Đang tải... (xem toàn văn)
Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý các mối quan hệ trong gia đình, cộng đồng hay xã hội, được thừa nhận rộng rãi. Đạo đức quy định hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội nói chung; là những nguyên tắc phải tuân theo trong quan hệ giữa người với người, giữa cá nhân với xã hội, phù hợp yêu cầu của mỗi chế độ chính trị và kinh tế xã hội nhất định.
I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý mối quan hệ gia đình, cộng đồng hay xã hội, thừa nhận rộng rãi Đạo đức quy định hành vi, quan hệ người xã hội nói chung; nguyên tắc phải tuân theo quan hệ người với người, cá nhân với xã hội, phù hợp yêu cầu chế độ trị kinh tế xã hội định Nếu không tuân theo "ngun tắc" gọi người vơ đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh kính yêu dạy: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi khơng làm được!” Bác Hồ ta nói thật chí lí tầm quan trọng đạo đức người Biết biết cách giữ gìn , tu dưỡng tốt đạo đức Bởi đạo đức phẩm chất quan trọng tạo dựng nên nhân cách, tảng giới tâm hồn người Cho nên thời kì nào, quốc gia nào, việc giáo dục đạo đức cho người mối quan tâm sâu sắc xã hội, nhà lãnh đạo thành viên xã hội Chúng ta sống thời đại - thời đại văn minh, khoa học, phát triển vượt bậc ngành công nghệ thông tin làm cho sống người ngày nâng cao Nhưng bên cạnh cạnh tranh kinh tế liệt để tìm kiếm lợi nhuận khơng tính đến hậu văn hóa, xã hội mà giá trị văn hóa bị thương mại hóa Phim ảnh, sách, báo với nội dung không lành mạnh tràn ngập, tuyên truyền, cổ vũ cho lối sống thực dụng, khoái lạc, bạo lực hận thù,… Vai trò cá nhân đề cao mức làm xuất chủ nghĩa cá nhân cực đoan Tính cộng đồng biến tướng thành chủ nghĩa biệt phái, cục bộ…Đáng tiếc thay, giá trị đạo đức bị xói mịn chủ nghĩa thực dụng, vật chất Hơn nữa, giới trẻ ngày chạy theo lối sống hưởng thụ, mà họ cho hợp thời, sành điệu; họ bỏ qua giá trị đạo đức truyền thống trở thành tảng cốt yếu người Vấn đề đặt thách thức lớn cho nhà giáo dục người có trách nhiệm Đó việc làm cho nhiều người phải lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ Vấn đề giáo dục đạo đức đứng trước nhiều khó khăn thử thách Tình trạng xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc xã hội, gia đình, trước hết, trách nhiệm nhà trường – mơi trường giáo dục đạo đức người từ bế đến trưởng thành Mặt trái xã hội đại ảnh hưởng tiêu cực không nhỏ đến nhà trường Trong đó, suy thối đạo đức giá trị nhân văn tác động nhiều niên học sinh Nhiều niên, học sinh ngày có lối sống thực dụng, vơ cảm, thiếu ước mơ hoài bão, thi cử thiếu trung thực, Ngoài ra, yếu tố tiêu cực phim ảnh, mạng Internet,…cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến mối quan hệ tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh Muốn phát triển người toàn diện, muốn đào tạo nhân tài đất nước, khơng dạy cho em giỏi văn hố mà cịn phải làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho em Đặc biệt giáo dục em học sinh bậc THCS Người xưa dạy: “ Dạy từ thuở thơ” Qua nhiều năm giảng dạy trường THCS, nhận thấy việc giáo dục hành vi đạo đức cho em vô cần thiết Như biết, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Nó địi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội ln thay đổi phát triển Nhu cầu địi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục bước thay đổi, thể qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói phát triển tồn diện nhân cách người thể qua hai mặt : “Tài Đức” Dù xã hội đức ln coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì việc giáo dục đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Tình trạng khơng xuất ngồi xã hội mà len lỏi vào trường học Biểu rõ lớp học cịn có học sinh thuộc dạng cá biệt chưa ngoan, lễ phép với người lớn yếu đạo đức Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực dẫn đến bỏ học làm ảnh hưởng khơng đến thành viên khác lớp học ảnh hưởng đến toàn trường, sâu xa gánh nặng xã hội Trường THCS Trưng Vương TP Buôn Ma Thuột khơng nằm ngồi thực trạng Trong năm gần đây, nhiều quán internet với đủ loại games, loại dịch vụ đua mọc lên; nhiều cha mẹ thiếu quan tâm, chí khơng quan tâm đến việc học tập, đến đời sống, tâm tư, tình cảm trẻ Bị lơi trị chơi, rủ rê bạn bè, thiếu quan tâm gia đình, nhiều học sinh bỏ bê việc học tập, sa chân vào trờ chơi vô bổ, sử dụng chất kích thích rượu bia, thuốc lá, ma túy, trộm cắp, “cắm quán”, đánh nhiều tệ nạn xã hội khác Những tệ nạn xã hội làm giảm sút kết học tập, rèn luyện học sinh, làm cho tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh ngày gia tăng Cơ sở lí luận: - Giáo dục trình liên tục, giáo dục suốt đời, giáo dục Bậc THCS có tính chất tảng hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học sinh, niên trực tiếp bước vào đời Đối với học sinh, em ngoan ngoãn nghe theo lời thầy, giáo, có em đến trường khơng tn theo nội quy nhà trường, thiếu lễ phép, gây trật tự lớp học , … Đối tượng học sinh số lượng khơng nhiều lại vấn đề cần phải quan tâm Nhiều lúc, tơi phải đau đầu, nhức óc khơng biết dành thời gian cho học sinh cá biệt - Học sinh chưa ngoan chưa lễ phép hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan, chưa lễ phép gọi trẻ “khó dạy”, “ chậm tiến”… - Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường - Đạo đức học sinh trường định nề nếp thi đua lớp nâng cao, đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt, chuyên cần, trì sĩ số - Tất Thầy,cô giáo nhà trường lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, người quản lý hoạt động nhà trường, người triển khai hoạt động nhà trường đến học sinh Cơ sở thực tiển: - Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hoá nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh giáo dục, giáo dưỡng Trong q trình giảng dạy ta khơng nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Có giáo dục tốt học sinh chưa ngoan lớp tập thể lên, vững mạnh, tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất – nhân cách xứng đáng người xã hội tương lai Đấy điều mà tất phải trăn trở trước thực trạng nay, Là người làm công tác quản lý, nhận thấy cần phải có trách nhiệm nhiều việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan nhà trường Với kinh nghiệm đúc kết qua năm làm công tác quản lý, với thực tế Nhà trường trăn trở thân tâm thực tiêu đề nên đinh chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “ :“Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan Trường THCS Trưng Vương” để nghiên cứu Bỡi lẽ, điểm tựa vững em gia đình nhà trường, đặc biệt quan trọng người giáo viên đứng lớp I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài -Mục tiêu: Tìm mguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh chưa ngoan nhà trường Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THCs Trưng Vương thành phố Buôn Ma Thuột -Nhiệm vụ: Để đạt mục tiêu nghiên cứu nêu đề tài tự xác định cho nhiệm vụ nghiên cứu sau : I.2.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài I.2.2 Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ chưa ngoan trường THCS Trưng Vương thành phố Buôn Ma Thuột I.2.3 Đề xuất biện pháp nhằm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan I.3 Đối tượng nghiên cứu - Là tất học sinh chưa ngoan học tập trường THCS Trưng Vương thành phố Buôn Ma Thuột I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường THCS Trưng Vương Tập trung nghiên cứu sâu việc thực quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan I.5 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: I.5.1.Áp dụng lý thuyết để kiểm chứng: Qua văn kiện Đảng, chủ trương nhà nước, ngành giáo dục đạo đức, giáo dục người; Tạp chí giáo dục; Các chuyên đề giáo dục tâm lí lứa tuổi, kĩ sống; Giáo trình đạo đức học … nhằm rút sở lý luận thuộc phạm vi nghiên cứu I.5.2 Phương pháp quan sát: Theo dõi, quan sát biểu cụ thể hàng ngày hành vi đạo đức học sinh thông qua học, chơi, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đội, thể dục giờ, tan trường hoạt động khác diễn trường trường, đồng thời quan sát nơi em giao lưu ứng xử trường hoạt động xã hội, gia đình nhằm nắm thực chất tình hình đạo đức học sinh, từ rút kết luận thực trạng đề biện pháp giáo dục thích ứng với đối tượng học sinh I.5.3.Phương pháp điều tra, trắc nghiệm: Tiến hành điều tra thực trạng giáo dục trường, gia đình xã hội Đặt nhiều câu hỏi thơng qua giáo viên, phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh việc tự rèn luyện học sinh Điều tra từ tập thể lớp thông qua sinh hoạt đội, sinh hoạt lớp, giáo dục lên lớp , nghiên cứu từ sổ đầu bài, từ kết thi đua chi đội qua đợt, kì năm để có hướng nhắc nhở, điều chỉnh hành vi rút kết luận từ đề biện pháp thích hợp giáo dục thích ứng I.5.4.Phương pháp vấn: Bằng nhiều câu hỏi vấn thông qua giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác nhằm giúp thu thập nhiều thơng tin kết luận bổ ích nội dung biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên tác động xã hội , đồng thời từ học sinh giúp biết kết việc giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên, phụ huynh nhà trường II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận: II.1.1.Khái niệm đạo đức: -Theo tiến sĩ Đào Duy Quát tác phẩm: Bàn đạo đức giáo dục đạo đức: Có thể nói đạo đức hình thái xã hội hình thành sớm lịch sử phát triển nhân loại xã hội, giai cấp, thời đại quan tâm Sự phát triển đạo đức xã hội từ thấp lên cao nấc thang giá trị văn minh người sở phát triển lực lượng sản xuất thông qua đấu tranh, gạn lọc, kế thừa mà nội dung đạo đức ngày phong phú hoàn thiện hơn.Trong sống thực,đạo đức bao gồm ý thức, tình cảm hành động thực tiễn Cả ba mặt thường thống với nói lên lực cách tích cực, tự giác cá nhân mối tương quan lợi ích người khác xã hội Do đó, việc giáo dục đạo đức phải bao gồm ba mặt nhằm hình thành dạng đạo đức ln ln mang tính tích cực xã hội -Xét đến tồn xã hội định ý thức xã hội Đạo đức hình thái ý thức xã hội thể thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân, lợi ích người khác xã hội Nhưng thể rõ nét tiêu biểu quan hệ người với người Đạo đức lĩnh vực ý thức xã hội, mặt hoạt động xã hội người, thực chức quan trọng điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội, chuẩn mực ứng xử người thể phạm trù: Thiện – ác; – tà, vinh – nhục, lương tâm, nghĩa vụ, danh dự, hạnh phúc Đạo đức bao gồm tri thức khái niệm, chuẩn mực phẩm chất đạo đức ( Giá trị nhân văn) Với tư cách mặt hoạt động xã hội, đạo đức bao gồm quan hệ đạo đức, quan hệ đạo đức tồn xen kẽ đan kết lĩnh vực ý thức xã hội, hoạt động xã hội quan hệ xã hội; Khoa học, nghệ thuật, tôn giáo, lao động, đấu tranh, học tập, kinh tế, trị…đều mang giá trị đạo đức định Đạo đức tồn dạng ý thức hoạt động giao lưu, tồn hoạt động sống người Mọi hình thái ý thức, hoạt động giao lưu ý thức đầy đủ định hướng rõ rệt tính chất nội dung….đều có tác động đến hình thành đạo đức – thành tố nhân cách Các chuẩn mực đạo đức khơng có tính đồng nhất: Có chuẩn mực người thừa nhận, có chuẩn mực riêng cho tầng lớp nhóm dân cư định Các chuẩn mực đạo dức chứa đựng yếu tố cho phép, bắt buộc cấm đoán ( Như chuẩn mực pháp luật ) Nhưng khác với pháp luật, đạo đức chủ yếu làm nhiệm vụ đánh giá ( Tốt xấu, cao thượng, thấp hèn, công bằng, bất công, thiện ác,…) Do vậy, chuẩn mực đạo đức tác động trước hết thơng qua chế bên ngồi mà bật là: Lương tâm, nghĩa vụ, danh dự,…chúng thể nhờ uy tín xã hội, tập thể, nhóm người hay cá nhân có vi phạm với chúng sẻ bị trừng phạt hình thức tập thể, cộng đồng, xã hội lên án Vì vậy, hiểu đạo đức cách khái quát theo định nghĩa sau: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân xã hội II.1.2 Vị trí, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức học sinh THCS: - Vị trí: Quy luật sống cuối là: người chân đấu tranh để vươn tới cao thượng, tốt đẹp, tới giá trị nhân văn cao Tuy nhiên trình phát triển, phát triển sở hạ tầng thúc đẩy phát triển kiến trúc thượng tầng, có trái lại Những năm gần tốc độ tăng trưởng kinh tế nước ta cao, kinh tế thị trường thúc đẩy tốc độ tăng trưởng Nhưng kinh tế thị trường lấy lợi nhuận làm mục đích tác động khơng nhỏ đến lĩnh vực ý thức, tư tưởng, đạo đức lối sống Một ba mặt trái kinh tế thị trường suy thoái đạo đức xã hội Đây thách thức lớn chúng ta, đặc biệt bậc cha mẹ, người làm cơng tác giáo dục Vì vậy, hết nhận thức hành động việc: “ Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, phải chiếm vị trí hàng đầu tồn cơng tác, giáo dục học sinh …”, hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động thể chế hóa có luật Vì “ Đức” giới quan, nhân sinh quan tiến bộ, lý tưởng cộng sản chủ nghĩa cao cả, đạo đức cách mạng sáng, nhân cách, lối sống, nếp sống lành mạnh, văn minh phù hợp với truyền thống văn hóa đạo lý dân tộc Hơn giáo dục văn hóa đặt sở giáo dục đạo đức: Học cho ai? Học gì? - Nhiệm vụ: Ở hội nghị người trao giải thưởng Noben họp Paris vào năm 1989, người ta khuyến cáo: “ Chúng ta quan tâm đến vấn đề vũ trụ nhiều việc tìm kiếm đạo đức hay việc tìm kiếm đạo đức Con người lên mặt trăng không bước lại gần đồng loại Con người thăm dò đáy biển giới hạn vũ trụ người láng giềng liền cửa kẻ xa lạ… ” Nghị Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo sau: “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người đào tạo hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khỏe, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “ Hồng ” vừa “ Chuyên ” lời dặn Bác Hồ Luật giáo dục sữa đổi nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như thế, nhiệm vụ nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng cơng tác giáo dục đạo đức vô nặng nề Do việc làm cho lực lượng giáo dục thấy nhiệm vụ giáo dục đạo đức trường phổ thông nói chung phải làm cho học sinh hiểu khái niệm đạo đức, niềm tin đạo đức, tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức, kỹ thói quen đạo đức Cụ thể phải truyền đạt nội dung đạo đức cho học sinh trường theo “ điều Bác Hồ dạy ” thiếu niên nhi đồng, làm để đạt ba lĩnh vực - Về kiến thức: Giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh hiểu biết sâu sắc bình đẳng dân tộc, ý thức cần thiết việc trì giữ gìn hịa bình, thực quyền người ( theo luật pháp phong tục tập quán quốc gia, dân tộc), ý thức đầy đủ phát triển nhân loại giới, vấn đề mơi trường, vấn đề bảo vệ di sản văn hóa nhân loại… - Về kỹ năng: cần giáo dục cho người có lịng tự trọng đắn, có thái độ tơn trọng người, có tinh thần bảo vệ hịa bình cơng lý… - Về thái độ: Hình thành người khả suy nghĩ độc lập, có thiện chí tinh thần hợp tác( với nhau, với dân tộc, quốc gia), có lịng thơng cảm sâu sắc với người tồn cầu… Mặt khác nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức nhà trường phải làm cho em quán triệt chân giá trị học sinh mái trường Xã hội chủ nghĩa, nghị trung ương khóa VIII rõ trên, từ xây dựng cho hướng thích hợp với tầm nhìn giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng, nhìn vào tiêu chí đạo đức mà tự rèn luyện mình, tự vươn lên để trau dồi đạo đức xu thời đại II.1.3 Cơ sở thực tiễn: -Tình hình địa phương: Phường Thành Cơng phường TP Bn Ma Thuột, có tổng diện tích tự nhiên 107 ha, với 3.249 hộ, 18.237 có dân tộc chung sống, dân tộc Kinh chiếm 97,6%, Thành phần tơn giáo địa bàn phường đa dạng chiếm gần 40% dân số, địa bàn phường chia thành 13 tổ dân phố, với 115 nhóm liên gia Có 15 trục đường 64 đường hẻm, đường nội - Đảng ủy, Chính quyền địa phương, Hội đồng nhân dân quan tâm đến công tác giáo dục địa phương - Đời sống kinh tế nhân dân phường Thành Cơng cịn gặp nhiều khó khăn, ngành nghề chủ yếu bn bán nhỏ nên cịn phụ thuộc vào bấp bênh giá thị trường ảnh hưởng khơng đến đời sống nhân dân - An ninh trị đảm bảo ổn định - Văn hóa xã hội : Mạng lưới thơng tin truyền thơng khắp, thường xuyên tuyên truyền chủ trương sách Đảng nhà nước đến người dân, trì sắc văn hóa dân tộc Tồn Phường có 01 trường Mầm non, 03 trường Tiểu học ( 01 dân lập), 01 trường THCS - Tình hình nhà trường: Trường THCS Trưng Vương thành lập năm 1992 theo Quyết định số: 119/QĐUB ( ngày 08/07/1992), nằm 83 đường Nguyễn Tri Phương thuộc phường Thành Công Thành phố Bn Thuột với diện tích rộng 8602,36 m2 Là trường có bề dày kinh nghiệm thành tích, nơi tập trung học sinh em phường Thành Công phường lân cận.Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Phòng Giáo Dục thành phố Buôn Ma Thuột trang bị, đầu tư xây dựng khang trang đẹp.Thư viện có 19.000đầu sách đủ phục vụ cho giáo viên học sinh công ty Samsung trang bị cho nhà trường thư viện thông minh nhằm tạo điều kiện cho việc 10 tra cứu tìm tịi kiến thức đơng đảo giáo viên học sinh Nhà trường có đầy đủ phịng thực hành Lý –Hóa – Sinh có đủ trang thiết bị, có trang bị phịng học bảng tương tác Sở Giáo Dục Đào Tào Đăk Lăk trang bị Có phịng học tin học với 25 máy kết nối mạng Trường có 20 phịng học trang bị máy chiếu ti vi phục vụ cho hoạt động dạy học Có khu nhà hiệu có đủ phịng làm việc.Về đội ngũ nhà giáo,cán quản lý, nhân viên, trường có 03 cán quản lý,57giáoviên,07nhân viên.Qui mô trường lớp, trường có 29 lớp với tổng số: 1186 học sinh Trong đó: - Khối 6: lớp với 289 hs - Khối 7: lớp với 264 hs - Khối 8: lớp với 302 hs - Khối 9: lớp với 331 hs Kết xếp loại hành kiểm học kỳ I năm học 2014 -2015 sau : Tổng số học sinh 1186 học sinh Khối Tổng số Tốt Tỷ lệ% Khá Tỷ lệ% T.Bình Tỷ lệ % Khối 311 247 85,47% 35 12,11% 2,42% Khối 264 176 66,67% 87 32,95% 0,38% Khối 302 234 77,48% 63 20,86% 1,66% Khối 331 262 79,15% 68 20,54% 0,30% Tổng số 1186 919 77,49% 253 21,33% 14 1,18% II.2 Thực trạng: II.2.1Nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan cán bộ, giáo viên, công nhân viên: CB -GV - CNV nhà trường có nhận thức đắn xây dựng trường lớp Đây mục tiêu nhiệm vụ trọng tâm nhà trường việc thực nhiệm vụ năm học Qua năm học 2009-2010 nhà trường tham mưu cho Đảng Ủy, HĐND Phường Thành Cơng có chủ trương, nghị xây dựng Trường THCS Trưng Vương đạt chuẩn quốc gia đến năm 2010 cơng nhận 11 Phối hợp với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng sở vật chất cho nhà trường Chất lượng giáo dục, có tiến đạt hiệu Tỉ lệ học sinh khá- giỏi hàng năm tăng dần, tỉ lệ yếu ngày giảm, đặc biệt tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm trung bình giảm rõ rệt theo năm học II.2.2 Nhận thức công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường đa số có nhiều kinh nghiệm cơng tác nắm quan điểm giáo dục kết hợp dạy chữ dạy người, kết hợp truyền thụ kiến thức với giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt đội ngũ giáo viên chọn làm cơng tác chủ nhiệm lớp, ngồi lực cơng tác, lịng nhiệt tình, ý thức cao nhiệm vụ cịn làm tốt cơng tác phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu, đoàn thể trường ban đại diện hội cha mẹ học sinh Song bên cạnh cịn số giáo viên xem nhẹ việc giáo dục đạo đức hay uốn nắn hành vi học sinh theo hướng tích cực mà bỏ mặc lãng tránh, lơ là,… xem khơng phải cơng việc mình, làm công việc dạy xong tiết hết trách nhiệm II.2.3 Nhận thức việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh: Trước tác động tích cực từ xã hội, gia đình nhà trường hầu hết em ý thức việc rèn luyện đạo đức, nhân cách thân quan trọng tương lai thân, việc tự giác thực nội quy, quy định trường lớp ngày nề nếp hơn, đặc biệt việc vi phạm nội quy, bỏ trốn tiết hạn chế rõ rệt, việc lấy trộm tài sản khơng cịn Việc tham gia hoạt động chung trường, lớp cấp đề em hưởng ứng, đón nhận với tinh thần tham gia cao, ý thức cơng việc tốt có trách nhiệm hoạt động, tượng lười nhác, trừ bị chê trách dần bị đẩy lùi II.2.4.Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan nhà trường: Đã có phối hợp đồng ban giám hiệu, hội đồng sư phạm, tổ chun mơn, đồn thể trường với phối kết hợp nhịp nhàng nhà trường 12 với địa phương phụ huynh học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan nên mang lại kết tích cực II.2.5 Đánh giá thực trạng nguyên nhân: - Nhận định chung: Công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trình phức tạp hai mặt trình giáo dục địi hỏi phải có phối kết hợp nhiều yếu tố, nhiều tổ chức đoàn thể, phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mối liên kết để hình thành nên phẩm chất đạo đức nhân cách người có ích xã hội, xã hội đón nhận Do việc giáo dục, hướng dẫn em vào quỹ đạo trình lâu dài mà bậc học Trung học sở lề móc xích quan trọng q trình hình thành nhân cách học sinh, giai đoạn tâm sinh lý phát triển phức tạp trình phát triển, nên việc giáo dục em phải tế nhị, kết hợp nhiều biện pháp, nhiều yếu tố, nhiều lĩnh vực, …trong mối tổng hòa giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trên sở tổ chức Đoàn niên Đội TNTP trường ln tích cực q trình giáo dục đạo đức nhân cách học sinh; đề biện pháp giải pháp tích cực với nhà trường trình giáo dục đạo đức nhân cách học sinh Phối kết hợp với ban đoàn thể nhà trường, với phụ huynh học sinh để tìm giải pháp hữu hiệu giáo dục học sinh - Nguyên nhân: + Nguyên nhân chủ quan: - Sự kết hợp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan thiếu đồng phận trường - Trong q trình giáo dục có phận giáo viên chưa coi trọng việc giáo dục, uốn nắn hành vi cho học sinh - Một phận học sinh bị hỏng kiến thức dẫn đến lơ là, lười biếng học tập - Một phận phụ huynh thiếu quan tâm đến em, khoán trắng cho nhà trường +Nguyên nhân khách quan: 13 - Do chi phối cao kinh tế thị trường làm cho phụ huynh quan tâm nhiều đến việc nâng cao kinh tế gia đình mà quên việc nâng cao đạo đức cho em - Do bùng nổ cơng nghệ thơng tin với trị chơi hấp dẫn hút em - Do phận phụ huynh hiểu lệch Luật chăm sóc bảo vệ trẻ em dẫn đến có hành vi khơng qúa trình phối hợp giáo dục em làm cho tinh thần giáo dục phận giáo viên giảm sút, ngại va chạm - Do trường THCS Trưng Vương nằm vùng ven thành phố đầu vào lớp đầu cấp chất lượng thấp Những học sinh giỏi, chăm ngoan thi vào trường Phan Chu Trinh Tân Lợi Nên lại đa số học sinh có lực học trung bình chí có số học sinh bị hỏng kiến thức, lười học nên ảnh hưởng lớn trình giáo dục, uốn nắn hành vi - KẾT LUẬN CHUNG: Giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan q trình phức tạp lâu dài, địi hỏi cá nhân, tổ chức phải nỗ lực có tâm huyết q trình đào tạo học sinh bậc học trung học sở đối tượng vừa thoát khỏi trẻ vừa tập làm người lớn, nên trình uốn nắn trình phức hợp, hội tụ tất tâm, tình lý trình giáo dục Muốn đào tạo người toàn diện xã hội công nhận kết hợp chặt chẽ ba mối liên hệ gia đình – nhà trường xã hội cách logich, hợp lý Với nhận định kinh nghiệm gặt hái trình cơng tác thân đưa để trao đổi nhằm góp phần nâng cao chất lương giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường II.3 CÁC BIỆN PHÁP Đà TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan nhà trường: - Đối với cán quản lý: Phải đánh giá thực trạng vấn đề đạo đức học sinh chưa ngoan trường từ đề biện pháp giải pháp thích hợp trình giáo dục học sinh, xem hai mặt 14 giáo dục tồn song song với nhau, không nên đặt nặng giáo dục học lực mà xem nhẹ giáo dục hạnh kiểm Phải tác động tuân thủ tổ chức đồn thể trường tích cực tự giác tham gia giáo dục học sinh, xem nhiệm vụ quan trọng tổ chức mình, việc làm xuyên suốt trình hoạt động Coi giáo dục đạo đức học sinh lõi nâng cao chất lượng giáo dục để có chất lượng cao học sinh phải có nề nếp học tập tốt mà muốn có nề nếp học tập tốt đa số học sinh phải chăm ngoan, ham học nghĩa phải có hạnh kiểm tốt -Đối với đội ngũ giáo viên, nhân viên: Phải quán triệt mục tiêu giáo dục dạy chữ kết hợp với dạy người, nhiệm vụ giáo viên, nhân viên, mục đích chung nhà trường Mỗi giáo viên nhân viên gương sáng cho học sinh noi theo hoạt động nhà trường, giáo viên phải có biện pháp tích cực giáo dục học sinh chưa ngoan, phải chung sức chung lòng đồng tâm hiệp lực để đạt kết cao trình giáo dục học sinh - Đối với học sinh cha mẹ học sinh: -Học sinh: - Phải tự giác, tích cực q trình học tập rèn luyện, tự giác tham gia hoạt động chung lớp, trường để thông qua hoạt động hình thành nên nhân cách người - Phải chấp hành tốt nội quy quy định trường, lớp - Phải tránh xa trị chơi vơ bổ, kẻ xấu khơng có lợi cho thân - Biết vượt khó vươn lên q trình học tập rèn luyện -Cha mẹ học sinh: - Phải nắm rõ thời khóa biểu em mình; - Phải thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm nhà trường để biết thông tin cần thiết em 15 - Phải phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường mà đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, chủ động phối hợp thấy em có biểu bất thường tin báo nhà trường bạn bè em để uốn nắn kịp thời hành vi sai phạm học sinh - Không nên vắng buổi họp phụ huynh phối kết hợp tốt gia đình nhà trường Biện pháp 2: Giáo dục đạo đức thông qua đường dạy học Trong nhà trường hoạt động chủ yếu dạy học Quá trình giảng dạy không đơn truyền thụ tri thức khoa học mà cịn hình thành cho em phẩm chất, xúc cảm tình cảm sáng tốt đẹp Qua môn Giáo dục công dân nhằm cung cấp cho học sinh khái niệm phẩm chất đạo đức người, học rút từ câu chuyện cách đối xử, chuẩn mực đạo đức xã hội Nhà trường trọng đến công tác xây dựng đội ngũ chăm lo bồi dưỡng trình độ chun mơn, lý luận trị, phẩm chất đạo đức, phong cách sư phạm cho giáo viên Tăng cường dự giờ, thông qua trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, cải tiến nội dung phương pháp để tạo hứng thú thu hút em vào công việc học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Qua môn ngữ văn giáo dục em hiểu sống xã hội, bồi dưỡng tình cảm tình cảm gia đình, tình cảm thầy trị, tình yêu quê hương đất nước, yêu lao động biết ghét thái độ hành vi thiếu chuẩn mực Qua môn lịch sử giúp em biết truyền thống đấu tranh dựng nước, giữ nước ông cha; biết tự hào truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm Quê hương, với Tổ quốc Qua mơn Địa lý giúp em có tình u thiên nhiên, sống, có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp, sống tươi đẹp cộng đồng,… 3.Biện pháp 3: Giáo dục đạo đức đạo đức thông qua công tác chủ nhiệm lớp Để giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan THCS trình thực giáo viên chủ nhiệm phải có sổ theo dõi hàng ngày, hàng tuần qua sổ đầu bài, qua theo dõi thi đua đội cờ đỏ, qua sổ bình nhập cuối tuần vào sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm cho lớp bình xét, tổng kết tuần, nêu ưu nhược điểm lớp tuần, tuyên dương em có nhiều thành tích, phê bình em mắc nhiều khuyết điểm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp, từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch hoạt động cho tuần tới 16 Nếu tuần có tượng vi phạm đạo đức, giáo viên chủ nhiệm phải kịp thời ngăn chặn Trước hết giáo viên chủ nhiệm nên dùng tình cảm để giáo dục em em lại học sinh chưa ngoan Nếu tuần sau em lại tiếp tục vi phạm lấy tập thể lớp để giáo dục, đưa em vào hoạt động tập thể lớp, tiếp tục vi phạm lúc ghi sổ liên lạc mời gia đình đến có biện pháp giáo dục với Nhà trường Cuối tháng có sơ kết thi đua, có khen chê rõ ràng giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp khắc phục, mặt tồn tháng tới Trong học kỳ có đợt thi đua, giáo viên chủ nhiệm kết hợp kế hai đợt lại xếp loại học kỳ cho em Giờ sinh hoạt lớp nội dung nhà trường đạo, sinh hoạt đội tổng phụ trách, song giáo viên chủ nhiệm theo nội dung mà phải có nội dung lớp nữa, phải sinh hoạt phải có chất lượng, học sinh thấy tác dụng sinh hoạt Ngoài đối tượng học sinh chưa ngoan giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường hoạt động ngoại khoá học hoạt động giáo dục lên lớp kết hợp tiết sinh hoạt để nhằm giúp học sinh thêm mạnh dạn tự tin tránh tự ti, mặc cảm học sinh chưa ngoan Biện pháp 4:Công tác phối hợp với giáo viên phụ trách: Đây lực lượng thay mặt Hiệu trưởng triển khai kế hoạch giáo dục, có giáo dục đạo đức học sinh Phối hợp với giáo viên phụ trách trình theo dõi tình hình chi đội, nắm nhân tố tích cực lập thành lực lượng nịng cốt xung quanh tìm đối tượng chay lười để có biện pháp uốn nắn, giáo dục giáo viên phụ trách giáo dục em Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chủ nhiệm để nắm rõ thông tin chi đội thông qua việc báo cáo họ để tìm giải pháp tích cực q trình giáo dục học sinh, thơng qua họ để nắm bắt kĩ đối tượng, hoàn cảnh học sinh để chi đội hỗ trợ giúp đỡ kịp thời cho đối tượng có hồn cảnh nhằm giúp em vượt khó vươn lên học tập Thông qua phong trào thi đua giúp giáo viên phụ trách tìm giải pháp tích cực để đưa đẩy lớp vươn lên, kích thích trình phấn đấu tập thể, cá nhân, hạn 17 chế hành vi vi phạm làm cho môi trường giáo dục lành mạnh hạn chế học sinh chưa ngoan Biện pháp 5: Giáo dục học đạo đức thông qua biện pháp thưởng phạt Để tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua, khuyến khích cố gắng, nhà trường đưa tiêu cụ thể để học sinh phấn đấu có khen thưởng tập thể, cá nhân đạt thành tích cao hoạt động Đặc biệt lưu ý đến tiến em học sinh chưa ngoan Khi nhận lời khen, phần thưởng dù nhỏ có tác dụng việc động viên khuyến khích em Phê bình em tái vi phạm lúc, chỗ nên đến thời điểm nhiều em học sinh chưa ngoan có tiến rõ rệt Nhà trường đặt thùng thư “Điều em muốn nói” mục đích việc làm nhằm tạo cho em nói lên điều mà em khơng thể trực tiếp nói với Thầy,cơ được.Qua thời gian nhà trường thu nhiều điều mà em mạnh dạn nói liên quan đến nhiều vấn đề nhiều đối tượng nhà trường Biện pháp 6: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội - Tổ chức tuyên truyền hướng cho em học sinh tham gia vào hoạt động nhân đạo, từ thiện như: quyên góp ủng hộ đồng bào bị thiên tai (lũ lụt, hạn hán, ), mua tăm tre hội người mù; phát động chi đội mua q tặng bạn có hồn cảnh khó khăn vượt khó vươn lên học tập; giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ địa bàn phường - Kết hợp với Đoàn phường tổ chức hội thi an toàn giao thông, tuyên truyền giáo dục ý thức pháp luật - Tổ chức giao lưu văn nghệ chi đội trường với chi đội trường bạn địa bàn - Tham gia thi tìm hiểu cơng tác phịng chống HIV-ASID, phịng chống tệ nạn ma tuý… Qua hoạt động xã hội này, giúp học sinh nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa hoạt cá nhân, tập thể để em biến thành hành vi, tình cảm hoạt động Qua làm nảy sinh lực, tình cảm, phẩm chất tốt đẹp Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động xã hội hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng với hoạt động giáo dục khác, góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh theo mục tiêu giáo dục đề Biện pháp 7:Công tác phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh: 18 - Đối với quyền địa phương: Phải có đạo phối hợp chặt chẽ địa phương nhà trường trình giáo dục học sinh phần quan trọng mối liên hệ tay ba (Nhà trường – Gia đình xã hội ), nhà trường chủ động tham mưu với quyền địa phương phương cách phối hợp giáo dục, việc tạo quan tâm phụ huynh trình giáo dục em mình, đạo cho hội đoàn thể kết hợp chặt chẽ với nhà trường theo chức nhiệm vụ - Đối với Hội đoàn thể: -Đoàn niên: - Đoàn niên giao nhiệm vụ dìu dắt Đội thiếu niên để đội viên trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ nên vai trị Đồn phường vô quan trọng việc phối kết hợp Liên đội giáo dục đội viên - Đoàn phường thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường thông qua chi đoàn trường, đạo chi đoàn giúp đỡ Liên đội thực tốt kế hoạch năm học giáo dục học sinh để em trở thành đội viên ưu tú đứng vào hàng ngũ Đồn -Cơng an Phường : Nhà trường phối hợp chặt chẽ với công an phường nhằm hỗ trợ kịp thời cần thiết, nhằm răn đe giữ gìn an ninh địa phương tạo môi trường lành mạnh cho em học tập rèn luyện Nhà trường ký kế hoạch phối hợp công an phường với nhà trường, nên cơng an phường cử đồng chí cơng an khu vực ln có mặt lúc tan trường buổi sáng buổi chiều vào hoạt động ngoại khóa nhà trường -Hội phụ nữ: Đây tổ chức góp phần quan trọng vào q trình giáo dục em, gia đình người mẹ người chị có vai trị cao việc giáo dục chăm sóc em, nên góp phần lớn vào trình hình thành nhân cách trẻ Hơn Hội phụ nữ làm cầu nối nhà trường gia đình tạo nên mối liên hệ mật thiết thơng qua q trình sinh hoạt thành viên chia việc giáo dục trẻ em 19 Đặc biệt năm qua Hội phụ nữ phường Thành Cơng hội phụ Thành phố chọn thí điểm mơ hình câu lạc bộ: “ Giáo dục đời sống ” với hình thức sinh hoạt phong phú đa dạng giúp hội viên nắm vững hình thức giáo dục, hỗ trợ em trình học tập, giảm thiểu tối đa hình thức dẫn đến vi phạm học sinh - Hội khuyến học: - Đây tổ chức có vai trị thúc đẩy em học tập, góp phần vào q trình rèn luyện học sinh, đẩy mạnh việc hỗ trợ em phụ huynh, nhắc nhở phụ huynh tự giác, tích cực việc giúp đỡ, nhắc nhở, động viên em cố gắng vươn lên, thi đua gia đình học sinh với góp phần vào tinh thần hiếu học quê hương Hàng năm hội khuyến học phường kết hợp với chi hội khuyến học nhà trường có phần thưởng xứng đáng cho em gia đình khó khăn cố gắng học tập - Hội cựu chiến binh, người cao tuổi,…: Đây hội góp phần q trình tun truyền, giáo dục truyền thống cho học sinh, nâng cao nhận thức giúp em ý thức trách nhiệm nhiệm vụ trình học tập rèn luyện Hàng năm vào ngày lễ 22/12 hội cựu chiến binh phường cử chủ tịch hội trường nói chuyện truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam để em hiểu truyền thống vẽ vang quân đội nhân Việt Nam III: PHẦN KẾT LUẬN III.1 NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Nâng cao vai trò quản lý đạo Ban giám hiệu: + Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, ln đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú cho học sinh, thu hút lôi học sinh vào say mê, thích tìm tịi sáng tạo học tập + Có kế hoạch đạo bồi dưỡng cho đội ngũ lực, kinh nghiệm chủ nhiệm lớp + Phân công giáo viên phù hợp với lực, sở trường họ 20 + Phối hợp chặt chẽ với tổ chức xã hội đề biện pháp cụ thể giáo dục học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện + Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, thành viên nhà trường + Xây dựng khối đoàn kết thống tập thể sư phạm + Phát huy vai trị Đồn niên, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục học sinh hư chậm tiến đạo đức + Phát huy vai trị tự quản học sinh + Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục học sinh cách linh hoạt - Tập thể sư phạm nhà trường phải thật mẫu mực, có phẩm chất trị tốt, đồn kết trí cao, có tinh thần trách nhiệm Tập trung xây dựng nề nếp dạy học sở dạy tốt, học tốt Coi trọng bồi dưỡng, chăm lo đến đời sống giáo viên - Tăng cường hoạt động phối hợp đoàn thể cộng đồng: Nhà trường kết hợp với đoàn thể Đoàn niên, Đội thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh, Hội cựu chiến binh, hội phụ nữ phường…trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh chưa ngoan đạo đức nói riêng III.2 NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT a Đối với Phịng GD&ĐT - Về phía Phịng giáo dục cần coi kết giáo dục đạo đức đơn vị trường tiêu chuẩn để đánh giá thành tích nhà trường - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên nói chung, đặc biệt đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm cụm chuyên môn b Đối với trường THCS - Thành lập ban nề nếp nhà trường nhằm đạo theo dõi hoạt động học sinh, học sinh chưa ngoan - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm - Tổ chức nhiều hoạt động thi: thi nghi thức đội, thi cắm trại, văn nghệ, thi vẽ tranh môi trường cho học sinh - Tăng cường tổ chức trò chơi dân gian nhà trường phù hợp với tình hình địa phương 21 Trên tồn sáng kiến kinh nghiệm mà thân thực năm học 2014 - 2015 Bản thân rút kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan trường THCS Trưng Vương Tôi xin chân thành cảm ơn./ Buôn Ma Thuột 11 tháng năm 2015 NGƯỜI THỰC HIỆN HUỲNH VĂN HÒA 22 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bài viết, phát biểu Chủ tịch Hồ Chí Minh “ rèn đức, rèn tài ”đối với học sinh, sinh viên - Công văn số 1741/ BGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 2009 việc hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Điều lệ trường phổ thông - Luật giáo dục sửa đổi - Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em MỤC LỤC Phần Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Nội dung Phần hai Chương I: Cơ sở lý luận thực tiển Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm đạo đức .6 1.2 Vị trí nhiệm vụ .6 1.2.1 Vị trí 23 1.2.2 Nhiệm vụ .8 2.Cơ sở thực tiển 10 2.1.Tình hình địa phương 10 2.2 Tình hình trường 12 Chương II Thực trạng nguyên nhân giáo dục đạo đức Thực trạng 14 1.1.Nhận thức cán công nhân viên 14 1.2.Nhận thức giáo viên 14 1.3.Nhận thức học sinh 15 Đánh giá Thực trạng nguyên nhân 15 2.1 Nhận định chung 16 2.2 Nguyên nhân 16 2.2.1 Nguyên nhân chủ quan 16 2.2.2 Nguyên nhân khách quan 16 Kết luận chung 17 Chương III Một số biện pháp Nhóm biện pháp 18 1.1.Đối với cán quản lý 18 1.2 Đối với giáo viên, nhân viên 18 1.3 Đối với phụ huynh học sinh 19 Công tác phối hợp 19 3.Công tác phối hợp với giáo viên phụ trách 21 Phần ba Kết luận 22 Khuyến nghị 23 Phụ lục, mục lục 24 24 25 ... tiêu: Tìm mguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh chưa ngoan nhà trường Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THCs Trưng Vương thành phố Buôn Ma Thuột -Nhiệm... đạo đức học sinh chưa ngoan I.3 Đối tượng nghiên cứu - Là tất học sinh chưa ngoan học tập trường THCS Trưng Vương thành phố Buôn Ma Thuột I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường THCS Trưng Vương. .. cho sáng kiến kinh nghiệm “ :? ?Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan Trường THCS Trưng Vương? ?? để nghiên cứu Bỡi lẽ, điểm tựa vững em gia đình nhà trường, đặc biệt quan trọng người