Tiết 55-56 VỢ CHỒNG A PHỦ ( Trích – TƠ HOÀI ) Ngày soạn: Ngày thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : VỢ CHỒNG A PHỦ II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Vợ chồng A Phủ, ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập B NỘI DUNG BÀI HỌC Vợ chồng A Phủ C MỤC TIÊU BÀI HỌC I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của các tác phẩm b/ Thông hiểu: HS hiểu lí giải được hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối thế tới nội dung tư tưởng của tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát được đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá tri nợi dung, nghệ tḥt của tác phẩm Kĩ : a/ Biết làm: nghi ḷn mợt đoạn trích văn xi, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: các bước làm nghi ḷn 3.Thái đợ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu tác phẩm văn xi b/ Hình thành tính cách: tự tin, sáng tạo tìm hiểu tác phẩm văn xi; c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức được ý nghĩa của tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam lích sử văn học dân tợc -Biết trân quý giá tri văn hóa truyền thống mà tác phẩm văn xuôi đại đem lại -Có ý thức tìm tòi thể loại, từ ngữ, hình ảnh tác phẩm văn xi đại Việt Nam II Trọng tâm 1.Kiến thức -Nỗi thống khổ của người dân miền núi Tây Bắc ách thống tri của bọn chúa đất phong kiến, thực dân Vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng mãnh liệt của đồng bào vùng cao -Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh đợng, chân thực; miêu tả phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo, tinh tế; lới kể chuyện hấp dẫn, ngôn ngữ mang phong vi màu sắc dân tợc, giàu tính tạo hình đầy chất thơ… 2.Kĩ - Tóm tắt tác phẩm; - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: Cảm thông với nỗi thống khổ của người Tây Bắc ách thống tri của thực dân phong kiến, cảm phục sức sống mãnh liệt, trân trọng khát vọng tự ở người dân lao động Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn xuôi đại Việt Nam ( 19451954) - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá tri của tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nhân vật truyện truyện cùng chủ đề; - Năng lực tạo lập văn bản nghi luận văn học D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, Hoạt động Thầy trò lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức được +Trình chiếu một đoạn phim phim Vợ chồng A Phủ, nghe nhiệm vụ cần giải quyết của học hát Chỉ có người (CNTT) +Chuẩn bi bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả Tơ Hồi + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong thơ Tiếng hát tàu, nhà thơ Chế Lan Viên có viết “Tậy Bắc ơi, người mẹ hồn thơ” Vâng Tây Bắc nguồn cảm hứng vô tận để các nhà thơ, nhà văn tìm đến sáng tác Mợt nhà văn sau cách mạng có duyên nợ sâu nặng với mảnh đất Tơ Hồi Với Truyện Tây bắc, ông đưa ta nơi “máu rỏ tâm hồn ta thấm đất”, nơi mà nhận vật Mi A Phủ sống ngày tăm tối ách thống tri của bọn chúa đất miền núi Và họ vùng lên đấu tranh, theo cách mạng… - Tập trung cao hợp tác tốt để giải qút nhiệm vụ - Có thái đợ tích cực, hứng thú  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (120 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt - Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Vài nét chung tác giả Tác giả: + GV: Nêu nét tác giả? a C̣c đời: - Tên khai sinh: Nguyễn Sen Sinh năm: HS đọc phần Tiểu dẫn, dựa vào 1920 hiểu biết của bản thân để trình bày - Q nợi ở Thanh Oai- Hà Đông nét bản về: b Sáng tác văn học: - Cuộc đời, nghiệp văn học phong -Viết văn từ trước Cách mạng - sáng tác cách sáng tác của Tơ Hồi với nhiều thể loại Số lượng tác phẩm đạt - Xuất xứ truyện Vợ chồng A Phủ của Tô kỷ lục văn học Việt Nam Hoài đại - 1996: Được tặng giải thưởng Hờ Chí Minh Văn học Nghệ thuật - Một số tác phẩm tiêu biểu: Dế Mèn phiêu lưu ký (1941), O chuột (1942), Truyện Tây Bắc (1953)… Tác phẩm: - Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu a Xuất xứ: - Vợ chờng A Phủ (1952) tác phẩm kết quả của chuyến cùng bộ đội giải + GV: Nêu xuất xứ tác phẩm? phóng Tây Bắc, in tập Truyện Tây Bắc, giải Nhất giải thưởng Hợi Văn nghệ GV tích hợp kiến thức địa lí ( Tây Việt Nam 1954 – 1955 Bắc), kiến thức lịch sử ( giải phóng Tây - Tác phẩm gờm hai phần, đoạn trích bắc kháng chiến chống Pháp) để SGK phần mợt giúp HS hiểu hồn cảnh sáng tác b Tóm tắt tác phẩm (phần 1) GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cớt truyện Trên sở đọc chuẩn bi ở nhà, HS tóm tắt tác phẩm (Tích hợp kiến thức Làm Văn 10: Tóm tắt văn tự sự) - Mi, một cụ gỏi xinh đẹp, yờu đời, cú khỏt vọng ự do, hạnh phỳc bi bắt làm dõu gạt nợ cho nhà Thống lớ Pỏ Tra - Lỳc đầu Mi phản khỏng trở nờn tờ liệt, "lựi lũi rựa nuụi xú cửa" - Đờm tỡnh xũn đến, Mi ḿn chơi bi A Sử (chồng Mi) trúi đứng vào cột nhà - A Phủ vỡ bất bỡnh trước A Sử nờn đó đỏnh bi bắt, bi phạt vạ trở thành kẻ ở trừ nợ cho nhà Thống lớ - Khụng may hổ vồ bũ, A Phủ đó bi đỏnh, bi trúi đứng vào cọc đến gần chết - Mi đó cắt dõy trúi cho A Phủ, người chạy trốn đến Phiềng Sa - Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật Mị + GV nêu câu hỏi: Mi xuất ở dòng của truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Em hình dung cảm nhận được điều nhân vật đoạn văn mở đầu tác phẩm? +GV: Em hiểu nghĩa khái niệm “con dâu gạt nợ” thế nào? Từ đó có thể hiểu dễ dàng cuộc sống của Mi vai trò vợ A Sử, nhà thớng lí sao? Qua đây, tác giả ḿn phản ánh thực xã hợi gì? HS trả lời cá nhân: − Con dâu nói quan hệ với thống lí Pá Tra – cha đẻ của A Sử Nghĩa Mi trở thành người thân, người nhà II Đọc - hiểu văn Nhân vật Mi: a Cuộc sống thống khổ: ( Cuộc đời làm dâu gạt nợ) * Trước bi bắt vè làm dâu trừ nợ cho nhà thớng lí PaTra: Mi cô gái trẻ, đẹp, yêu đời: * Từ bi bắt làm dâu trừ nợ: món nợ “truyền kiếp”, bi bắt làm “con dâu gạt nợ” nhà thớng lí Pá Tra, bi đới xử tàn tệ, ý thức cuộc sống ( lời giới thiệu Mị, công việc, không gian buồng Mị,…) -Thời gian: "Đã năm", "từ năm cô không nhớ …" khơng ý thức thời gian, khơng ý thức c̣c đời làm dâu gạt nợ -Không gian: tảng đá trước cửa, cạnh tàu của chúng – mợt gia đình giàu có, quyền thế, sang trọng bản Hồng Ngài − Nhưng Mi lại dâu gạt nợ, đem thân thay cha mẹ trả món nợ tiền vay cưới của cha mẹ − Như vậy, hình thức bên ngồi dâu, thực chất nợ, nơ tì nơ lệ không công cho cha Pá Tra – A Sử − Nhưng cuộc hôn nhân bất đắc dĩ, miễn cưỡng, gò ép tủi nhục nước mắt được thực theo phong tục cướp vợ truyền thống của người Mông Có điều, cô dâu không bao giờ tự nguyện có được mợt khoảnh khắc tình u, hạnh phúc nào! − Cuộc sống của Mi nhà Pá Tra cuộc sống của kẻ đầy tớ, nô tì khơng cơng, bi cơng việc khổ sai nặng nhọc liên tục hành hạ từ thể xác đến tinh thần Thời gian biến Mi thành cái máy, cái bóng câm lặng, cô đơn, buồn rười rượi, rùa xó cửa, thế, thế cho đến già, đến chết! − Qua một đoạn đời số phận của Mi, tác giả phản ánh trung thực một thực tăm tối, tàn bạo bất công xã hợi miền núi phía Bắc nước ta thời thuộc Pháp trước cách mạng Số phận cay đắng đáng thương của Mi cuộc đời của hàng nghìn vạn phụ nữ các dân tợc người ách thống tri của bọn thực dân Pháp bọn lang đạo, phìa tạo, thớng lí tay sai ngựa…khe śi Căn b̀ng kín mít Khơng gian hẹp, cớ đinh, quen thuộc, tăm tối, gợi cuộc đời tù hãm, bế tắc, l̉n q̉n… - Hành đợng, dáng vẻ bên ngồi: + Cúi mặt, buồn rười rượi, đêm khóc … + Trốn nhà, đinh tự tử … + Cúi mặt, không nghĩ ngợi … vùi vào làm việc cả ngày đêm -Suy nghĩ: Tưởng trâu, ngựa nghĩ "mình ngồi cai lỗ vng mà trơng đến chết thôi…" + Ngày Tết: chẳng buồn chơi…  Nghệ thuật miêu tả sinh động, cách giới thiệu khéo léo, hấp dẫn, nghệ thuật tả thực, tương phản (giữa nhà thống lý giàu có với dâu ln cúi mặt không gian guồng chật hẹp với không gian thống rộng bên ngồi) C̣c đời làm dâu gạt nợ cuộc đời tớ Mi sông tăm tối, nhẫn nhục nỗi khổ vật chất thể xác, tinh thần… không hy vọng có đổi thay b Sức sống tiềm tàng khát vọng hạnh phúc: - Thời gái: Vốn một cô gái trẻ đẹp, có tài thổi sáo, có nhiều người say mê - có tình yêu đẹp - Mùa xuân đến (thiên nhiên, tiếng sáo gọi bạn, bữa rượu,…), Mi thức tỉnh (kỉ niệm sồng dậy, sống với tiếng sáo, ý thức thời gian, thân phận,…) +Nghe - nhẩm thầm-hát GV: Đọc đoạn văn thể nỗi đau + Lén ́ng rượu-lòng sống tinh thần của Mi? ngày trước GV: Thái độ của Mi lúc thế nào? + Thấy phơi phới trở lại- đột nhiên vui sướng + Muốn chơi (nhắc lần) Khát vọng sống trỗi dậy - Mi ḿn chơi (thắp đèn, quấn tóc, + GV tổ chức thảo luận nhóm: Nhóm 1: Những tác nhân thức dậy ở Mi lòng ham sớng khát khao hạnh phúc mãnh liệt đêm tình mùa xn ở Hờng Ngài? Nhóm 2:Phân tích diễn biến tâm lí, hành đợng của nhân vật Mi đêm tình mùa xn? Từ đó, nhận xét thành cơng nghệ thuật tả cảnh, tả tậm trạng nhân vật của Tô Hồi Nhóm 3: Ngun nhân khiến Mi có hành đợng cắt dây trói cho A Phủ? Vì Mi chạy cùng A Phủ? Nhóm 4: Giá tri nhân đạo được thể nhân vật Mi mà Tơ Hồi ḿn nêu lên gì? …) - Khi bi A Sử trói vào cợt, Mi “như khơng biết bị trói”, thả hờn theo tiếng sáo + Như khơng biết bi trói + Vẫn nghe tiếng sáo … +Vùng - sợ chết Khát vọng sống vô cùng mãnh liệt c Sức phản kháng mạnh mẽ: - Lúc đầu, thấy A Phủ bi trói, Mi dửng dưng “vơ cảm”: " A Phủ có chết thơi " - Khi nhìn thấy “dòng nước mắt chảy xuống hai hõm má xám đen lại” của A Phủ: + Mi xúc đợng, nhớ lại mình, đờng cảm với người + Mi nhận tội ác của bọn thống tri “ chúng nó thật độc ác” => thương mình,->thương người, từ vơ cảm đến đồng cảm - Tình thương, đờng cảm giai cấp, niềm khát khao tự mãnh liệt,… thúc Mi cắt dây trói cứu A Phủ tự giải thoát cho cuộc đời + Mi cởi trói cho A Phủ - giải phóng cho A Phủ giải phóng cho + Hành đợng có ý nghĩa qút đinh c̣c đời Mi-là kết quả tất yếu của sức sống vốn tiềm tàng tâm hồn người phụ nữ tưởng suốt đời cam chiu làm nô lệ b Nhân vật A Phủ * Số phận éo le, nạn nhân của hủ tục lạc hậu cường quyền phong kiến miền núi (mồ côi cha mẹ, lúc bé làm thuê hết nhà đến nhà khác, lớn lên nghèo không lấy vợ) - Lúc nhỏ: Mồ côi, sống lang thang Bi bắt bán - bỏ trốn - Lớn lên: Biết làm nhiều việc Khoẻ mạnh, không thể lấy vợ nghèo +Dám đánh quan Bi phạt vạ  làm tớ cho nhà thống lý + Bi hổ ăn bò  Bi cởi trói, bi bỏ đói… * Phẩm chất tốt đẹp: có sức khỏe phi thường, dũng cảm; yêu tự do, yêu lao động; có sức sống tiềm tàng mãnh liệt… - Bi trói: Nhay đứt vòng dây mây quật sức vùng chạy  Khát khao sống mãnh liệt Cuộc đời A Phủ mợt c̣c đời nơ lệ điển hình - Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu nhân vật A Phủ GV: Vì nói A Phủ nhân vật có số phận đặc biệt? GV: Nhân vật A Phủ có tính cách đặc biệt nào? Đọc đoạn văn miêu tả cảnh A Phủ đánh A Sử? GV: Khi trở thành người làm cơng gạt nợ, tính cách của A Phủ thế nào? Có thay đổi so với trước hay khơng? GV: Tính cách của A Phủ được bợc lợ ở chi tiết nào? GV: Nhận xét nghệ thuật thể nhân vật A Phủ của Tơ Hồi? + GV: Nhận xét giá tri thực nhân đạo của tác phẩm? - HS thảo luận cặp đôi phát biểu tự Giá trị tác phẩm: a.Giá trị thực: - Miêu tả chân thực số phận cực khổ của người dân nghèo - Phơi bày bản chất tàn bạo của giai cấp thống tri ở miền núi b Giá trị nhân đạo: - Thể tình yêu thương, cảm sâu sắc với thân phận đau khổ của người dân lao động miền núi trước Cách mang; - Tố cáo, lên án, phơi bày bản chất xấu xa, tàn bạo của giai thống tri; - Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mãnh liệt khả cách mạng của nhân dân Tây Bắc;… - Thao tác 3: Tìm hiểu nghệ thuật III TỔNG KẾT: tác phẩm Nghệ thuật: + GV: Nêu nét đặc sắc nghệ a Nghệ thuật xây dựng nhân vật có thuật của tác phẩm ? nhiều điểm đặc sắc (A Phủ được miêu tả + GV: Ghi nhận các ý kiến chốt lại qua hành động, Mi chủ yêu khắc họa theo đáp án tâm tư,…) b Trần thuật uyển chuyển, linh hoạt; cách giới thiệu nhân vật đầy bất ngờ, tự nhiên mà ấn tượng; kể chuyện ngắn gọn, + GV: Nêu ý nghĩa văn bản? dẫn dắt tình tiết khéo léo c Biệt tài miêu tả thiên nhiên phong + HS: Dựa vào mục Ghi nhớ trả lời tục, tập quán của người dân miền núi d Ngôn ngữ sinh động, chọn lọc sáng tạo, câu văn giàu tính tạo hình Liên hệ: Vợ chồng A Phủ câu chuyện thấm đẫm chất thơ,… một đôi trai gái người Mông ở miền Ý nghĩa văn bản: Tố cáo tội ác bọn phong kiến, núi cao Tây Bắc cách chục năm Tuy nhiên , nhiều vấn đề đặt từ câu thực dân; thể số phận đau khổ chuyện không chuyện của hôm người dân lao động miền núi; qua mà chuyện của hơm Em phản ánh đường giải phóng ngợi ca vẻ đẹp, sức sống tiềm tàng, nghĩ điều này? HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét cách mãnh liệt họ giới thiệu nhân vật Mi, cảnh ngộ của Mi, đày đọa tủi cực Mi bi bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thớng lí Pá Tra  3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: ĐÁP ÁN Câu hỏi 1: Trong truyện “Vợ Chồng A Phủ” hình ảnh “nắm ngón” nhắc đến lần? [1]='c' a Một lần b Hai lần c Ba lần d Bớn lần [3]='c' [2]='b' Câu hỏi 2: Tơ Hồi miêu tả buồng Mỵ sau: “Ở buồng Mỵ nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng” Ý nghĩa sâu sắc của hình ảnh gì? a Qua khơng gian sớng để tô đậm nỗi khổ của nhân vật b cho thấy Mỵ phải sống kiếp tù nhân va dần ý thức của người c Lên án đối sử tàn nhẫn của nhà thớng lí đới với Mỵ d Cho thấy Mỵ khong hưởng mợt chút hạnh phúc Câu hỏi 3: Chi tiết phản kháng lại kiếp sống tủi nhục Mỵ? a Có đến hàng tháng, đêm Mỵ khóc b Ngày tết, Mỵ uống ruợu Mỵ lấy hũ ruợu, uống ừng ực từng bát c Mỵ khơng tưởng đến Mỵ có thể ăn lá ngón để tự tử d Mỵ chuẩn bi để chơi xuân - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Câu : Đoạn văn được viết theo Đọc đoạn văn sau trả lời câu phương thức tự hỏi : "Mị khơng nói A Sử khơng hỏi thêm A Sử bước lại, nắm Mị, lấy thắt lưng trói hai tay Mị Nó xách thúng sợi đay trói đứng Mị vào cột nhà Tóc Mị xõa xuống, A Sử quấn ln tóc lên cột, làm cho Mị khơng cúi, khơng nghiêng đầu Trói xong vợ, A Sử thắt nốt thắt lưng xanh áo A Sử tắt đèn, ra, khép cửa buồng lại" (Trích Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) Đoạn văn được viết theo phương thức chính? Nợi dung chủ ́u của đoạn văn bản ? Trong đoạn văn trên, Tơ Hồi sử dụng nhiều câu ngắn kết hợp với các câu dài có nhiều vế ngắn, nhip điệu nhanh Tác dụng của hình thức nghệ thuật ? Câu : Đoạn văn kể lại hành động trói Mi của A Sử đêm mùa xuân Mi ḿn chơi Câu : Tơ Hồi sử dụng nhiều câu ngắn kết hợp với các câu dài có nhiều vế ngắn, nhip điệu nhanh Bằng hình thức này, tác giả cho thấy hành động trói vợ của A Sử diễn nhanh, thục, tưởng đó việc làm thường xuyên, quen thuộc của A Sử Qua có thể thấy tính cách độc ác, tàn nhẫn của A Sử - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Tìm Yutube viết cảm nhận + Tìm nghe hát “Chỉ có hai người” phim “Vợ chồng A Phủ” Viết cảm nhận sau xem phim nghe hát -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: 10 người? + HS thảo luận trả lời - Lối dẫn truyện nhẹ nhàng, tự nhiên mà sâu sắc, lối cuốn Ý nghĩa văn HS nhận xét, đánh giá chung giá tri - Người Trung Quốc cần có một của tác phẩm thứ thuốc để chữa tri tận gốc bệnh mê muội tinh thần - Nhân dân không nên “ngủ say cái nhà hộp sắt” người cách mạng khơng nên “bơn ba chốn quạnh hiu”, mà phải bám sát quần chúng để động viên, giác ngộ họ  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Ý nghĩa của tên truyện Th́c gì? a Th́c chữa bệnh thuốc độc giết người b Thuốc chữa bệnh thuốc tăng lực c Thuốc tri bệnh lao của người dân u mê lạc hậu, thuốc độc giết người, thuốc tri bệnh hờ hững, u mê của quần chúng bệnh xa rời quần chúng của cán bộ cách mạng d Thuốc tri bệnh lao, thuốc độc giết người, thuốc tri bệnh hờ hững, u mê của quần chúng bệnh chủ quan cùa cán bộ cách mạng Câu hỏi 2: Chủ đề của truyện Th́c gì? a Chớng mê tín di đoan b Nói u mê, tê liết quần chúng bi kich của người cách mạng tiên phong c Tố cáo giai cấp thồng tri bóc lột phương pháp cách mạng của Đảng Cộng Sản Trung Quốc thời giờ d Lời cảnh cáo dùng thuốc chữa bệnh Câu hỏi 3: Truyện "Thuốc" có phần, chọn cách đặt tiêu đề của phần cho phù hợp? a Niềm tin mù quáng – Niềm vui đau khổ - Sự u mê bất nhân – Hy vọng le lói b Niềm tin mù quáng – Niềm vui thoáng qua Sự u mê bất nhân – Mong manh hy vọng c Niềm tin mù quáng – Niềm vui đau khổ - Sự u mê bất nhân – Xóa nhòa ranh giới 125 ĐÁP ÁN [1]='c' [2]='b' [3]='a' [4]='c' [5]='c' d Bước trông đêm – Cười nước mắt – Hờ hững vô nhân – Hy vọng Câu hỏi 4: Trong tác phẩm, Lão Hoa Thuyên đêm để làm gì? a Mua lương thực b Mua trà c Mua "thuốc" chữa bệnh lao cho trai d Mua hàng cấm Câu hỏi 5: Thuốc chữa bệnh lao được tác giả mơ tả tác phẩm gì? a Th́c đơng y b Thuốc tân dược c Bánh bao tẩm máu người chết chém nướng cháy d Thuốc Tây - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: “…Một lúc sau, người viếng đơng Bóng kẻ già, người trẻ thấp thống nấm mộ Khơng hiểu sao, bà Hoa cảm thấy người nhẹ cất gánh nặng Bà ta nghĩ đến chuyện về, khuyên giải bà già kia: - Ta thôi! Bà thở dài cái, uể oải thu dọn bát đĩa, lại chần chừ lúc, chậm rãi bước đi, lẩm bẩm nói - Thế nhỉ? Kiến thức cần đạt Đoạn văn thuộc phần kết truyện ngắn Thuốc của Lỗ Tấn; Những ý của đoạn văn trên: - C̣c gặp gỡ bà mẹ đau khổ bà Hoa Thuyên bà mẹ Hạ Du nghĩa đia vào tiết Thanh Minh - Hình ảnh quạ bay vút phía chân trời xa Ý nghĩa câu hỏi của nhân vật bà Hạ Du Thế nhỉ? - Câu hỏi trước hết thể bế tắc, lạ lẫm của bà mẹ cả bà không hiểu ý nghĩa việc làm của trai - Câu hỏi thể băn khoăn, đau khổ, tự trách của bà mẹ - Câu hỏi day dứt của nhà văn mối quan hệ gắn bó quần chúng 126 Hai bà đi, chưa vài ba chục bước, nghe sau lưng tiếng "Cọa ạ" to Hai bà giật mình, ngoảnh lại, thấy quạ xòe đơi cánh, nhún mình, mũi tên, vút bay thẳng phía chân trời xa.” ( Trích ThuốcLỗ Tấn) Đọc đoạn văn thực yêu cầu sau : Xác đinh vi trí đoạn văn tác phẩm?Nêu ý của đoạn văn trên? Nêu ý nghĩa câu hỏi của nhân vật bà Hạ Du Thế nhỉ? Nêu khác biểu tượng hình ảnh quạ quan niệm của người Việt Nam quan niệm của người Trung Quốc ? cách mạng Sự khác biểu tượng hình ảnh quạ quan niệm của người Việt Nam quan niệm của người Trung Quốc: - Ở Việt Nam, quạ kẻ tham ăn, thế nó phải mang bộ lông màu đen suốt đời, biểu tượng của điềm dữ, thường gắn liền với bất hạnh của người; - Trong văn hoá Trung Hoa, quạ chim của mặt trời, thân của mặt trời, đồng thời biểu tượng của đức hiếu thảo, mợt dấu hiệu thần kì để tái lập trật tự xã hợi Vì thế, ở ći truyện, hình ảnh quạ xuất vút bay thẳng phía chân trời xa gợi niềm tin của tác giả thay đổi của cách mạng Trung Quốc Trật tự xã hội đất nước Trung Quốc được lập lại thành một khối thống - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Từ truyện Thuốc, bày tỏ suy nghĩ bệnh tinh thần tuổi trẻ sống hôm ( đoạn văn khoảng 200 từ) -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực Kiến thức cần đạt + Vẽ đồ tư + Viết đoạn văn theo yêu cầu Chọn lựa bệnh tinh thần bệnh lười biếng, bệnh vô trách nhiệm , để phân tích hậu quả, nguyên nhân, biện pháp khắc phục 127 nhiệm vụ: TIẾT 78 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH Ngày soạn: Ngày thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : phong cách ngơn ngữ hành II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Một số biểu mẫu quy đinh tḥc phong cách ngơn ngữ hành chính; -Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập B NỘI DUNG BÀI HỌC Phong cách ngơn ngữ hành chính; C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được khái niệm đặc trưng của phong cách ngơn ngữ hành chính; b/ Thơng hiểu: HS hiểu lí giải được khái niệm đặc trưng của phong cách ngơn ngữ hành chính; c/Vận dụng thấp: Chỉ được văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết phong cách ngơn ngữ hành để tạo lập văn bản đời sống; Kĩ : a/ Biết làm: Viết văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính; b/ Thơng thạo: các bước viết văn bản tḥc phong cách ngơn ngữ hành chính; 3.Thái đợ : a/ Hình thành thói quen: tạo văn bản tḥc phong cách ngơn ngữ hành chính; b/ Hình thành tính cách: tự tin soạn thảo văn bản hành chính; c/Hình thành nhân cách: -Biết quý trọng giữ gìn sáng của tiếng Việt 128 -Biết sử dụng phong cách ngôn ngữ phù hợp -Có ý thức vận dụng phong cách ngơn ngữ hành vào đời sớng Hình thành lực: -Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn bản hành chính; -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải qút tình h́ng đặt các văn bản -Năng lực đọc - hiểu các văn bản tḥc Phong cách ngơn ngữ hành -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày các văn bản tḥc phong cách ngơn ngữ hành D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, Hoạt động Thầy trò lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Kể số giấy tờ liên quan đến cá nhân - Nhận thức được em từ sinh đến nhiệm vụ cần giải quyết của học - HS thực nhiệm vụ: Giấy khai sinh- Sổ hộ khẩu-Đơn xin nhập học… - Tập trung cao - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: hợp tác tốt để giải Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong sống thường quyết nhiệm vụ ngày, ta tiếp xúc sử dụng nhiều phong cách ngôn ngữ khác Trong số có , phong cách ngơn ngữ hành Vậy phong cách ngơn ngữ loại ngơn ngữ nào? Nó - Có thái đợ tích có đặc trưng gì? Tất giải đáp học cực, hứng thú hôm  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Thao tác 1: Tìm hiểu số văn I Ngơn ngữ hành : GV lần lượt đinh từng HS đọc to các Tìm hiểu văn văn bản SGK, sau đó nêu câu hỏi a) Các văn bản cùng loại với văn tìm hiểu: bản trên: a) Kể thêm các văn bản cùng loại với các văn bản b) Điểm giống khác các văn bản gì? HS trả lời cá nhân với kết mong đợi: + Văn bản nghi đinh của Chính phủ 129 (Ban hành điều lệ bảo hiểm y tế) Gần với nghi đinh các văn bản khác của các quan Nhà nước (hoặc tổ chức tri, xã hợi) như: thơng tư, thơng cáo, thi, quyết đinh, pháp lệnh, nghi quyết,… + Văn bản giấy chứng nhận của thủ trưởng một quan Nhà nước (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT- tạm thời) Gần với giấy chứng nhận các loại băn bản như: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… + Văn bản đơn của một công dân gửi một quan Nhà nước hay Nhà nước quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn các loại văn bản khác như: bản b) Điểm giống khác khai, báo cáo, biên bản,… các văn bản: HS trả lời cá nhân với kết mong đợi: + Giống nhau: Các văn bản có tính pháp lí, sở để giải qút vấn Ngơn ngữ hành văn đề mang tính hành chính, cơng vụ hành - Về trình bày, kết cấu: Các văn bản + Mỗi loại văn bản thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đới tượng thực khác được trình bày thống Mỗi văn bản thường gồm phần theo một khuôn mẫu đinh: +Phần đầu: các tiêu mục của văn bản Thao tác 2: Tổ chức tìm hiểu ngơn ngữ + Phần chính: nợi dung văn bản hành văn hành + Phần ći: các thủ tục cần thiết GV yêu cầu HS tìm hiểu ngơn ngữ được (thời gian, đia điểm, chữ kí,…) sử dụng các văn bản: - Về từ ngữ: Văn bản hành sử a) Đặc điểm kết cấu, trình bày dụng từ ngữ tồn dân mợt cách b) Đặc điểm từ ngữ, câu văn xác Ngồi ra, có mợt lớp từ ngữ hành được sử dụng với tần số cao (căn cứ…, được ủy nhiệm của…, công văn số…, quyết đinh, chiu quyết đinh, chiu trách nhiệm thi hành quyết đinh, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan… - Về câu văn: có văn bản dài kết cấu của mợt câu (Chính phủ cứ… Qút đinh: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thường 130 Thao tác 3: Tổ chức tìm hiểu khái niệm phong cách ngơn ngữ hành Từ việc tìm hiểu các văn bản trên, GV hướng dẫn HS rút khái niệm phong cách ngơn ngữ hành HS đọc to các văn bản SGK, sau đó trả lời câu hỏi HS tìm hiểu ngơn ngữ được sử dụng các văn bản; - HS làm việc cá nhân (khảo sát các văn bản) trình bày trước lớp Các HS khác có thể nhận xét, bổ sung (nếu cần) HS rút khái niệm ngơn ngữ hành Thao tác 1: Tổ chức luyện tập Bài tập 1: Hãy kể tên mợt sớ loại văn bản hành thường liên quan đến công việc học tập nhà trường của anh (chi) GV gợi ý, tổ chức cho HS nhóm thi xem nhóm kể nhiều 131 được tách x́ng dòng, viết hoa đầu dòng VD: Tơi tên là:… Sinh ngày:… Nơi sinh:… Nhìn chung, văn bản hành cần xác bởi đa sớ có giá tri pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phảy phải xác để khỏi gây phiền phức sau Ngơn ngữ hành khơng phải ngơn ngữ biểu cảm nên các từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn bản hành cần trang trọng nên thường sử dụng từ Hán- Việt Ngơn ngữ hành gì? Ngơn ngữ hành ngơn ngữ dùng các văn bản hành để giao tiếp phạm vi các quan Nhà nước hay các tổ chức tri, xã hợi (gọi chung quan), hoặc quan với người dân người dân với quan, hay người dân với sở pháp lí Bài tập 1: Mợt sớ loại văn bản hành thường liên quan đến công việc học tập nhà trường: Đơn xin nghỉ học, Biên bản sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đồn TNCS Hờ Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ ́u lí lich, Bằng tớt nghiệp THCS, Giấy khai sinh, Học bạ, Giấy chứng nhận trúng tuyển vào lớp 10, Bản cam kết…, Giấp mời họp, … Bài tập 2: Hãy nêu đặc điểm tiêu biểu trình bày văn bản, từ ngữ, câu văn văn hành (lược tríchSGK) Trên sở nội dung học, GV gợi ý để HS phân tích HS nhóm thi xem nhóm kể nhiều HS phân tích Bài tập 2: Những đặc điểm tiêu biểu: + Trình bày văn bản: phần - Phần đầu gồm: tên hiệu nước, tên quan quyết đinh, số quyết đinh, ngày… tháng… năm…, tên qút đinh - Phần chính: Bợ trưởng… cứ… theo đề nghi… quyết đinh: điều 1…, điều 2…, điều 3… - Phần ći: người kí (kí tên đóng dấu), nơi nhận + Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết đinh việc…, nghi đinh…, theo đề nghi của,… quyết đinh, ban hành kèm theo quyết đinh, quy đinh thi, quyết đinh có hiệu lực, chiu trách nhiệm thi hành quyết đinh,… + Câu: sử dụng câu văn hành (tồn bợ phần nợi dung có một câu) II Đặc trưng phong cách ngơn ngữ hành Tính khn mẫu Tính khn mẫu thể ở kết cấu phần thống nhất: Thao tác 1: Tổ chức tìm hiểu Tính khn mẫu - GV yêu cầu HS đọc lại các văn bản ở tiết học trước phân tích tính khn mẫu của các văn bản đó - GV nhận xét chốt lại một số nội dung, lưu ý HS một số vấn đề HS trả lời cá nhân với kết mong đợi: a) Phần mở đầu gồm: a) Phần mở đầu gồm: + Quốc hiệu tiêu ngữ + Tên quan, tổ chức ban hành văn bản + Đia điểm, thời gian ban hành văn bản b) Phần chính: nợi dung văn bản + Tên văn bản- mục tiêu văn bản c) Phần ći: b) Phần chính: nợi dung văn bản c) Phần cuối: + Đia điểm, thời gian (nếu chưa đặt ở Chú ý: phần đầu) + Nếu đơn từ, kê khai phần ći + Chữ kí dấu (nếu có thẩm quyền) thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ của người làm đơn hoặc k khai + Kết cấu phần có thể "xê dich" 132 Thao tác 2: Tổ chức tìm hiểu tính minh xác GV đặt câu hỏi để HS thảo luận: Câu hỏi: Tính minh xác văn hành thể điểm nào? Nếu khơng đảm bảo tính minh xác điều xảy ra? - GV nhận xét khắc sâu một sớ ý bản Thao tác 3: Tổ chức tìm hiểu tính cơng 133 mợt vài điểm nhỏ tùy tḥc vào loại văn bản khác nhau, song nhìn chung mang tính khn mẫu thớng Tính minh xác Tính minh xác thể ở: - Mỗi từ có một nghĩa, câu có một ý Tính xác ngơn từ đòi hỏi đến từng dấu chấm, dấu phẩy, sớ, ngày tháng, chữ kí,… - Văn bản hành khơng được dùng từ đia phương, từ khẩu ngữ, không dùng các biện pháp tu từ hoặc lối biểu đạt hàm ý, không xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa Chú ý: Văn bản hành cần đảm bảo tính minh xác bởi văn bản được viết chủ yếu để thực thi Ngôn từ "chứng tích pháp lí" VD: Nếu văn mà khơng xác gày sinh, họ, tên, đệm, q,… bi coi khơng hợp lệ (khơng phải của mình) Trong xã hợi có tượng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm các giấy tờ giả: giả, chứng minh thư giả, hợp đồng giả,… Tính cơng vụ Tính cơng vụ thể ở: + Hạn chế tới đa biểu đạt tình cảm cá nhân + Các từ ngữ biểu cảm nếu dùng mang tính ước lệ, khn mẫu VD: kính chuyển, kính mong, trân trọng kính mời,… + Trong đơn từ của cá nhân, người ta trọng đến từ ngữ biểu ý các từ ngữ biểu cảm VD: đơn xin nghỉ học, xác nhận của cha mẹ, bệnh viện có giá tri lời trình bày có cảm xúc để được thơng cảm vụ GV đặt câu hỏi để HS thảo luận: Câu hỏi: Tính cơng vụ thể thế văn bản hành chính? Trong đơn xin nghỉ học, điều quan trọng- cảm xúc của người viết hay xác nhận của cha mẹ, bệnh viện? - GV nhận xét khắc sâu một số ý bản - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp Tổ chức luyện tập III Luyện tập Bài tập tập 2: 1/Bài tập tập 2: - GV yêu cầu HS xem lại học để trả Nợi dung cần đạt: lời đầy đủ, xác Xem lại mục 1- phần III- Nội dung học Bài tập thực hành nên HS có thể chuẩn bi trước ở nhà, sở nội dung học ở lớp, HS có thể điều chỉnh, sửa chữa (nếu cần) - HS làm việc cá nhân, xem lại bài, phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ 2/Bài tập 3: sung (nếu cần) Yêu cầu của biên bản một cuộc họp: HS trả lời cá nhân với kết mong xác thời gian, đia điểm, thành đợi: phần Nọi dung cuộc họp cần ghi vắn tắt Cách viết biên bản: rõ ràng Cuối biên bản cần có a Phần mở đầu − Phần mở đầu của biên bản chữ kí của chủ tọa thư kí c̣c họp gờm mục: Q́c hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, đia điểm, thành phần tham dự lập biên bản − Tên của biên bản nêu rõ nợi dung của biên bản: Biên bản sinh hoạt;chi đội; Biên bản trả lại giấy tờ, tang vật, phương tiện vi phạm hành cho chủ sở hữu, người quản lí hoặc người sử dụng hợp pháp b Phần nội dung − Ghi lại diễn biến kết quả của việc − Cách ghi phải trung thực, khách quan; không được thêm vào ý kiến chủ quan của người viết 134 − Tính xác, cụ thể của biên bản giúp cho người có trách nhiệm làm sở xem xét để đưa kết luận đắn c Phần kết thúc gồm các mục Bài tập 4: − Thời gian kết thúc Yêu cầu của đơn xin gia nhập Đoàn − Họ, tên, chữ kí của chủ toạ, thư kí TNCS Hờ Chí Minh: hoặc các bên tham gia lập biên bản + Tiêu đề − Chữ kí thể tư cách pháp nhân + Kính gửi (Đồn cấp trên) của người có trách nhiệm lập biên + Lí xin gia nhập Đồn TNCS Hờ bản Chí Minh + Những cam kết + Đia điểm, ngày… tháng… năm… + Người viết kí ghi rõ họ tên  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Câu 1: Văn bản sau có hình thức nợi dung khác với giấy chứng nhận? a/ Bản khai b/Văn c/Chứng d/ Giấy khai sinh Câu 2:Trong các văn bản sau đây, đâu không phải văn bản hành chính? a/ Giấy khai sinh b/ Hợp đờng tủn dụng lao động c/ Thông báo mời thầu d/ Giấy chuyển nhượng quyền sử dụng đất - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Nêu nội dung Đơn xin vào 1b,2c Kiến thức cần đạt Đơn xin vào Đồn TNCS Hờ Chí Minh cần có nợi dung sau: 135 Đồn TNCS Hờ Chí Minh ? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: − Tên tổ chức − Tên văn bản − Đia điểm thời gian viết đơn − Nơi nhận đơn − Tự giới thiệu bản thân − Nguyện vọng mục đích vào Đoàn − Cam kết lời hứa − Ghi rõ họ tên kí  5.TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Truy cập mạng để nắm bắt thể thức văn + Tìm hiểu thêm quy định thể thức văn nhà nước -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: TIẾT 79-80 Đọc văn: SỐ PHẬN CON NGƯỜI (Trích) Sơ-lơ -khốp Ngày soạn: Ngày thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : SỐ PHẬN CON NGƯỜI II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Số phận người; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 136 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập B NỘI DUNG BÀI HỌC SỐ PHẬN CON NGƯỜI C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của các tác phẩm b/ Thơng hiểu: HS hiểu lí giải được hồn cảnh sáng tác có tác đợng chi phới thế tới nội dung tư tưởng của tác phẩm c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn trình bày hiệu quả nghệ thuật của một chi tiết có giá tri truyện; d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá tri nợi dung, nghệ tḥt của truyện ngắn nước ngoài; Kĩ : a/ Biết làm: nghi ḷn mợt đoạn trích văn xuôi, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: các bước làm nghi luận văn học 3.Thái đợ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản văn học nước ngồi b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn bản văn học nước ngồi c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức được ý nghĩa của văn học nước -Biết trân quý giá tri văn hóa mà truyện nước ngồi đem lại -Có ý thức tìm tòi thể loại, từ ngữ, hình ảnh truyện ngắn nước Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến truyện ngắn của Sô-lô-khop - Năng lực đọc – hiểu truyện ngắn của Sơ-lơ-khop; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân nhân vật truyện ngắn nước ngoài; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá tri tư tưởng nghệ thuật cùa truyện Số phận người; - Năng lực tạo lập văn bản nghi luận văn học D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò 137 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bi bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả Sô-lô-khôp + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Chiếu một đoạn phim Số phận người; - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Sô-lô-khốp, nhà văn lỗi lạc tiêu biểu văn học Nga Xô Viết ki XX, đoạt giải Nobel văn học 1965 Cuộc đời ơng gắn bó máu thịt với người cảnh vật quê hương sông Đông những bước chuyển đau đớn phức tạp lịch sử Tác phẩm ông thấm đẫm thở linh hồn quê hương, số phận người, tác phẩm có nhìn sâu sắc, đa chiều tác giả người sau chiến tranh với vinh quang mát  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (70phút) Hoạt động GV - HS - Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Kiến thức cần đạt Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả-tác phẩm I Tìm hiểu chung GV hướng dẫn HS đọc Tiểu dẫn (SGK) Tác giả: tóm tắt nét tác giả Sô-lô- - Mi-khai-in Sô-lô-khốp (1905 – 1984), khốp nhà văn Nga Xô viết, Giải Nô-ben văn học năm 1965; được coi một HS trả lời cá nhân với kết mong nhà văn lớn của thế kỉ XX đợi: - A Sô – lô - khốp (1905 - 1984) - Ơng sinh trưởng mợt gia đình nơng dân ở thi trấn Vi – – sen – xcai - a, một đia phương thuộc tỉnh Rô - xtốp vùng thảo nguyên sông Đông - Ông tham gia nhiều công tác cách mạng từ khá sớm: làm thư kí uỷ ban trấn, nhân viên thu mua lương thực, tiễu phỉ - Cuối 1922, ông đến Mát – xcơ – va, chấp nhận làm mọi nghề để sinh sống thực “giấc mơ viết văn” - Năm 1925, ông trở lại quê hương bắt đầu viết “Sông Đông êm đềm”- một 138 bộ tiểu thuyết sử thi đồ sộ dựng lại tranh sinh động cuộc sống của người nông dân Cô - dắc cùng biến động xã hội đấu tranh giai cấp ở vùng sau Cách mạng Tháng Mười Nga 1917 - Năm 1926, ông in hai tập truyện ngắn “Truyện sông Đông” “Thảo nguyên xanh” - Trong thời kì chiến tranh vệ q́c, với tư cách phóng viên mặt trận, Sô – lô khớp xơng pha nhiều chiến trường, viết nhiều luận, kí, truyện ngắn tiếng - Sau chiến tranh, ông tập trung chủ yếu vào sáng tác - Năm 1965, ông được tặng Giải thưởng Nô – ben văn học - Những tác phẩm chính: + Tập truyện: “Truyện sông Đông” + Các tiểu thuyết: “Sông Đông êm đềm”, “Đất vỡ hoang”, “Họ chiến đấu Tổ quốc” GV hướng dẫn HS dựa vào Tiểu dẫn phát biểu vi trí của truyện ngắn Sớ phận người văn học Xô-viết HS làm việc cá nhân, phát biểu HS dựa vào Tiểu dẫn phát biểu vi trí của truyện ngắn Sớ phận người văn học Xô-viết Yêu cầu : giọng đọc − kể chậm rãi, bình tĩnh, vừa kể vừa nhớ lại, suy tư, ngẫm nghĩ; ý đoạn trữ tình ngoại đề đọc rõ cảm xúc tự hào, ca ngợi Kết hợp đọc – kể tóm tắt cả phần đầu phần trích học Tác phẩm: a Hồn cảnh sáng tác: - Truyện được cơng bố lần đầu báo Sự thật, số ngày 31 – 12 – 1956 – – 1957 - Truyện có ý nghĩa khá quan trọng đối với phát triển của văn học Xô Viết Đây tác phẩm đầu tiên, nhà văn tập trung thể hình tượng người bất hạnh sau chiến tranh, nhìn c̣c sớng chiến tranh tồn diện, chân thực - Về sau, truyện được in tập “Truyện sông Đơng” b Tóm tắt: ( SGK) Đây xem thử quý thầy cô liên hệ file word 03338.222.55 139 ... 21: Tiết 59 – Tiếng Việt NHÂN VẬT GIAO TIẾP (Giảm t i- tự học có hướng dẫn) Ngày soạn: Ngày thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GI I QUYẾT I Tên học : NHÂN VẬT GIAO TIẾP II Hình thức dạy học : DH lớp III... thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GI I QUYẾT I Tên học : Vợ nhặt II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lơ i câu ho i -Tranh ảnh nhà văn, hình... i m 20 II Nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, các nhân vật giao tiếp xuất vai ngươ i no i hoặc ngươ i nghe Dạng no i, các nhân vật giao