Đang tải... (xem toàn văn)
CƠ sở THỰC TIỄN về QUẢN lý QUÁ TRÌNH dạy học môn NGỮ văn ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sơ HUYỆN hải hà, TỈNH QUẢNG NINH THEO HƯỚNG dạy học TÍCH hợp CƠ sở THỰC TIỄN về QUẢN lý QUÁ TRÌNH dạy học môn NGỮ văn ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sơ HUYỆN hải hà, TỈNH QUẢNG NINH THEO HƯỚNG dạy học TÍCH hợp
CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP - Khái qt tình hình giáo dục trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh - Hệ thống giáo dục huyện Hải Hà Hải Hà huyện miền núi, biên giới nằm phía Đơng Bắc tỉnh Quảng Ninh Cơ cấu kinh tế chủ yếu huyện nông lâm - ngư nghiệp, có chuyển dịch theo hướng tích cực, giảm dần tỷ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp, tăng tỉ trọng ngành công nghiệp, xây dựng thương mại, dịch vụ Tình hình trị, kinh tế - xã hội huyện tiếp tục ổn định phát triển, an ninh quốc phòng giữ vững, đời sống vật chất nhân dân nâng lên có ảnh hưởng tích cực đến cơng tác giáo dục - đào tạo địa bàn huyện Sự nghiệp giáo dục Đảng, quyền cấp, ngành quan tâm Hệ thống trường lớp, nhà hiệu bộ, nhà công vụ đầu tư xây dựng theo hướng chuẩn hóa, trang thiết bị dạy học tăng cường đầu tư xây dựng mua sắm góp phần đưa chất lượng giáo dục đào tạo huyện Hải Hà ngày toàn diện - Hệ thống giáo dục huyện Hải Hà TT Loại trường Số Số lớp Đạt trường chuẩn Trường Mầm non 16 15 Trường Tiểu học 16 Trường Trung học sở 15 126 10 Trường Trung học phổ 146 1 thông Giáo dục thường xuyên Bảng số liệu cho thấy, ghiệp giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng địa bàn huyện Hải Hà cấp lãnh đạo nhân dân đặc biệt quan tâm Hệ thống trường lớp ngày hoàn thiện, mở rộng số lượng chất lượng Tồn huyện có 49 trường (16 trường mầm non, 16 trường tiểu học, 02 trường TH&THCS, 12 trường THCS, 01 trường THCS & THPT, 02 trường THPT), 01 trung tâm GDNN-GDTX - Hệ thống trường trung học sở huyện Hải Hà - Hệ thống trường Trung học sở huyện Hải Hà T Tên trường Số Số Số GV T lớp GV HS Văn THCS Thị trấn Quảng Hà 20 39 760 THCS Quảng Điền 15 177 THCS Quảng Phong 15 293 4 THCS Quảng Thành 16 204 5 THCS Quảng Thắng 12 149 PTDT bán trú THCS 22 285 trú THCS 10 22 330 PTDT Nội Trú THCS Hải 17 202 17 281 10 THCS Đường Hoa 15 231 11 TH THCS Tiến Tới 13 148 12 THPT THCS Đường Hoa 15 300 Quảng Đức PTDT bán Quảng Sơn Hà THCS Quảng Chính Cương 13 THCS Quảng Minh 18 277 14 TH THCS Cái Chiên 31 15 THCS Quảng Thịnh 12 156 126 257 3824 75 Cộng Qua bảng nhận thấy, giáo dục cấp THCS địa bàn huyện phát triển rộng khắp tới xã, thị trấn địa bàn huyện, số trường có cấp THCS địa bàn huyện 15 trường; số lớp 126 lớp; số học sinh 3824; số giáo viên cấp THCS địa bàn huyện 257; số giáo viên dạy Ngữ văn 75, đảm bảo đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường THCS toàn huyện - Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Để nghiên cứu thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh, tác giả luận văn sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trong chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi nghiên cứu thống kê, tài liệu lưu trữ nhà trường, sản phẩm hoạt động dạy học, quan sát thực tiễn… Đối tượng khảo sát gồm trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trong điều tra phiếu hỏi 120 cán quản lý giáo viên, phân bổ sau: TT Tên sở điều tra CBQL GV THCS Thị trấn Quảng Hà 32 THCS Quảng Chính 11 THCS Quảng Thành 10 PTDT bán trú THCS Quảng Đức 16 THCS Quảng Phong 11 Phòng Giáo dục Đào tạo 40 80 Cộng Số liệu điều tra phân tích phương pháp thống kê tốn học, tính theo % , đúc kết thành bảng số liệu biểu đồ - Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên vai trò, tầm quan trọng dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Ngữ văn môn học đưa vào giảng dạy thức tất trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân Nhưng thực tế nhận thức vai trò, tầm quan trọng mơn Ngữ văn cán quản lý, giáo viên học sinh khác Qua trao đổi với em học sinh, biết, đa số học sinh có nhận thức đắn có thái độ tích cực học tập, có khơng học sinh khơng coi trọng môn Ngữ văn trung học sở Kết điều tra phiếu hỏi nhận thức cán bộ, giáo viên vai trò mơn Ngữ văn thể bảng - Tổng hợp kết điều tra thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên vai trò mơn Ngữ văn Mức độ đánh giá TT Nội dung Vai trò mơn Rất quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % SL % 80 66, 40 33, 0 0 Ngữ văn môn học nhà trường Sự cần thiết môn Ngữ văn thực tiễn sống 80 66, 20 16, 10 8,3 10 Số liệu thống kê bảng cho thấy, đa số cán bộ, giáo viên nhận thức tầm quan trọng mơn Ngữ văn Vai trò mơn Ngữ văn mơn học nhà trường, có đến 66,7% cán bộ, giáo viên hỏi đánh giá mức quan trọng; có 33,3% đánh giá mức quan trọng Khơng có ý kiến đánh giá mức quan trọng không quan trọng Sự cần thiết môn Ngữ văn thực tiễn sống, có đến 66,7% cán bộ, giáo viên hỏi đánh giá mức quan trọng; có 16,7% đánh giá mức quan trọng; 8,3% đánh giá mức quan trọng 8,3% đánh giá mức không quan trọng Với nội dung tỷ lệ đáng kể cán giáo viên nhận thức cho môn Ngữ văn không quan trọng Đánh giá mức độ không quan trọng môn Ngữ văn tỷ lệ không cao lại đánh giá giáo viên, nên vấn đề đáng ý 8.3 - Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Trong năm qua, đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn bậc trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh có nhiều nỗ lực việc học tập bồi dưỡng chuyên môn Theo số liệu thống kê, năm học 2017 - 2018, số lượng giáo viên môn Ngữ văn trường trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 75 giáo viên Qua đánh giá cán chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo kết khảo sát thực tế cho thấy chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn không ngừng đổi nâng cao -Hệ thống trường Trung học sở huyện Hải Hà GV môn Ngữ văn T T Tên trường Tổng Giỏ Kh i TB Yế u THCS Thị trấn Quảng Hà 0 THCS Quảng Điền 2 THCS Quảng Phong 2 0 THCS Quảng Thành 2 THCS Quảng Thắng 2 0 PTDT bán trú THCS Quảng Đức 2 PTDT bán trú THCS Quảng Sơn 3 PTDT Nội Trú THCS Hải Hà 1 THCS Quảng Chính 3 10 THCS Đường Hoa 1 11 TH THCS Tiến Tới 1 12 THPT THCS Đường Hoa 1 13 THCS Quảng Minh 1 14 TH THCS Cái Chiên 15 THCS Quảng Thịnh 1 Cộng 75 37 26 12 Cương ( Số lượng giáo viên đạt loại giỏi 37/75 giáo viên (chiếm tỉ lệ 49,3%), loại 26/75 giáo viên (chiếm tỉ lệ 34,7%), dấu hiệu tốt tác động đến chất lượng dạy học môn Ngữ Kết thống kê bảng 2.9 thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng dạy học tích hợp cho ta kết sau: Các ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên phân tán bốn mức tốt, khá, trung bình, yếu Trong mức trung bình yếu chiếm tỷ lệ cao, 60% Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 20,0%; mức 18,1%; mức trung bình 49,4%; mức yếu 12,5% Ý kiến đánh giá giáo viên, mức tốt 21,6%; mức 19,7%; mức trung bình 47,8%; mức yếu 10,9% Chứng tỏ vấn đề nhiều bất cập cần phải giải Ý kiến đánh giá đối tượng tiêu chí thực trạng cụ thể sau: Thực trạng bồi dưỡng phương pháp học tích hợp cho học sinh Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 27,5%; mức 22,5%; mức trung bình 42,5%; mức yếu 7,5 Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 28,7%; mức 23,8%; mức trung bình 41,2%; mức yếu 6,3% Thực trạng kiểm tra hoạt động tự học học sinh theo hướng dạy học tích hợp Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 22,5%; mức 20,0%; mức trung bình 47,5%; mức yếu 10,0 Ý kiến đánh giá giáoviên mức tốt chiếm tỷ lệ 23,8%; mức 21,2%; mức trung bình 46,3%; mức yếu 8,7% Thực trạng tham gia hoạt động học tập học sinh lớp Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 17,5%; mức 17,5%; mức trung bình 50,0%; mức yếu 15,0% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 18,7%; mức 20,0%; mức trung bình 47,5%; mức yếu 13,8% Thực trạng khả vận dụng kiến thức thực tiễn Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 12,5%; mức 12,5%; mức trung bình 57,5%; mức yếu 17,5% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt 15,0%; mức 13,8%; mức trung bình 56,2%; mức yếu 15,0% Số liệu chứng tỏ quản lý hoạt động học học sinh theo hướng dạy học tích hợp vấn đề khó khăn nhiều bất cập - Thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo cho q trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng dạy học tích hợp Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo cho q trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng dạy học tích hợp đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học xây dựng văn pháp quy tạo môi trường pháp lý, mơi trường sư phạm thuận lợi cho q trình dạy học theo hướng dạy học tích hợp Trong thức tiễn, câu hỏi làm để đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học tích hơp làm để xây dựng quy chế quản lý phù hợp với phương thức dạy học tích hợp dạy học mơn Ngữ văn Đó vấn đề đặt cho Ban Giám hiệu trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh cần phải giải Mặc dù nhà trường ý thức tầm quan trọng vấn đề này, lại chưa xây dựng biện pháp quản lý phù hợp Kết điều tra phiếu hỏi vấn đề tổng hợp bảng 2.9 sau: - Tổng hợp kết điều tra thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo cho q trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng tích hợp Đối TT Mức độ đánh giá Khá Trung bình Tốt tượng Nội dung đánh SL % SL % Quản lýgiá sở vật CBQL 14 35,0 12 30,0 Yếu SL % SL % 14 35,0 0 29 36,3 25 31,2 26 32,5 0 Quản lý thiết bị CBQL 12 30,0 11 27,5 17 42,5 0 32 40,0 0 chất đảm bảo cho dạy học môn Ngữ GV văn dạy học đảm bảo GV cho dạy học Ngữ 25 31,2 23 28,8 văn Xây dựng môi CBQL 11 27,5 10 25,0 17 42,5 5,0 32 40,0 5,0 22,5 10 25,0 18 45,0 7,5 19 23,7 22 27,5 34 42,5 6,3 CBQL 46 28,7 43 26,9 66 41,2 3.2 96 30,0 91 28,4 124 38,8 2,8 trường pháp lý thuận lợi cho dạy GV 23 28,8 21 26,2 học tích hợp Xây dựng mơi CBQL trường sư phạm tích cực cho dạy GV học tích hợp Tổng cộng GV Kết thống kê bảng thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo cho q trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng tích hợp cho ta kết sau: Các ý kiến đánh giá cán bộ, giáo viên phân tán bốn mức tốt, khá, trung bình, yếu Trong đó, ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 28,7%; mức 26,9%; mức trung bình 41,2%; mức yếu 3,2% Ý kiến đánh giá giáo viên, mức tốt 30,0%; mức 28,4%; mức trung bình 38,8%; mức yếu 2,8% Chứng tỏ vấn đề nhiều bất cập cần phải giải Đánh giá đối tượng tiêu chí thực trạng cụ thể sau: Thực trạng quản lý sở vật chất đảm bảo cho dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 35,0%; mức 30,0%; mức trung bình 35,0% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 36,3%; mức 31,2%; mức trung bình 32,5% Thực trạng quản lý Quản lý thiết bị dạy học đảm bảo cho dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 300%; mức 27,5%; mức trung bình 42,5% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 31,2%; mức 28,8%; mức trung bình 40,0% Như vậy, cán bộ, giáo viên đánh giá mức trung bình chiếm tỷ lệ cao Thực trạng xây dựng môi trường pháp lý thuận lợi cho dạy học tích hợp Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 27,5%; mức 25,0%; mức trung bình 42,5%; mức yếu 5,0 Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 28,8%; mức 26,2%; mức trung bình 40,0%; mức yếu 5,0% Như vậy, cán bộ, giáo viên đánh giá mức trung bình chiếm tỷ lệ cao có mức yếu Thực trạng xây dựng mơi trường sư phạm tích cực cho dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 22,5%; mức 25,0%; mức trung bình 45,0%; mức yếu 7,5 Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 23,7%; mức 27,5%; mức trung bình 42,5%; mức yếu 6,3% Như vậy, cán bộ, giáo viên đánh giá mức trung bình chiếm tỷ lệ cao có mức yếu - Thực trạng kiểm tra, đánh giá chất lượng kết dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng dạy học tích hợp Kiểm tra, đánh giá chất lượng kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp thực theo quy chế Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá khác nhau, nội dung kiểm tra, đánh giá khác Kiểm tra, đánh giá trách nhiệm giáo viên; Kiểm tra, đánh giá tinh thần, thái độ học tập học sinh; Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên; Kiểm tra, đánh giá hoạt động học học sinh; Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học; Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; Kiểm tra, đánh giá thường xuyên; Kiểm tra, đánh giá định kỳ; Kiểm tra, đánh giá đột xuất; Kiểm tra, đánh giá toàn diện; Kiểm tra, đánh giá chuyên đề Mặc dù hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chức thực thường xuyên phương thức tổ chức nhiều bất cập, tiêu chí đánh giá thiếu thống Kết điều tra vấn đề tổng hợp bảng sau: - Tổng hợp kết điều tra thực trạng kiểm tra, đánh giá chất lượng kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Đối TT Nội dung đánh Kiểm tra, đánh giá thường xuyên Kiểm tra, đánh giá định kỳ tượng CBQL 12 30,0 10 25,0 16 40,0 5,0 31 38,7 3,7 22,5 19 47,5 5,0 21 26,3 19 23,8 35 43,7 6,2 20,0 19 47,5 12,5 17 21,2 18 22,5 36 45,0 11,3 17,5 20 50,0 15,0 15 18,7 16 20,0 38 47,5 11 13,8 CBQL 37 23,1 34 21,3 74 46,2 15 9,4 78 24,4 74 23,1 140 43,7 28 8,8 GV 25 31,3 21 26,3 CBQL 10 25,0 GV Kiểm tra, đánh giá CBQL 20,0 hoạt động dạy GV GV Kiểm tra, đánh giá CBQL 17,5 hoạt động học GV HS Tổng cộng GV Kết thống kê bảng , đánh chung thực trạng kiểm tra, đánh giá chất lượng kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp, kết sau: Các ý kiến đánh giá cán bộ, giáo viên phân tán bốn mức tốt, khá, trung bình, yếu Trong đó, ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 23,1%; mức 21,3%; mức trung bình 46,2%; mức yếu 9,4% Ý kiến đánh giá giáo viên, mức tốt 24,4%; mức 23,1%; mức trung bình 43,7%; mức yếu 8,8% Ý kiến đánh giá mức trung bình yếu chiếm tỷ lệ cao 50% Chứng tỏ vấn đề nhiều bất cập cần phải giải Đánh giá đối tượng tiêu chí thực trạng cụ thể sau: Thực trạng kiểm tra, đánh giá thường xuyên Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 30,0%; mức 25,0%; mức trung bình 40,0%; mức yếu 5,0% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 31,3%; mức 26,3%; mức trung bình 38,7%; mức yếu 3,7% Mức trung bình yếu nằm khoảng 42% đến 45% Thực trạng kiểm tra, đánh giá định kỳ Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 25,0%; mức 22,5%; mức trung bình 47,5%; mức yếu 5,0% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 26,3%; mức 23,8%; mức trung bình 43,7%; mức yếu 6,2% Mức trung bình yếu nằm khoảng 50% đến 52,5% Thực trạng kiểm tra, đánh hoạt động dạy giáo viên Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 20,0%; mức 20,0%; mức trung bình 47,5%; mức yếu 12,5% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 21,2%; mức 22,5%; mức trung bình 45,0%; mức yếu 11,3% Mức trung bình yếu nằm khoảng 56,3% đến 60,0% Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học học sinh Ý kiến đánh giá cán quản lý mức tốt chiếm tỷ lệ 17,5%; mức 17,5%; mức trung bình 50,0%; mức yếu 15,0% Ý kiến đánh giá giáo viên mức tốt chiếm tỷ lệ 18,7%; mức 20,0%; mức trung bình 47,5%; mức yếu 13,8% Mức trung bình yếu nằm khoảng 61,3% đến 65,0% - Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý q trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh - Ưu điểm nguyên nhân * Ưu điểm: Quản lý trình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo hướng dạy học tích hợp vấn đề lý luận thực tiễn Trong năm qua, trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh triển khai thực dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tíc hợp Trong bao gồm tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn Bước đầu hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp có tác dụng khắc phục trùng lặp nội dung, giảm bớt thời lượng môn học Đặc biệt, dạy học theo hướng tích hợp khắc phục tình trạng chia cắt nội dung, pha lỗng chương trình dạy học, giúp cho học sinh có tư tổng hợp Q trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp góp phần tích cực vào thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đây phương thức chuyển từ dạy học theo hướng trang bị kiến thức chủ yếu sang dạy học phát triển lực học sinh Dạy học theo hướng tích hợp nội dung có tác dụng làm thay đổi phương pháp, tác phong hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Kết dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo hướng dạy học tích hợp chưa cao khẳng định tính ưu việt thực tiễn * Nguyên nhân ưu điểm Có lãn đạo, đạo Ban Giám hiệu nhà trường Trung học phổ thông Dưới lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Hải Hà, Ban Giám hiệu nhà trường Trung học sở huyện Hải Hà thực nghiêm túc chức quản lý, đề chủ trương kế hoạch cụ thể Mọi hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp nhà trường đưa vào kế hoạch, thực theo kế hoạch xác định Bộ máy quản lý nhà trường thường xuyên kiện toàn, hoàn thiện hoạt động tích cực Cơ chế, sách quản lý bước đổi phù hợp với vận động, phát triển thực tiễn Đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất lực tốt, có tinh thần tích cực q trình đổi dạy học trường Trung học sở Đội ngũ cán bộ, giáo viên có ý thức có lực hoạt động đổi giáo dục, tích cực, chủ động tìm kiếm phương thức dạy học, qua góp phần đổi phương pháp, hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Đa số cán bộ, giáo viên nhà trường Trung học sở động, linh hoạt tích cực Trong chủ đề giảng phân công, cá nhân giáo viên chủ động khai thác, sử dụng có hiệu nguồn lực đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ Tính tự chủ cán bộ, giáo viên môn Ngữ văn ngày nâng cao Các nhà trường có ý thức gắn q trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp với q trình đỏi giáo dục, đào tạo - Hạn chế nguyên nhân * Hạn chế Dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp mang tính tự phát, vừa làm vừa rút kinh nghiệm Tức dạy học tích hợp chưa có lý luận quán Các nhà trường nhận công văn thị hướng dẫn dạy học tích hợp, chưa nghiên cứu lý luận dạy học tích hợp Nhiều vấn đề lý luận dạy học tích hợp nói chung dạy học tích hợp dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở chưa giải Chưa có chương trình, sách giáo khoa quán cho dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Mỗi nhà trường thực dạy học tích hợp theo chương trình riêng Giáo viên dạy học tích hợp phải tự xác định lựa chọn nội dung dạy tích hợp nội mơn Chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở xây dựng theo phương thức cũ, theo quy định cũ Bộ Giáo dục đào tạo, chưa phù hợp với dạy học tích hợp Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp chưa rõ nét Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống dạy học tích hợp Mâu thuẫn phương pháp dạy học cũ với phương pháp dạy học mới, mâu thuẫn phương pháp dạy học với nội fung dạy học hình thức tổ chức dạy học q trình dạy học tích hợp Những vấn đề phạm vi quyền hạn giáo viên mân Ngữ văn giải Kết dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp thấp Đơi có nội dung mới, nội dung khó cần phải tích hợp liên mơn, thân giáo viên không chuyên sâu môn nên chưa đủ kiến thức để tích hợp Điều ảnh hưởng đến trình độ nhận thức học sinh không đầy đủ * Nguyên nhân hạn chế Trình độ lực cán quản lý chế quản lý chậm đổi Cán quản lý chưa đào tạo dạy học tích hợp, chưa có hiểu biết thực tiễn dạy học tích hợp Chưa có chế quản lý q trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Quy chế quản lý hành nhà trường chưa bao hàm hết vấn đề thuộc dạy học tích hợp Vì vậy, ké hoạch dạy học tích hợp đơi bị phá vỡ khơng có điều kiện đảm bảo Trình độ, lực giáo viên chưa theo kịp đổi dạy học Giáo viên trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh đào tạo trường sư phạm theo phương thức dạy học truyền thống Hiểu biết lý luận dạy học tích hợp hạn chế Thói quen dạy học theo truyền thống ăn sâu nhà trường, giáo viên khó thay đổi Vì vậy, trình đổi chuyển từ dạy học truyền thống sang dạy học tích hợp diễn thiếu quán, đồng Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đầy đủ Do điều kiện huyện miền núi, nhiều trường Trung học sở địa bàn huyện thuộc vùng khó Vì vậy, sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện đảm bảo cho dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh lạc hậu chưa đáp ứng yêu cầu người dạy người học dạy học tích hợp Nguyên nhân chung chưa tổ chức nghiên cứu đầy đủ lý luận dạy học tích hợp Vì vậy, q trình vận dụng thực tiễn nhiều vấn đề chưa rõ ràng, chưa ổn định Những mâu thuẫn đặt thực tiễn chưa giải Chưa tổ chức rút kinh nghiệm tổng thể dạy học tích hợp phạm vi tồn ngành Dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp hướng q trình đổi dạy học trường Trung học phổ thông huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp cần phải gắn q trình dạy học với q trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Trước hết, phải nghiên cứu chuyển mục tiêu chạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở từ trạng bị kiến thức chủ yếu sang dạy học phát triển lực học sinh Dựa sở để nghiên cứu đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa môn Ngữ văn phù hợp với phương thức dạy học tích hợp Về phương diện quản lý, cần phải nghiên cứu ban hành quy chế quản lý dạy học nhà trường Trung học sở tạo hành lang pháp lý tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho q trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp Thực trạng dạy học thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo hướng dạy học tích hợp khẳng định rằng, phương thức dạy học mới, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục Tuy nhiên thực tiễn, dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp gặp nhiều khó khăn, bất cập Nếu nghiên cứu tìm biện pháp quản lý phù hợp nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo hướng dạy học tích hợp, góp phần đổi giáo dục trường Trung học sở ... Ngữ văn trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng tích hợp Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn trường trung học. .. cho trình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng dạy học tích hợp Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo cho q trình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở theo hướng dạy học tích hợp. .. Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Để nghiên cứu thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh, tác giả luận văn sử