ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIẾM TRA- ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT BẰNG HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (Nguyễn Thị Thanh Hằng) Đại hội Đảng II coi Giáo dục quốc sách hàng đầu Do đổi chương trình giáo dục để phù hợp với yêu cầu đòi hỏi tình hình xã hội vấn đề có tính cấp thiết tất cấp học ngành học Sự đổi chương trình giáo dục phải thực đổi sáu thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, tổ chức, phương tiện cách đánh giá Trong đó, đổi hình thức kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng Trong nhiều hình thức kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm khách quan coi công cụ đo lường giáo dục Nó đảm bảo độ che phủ chương trình, tính xác khách quan tiện ích từ khâu đề khâu chấm Tiếng Việt phân môn quan trọng chương trình Ngữ văn với Làm văn Đọc văn Trong cấu mơn Ngữ văn tiếng Việt giữ vị trí vai trò to lớn Nếu văn học rèn cho học sinh lực đọc hiểu khả cảm thụ văn hồn chỉnh tiếng Việt với tượng chất có ảnh hưởng lớn tới hai phân mơn lại Hơn tiếng Việt mơn phù hợp với hình thức trắc nghiệm Trong chương trình Tiểu học, tác giả Nguyễn Thị Hạnh với Một số vấn đề đổi đánh giá kết học tập môn tiếng Việt Tiểu học đề cập tới phương pháp test dạy học cung cấp số ý kiến quí báu sử dụng test tiếng Việt Tác giả Trần Trọng Trí hai cơng trình Phương pháp dạy học tiếng Việt Dạy học môn tiêng Việt bậc Tiểu học theo chương trình ban hành bàn vấn đề xây dựng tiêu chí đánh giá dựa sáu mức độ nhận thức B.S Bloom Coole Ngồi ra, tác giả phân tích ưu, nhược điểm câu hỏi trắc nghiệm, tự luận việc áp dụng cách tích hợp vào thực tiễn kiểm tra đánh giá chất lượng học tập môn tiếng Việt Cấp Trung học sở, sách Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 6,7,8 TS Đỗ Ngọc Thống chủ biên Bài tập rèn luyện kĩ tích hợp Ngữ văn 6,7,8,9 Vũ Đình Nho, Nguyễn Thuý Hồng, Trần Thành biên soạn Các sách cung cấp cho giáo viên học sinh hệ thống tập trắc nghiệm ba môn: văn học, tiếng Việt Làm văn Mặt khác, sách thể mối quan hệ mật thiết ba phân mơn qua việc tích hợp Cấp Trung học phổ thông môn Ngữ văn, TS Đỗ Ngọc Thống với chuyên gia khác viết sách Câu hỏi trắc nghiệm Ngữ văn 10, 11 có ý thức tách ba mơn văn học, tiếng Việt làm văn để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm thành hệ thống Như từ bậc Tiểu học tới bậc Trung học phổ thông việc sử dụng hình thức test mơn Ngữ văn thực thi Tuy nhiên khối lượng kiến thức lớn nên học thời gian dành riêng cho thực hành làm tập trắc nghiệm khách quan có hạn Nhưng khơng thể phủ nhận trắc nghiệm khách quan học phân môn Tiếng Việt đáng lưu tâm nhà trường Tuy nhiên để tập trắc nghiệm thực mang tính khả thi giáo viên cần nắm hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan với dạng phổ biến như: câu hỏi sai, câu hỏi trả lời ngắn, câu hỏi điền khuyết câu hỏi nhiều lựa chọn… Trong loại câu hỏi sử dụng nhiều loại câu hỏi có nhiều lựa chọn Trên sở xây dựng ma trận (tức lược đồ sở) để người viết vào xây dựng số lượng câu hỏi chung với mục tiêu đánh giá cụ thể cho nội dung Trong trình câu hỏi trắc nghiệm, người viết đối chiếu với bảng ma trận để xác định hướng cho phù hợp, kịp thời điều chỉnh sai lệch không cần thiết Căn vào số lượng kiến thức học vào trình độ nhận thức học sinh đại trà, người viết xây dựng bảng ma trận sau: Nội dung Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Phân tích Tích hợp Đánh giá Bài học 4 Tác giả: Nguyen Thi Thanh Hang - GV mon Ngu van truong THPT Song Lo - Vinh Phuc -*- Các tin khác:  Doi moi phuong phap day hoc mon dia ly theo huong tich cuc nham nang cao chat luong hoc tap mon Dia ly cho hoc sinh truong THPT Song Lo (02/11/2013)