THIẾT BỊ HỌC TRÒ CHẾ TẠO ( giành cho ban giám khảo) Họ tên: Chức vụ: (Đánh dấu X vào ô mức độ lựa chọn đánh giá vào ô nhận xét đánh giá) Mức độ Tiêu chí Đánh giá tính Đánh giá tính phù hợp thực tiễn Đánh giá tính hiệu Đánh giá làm việc nhóm thảo luận nhóm học trò Mức độ Mức độ Mức độ Nhận xét – đánh giá 120 Phiếu Phiếu theo dõi dự án cho giáo viên MAU_GV PHIẾU THEO DÕI DỰ ÁN CHO GIÁO VIÊN Họ tên: Trường THPT: Ngày Nhóm học sinh Tên dự án Vấn đề học Giải đáp sinh thắc mắc giáo viên 121 Phiếu Phiếu theo 122 dõi dự án học sinh MAU_HS PHIẾU THEO DÕI DỰ ÁN CỦA HỌC SINH Tên dự án: Nhóm: Trường THPT: Ngày Lớp: Tên công việc Người thực Người làm Đánh giá chất thực hiện cùng, trợ giúp lượng công việc Phụ lục 2: số hình ảnh thực nghiệm Ảnh giảng dạy giáo viên tiết Hình ảnh giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh kiến thức bài, hình ảnh cuối buổi giáo viên phát phiếu học tập MAU_N_1 cho học sinh Hình ảnh hoạt động tiết Hình ảnh nhóm trình bày ý tưởng quạt không cánh giải đáp câu hỏi bạn máy làm đá siêu tốc Hình ảnh nhóm trình bày ý tưởng cần cẩu mini giải đáp câu hỏi bạn thắc mắc nguyên tắc hoạt động cấu tạo cần cẩu mini Hình ảnh nhóm trình bày ý tưởng giải đáp thắc mắc bạn Hình ảnh nhóm trình bày ý tưởng máy phát điện giải đáp thắc mắc bạn chế tạo máy phát điện Hình ảnh nhóm giải đáp thắc mắc bạn ý tưởng chế tạo thiết bị nhóm Hình ảnh nhóm nhóm trình bày ý tưởng nhóm Hình ảnh nhóm trình bày tên lửa nước dụng cụ gắp sử dụng thủy lực ứng dụng ngun lí Pascal Một số hình ảnh lớp học cuối tiết Hình ảnh ban giám khảo làm việc Hình ảnh ban Hình ảnh ban giám khảo giam khảo tiết Ban giám tiết Ban giám khảo thầy khảo thầy cô cô ngồi bàn ngồi dãy bàn đầu cuối dãy gần chỗ em trình bày sản phẩm Hình ảnh hoạt động tiết Hình ảnh nhóm thuyết trình thiết bị chế tạo ảnh quạt khơng cánh nhóm chế tạo Hình ảnh sản phẩm cần cẩu mini nhóm Hình ảnh nhóm trình bày sản phẩm chế tạo hình ảnh thang nâng mini nhóm chế tạo Hình ảnh nhóm trình bày sản phẩm hình ảnh sản phẩm máy nâng mini nhóm Hình ảnh em học sinh trình bày thiết bị máy phun sương tự động nhóm cần cẩu mini nhóm Hình ảnh bình tưới hoa mini nhóm tên lửa nước nhóm Hình ảnh học sinh trình bày nguyên tắc hoạt động tên lửa nước hình ảnh chuẩn bị bắn tên lửa nước em học sinh nhóm 130 128 131 128 ... Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp chất lưu trường THPT nhằm bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng nội dung tổ chức dạy học chủ đề tích hợp chất lưu nhằm bồi dưỡng. .. tổ chức dạy học chủ đề tích hợp chất lưu nhằm bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh 41 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Sáng tạo 1.1.1 Khái niệm lực. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐỨC THUẬN TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “CHẤT LƯU” Ở TRƯỜNG THPT NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy