Đang tải... (xem toàn văn)
Thạc sĩ, tiến sĩ, cao học, luận văn, khóa luận
1 Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài Dạy nghề có vị trí quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xà hội quốc gia Đây lĩnh vực định việc nâng cao chất l ợng số l ợng đội ngũ lao động kỹ thuật Chính vậy, muốn xây dựng nguồn lao động có chất l ợng phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n ớc, cần trọng công tác dạy nghề Phát triển công tác dạy nghề đáp ứng nhu cầu đa dạng nhân lực sản xuất xà hội, giải nhu cầu học nghề để tìm kiếm việc làm tự tạo việc làm ng ời lao động Trong năm qua công tác dạy nghề n ớc ta đà có b ớc phát triển đáng kể, quy mô mạng l ới sở dạy nghề đ ợc tăng lên cách rõ rệt, chất l ợng đào tạo ngày đ ợc nâng cao, đáp ứng đ ợc nhu cầu nhân lực thị tr ờng điều kiện kinh tế có mức tăng tr ởng nhanh chóng Đội ngũ giáo viên đà dần đáp ứng đ ợc yêu cầu đào tạo nghề, sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy đ ợc đầu t nâng cấp Những kết đáng khích lệ minh chứng cho thấy chiến l ợc dạy nghề dần vào sống Tuy vậy, công tác dạy nghề tồn bất cập, quy mô đào tạo nghề nhỏ, trình độ đào tạo, cấu ngành nghề ch a đáp ứng đ ợc yêu cầu phát triển Tỷ lệ học sinh học tr ờng nghề so với bậc đào tạo khác hệ thống giáo dục quốc dân Chất l ợng đào tạo, sở vật chất, trang thiết bị đà đ ợc cải thiện song vấn đề cần giải Những bất cập thách thức đặt cho nghiệp dạy nghề cho xà hội Đối với Thanh Hoá tỉnh có nguồn nhân lực dồi với dân số đứng thứ hai n ớc Trong năm qua công tác dạy nghề đà có nhiều cố gắng đạt đ ợc kết đáng kể Hệ thống sở dạy nghề địa bàn tỉnh tiếp tục đ ợc ổn định phát triển, quy mô đào tạo, ngành nghề đào tạo tăng nhanh, chất l ợng đào tạo nghề b ớc đ ợc cải thiện đáp ứng yêu cầu phát triển Tuy nhiên, tr ớc yêu cầu tình hình công tác dạy nghề Thanh Hoá nhiều bất cập, hệ thống tổ chức dạy nghề, trang thiết bị, sở vật chất, đầu t tài chính, đội ngũ giáo viên dạy nghề, hình thức đào tạo vấn đề tồn Là tỉnh nông nghiệp trình chuyển dịch cấu kinh tế theo h ớng phát triển mạnh công nghiệp dịch vụ Hiện địa bàn tỉnh hình thành khu công nghiệp, vùng kinh tế, tạo thị tr ờng sức lao động đa dạng, nhiều ngành nghề hình thành phát triển, điều đòi hỏi cần lực l ợng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật đ ợc đào tạo Quá trình phát triển công nghệ làm thay đổi cấu lao động, việc làm đòi hỏi phải th ờng xuyên đào tạo để có lực l ợng lao động thích ứng Đồng thời, phát triển kinh tế chung tác động đến nông nghiệp nông thôn đà làm thay đổi chuyển dịch lao động nông thôn Để chuyển đ ợc phận lao động d thừa nông nghiệp, nông thôn sang ngành nghề khác, giải việc làm nâng cao thu nhập cho ng ời lao động đòi hỏi thực tế đặt cho công tác dạy nghề Thanh Hoá Để đáp ứng đ ợc vấn đề trên, việc phát triển công tác dạy nghề bao gồm hệ thống sở dạy nghề, sở vật chất kỹ thuật, đội ngũ cán giáo viên, ngành nghề, hình thức đào tạo vấn đề cấp bách cần giải quyết, phát triển hình thức dạy nghề cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa ph ơng có vai trò quan trọng Chính chọn đề tài: Nghiên cứu phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá làm nội dung luận văn nghiên cứu 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung Đánh giá thực trạng công tác dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá năm gần đây, đề xuất số giải pháp nhằm phát triển hình thức dạy nghề phù hợp cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá 1.2.2 Mục tiêu cụ thể * Hệ thống hoá sở lý luận thực tiễn dạy nghề phát triển nguồn nhân lực * Đánh giá thực trạng công tác dạy nghề hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá năm gần * Đề xuất số h ớng nhằm phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá 1.3 Đối t ợng nghiên cứu Cơ sở lý luận dạy nghề, hình thức dạy nghề vấn đề liên quan đến dạy nghề cho lao động nông thôn 1.4 Phạm vi nghiên cứu Nội dung: phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Không gian: tỉnh Thanh Hoá Phạm vi thời gian: Đề tài đánh giá thực trạng công tác dạy nghề phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá năm gần Tổng quan tài liệu 2.1 Những vấn đề chung nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 2.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực, nguồn lao động Nguồn nhân lực hay nguồn lực ng ời số dân chất l ợng ng ời bao gồm thể chất tinh thần, sức khoẻ trí tuệ, lực phẩm chất Theo thuật ngữ lÜnh vùc lao ®éng cđa Bé Lao ®éng- Th ơng binh Xà hội, Nguồn nhân lực tiềm lao động thời kỳ định cđa mét qc gia, suy réng cã thĨ ® ợc xác định địa ph ơng, ngành hay vùng Đây nguồn lực quan trọng ®Ĩ ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi”[1] Khi nãi ®Õn nguồn nhân lực nói đến sức mạnh trí tuệ, tay nghề, đặc biệt chế thị tr ờng vấn đề đặt phải đào tạo đ ợc nguồn nhân lực theo kịp đón đầu, vừa đại trà vừa mũi nhọn đỉnh cao đáp ứng đ ợc sản xuất hàng hoá nhiều thành phần, đủ sức kịp thời thích ứng thị tr ờng lao động, thị tr ờng chất xám, sức lao động có hàm l ợng trí tuệ cao Không muốn nguồn nhân lực đáp ứng đ ợc nghiệp CNH-HĐH phải đào tạo nên ng êi ph¸t triĨn cao vỊ trÝ t, c êng tr¸ng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, động lực nghiệp xây dựng [39] Nguồn lao động hay lực l ợng lao động phận dân số độ tuổi quy định, có tham gia lao động (đang có việc làm) ng ời việc làm nh ng tích cực tìm việc làm Nguồn lao động có vai trò quan trọng sản xuất nói chung nông nghiệp nói riêng Nguồn lao động nông nghiệp tổng thể sức lao động tham gia hoạt động sản xuất nông nghiệp, bao gồm ng ời độ tuổi ng ời ®é ti, d íi ®é ti cã thĨ tham gia hoạt động nông nghiệp[14] Có thể nói hình thái kinh tế xà hội, nguồn lao động nhân tố trung tâm giữ vai trò định phát triển sản xuất Nh vậy, nguồn lao động nguồn nhân lực có vai trò định phát triển kinh tế xà hội thời đại Nhận thức đắn vấn đề không giúp thấy rõ ý nghĩa tầm quan trọng mà có sở lý luận để xem xét việc phát triển nguồn nhân lực cho hiệu 2.1.2 Một số vấn đề phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực biến đổi số l ợng chất l ợng nguồn nhân lực biểu qua mặt cấu, thể lực, kiến thức tinh thần cần thiết cho công việc Nhờ mà phát triển đ ợc lực, ổn định đ ợc công ăn việc làm đóng góp cho sù ph¸t triĨn cđa x· héi Ph¸t triĨn ngn nhân lực tầm vĩ mô hoạt động nhằm tạo nguồn nhân lực có khả đáp ứng đ ợc nhu cầu phát triển kinh tế xà hội giai đoạn phát triển quy mô, cấu số l ợng [16] Thực chất, phát triển nguồn nhân lực trình tăng số l ợng nâng cao chất l ợng nguồn nhân lực nhằm tạo quy mô cấu ngày phù hợp với nhu cầu nhân lùc phơc vơ ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi Sè l ợng chất l ợng nguồn nhân lực gắn bó với ảnh h ởng lẫn Chất l ợng nguồn nhân lực bao gồm sức khoẻ, trình độ chuyên môn kỹ thuật phẩm chất cá nhân Hiện nay, nói đến phát triển nguồn nhân lực Việt Nam chủ yếu nói đến nâng cao chất l ợng nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực cần đ ợc hiểu đầy đủ ý t ởng quản lý nguồn nhân lực, bao gồm ba mặt phải quản lý: Phát triển nguồn nhân lực (PTNNL), sử dụng nguồn nhân lực (SDNNL) nuôi d ỡng môi tr ờng cho nguồn nhân lực (MTNNL) theo sơ đồ 1[39] Qua sơ đồ này, nhận thấy vấn đề phát triển nguồn nhân lực QLNNL PTNNL - Giáo dục đào tạo SDNNL - Tun dơng - Bè trÝ - Båi d ìng - Đánh giá - Phát triển - Mở rộng chủng loại việc làm - Sàng lọc - Đào tạo MTNNL - ĐÃi ngộ - Mở rộng quy mô làm việc - Phát triển tổ chức - KHH sức lao động Sơ đồ 1: Sơ đồ phát triển nguồn nhân lực sở quản lý mặt chiến l ợc CNH-HĐH phải đ ợc tiến hành quản lý ba mặt chủ yếu, cách gắn bó đồng bộ: Đào tạo, sử dụng, việc làm Có nh phát huy hiệu nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất n ớc 2.1.3 Một số vấn đề dạy nghề Giáo dục đào tạo dạy nghề lĩnh vực quan trọng nghiệp phát triển tiềm ng ời theo nhiều nghĩa khác Kết giáo dục, đào tạo làm tăng lực l ợng lao động có trình độ, tạo khả thúc đẩy nhanh trình đổi công nghệ Công nghệ thay đổi nhanh thúc đẩy tăng tr ởng kinh tế vai trò giáo dục đào tạo đ ợc đánh giá tác động việc tăng suất lao động cá nhân đ ợc nâng cao trình độ tích luỹ kiến thức Nghiên cứu số vấn đề dạy nghề, nhận thấy cần tập trung đề cập số khái niệm vấn đề sau: * Mục tiêu dạy nghề: Luật giáo dục ban hành năm 1999 ghi rõ mục tiêu dạy nghề đào tạo nguồn lao động có kiến thức kỹ nghề nghiệp phổ thông, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xà hội Đào tạo trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ kỹ xảo lý thuyết thực hiện, tạo lực để thực thành công hoạt động nghề nghiệp xà hội cần thiết Đào tạo nghề hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo cá nhân công việc t ơng lai [9] Nh vậy, đào tạo nghề cho ng ời lao động giáo dục kỹ thuật sản xuất cho ng ời lao động để họ nắm vững nghề nghiệp, chuyên môn, bao gồm đào tạo mới, đào tạo lại, bồi d ỡng nâng cao tay nghề Nghề hình thức phân công lao động, đòi hỏi kiến thức lý thuyết tổng hợp thói quen thực hành để hoàn thành công việc định nh nghề mộc, nghề khí Lao động qua đào tạo nghề lao động đ ợc đào tạo để thực nhiệm vụ nghề chuyên môn [9] Cần thấy lao động qua đào tạo nghề khái niệm rộng, bao gồm tất lao động qua đào tạo sở dạy nghề khác nhau, từ kèm cặp nơi sản xuất đến đào tạo tr ờng đào tạo để nắm đ ợc kỹ thực công việc số công việc nghề Lao động kỹ thuật loại lao động đ ợc đào tạo, đ ợc cấp chứng bậc đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp quốc dân thống đáp ứng yêu cầu thị tr ờng lao động có ngành nghề cấp trình độ khác nhau, tạo sản phẩm hàng hoá dịch vụ phục vụ quốc kế dân sinh [6] Dạy nghề phát triển nguồn nhân lực đ ợc thực thông qua mạng l ới sở dạy nghề Năng lực sở dạy nghề đ ợc thể thông qua yếu tố sau: - Cơ sở vật chất: Đây nhân tố quan trọng thiếu đ ợc công tác dạy nghề Cơ sở vật chất sở dạy nghề bao gồm phòng học lý thuyết, phòng thực hành, th viện, nhà cho học sinh, khu làm việc cho cán giáo viên dạy nghề Cơ sở vật chất đạt chuẩn quy định tạo điều kiện làm việc học tập thuận lợi, góp phần quan trọng việc nâng cao chất l ợng đào tạo - Thiết bị ph ơng tiện dạy học: Trong trình đào tạo, thiết bị ph ơng tiện dạy học có tính định đến kỹ năng, tay nghề học sinh Trong ch ơng trình dạy nghề, thời gian thực hành, thực tập chiếm 60%-70% thời gian đào tạo toàn khoá Vì vậy, việc đáp ứng đủ thiết bị ph ơng tiện dạy nghề cần thiết - Tài chính: Tài cho sở dạy nghề có vÞ trÝ hÕt søc quan träng, cã tÝnh chÊt quyÕt định tồn phát triển sở dạy nghề Tài bao gồm khoản chi cho việc đầu t sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, chi phí công tác quản lý, tiền l ơng hoạt động khác tr ờng Có thể nói đào tạo nghề hình thức đào tạo tốn nên cần đầu t mức phủ đ ợc hỗ trợ kinh phí từ nguồn khác - Tổ chức quản lý: Các sở dạy nghề chịu quản lý, đạo trực tiếp quan cấp tổ chức máy hoạt động, chất l ợng đào tạo ,và chịu quản lý nhà n ớc đào tạo nghề: chế độ sách giáo viên, học sinh, ch ơng trình đào tạo, văn chứng - Đội ngũ giáo viên: Giáo viên giảng dạy sở dạy nghề ng ời trực tiếp h ớng dẫn, giảng dạy lý thuyết dạy thực hành cho học sinh Chất l ợng giáo viên đòi hỏi phải đạt chuẩn theo quy định pháp luật Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất l ợng đào tạo nghề Việc thực tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên kết hợp với không ngừng nâng cao trình độ giáo viên chuyên môn, ngoại ngữ để kiến thức chuyên môn thầy truyền tải cho học sinh phù hợp với yêu cầu thực tế, học sinh tr ờng thực đ ợc công việc theo ngành nghề đào tạo - Nội dung ch ơng trình hình thức dạy nghề Nội dung dạy nghề phải tập trung vào đào tạo lực nghề nghiệp, đảm bảo tính thiết thực đại, phù hợp với kỹ thuật công nghệ Bên cạnh đó, nội dung ph ơng pháp dạy nghề phải phát huy tính tích cực, chủ động t sáng tạo học sinh, kết hợp dạy kiến thức chuyên môn kỹ thuật với rèn luyện kỹ thực hành, đảm bảo sau tốt nghiệp có khả hành nghề Các nội dung ch ơng trình dạy nghề phải đ ợc đổi theo h ớng sát với thực tế sản xuất, vừa tiếp cận với trình độ tiên tiến kỹ thuật công nghệ đồng thời có tính liên thông trình độ đào tạo nghề Hình thức dạy nghề ph ơng thức đ ợc sử dụng công tác dạy nghề Các hình thức dạy nghề đ ợc thể theo nhiều tiêu thức khác nhau: Nếu phân theo thời gian: Có hình thức dạy nghề dài hạn, hình thức dạy nghề ngắn hạn Nếu phân theo hình thức đào tạo: Có hình thức đào tạo tập trung, hình thức đào tạo không tập trung Nếu phân theo nguồn kinh phí: Có hình thức dạy nghề trợ cấp toàn bộ, hình thức dạy nghề trợ cấp phần, hình thức phải đóng góp 100% kinh phí Nếu phân theo hình thức tổ chức: Có hình thức dạy nghề sở sản xuất, dạy nghề l u động đến địa bàn, liên kết đào tạo, kết hợp sở dạy nghề với doanh nghiệp, với ngành Nh vậy, hình thức dạy nghề đ ợc phân theo nhiều tiêu thức, tiêu thức khác cho ta hình thức dạy nghề khác Tuy nhiên, hình thức dạy nghề chứa đựng số nội dung hình thức dạy nghề khác Song song với nội dung đào tạo, hình thức đào tạo phải đa dạng, linh hoạt thời gian trình độ, địa điểm để đáp ứng nhu cầu đa dạng ng ời học Phát triển hình thức dạy nghề việc mở rộng triển khai hình thức dạy nghề cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa ph ơng, vùng, giai đoạn hay giai đoạn cụ thể 2.2 Vai trò dạy nghề vấn đề phát triển nguồn nhân lực phát triển kinh tế Vai trò dạy nghề đ ợc thể mặt sau: Một là, Dạy nghề nâng cao chất l ợng nguồn nhân lực tăng c ờng lực cạnh tranh nhằm chủ động hội nhập với thị tr ờng lao động khu vực giới Với việc đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật, đội ngũ công nhân lành nghề góp phần nâng cao kiến thức kỹ năng, nâng cao chất l ợng lao động tạo điều kiện thực tế để chuyển đổi cấu lao động xà hội phù hợp với cấu kinh tế công CNH- HĐH đất n ớc Hai là, Dạy nghề đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động trình phát triển kinh tế theo h ớng CNH- HĐH Việc chuyển dịch cấu kinh tế theo h íng øng dơng tiÕn bé khoa häc kü thuật, thâm canh đa dạng hoá, chuyên môn hoá, phát triển ngành nghề thủ công truyền thống, dịch vụ nông nghiệp công nghiệp nhỏ ( chế biến l ơng thực, thực phẩm, hàng tiêu dùng truyền thống gia công) đòi hỏi đào tạo nhân lực lao động kỹ thuật phong phú đa dạng trình độ, hình thức Đẩy mạnh đào tạo nghề góp phần điều chỉnh bất hợp lý cấu đào tạo, ngành nghề cho phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đất n ớc Ba là, dạy nghề góp phần quan trọng việc giải việc làm phát triển ngành nghề nông thôn Trong điều kiện nay, vấn đề giải việc làm gặp nhiều khó khăn, thực tế cho thấy sức ép việc làm ngày tăng lực l ợng lao động trẻ tăng lên hàng năm, lao động dôi d từ ngành, doanh nghiệp tạo việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất nông nghiệp phục vụ trình đô thị hoá phát triển khu công nghiệp tập trung lao động vùng ch a kịp đào tạo để chuyển đổi nghề Trong bối cảnh công tác dạy nghề phát triển đào tạo đào tạo lại đội ngũ lao động giúp họ tham gia thị tr ờng lao động Đối với phận lao động nông thôn nghề học mà hành 10 - Về kinh phí: Nhà n ớc, hội, đoàn thể, quần chúng hỗ trợ phần kinh phí, giúp đỡ giáo viên sở vật chất sẵn có Địa ph ơng, sở thân ng ời học phải đóng góp phần kinh phí để tổ chức lớp học - Lựa chọn nông dân ng ời có trình độ văn hoá, kỹ thuật định để giúp họ trở thành h ớng dẫn viên Thông qua đội ngũ h ớng dẫn viên để mở rộng công tác dạy nghề cho nông dân cở sở Bên cạnh việc nhân rộng hình thức dạy nghề đà triển khai tốt Thanh Hoá, cần triển khai phát triển hình thức phát triển địa ph ơng khác n ớc đà làm tốt, phù hợp với điều kiện tỉnh nh ng ch a triĨn khai thùc hiƯn, thĨ nh sau: * Triển khai hình thức dạy nghề gắn với việc làm chỗ cho niên nông thôn - Đối t ợng: Đây hình thức phù hợp với đối t ợng niên ch a thiếu việc làm nông thôn, hình thức triển khai nhằm khai thác đ ợc mạnh vùng đất giàu nguyên liệu, góp phần phát triển ngành nghề Đây để bố trí việc làm cho lao động dôi d địa bàn, cho lao động nông nhàn, kể niên thuộc diện sách xà hội niên vùng sâu, vùng xa Đây hình thức phù hợp với chủ tr ơng ly nông bất ly h ơng cho lao động nông thôn Triển khai hình thức dạy nghề theo h ớng: - Dạy nghề có sản phẩm gắn với thị tr ờng nh mây tre đan xuất khẩu, dệt, thủ công mỹ nghề, gò hàn, kỹ thuật trồng rau - Các tr ờng dạy nghề nh thủ công nghiệp, Tr ờng kỹ thuật công nghiệp, Trung cấp nông lâm cần thực hình thức này, dạy nghề gắn với việc làm cụ thể tạo sản phẩm cho lao động huyện * Triển khai hình thức dạy nghề gắn với giới thiệu việc làm xuất lao động Đối với dạy nghề gắn với giới thiệu việc làm: 92 - Các sở dạy nghề cần chủ động khảo sát nhu cầu việc làm doanh nghiệp, ch ơng trình kinh tế, vùng kinh tế, Từ tổ chức dạy nghề gắn với giới thiệu việc làm cho ng ời lao động - Các sở dạy nghề đô thị thực hình thức sở có điều kiện dễ dàng tiếp cận đ ợc với doanh nghiệp ban ngành để khảo sát nhu cầu việc làm Sau địa ph ơng để tuyển lao động tham gia học nghề gắn với giới thiƯu viƯc lµm - Kinh phÝ ng êi häc đóng họ sẵn sàng bỏ chi phí để học sau học xong đ ợc giới thiệu việc làm Đối với dạy nghề cho xuất lao động: Hiện hàng năm Thanh Hoá xuất lao động khoảng 5000-7000 ng ời lao động n íc D¹y nghỊ phơc vơ cho xt khÈu lao động, tập trung dạy kiến thức tiếng Anh, tác phong công nghiệp, kỷ luật làm việc, hiểu biết n ớc đến nghề cần thiết theo hai h íng: - Tỉ chøc d¹y nghỊ cho đối t ợng để làm nguồn chuẩn bị cho xuất lao động - Tổ chức tuyển chọn đối t ợng lao động xuất địa ph ơng, sau tiến hành dạy nghề cho lao động - Về mặt kinh phí: Tỉnh cần hỗ trợ phần kinh phí cho ng ời học nghề nh địa ph ơng khác đà làm - Cơ sở thực nòng cốt hình thức trung tâm xúc tiến dịch vụ việc làm, sở vừa có chức dạy nghề vừa làm dịch vụ xuất lao động * Triển khai hình thức dạy nghề l u động đến tận xÃ, thôn, Chúng nhận thấy rằng, điều kiện huyện miền núi Thanh Hoá có địa hình phức tạp, nhiều huyện xa thành phố, thị xÃ, nhiều xà xa trung tâm huyện Bên cạnh hệ thống dạy nghề lại phân bè ch a hỵp lý, chđ u tËp trung ë thành phố, thị xà vùng ven đô thị Để 93 đáp ứng đ ợc nhu cầu học nghề cho đối t ợng vùng sâu, vùng xa cần triển khai hình thức dạy nghề l u động đến tận xà thôn Cơ sở vật chất để thực hình thức dạy nghề xÃ, thôn dựa vào sở sẵn có ( hội tr ¬ng, trơ së ủ ban x·, HTX) Néi dung, ch ơng trình đào tạo cần xây dựng vừa đảm bảo yêu cầu nguyên lý phải vận dụng cụ thể vào vùng sinh thái, huyện Phần thực hành phần h ớng dẫn, mô tả, thao tác, cách làm theo trình tự cụ thể Các sở dạy nghề cần chủ động xây dựng kế hoạch kết hợp với uỷ ban nhân dân huyện, xà để triển khai Đối với hình thức dạy nghề cần trọng dạy nghề phục vụ trực tiếp cho sản xuất nông nghiệp nh : trồng trọt, bảo vệ thực vật, chăn nuôi thú y, bảo quản, chế biến nông lâm thuỷ sản, tiểu thủ công nghiệp, khí sửa chữa Kinh phí hình thức dạy nghề cần có hỗ trợ nhà n íc, chØ thu mét phÇn häc phÝ cđa ng êi lao động * Dạy nghề cho lao động nữ Hiện lực l ợng lao động nữ tỉnh chiếm số l ợng đông đảo với khoảng 52,4% lao động độ tuổi Do hạn chế khả chịu đựng c ờng độ lao động nặng nhọc, hạn chế quỹ thời gian lao động nên hội tiếp cận với học nghề phụ nữ nông thôn nói chung thấp so với nam giới Trình độ thấp vùng miền núi, vùng xa xôi hẻo lánh Vì vậy, cần đẩy mạnh dạy nghề cho lao động nữ nông thôn nhằm tạo điều kiện để họ học tập, nâng cao trình độ nghề nghiệp, tạo hội tìm đ ợc việc làm phù hợp, phát huy lực lao động nữ, cải thiện sống giảm nhẹ gánh nặng gia đình cho lao động nữ Để phụ nữ tiếp cận đ ợc với học nghề cần chọn nghề đào tạo gắn với địa bàn cđa tõng hun, tõng vïng Héi phơ n÷ cđa tØnh huyện kết hợp với sở dạy nghề để tổ chức thực hình thức Vốn sở vật chất kỹ thuật cần đ ợc đầu t từ phía địa ph ơng phần ng ời lao động 94 * Dạy nghề cho trẻ em đ ờng phố Triển khai hình thức nhằm dạy nghề cho đối t ợng trẻ em đ ờng phố, với chủ yếu trẻ em từ khu vực nông thôn bỏ lên thành phố nhiều nguyên nhân khác Để triển khai đ ợc hình thức cần tổ chức dạy nghề phù hợp với đối t ợng, cụ thể tổ chức dạy nghề may công nghiệp, điện dân dụng, khí, hàn, làm đầu, nấu ăn Các quan đoàn thể, đặc biệt Hội liên hiệp niên Thanh Hoá cần đứng chủ trì hình thức Kinh phí cần có khoản tài trợ từ dự án cho giáo dục đào tạo 4.3.3.2 Những giải pháp nhằm phát triển hình thức dạy nghề chủ yếu Thanh Hoá * Giải pháp phối hợp tổ chức nguồn kinh phí để phát triển hình thức dạy nghề chủ yếu cho lao động nông thôn Hiện nay, Sở Lao động TBXH đ ợc giao thống quản lý nhà n ớc dạy nghề Để triển khai hình thức dạy nghề chủ yếu cho lao động, Sở Lao động TBXH cần đóng vai trò chủ trì phối hợp với ngành tỉnh nh ngành công nghiệp, nông nghiệp, du lịch; phối hợp với tổ chức nh đoàn niên, hội phụ nữ, hội nông dân; phối hợp với huyện, sở dạy nghề, trung tâm khuyến nông, khuyến lâm để triển khai hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Công tác dạy nghề cần có đầu t kinh phí mức Để phát triển đ ợc công tác dạy nghề nói chung phát triển đ ợc hình thức dạy nghề nói riêng cần có hỗ trợ từ nguồn kinh phí, bao gồm: - Kinh phí nhà n ớc thông qua tăng c ờng ngân sách trung ơng ngân sách địa ph ơng cho dạy nghề - Kinh phí huy động từ nguồn khác nh quỹ Quốc gia việc làm, xoá đói giảm nghèo, khuyến nông, lâm ng , kinh phí hỗ trợ từ phía doanh nghiệp - Kinh phí từ khoản viện trợ, dự án Quốc tế Đây nguồn kinh phí năm qua Thanh Hoá ch a thu hút đ ợc để tăng c ờng dạy nghề cho lao 95 động nông thôn * Xây dựng chế sách khuyến khích dạy nghề học nghề, thực đẩy mạnh xà hội hoá dạy nghề Để phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn cách có hiệu quả, tỉnh Thanh Hoá sở dạy nghề cần có sách khuyến khích dạy nghề học nghề, thực đẩy mạnh xà hội hoá dạy nghề trọng xây dựng chế sách sau: - Chính sách phân luồng hệ thống giáo dục đào tạo Để có cấu lao động hợp lý để thu hút đ ợc phận lớn lao động tham gia hình thức học nghề khắp địa ph ơng Thanh Hoá cần thực tốt sách phân luồng hệ thống giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh Hiện phủ đà ban hành thực sách phân luồng hệ thống giáo dục quốc dân, mục đích tạo cấu lao động hợp lý nâng cao hiệu giáo dục, đào tạo giảm áp lực tr ờng TH phổ thông, CĐ, ĐH Để hàng năm tiếp nhận đ ợc phận lớn học sinh tốt nghiệp PTTH vào học nghề, tỉnh cần khảo sát điều tra xây dựng tốt kế hoạch sở dạy nghề Trên sở sở dạy nghề chủ động xác định hình thức đào tạo cho phù hợp đôí t ợng - Các sách thu hút ng ời học Để hình thức dạy nghề đến đ ợc với toàn nhân dân ng ời lao động, tỉnh Thanh Hoá sở dạy nghề cần có sách thu hút nh tạo điều kiện cho nhiều đối t ợng theo học nghề Cụ thể cần có sách: miễn giảm học phí cấp học bổng cho học sinh nghề đặc thù, lao động nặng nhọc, độc hại khó tuyển; học sinh đào tạo theo địa vùng nông thôn; vùng biển; vùng cao; vùng sâu đối t ợng thuộc diện sách, đội hoàn thành nghĩa vụ quân 96 - Đẩy mạnh xà hội hoá công tác dạy nghề Tỉnh cần có sách khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để khai thác nguồn lực tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân đầu t cho sở dạy nghề; khuyến khích doanh nghiệp thành lập sở dạy nghề phục vụ nhu cầu lao động kỹ thuật phù hợp với công nghệ sản xuất; thành lập sở dạy nghề công lập nhằm huy ®éng c¸c ngn lùc cđa c¸c tỉ chøc kinh tÕ, xà hội cá nhân n ớc Khuyến khích sở dạy nghề sở điều kiện có sáng tạo, đa dạng, mềm hoá hình thức dạy nghề cho phận lao động nông nghiệp, nông thôn * Nâng cao nhận thức xà hội vai trò, vị trí đào tạo nghề phát triển kinh tế xà hội, tạo nên phong trào học nghề lập nghiệp Tỉnh cần tăng c ờng công tác tuyên truyền vai trò, vị trí đào tạo nghề phát triển kinh tế xà hội ph ơng tiện thông tin đại chúng, đến huyện vùng sâu, vùng xa, đến làng, xÃ, tr ờng học, làm cho toàn xà hội ng ời lao động thấy đ ợc đào tạo nghề động lực để cải thiện sống họ giá trị trình độ nghề nghiệp kinh tế thị tr ờng Xây dựng ch ơng trình phối hợp sở dạy nghề địa ph ơng (huyện) với đoàn niên huyện việc tuyên truyền giáo dục dạy nghề cho lao động nông thôn Đăng tải đầy đủ kịp thời nhu cầu lao động cần tuyển sở sản xuất ngành nghề có nhu cầu lớn để ng ời học lựa chọn nghề nghiệp, đồng thời gắn công tác dạy nghề với việc làm cho ng ời lao động * Tăng c ờng quản lý nhà n ớc công tác dạy nghề Phát triển hình thức dạy nghề phải gắn với chiến l ợc phát triển kinh tế vùng, ngành, với phát triển ngành nghề nông thôn Nh có nghĩa công tác phát triển hình thức dạy nghề đòi hỏi phải đ ợc quản lý thực h ớng theo yêu cầu 97 Một yếu tố hạn chế đến công tác dạy nghề nói chung, phát triển hình thức dạy nghề nói riêng thời gian qua công tác quản lý dạy nghề lỏng lẻo, hoạt động dạy nghề sở dạy nghề không gắn với chiến l ợc phát triển kinh tế xà hôi tỉnh, mạnh mở theo chế thị tr ờng Chính để công tác dạy nghề hiệu phát triển hình thức dạy nghề h ớng tỉnh cần tăng c ờng quản lý nhà n íc vỊ d¹y nghỊ, thĨ: -TriĨn khai h íng dẫn kịp thời chủ tr ơng sách nhà n ớc đào tạo nghề để đơn vị tổ chức dạy nghề đạt hiệu -Quản lý chặt chẽ sở dạy nghề, đặc biệt sở dạy nghề t nhân thông qua việc đăng ký giấy phép dạy nghề, cấp bằng, chứng nghề đặc biệt định h ớng, h ớng dẫn hoạt động sở dạy nghề với sở dạy nghề quy mô nhỏ -Tăng c ờng tra, kiểm tra việc thi hành quy định pháp luật đào tạo nghề sở dạy nghề tỉnh, thông qua việc thực sách, chế độ, điệu lệ, quy chế hoạt động, nội dung, ch ơng trình, chất l ợng đào tạo nhằm kịp thời chấn chỉnh sai sót, tồn sở dạy nghề phát điển hình tốt để nhân rộng địa bàn -Trong trình thực thiết lập tăng c ờng mối quan hệ công tác th ờng xuyên, phối hợp chặt chẽ cấp, ngành để triển khai đồng sách, quy định pháp luật đào tạo nghề 4.3.4 Những giải pháp phát triển sở dạy nghề phù hợp với phát triển kinh tế Thanh Hoá 4.3.4.1 Quan điểm phát triển sở dạy nghề - Chúng ta biết rằng, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển xu h ớng phù hợp với xu thời đại Đầu t phát triển sở dạy nghề nội dung đầu t giáo dục đào tạo Vì vậy, cần xác định quan điểm muốn thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu cần phải thay đổi nhận thức 98 sách tài chính, bố trí ngân sách phải u tiên cho phát triển đào tạo nghề Cần khẳng định đầu t cho dạy nghề đầu t cho phát triển, góp phần chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động, thực công nghiệp hoá - đại hoá - Các cấp ngành phải thực coi việc phát triển dạy nghề nhiệm vụ cấp bách, lâu dài giải pháp quan trọng việc nâng cao chất l ợng nguồn nhân lực đáp ứng yêu câù chuyển dịch cấu kinh tế theo h ớng công nghiệp hoá - đại hoá - Phát triển sở dạy nghề phải sở tận dụng sở trang thiết bị sở dạy nghề có 4.3.4.2 Những giải pháp phát triển sở dạy nghề phù hợp với phát triển kinh tế Thanh Hoá Để phát triển sở dạy nghề phù hợp với phát triển kinh tế Thanh hoá cần thực đồng giải pháp, song cần tập trung thực số giải pháp sau: * Củng cố, xắp xếp sở dạy nghề để mở rộng quy mô để phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Một hạn chế trực tiếp ảnh h ởng đến phát triển rông rÃi hình thức dạy nghề tồn mạng l ới sở dạy nghề địa bàn tỉnh Thanh Hoá Hiện mạng l ới sở dạy nghề Thanh Hoá có loại hình: dạy nghề công lập; dạy nghề doanh nghiệp; trung tâm dạy nghề địa ph ơng; tổ chức đoàn thể xà hội; tr ờng lớp dạy nghề công lập Tuy nhiên thấy loại hình ch a đ ợc phát triển đồng bộ, ch a liên kết chặt chẽ tạo nên sức mạnh toàn hệ thống Không mạng l ới sở dạy nghề phân bố ch a hợp lý, chủ yếu tập trung thành phố, thị xà ven vùng đô thị Ch a trọng phát huy vai trò, đặc thù sở dạy nghề, cần củng cố, xếp sở dạy nghề để mở rộng quy mô, phát triển mạnh mẽ hình thức đào tạo 99 Đối với tr ờng dạy nghề cần phải tập trung vào nội dung nh sau: - Tr ờng kỹ thuật công nghiệp cần đ ợc triển khai xây dựng tăng c ờng trang thiết bị dạy nghề, để phấn đấu nâng cấp thành tr ờng đào tạo nghề chất l ợng cao - Tr ờng kỹ thuật Ngọc Lặc cần đ ợc UBND tỉnh Bộ Lao động TB & XH quan tâm đầu t xây dựng thành tr ờng trọng điểm đào tạo nhân lùc cho 11 hun miỊn nói Thanh Ho¸ - C¸c tr ờng dạy nghề cho ngành cụ thể nh : tr ờng dạy nghề thủ công nghiệp, tr ờng th ơng mai- du lịch, tr ờng xây dựng, tr êng kü tht nghiƯp vơ GTVT, tr êng ph¸t truyền hình cần đ ợc UBND tỉnh phê duyệt cho phép lập dự án đầu t xây dựng tr ờng, ®ång thêi huy ®éng mäi ngn lùc ®Ĩ thùc hiƯn dự án hiệu cao Đối với trung tâm GDTX- DN: Các trung tâm GDTX- DN cần đ ợc củng cố đầu t để mở rộng dạy nghề ngắn hạn cho lao động xà hội Huyện có nhu cầu đủ điều kiện thành lập trung tâm dạy nghề để phục vụ yêu cầu dạy nghề cho lao động địa ph ơng sở tách từ trung tâm GDTX- DN Tr ớc mắt đề nghị thành lập trung tâm dạy nghề huyện Nga Sơn, Cẩm Thuỷ, Hoằng Hoá, Nh Xuân, Yên Định, Thọ Xuân, trung tâm GDTX-DN có đủ quy mô sở vật chất, đội ngũ giáo viên nh thành tích đào tạo Đối với sở dạy nghề khác: Duy trì phát triển dạy nghề t nhân dạy nghề kèm cặp, truyền nghề sở sản xuất, làng nghề, đặc biệt lĩnh vực tiểu thủ công nghiệp, chế biến nông lâm hải sản * Tăng c ờng đầu t sở vật chất, bổ sung đổi trang thiết bị, ph ơng tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập, đặc biệt thiết bị để luyện tập kỹ nghề 100 Đặc thù đào tạo nghề thời gian để thực tập thực hành nghề chiếm khoảng 70% quỹ thời gian đào tạo Hiện nay, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy nghề sở dạy nghề thiếu hụt trầm trọng ch a đ ợc đầu t mức Học sinh đ ợc tiếp xúc với máy móc thiết bị mới, công nghệ tiên tiến để thực hành, thực tập Để đầu t xây dựng sở vật chất, kỹ thuật cho đào tạo nghề cần giải vấn đề sau: - Một là, cần đầu t tập trung nâng cấp tr ờng dạy nghề cấp tỉnh, trung tâm dạy nghề cấp huyện có vai trò nòng cốt sở vật chất, nhà x ởng, phòng học, nhà học sinh, máy móc thiết bị đảm bảo cho yêu cầu dạy nghề - Hai là, tăng c ờng phong trào tự làm thiết bị dạy nghề, khuyến khích sở dạy nghề tạo nguồn vốn để bổ sung đầu t , tự chế tạo,nâng cấp sở vật chất kỹ thuật - Ba là, phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất để sử dụng trang thiết bị, công nghệ kỹ thuật thực tập nghề, đ a dần công nghệ thông tin, công nghệ tự động hoá vào trợ giúp giảng dạy * Nâng cao chất l ợng, số l ợng đội ngũ cán giáo viên sở dạy nghề Giáo viên yếu tố định chất l ợng đào tạo Đội ngũ giáo viên thiếu số l ợng ch a đảm bảo cấu, nhiều sở dạy nghề thiếu giáo viên so với số l ợng học sinh Muốn phát triển đ ợc hình thức đào tạo đòi hỏi phải đẩy mạnh nâng cao chất l ợng, số l ợng đội ngũ giáo viên Để có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu cần đánh giá phân loại đội ngũ cán bộ, giáo viên sở dạy nghề để xếp phù hợp cấu, trình độ chuyên môn Cần có kế hoạch đào tạo bồi d ỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, cập nhật kiến thức kỹ thuật, công nghệ kỹ cho đội ngũ giáo viên Có chế sách thu hút ng êi cã häc vÞ cao, ng êi giái vỊ làm giáo viên 101 dạy nghề, tận dụng lực sẵn có lực l ợng cán kỹ thuật s¶n xt Tõng b íc bỉ sung, thay thÕ giáo viên dạy nghề có để nâng cao chất l ợng đội ngũ giáo viên dạy nghề Phấn đấu hàng năm có 50% số giáo viên đ ợc bồi d ỡng cập nhật chuyên môn kỹ thuật, công nghệ Phấn đấu 100% giáo viên dạy nghề đ ợc bồi d ỡng nghiệp vụ s phạm, 100% giáo viên đ ợc phổ cập tin học 102 Kết luận ý kiến đề xuất 5.1 Kết luận Dạy nghề nói chung dạy nghề cho lao động nông thôn nói riêng đóng vai trò quan trọng việc xây dựng nguồn nhân lực có chất l ợng phục vụ yêu cầu CNH, HĐH đất n ớc Đối với tỉnh Thanh Hoá, phát triển dạy nghề đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển ngành kinh tế đa dạng tỉnh Là tỉnh nông nghiệp trình chuyển dịch cấu kinh tế theo h ớng phát triển mạnh công nghiệp, dịch vụ, dạy nghề cho lao động nông thôn đáp ứng yêu cầu chuyển dịch lao động nông nghiệp, nông thôn sang ngành nghề khác, góp phần giải việc làm phát triển ngành nghề nông thôn Những năm qua, công tác dạy nghề địa bàn tỉnh đà đạt đ ợc kết đáng kể Hệ thống sở dạy nghề với đủ thành phần đ ợc ổn định phát triển Dạy nghề cho lao động nông thôn đ ợc trọng, tổng số lao động tốt nghiệp hàng năm từ sở dạy nghề chủ yếu phận lao động nông thôn Tuy nhiên, công tác dạy nghề nhiều tồn cần giải Hệ thống sở dạy nghề địa bàn tỉnh ch a đ ợc quy hoạch phù hợp với phát triển kinh tế xà hội địa ph ơng; Cơ sở vật chất sở dạy nghề vừa thiếu thốn vừa chất l ợng; Đội ngũ giáo viên ch a đảm bảo cấu, trình độ chuyên môn; Ngân sách cấp cho dạy nghề hạn hẹp; Những bất cập nguyên nhân chủ yếu dẫn đến kết dạy nghề đáp ứng đ ợc 65% nhu cầu đào tạo Trong điều kiện sở vật chất thiếu thốn việc phát triển hình thức dạy nghề phù hợp với đối t ợng lao động nông thôn có vai trò định đến kết đào tạo sở dạy nghề Kết nghiên cứu cho thấy, hình thức dạy nghề chủ yếu địa bàn tỉnh đà phù hợp với 103 đối t ợng định phù hợp với điều kiện tình hình thực tế Trong đó, hình thức dạy nghề dài hạn tập trung phù hợp với đối t ợng niên trẻ, có mục đích học nghề lập nghiệp, có khả tiếp thu nhanh có tính động cao tìm kiếm việc làm; dạy nghề ngắn hạn tập trung phù hợp với đa số đối t ợng thời gian kinh phí đầu t ; hình thức tổ chức dạy nghề doanh nghiệp, làng nghề phù hợp với đối t ợng lao động trẻ phận lao động gắn bó với làng nghề truyền thống; dạy nghề thông qua tập huấn bồi d ỡng phù hợp với đại phận lao động gắn bó với nông nghiệp; hình thức liên kết đào tạo phù hợp đối t ợng lao động điều kiện học nghề xa Tuy nhiên, hình thức triển khai với quy mô, phạm vi hạn chế Ch a có chiến l ợc phát triển hình thức dạy nghề cho phù hợp với đối t ợng lao động nông thôn theo trình độ, theo lứa tuổi, theo mục đích học nghề điều kiện đặc thù địa ph ơng, vùng kinh tế Các hình thức dạy nghề ch a đáp ứng đ ợc nhu cầu đối t ợng lao động vùng sâu, vùng xa, vùng núi cao Nguyên nhân chủ yếu lực tài chính, sở vật chất, đội ngũ giáo viên hệ thống sở dạy nghề thiếu thốn Các sở dạy nghề ch a chủ động, linh hoạt, mềm hoá hình thức đào tạo Nhận thức lÃnh đạo số ngành, địa ph ơng ch a thấy đ ợc vị trí, tầm quan trọng công tác đào tạo nghề địa ph ơng mình, ngành Ch a có sách khuyến khích để kêu gọi, thu hút đ ỵc c¸c doanh nghiƯp, tỉ chøc x· héi tham gia dạy nghề Tâm lý ng ời lao động phận xà hội ch a nhận thức đầy đủ vai trò vị trí đào tạo nghề với sù nghiƯp ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi Trong thời gian tới, xác định h ớng phát triển hình thức dạy nghề chủ yếu cho lao động nông thôn nh sau: Thứ nhất, Phát triển mở rộng quy mô hình thức dạy nghề phù hợp triển khai địa bàn tỉnh Thanh Hoá Thứ hai, triển khai hình thức dạy nghề phù hợp với đối t ợng phù hợp theo nhóm tuổi, theo nghỊ nghiƯp, theo vïng miỊn, bao gåm: h×nh thøc dạy nghề gắn với giới thiệu việc 104 làm xuất lao động; hình thức dạy nghề gắn với việc làm chỗ cho niên nông thôn; hình thức dạy nghề l u động đến tận xà thôn; hình thức dạy nghề cho lao động nữ ; triển khai hình thức dạy nghề cho trẻ em đ ờng phố Để phát triển hình thức dạy nghề chủ yếu cho lao động nông thôn Thanh hoá, cần thực giải pháp sau: giải pháp phối hợp tổ chức nguồn kinh phí để triển khai hình thức dạy nghề chủ yếu cho lao động nông thôn Xây dựng chế sách khuyến khích dạy nghề học nghề, đẩy mạnh xà hội hoá dạy nghề Nâng cao nhận thức xà hội vai trò, vị trí dạy nghề phát triển kinh tế xà hội, tạo nên phong trào lập nghiệp Tăng c ờng quản lý nhà n ớc dạy nghề Đồng thời, cần tập trung thực giải pháp phát triển sở dạy nghề phù hợp với phát triển kinh tế Thanh Hoá, cụ thể nh sau: Củng cố, xếp sở dạy nghề để mở rộng quy mô, phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Tăng c ờng đầu t sở vật chất, bổ sung đổi trang thiết bị, ph ơng tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập, đặc biệt thiết bị để luyện tập kỹ nghề Đẩy mạnh nâng cao chất l ợng, số l ợng đội ngũ cán giáo viên 5.2 ý kiến đề xuất Đề nghị ChÝnh phđ, Bé Lao ®éng TB & XH tiÕp tơc cấp vốn ch ơng trình mục tiêu hàng năm để tăng c ờng thiết bị dạy nghề cho sở dạy nghề, đặc biệt sở dạy nghề cÊp hun ban nh©n d©n tØnh tiÕp tơc quan tâm đầu t cho ch ơng trình đào tạo nghề Bổ sung thêm vốn ngân sách tỉnh để tăng c ờng thiết bị dạy nghề tạo điều kiện để sở dạy nghề mở rộng quy mô phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Nhà n ớc sớm ban hành kịp thời văn h ớng dẫn thi hành sách, chế quản lý, chế hoạt động lĩnh vực dạy nghề theo quy định pháp luật để thuận lợi cho địa ph ơng qúa trình đạo thực nhiệm vụ đào tạo nghề 105 106 ... luận dạy nghề, hình thức dạy nghề vấn đề liên quan đến dạy nghề cho lao động nông thôn 1.4 Phạm vi nghiên cứu Nội dung: phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Không gian: tỉnh Thanh. .. nghề hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá năm gần * Đề xuất số h ớng nhằm phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá 1.3 Đối t ợng nghiên cứu Cơ sở... tác dạy nghề, nh hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn, tổng hợp, phân tích số liệu, từ đánh giá thực trạng đ a kết luận công tác dạy nghề nghiên cứu phát triển hình thức dạy nghề cho lao động
