MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ I PHÚ TÚC - KRÔNG PA - TỈNH GIA LAI A.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài : Nhân loại đã bước sang thế kỉ 21, một thế kỷ mà khoa học - công nghệ sẽ có bước tiến nhảy vọt, đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức. Trước yêu cầu mới của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và xu thế toàn cầu hóa, đại hội IX Đảng ta xác đònh: “Con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa của nước ta cần và có thể rút ngắn thời gian, vừa có những bước tuần tự, vừa có những bước nhảy vọt. Phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh của con người Việt Nam; coi phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Đại hội X Đảng ta lại khẳng đònh: “Đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức”. Nhận đònh của Đảng đã cho ta thấy giáo dục- đào taọ có tầm quan trọng đặc biệt trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh te á- xã hội của đất nước. Giáo dục phải đáp ứng yêu cầu đào tạo về con người - nguồn nhân lực quyết đònh sự phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Yêu cầu đào tạo con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay phải là con người phát triển toàn diện . Nhiệm vụ đó đầu tiên là trách nhiệm của các 1 nhà trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng. Muốn vậy, phải chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục. Nâng cao chất lượng giáo dục thì việc xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh là điều tất yếu vì tập thể sư phạm đóng vai trò quyết đònh trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, trong việc xây dựng nhà trường. Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành chỉ thò số 40/CT-TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục tiếp tục khẳng đònh: “Tiến hành và rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí”. Trong hoạt động giáo dục, trường tiểu học Số 1 Phú Túc đã đạt được những thành tích đáng kể về mọi mặt song vẫn còn một số tồn tại cần khắc phục: -Đoàn kết nội bộ chưa thật sự ổn đònh, còn tiềm ẩn những mối bất hòa “bằng mặt nhưng không bằng lòng”. -Đội ngũ giáo viên năng lực sư phạm chưa đồng đều. -Còn chạy theo bệnh thành tích trong đánh giá, xếp loại giáo viên và xếp loại hai mặt giáo dục đối với học sinh. Trước những tồn tại nêu trên, đòi hỏi phải có những biện pháp phù hợp, thiết thực để khắc phục và với sự nỗ lực, quyết tâm cao của tập thể hội đồng sư phạm thì mới có thể đưa nhà trường đi lên, thực sự là một trong những trường điển hình về chất lượng giáo dục của thò xã. 2 Xuất phát từ những lí do khách quan và chủ quan đã phân tích ở trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 2. Mục đích nghiên cứu : Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm trường tiểu học Số 1 Phú Túc, đề xuất một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu : -Xác đònh cơ sở khoa học của việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh. -Phân tích thực trạng của việc xây dựng tập thể sư phạm ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. -Đề xuất một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 4. Đối tượng nghiên cứu : Trên cơ sở nghiên cứu hoạt động của trường tiểu học Số 1 Phú Túcthò xã Ayunpa, tỉnh Gialai đề xuất một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 5. Phạm vi nghiên cứu : Trường tiểu học Số 1 Phú Túcvà một số trường trên đòa bàn thò xã Ayunpa. 6. Phương pháp nghiên cứu : - Đọc, thu thập, phân tích, tổng hợp các thông tin liên quan đến đề tài. - Nghiên cứu thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm. 3 7. Đóng góp của đề tài : Đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh” có ý nghóa rất quan trọng. Nếu đề tài có chất lượng cao, tôi hi vọng sẽ mang lại hiệu quả thiiết thực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 8. Cấu trúc đề tài : Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghò, mục lục tài liệu tham khảo, đề tài gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. Chương 3: Một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 1.Lập qui hoạch xây dựng đội ngũ 2.Sắp xếp, sử dụng đội ngũ. 3.Bồi dưỡng đội ngũ. 4. Xây dựng khối đoàn kết, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của mọi thành viên trong tập thể sư phạm. 5. Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần chúng trong trường và Hội cha mẹ học sinh trong việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh. 6. Hiệu trưởng phấn đấu trở thành cán bộ quản lí giỏi, có năng lực chuyên môn vững vàng, tích cực phát huy uy tín cá nhân và vai trò người lãnh đạo. B. PHẦN NỘI DUNG Chương 1 4 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Lòch sử vấn đề nghiên cứu: Vấn đề xây đựng tập thể sư phạm được cá nhà nghiên cứu giáo dục hết sức quan tâm. Đã có những bài viết về xây dựng tập thể sư phạm của các tác giả có nhiều kinh nghiệm như Hà Só Hồ- Lê Tuấn, Tiến só Vũ Văn Du và một số nhà nghiên cứu khác trên phạm vi nghiên cứu rộng ở những vùng có điều kiện kinh tế, văn hoá, giáo dục thuận lợi. Với cá nhân tôi, lần đầu tiên làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, điều kiện về thời gian và tài liệu cũng như năng lực của bản thân còn nhiều hạn chế, vì vậy, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu một số biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc thò xã Ayunpa, tỉnh Gialai. 1.2. Cơ sở lí luận 1.2.1. Vò trí, vai trò của tập thể sư phạm trong trường học: Trong trường học, tập thể sư phạm đóng vai trò quyết đònh đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại, học sinh nào cũng đều trực tiếp nhận sự giáo dục của một tập thể giáo viên. Vì thế, chất lượng giáo dục trong trường cao hay thấp không những tùy thuộc vào tinh thần và năng lực của từng giáo viên mà còn tùy thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên. Những giáo viên am hiểu công việc bao giờ cũng là những người thực hiện tốt cả hai yêu cầu trên. Quan hệ giữa giáo viên với tập thể sư phạm còn là mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể. Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh, tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người, nhất là 5 những giáo viên mới vào nghề. Trong nhà trường, việc giúp đỡ và tương trợ lẫn nhau giữa các giáo viên và sự gắn bó của mỗi người đối với tập thể phải được coi là một tiêu chuẩn đạo đức, nó thể hiện tình cảm đồng nghiệp chân thành giữa các thành viên trong tập thể sư phạm, đồng thời nó phù hợp với lao động sư phạm. Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ của mình với tập thể, người giáo viên sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết, là các hoạt động giảng dạy và giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt của tổ chuyên môn và hội đồng giáo dục. Qua sinh hoạt của các tổ chức đó, tập thể giáo viên có điều kiện để thống nhất về nhận thức và hành động trong công tác giáo dục, có điều kiện phối hợp và giúp đỡ nhau về mọi mặt. Là người quản lí nhà trường, hơn ai hết, hiệu trưởng cần thấy rõ vai trò của tập thể sư phạm, mối quan hệ giữa các thành viên với tập thể và những việc cần làm để xây dựng, củng cố, phát triển tập thể sư phạm ở trường học. 1.2.2. Những yêu cầu đối với một tập thể sư phạm vững mạnh. 1.2.2.1. Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể. Một tập thể mạnh phải là một tập thể mà các thành viên thực sự gắn bó với nhau và xu hướng phát triển của tập thể đó luôn ở thế đi lên. Biểu hiện ở sự gắn bó đó là tình đoàn kết, lòng nhân ái, sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong tập thể, mọi người cùng quan tâm đến nhau, cùng nhau chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ nhau giải quyết những khó khăn trong công tác, trong đời sống vật chất và tinh thần. 6 Những thành viên trong tập thể gắn bó với nhau không những bởi chương trình hoạt động chung, tổ chức chung mà còn bởi lí tưởng chung, tinh thần trách nhiệm chung trước thế hệ trẻ. Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải được xây dựng trên cơ sở đấu tranh vì lợi ích chung, chống mọi biểu hiện tiêu cực.Tập thể tiến bộ phải có dư luận lành mạnh. Dư luận đó có tác dụmg động viên kòp thời những việc làm tốt và ngăn chặn những thái độ và hành vi xấu. Không khí và dư luận trong tập thể phản ánh bản chất của tập thể đó, phản ánh mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể, tránh mọi biểu hiện chống đối ngầm và đoàn kết giả tạo, nó được coi là một trong các tiêu chuẩn đầu tiên để đánh giá và xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh. 1.2.2.2. Nắm vững và thực hiện tốt đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước về giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu. Một tập thể sư phạm vững mạnh phải là một tập thể luôn có ý thức học tập nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục và có tinh thần tìm tòi để thực hiện nhiệm vụ chính trò của mình. Tập thể giáo viên khi đã thấm nhuần đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng và hết lòng vì học sinh thân yêu sẽ giáo dục học sinh bằng những biện pháp sáng tạo, chăm sóc chu đáo thế hệ trẻ mà nhà trường có trách nhiệm đào tạo. Đây là tiêu chuẩn cơ bản nhất đối với phẩm chất người giáo viên; vì nó biểu hiện cụ thể tinh thần giác ngộ chính trò, tính đảng và tính sư phạm. Tập thể sư phạm phấn đấu đạt tiêu chuẩn này sẽ tạo cơ sở cho mọi hoạt động giáo dục của nhà trường đi đúng mục tiêu, sẽ đaò tạo cho xã hội những công dân tốt- những con người mới phát triển diện về nhân cách. 7 1.2.2.3. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao. Nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của nhà nước,nội qui của ngành, của trường. Tập thể mạnh phải là tập thể có tổ chức chặt chẽ, có sự thống nhất ý chí và hành động của mọi thành viên trong tập thể, tạo nên sức mạnh của tập thể đó. Tổ chức chặt chẽ là tổ chức có mục tiêu hành động rõ ràng, có qui chế cụ thể và mỗi thành viên phải luôn lấy đó làm chỗ dựa cho hoạt động của mình. Tổ chức của tập thể sư phạm là hội đồng sư phạm, các tổ giáo viên, các đoàn thể trong nhà trường. Ý thức tổ chức kỉ luật của tập thể sư phạm là chấp hành nghiêm chỉnh nội qui, qui chế của nhà trường, là chấp hành đầy đủ các chính sách và luật pháp của nhà nước. Mỗi thành viên của tập thể sư phạm phải xây dựng cho mình thói quen sống và hành động theo pháp luật và nếp làm việc theo qui chế, đồng thời phải vận động những người xung quanh, trước hết là học sinh và gia đình mình thực hiện đầy đủ những qui đònh chung đó. 1.2.2.4. Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành những con người mới, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Đây là tiêu chuẩn quan trọng, là điều kiện để thực hiện tốt các tiêu chuẩn trên. Thực hiện tốt tiêu chuẩn này sẽ nâng cao được trình độ chung của tập thể cũng như của mỗi thành viên, nâng cao được uy tín của tập thể sư phạm . Trình độ hiểu biết là cơ sở của sự giác ngộ về chính trò, giác ngộ về nhiệm vụ và năng lực chuyên môn của mỗi người. Vì thế, mọi thành viên trong tập thể sư phạm phải ý thức được trách nhiệm, chăm lo tự bồi dưỡng để có đủ năng lực hoàn thành nhiệm vụ chính trò, củng cố tổ chức của mình. 8 Trong việc nâng cao trình độ của một tập thể sư phạm phải coi trọng nhiều mặt: chính trò, tư tưởng, văn hóa, nghiệp vụ và phải hướng theo yêu cầu xây dựng con người mới, làm cho mỗi cán bộ giáo viên thực sự trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Cần quan tâm đến cả độ cao và sự đồng đều. Đặc biệt phải bảo đảm được sự phối hợp hài hòa để ai cũng phát huy được hết mặt mạnh của mình và được tập thể bổ sung cho các mặt còn yếu. Một tập thể sư phạm có trình độ đồng đều vẫn phải có cốt cán về từng mặt.Hiệu trưởng phải quan tâm bỗi dưỡng những cốt cán và tạo điều kiện để họ phát huy được hết tác dụng trong tập thể. Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 PHÚ TÚC, KRÔNG PA, GIALAI. 2.1. Vài nét về tình hình kinh tế- xã hội phường Đoàn Kết, thò xã Ayunpa 9 Phường Đoàn Kết là phường trung tâm của thò xã, có nhiều điều kiện để phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội với đủ các loại ngành nghề: thương mại- dòch vụ, sản xuất nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp . Phường Đoàn kết được đánh giá là đòa bàn có phong trào giáo dục phát triển mạnh. Toàn phường có 1 trường THCS, 2 trường tiểu học ( được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia ), 2 trường mầm non. Thuận lợi cơ bản của Phường là được sự quan tâm sát sao của Cấp uỷ, chính quyền, của đoàn thể cấp Thò xã; Trình độ văn hoá,dân trí và điều kiện kinh tế nhân dân cao hơn so với các Phường khác trên đòa bàn thò xã. Việc đi lại học tập của học sinh thuận lợi; Đội ngũ giáo viên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, điều kiện ăn, ở, đi lại thuận tiện. Trường tiểu học Số 1 Phú Túcnằm trên đòa bàn thuộc phường Đoàn Kết nhưng học sinh không phải chỉ ở các hộ thuộc phường Đoàn Kết mà đan xen ở các phường Sông Bờ, phường Hòa Bình và phường Cheo Reo cùng một số hộ ở đòa bàn xã lân cận (do đặc điểm giới hạn chia tách các phường khi huyện Ayunpa lên thò xã). Phụ huynh chủ yếu là nhân dân lao động, một số ít hộ buôn bán và công chức nhà nước. Đảng ủy và Uỷ ban nhân dân phường rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Nhận thức của người dân về giáo dục ngày càng được nâng cao. Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em, góp phần chăm lo sự nghiệp giáo dục ở đòa phương. Tỉ lệ học sinh nghỉ học, bỏ học giữa chừng rất ít. 2.2. Thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai. 2.2.1 Tình hình đội ngũ: Bảng 1:Tình hình đội ngũ cán bộ- giáo viên- nhân viên 10 [...]... BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 PHÚ TÚCTHỊ XÃ AYUN PA, TỈNH GIA LAI Từ thực trạng của trường, bằng kiến thức lí luận mà tôi tiếp thu được qua thời gian học bồi dưỡng cán bộ quản lí, tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túcnhư sau: 3.1.Lập qui hoạch xây dựng đội ngũ: Việc lập qui hoạch xây dựng đội ngũ... nhau xây dựng và thực hiện kế hoạch đã đề ra, dám nghó, dám làm, dám cùng nhau chòu trách nhiệm trước cấp trên Nội bộ trường mà không có sự thống nhất, mà “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” thì không sớm thì muộn cũng sẽ bò tan rã, không thể thực hiện tốt nhiệm vụ đã đề ra Mối quan hệ trong tập thể sư phạm có thể chia làm 3 loại quan hệ: cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể và tập thể vớiù tập thể. .. sau: Một là,cần phân loại trình độ, năng lực giáo viên, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể; quan tâm đến số giáo viên có trình độ chuyên môn hạn chế cũng như đội ngũ giáo viên cốt cán Trên cơ sở phân loại đó mà xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ hàng năm, nội dung bồi dưỡng phải cụ thể, có sự phân công rõ ràng - Mọi thành viên trong tập thể sư phạm phải xác đònh được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng... dưỡng 3.4 Xây dựng khối đoàn kết, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của mọi thành viên trong tập thể sư phạm Đảng ta đã chỉ rõ : “Kế thừa truyền thống q báu của dân tộc, Đảng ta luôn luôn giương cao ngọn cờ đại đoàn kết toàn dân.Đó là đường lối chiến lược, là nguồn sức mạnh và động lực to lớn để xây dựng và bảo vệ tổ quốc” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX- trang 23) Cho nên xây dựng khối... trưởng phải tranh thủ sự chỉ đạo của Chi bộ, phối hợp với công đoàn 23 xây dựng tập thể cán bộ- giáo viên thành tấm gương sáng cho hocï sinh noi theo Xây dựng lòng nhân ái sư phạm: “Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu” Người thầy phải có tình yêu thương con người, yêu thương học sinh, đó là điểm xuất phát, sáng tạo sư phạm và làm cho người giáo viên có trách nhiệm cao với công việc của... từng người trong tập thể sư phạm, kòp thời quan tâm, thăm hỏi, chăm sóc giáo viên khi ốm đau, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với giáo viên, động viên, giúp đỡ họ, phản ánh với cấp trên những khó khăn của giáo viên để có biện pháp giúp đỡ 34 3.5 Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần chúng trong trường và hội cha mẹ học sinh trong việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Hiệu... nói chung và con em nói riêng Vì vậy, họ thực lòng mong muốn cho tập thể sư phạm trường vững mạnh Họ sẵn sàng góp phần xây dựng nhà trường cả về vật chất và tinh thần Hiệu trưởng cần lắng nghe và phân tích kó ý kiến của phụ huynh để chọn lọc những vấn đề cần thiết cho việc xây dựng đội ngũ trường mình Trong trường có các tổ chức đoàn thể( Công đoàn, Đoàn, Đội)- là những lực lượng hỗ trợ tích cực của... học sinh trong việc xây dựng trường và tập thể sư phạm Hiệu trưởng cần làm cho cấp ủy, chính quyền đòa phương, các tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh thấy rõ vai trò giáo viên mà góp phần nâng cao uy tín của người giáo viên trong xã hội, phát huy truyền thống “Tôn sư trọng đạo” trong học sinh và nhân dân Hiệu trưởng phải phản ánh kòp thời tình hình đội ngũ và có những đề nghò cụ thể với lãnh đạo đòa... bao quát hơn trong công tác củng cố và bồi dưỡng tập thể sư phạm Qui hoạch phải nhằm xây dựng cơ cấu đồng bộ và nâng dần trình độ của đội ngũ để đáp ứng được các yêu cầu của công tác, đảm bảo chuẩn đội ngũ - đạt được các yêu cầu tối thiểu đối với cán bộ quản lí và giáo viên tiểu học theo Quyết đònh 51 của Bộ giáo dục-đào tạo 18 Trước khi lập qui hoạch xây dựng đội ngũ, hiệu trưởng cần tìm hiểu, nắm chắc... đóng góp của họ đối với tập thể Khuyến khích giáo viên đấu tranh, phát huy tính phê bình và tự phê bình, đồng thời hiệu trưởng cần lắng nghe dư luận trong quần chúng và phán đoán, phát hiện tình hình chung, kòp thời giải quyết những thắc mắc, mâu thuẩn, tạo nên sự hòa hợp, thống nhất, sự gắn bó giữa các thành viên trong tập thể sư phạm Giữa ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phải . -Xác đònh cơ sở khoa học của việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh. -Phân tích thực trạng của việc xây dựng tập thể sư phạm ở trường tiểu học Số 1 Phú. vai trò của tập thể sư phạm, mối quan hệ giữa các thành viên với tập thể và những việc cần làm để xây dựng, củng cố, phát triển tập thể sư phạm ở trường