BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ MINH GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC THEO GĨC VÀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG “NITƠ – PHOTPHO” - HÓA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ MINH GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO GÓC VÀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG “NITƠ – PHOTPHO” - HÓA HỌC 11 Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đỗ Minh Giang LỜI CÁM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới T.S Nguyễn Đức Dũng – Người hướng dẫn bảo tận tình suốt trình em thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tổ môn Phương pháp dạy học Hóa học – Khoa Hóa học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội II, Thầy, Cô học sinh trường THPT Phạm Cơng Bình THPT n Lạc II giúp đỡ tạo điều kiện cho em trình thực luận văn Cuối em xin cảm ơn Thầy, Cô ban giám hiệu trường THPT Phạm Cơng Bình, trường THPT n Lạc II bạn bè động viên, giúp đỡ em thời gian làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đỗ Minh Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO GÓC VÀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.2.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạy học 1.2.2 Phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.3 Năng lực phát triển lực học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Khái niệm lực 1.3.2 Năng lực học sinh trung học phổ thông 11 1.3.3 Các phƣơng pháp đánh giá lực 11 1.4 Năng lực giải vấn đề sáng tạo 13 1.4.1 Năng lực giải vấn đề 13 1.4.2 Năng lực sáng tạo 16 1.4.3 Năng lực giải vấn đề sáng tạo 17 1.4.4 Nguyên tắc biện pháp phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 19 1.5 Phƣơng pháp dạy học tích cực 21 1.5.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học tích cực dấu hiệu đặc trƣng 21 1.5.2 Một số phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh 22 1.6 Thực trạng việc sử dụng dạy học theo góc, dạy học giải vấn đề phát triển lực giải vấn đề sáng tạo số trƣờng thpt tỉnh vĩnh phúc 30 1.6.1 Mục đích điều tra đánh giá thức trạng 31 1.6.2 Tiến hành điều tra đánh giá thực trạng 31 1.6.3 Kết bàn luận 31 Tiểu kết chƣơng 35 Chƣơng VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC VÀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ – PHOTPHO” - HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 37 2.1 Phân tích mục tiêu, đặc điểm nội dung kiến thức chƣơng “Nitơ – Photpho” – Hóa học 11 37 2.1.1 Mục tiêu 37 2.1.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng 38 2.1.3 Những ý nội dung, phƣơng pháp dạy học chƣơng “Nitơ– Photpho” 40 2.2 Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh dạy học chƣơng nitơ - photpho - hóa học 11 42 2.2.1 Định hƣớng xác định biện pháp 42 2.2.2 Sử dụng dạy học theo góc nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 42 2.2.3 Sử dụng dạy học giải vấn đề nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 43 2.3 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo học sinh dạy học hóa học 49 2.3.1 Cơ sở để thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo 49 2.3.2 Thiết kế bảng kiểm 54 2.3.3 Thiết kế phiếu tự đánh giá 56 2.3.4 Thiết kế kiểm tra 58 2.4 Một số kế hoạch dạy minh họa 59 2.4.1 Thiết kế số kế hoạch dạy sử dụng dạy học giải vấn đề 59 2.4.2 Thiết kế kế hoạch dạy sử dụng dạy học theo góc .88 Tiểu kết chƣơng 101 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 102 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 102 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 102 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 102 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm sƣ phạm 102 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm theo kế hoạch 103 3.4 Kết xử lí kết thực nghiệm 104 3.4.1 Xử lí kết kiểm tra 104 3.4.2 Kết phân tích phiếu hỏi, bảng kiểm quan sát 108 3.5 Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 113 3.5.1 Đánh giá mặt định tính 113 3.5.2 Đánh giá mặt định lƣợng 113 Tiểu kết chƣơng 116 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 Kết luận 117 Những khuyến nghị 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo BTHH Bài tập hóa học CTCT Công thức cấu tạo CTPT Công thức phân tử DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học DHTG Dạy học theo góc DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NL Năng lực NLGQVĐ&ST Năng lực giải vấn đề sáng tạo NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa TCVL Tính chất vật lí TCHH Tính chất hóa học THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Các thành phần cấu trúc lực hành động Hình 1.2 Mơ hình tảng băng trơi 10 Hình 1.3 Cấu trúc lực theo Hồng Hịa Bình 10 Hình 1.4 Sơ đồ giải vấn đề 15 Hình 1.5 Sơ đồ quy trình áp dụng DHTG 24 Hình 2.1 Sơ đồ nội dung kiến thức chƣơng “Nitơ – Photpho” 39 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 107 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 107 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại HS theo kết bảng điểm 108 Hình 3.4 Kết đánh giá NLGQVĐ&ST HS qua quan sát GV 110 Hình 3.5 Kết đánh giá NLGQVĐ&ST HS qua quan sát HS 110 Không quan trọng PHỤ LỤC PHIẾU HỎI HỌC SINH SAU KHI THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Câu 1: Sở thích học sinh tiết học mơn Hóa học Lựa chọn Mức độ Rất thích Thích ình thường Khơng thích Lớp ĐC Lớp TN Câu 2: Cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh giáo viên tiết học mơn hóa học Mức độ Cách tổ chức hoạt động học tập Lớp Rất Chƣa Thƣờng Thỉnh thƣờng bao xuyên thoảng xuyên GV giảng bài, HS ghi chép GV đưa tình huống/câu hỏi mâu thuẫn với điều mà HS biết y u cầu HS trả lời GV giao nhiệm vụ li n quan đến thực tế y u cầu HS hoạt động nhóm để thực nhiệm vụ báo cáo trước tập thể lớp GV y u cầu HS giải nhiều cách với tập Hóa học HS hoạt động theo nhóm HS hoạt động cá nhân Câu 3: Những kết thu đƣợc tiết học mơn Hóa học TT Điều mà HS đƣợc r n luyện bồi dƣỡng Kĩ giải tập Hóa học Giải vấn đề sống li n quan đến mơn Hóa học Lựa chọn Lớp TN Lớp ĐC iết sống thân thiện với thi n nhi n biết bảo vệ thi n nhi n Câu 4: Thái độ học sinh nội dung c “vấn đề” Lựa chọn Thái độ Lớp ĐC Lớp TN Rất hứng thú, phải tìm hiểu cách Hứng thú, muốn tìm hiểu Chờ thầy hay bạn bè giải đáp Thấy lạ, khơng muốn tìm hiểu Câu 5: Mức độ vận dụng kiến thức học sinh gặp “vấn đề” thực tiễn Mức độ Lựa chọn Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Lớp TN Lớp ĐC PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA CỦA GIÁO VIÊN Bài kiểm tra số Trường Đối Lớp THPT tượng Phạm 11A1 TN Số HS đạt điểm Xi 0 0 11 10 7,11 10 ̅ Công 11A2 TN 0 6,91 Bình 11A3 ĐC 0 6 5,91 11A4 ĐC 0 5,74 Yên 11A1 ĐC 0 4 8 6,05 Lạc II 11A2 TN 0 2 10 6,94 Bài kiểm tra số Trường Đối Lớp THPT tượng Phạm 11A1 TN Số HS đạt điểm Xi 0 0 10 13 10 ̅ 7,36 Công 11A2 TN 0 0 7,23 Bình 11A3 ĐC 0 6 5,86 11A4 ĐC 0 7 3 5,80 Yên 11A1 ĐC 0 7 10 6,09 Lạc II 11A2 TN 0 0 3 7,14 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Phụ luc 4.1: Bài kiểm tra (trƣớc TNSP): 15 phút CHƢƠNG SỰ ĐIỆN LI I Mục tiêu Kiểm tra, đánh giá trình độ nhận thức NLGQVĐ&ST HS thơng qua nội dung kiến thức chương điện li II Chuẩn bị GV HS GV: Chuẩn bị đề kiểm tra HS: Ôn lại kiến thức làm tập nhà III Nội dung đề kiểm tra GV: Yêu cầu HS ổn định lớp, không sử dụng tài liệu liên quan ĐỀ BÀI KIỂM TRA CHƢƠNG SỰ ĐIỆN LI (15 phút) Câu 1.Một dung dịch X gồm có 0,05 mol K+, 0,01 mol Ba2+, 0,03 mol HCO3- a mol anion X (bỏ qua điện li nước) a Lập cơng thức tính a? b Anion X anion ion sau (Cl-, CO32- , OH-, NO3-)? Câu Đốt m gam quặng pirit có lẫn 0,03 mol FeS 0,02 mol Cu2S lượng vừa đủ lượng dung dịch HNO3 loãng Dung dịch thu chứa muối sunfat.Tính m? ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Đáp án Câu Áp dụng định luật bảo tồn điện tích với dung dịch X 0,05.1 + 0,01.2 = 0,03.1 + a x Với x điện tích anion X Thang điểm 2đ X phải ion không tạo kết tủa với Ba2+ Như X CO32-, OH- OH- + HCO3- →CO32- + H2O CO32- + Ba2+ → BaCO3↓ Vậy X Cl- (0,04 mol) NO3- (0,04 mol) 1đ 0,5đ 0,5đ 1đ Câu 0,5đ Gọi số mol FeS2 là: x (mol) FeS2 : x HNO3 Fe3+ (x + 0,03) FeS : 0,03 Cu2+ (0,04) Cu2S: 0,02 SO42- ( 2x + 0,03+0,02 ) Áp dụng định luật bảo tồn điện tích với dung dịch thu sau phản ứng ta có: 2đ 0,5đ 2đ 3.(x + 0,03) + 2.0,04 = 2.(2x + 0,03 + 0,02) →x = 0,7 (mol) Phụ luc 4.2: Bài kiểm tra số 1: 15 phút (Kiểm tra sau học xong axit nitric muối nitrat) I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến thức axit nitric muối nitrat - Đánh giá NLGQVĐ&ST HS thông qua nội dung kiểm tra Kỹ Kĩ vận dụng kiến thức học vào sống giải thích tượng thực tiễn, giải tập li n quan đến axit nitric muối nitrat Thái độ - Tích cực hoạt động học tập - Nghiêm túc kiểm tra Phát triển lực - NLGQVĐ&ST II Chuẩn bị GV HS GV: Chuẩn bị đề kiểm tra - HS: Ôn lại kiến thức làm tập nhà III Nội dung đề kiểm tra GV: Yêu cầu HS ổn định lớp, không sử dụng tài liệu liên quan ảng ma trận đề kiểm tra 15 phút Tiêu chí đánh giá NLGQVĐ&ST Câu Xác định làm rõ thông tin, ý Nội dung HS xác định làm rõ tưởng phức tạp từ thông tin từ kiến thức nguồn thông tin khác nhau; Phân học đưa đáp án tích nguồn thơng tin độc lập để iết phân tích thơng tin đọc lập thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng HS gặp tình có Phân tích tình vấn đề phát học tập, sống; Phát vấn đề Phân tích dựa n u tình có vấn đề học tập, sống tr n kiến thức học đưa phương án GQVĐ Thu thập làm rõ thông tin có li n quan đến vấn đề; Đề xuất phân tích số giải pháp li n quan đến vấn đề GQVĐ Lựa chọn giải pháp phù Đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thơng Đề xuất đượ phương án GQVĐ hợp Lập kế hoạch GQVĐ Thực giải pháp HS thu thập thông tin HS lựa chon giải pháp phù hợp nhất, lậm kế hoạch GQVĐ Thể việc giải tập HS Đề xuất câu hỏi có li n quan đến vấn Điểm 6,0 4,0 tin chiều; không thành kiến đề xem xét ĐỀ BÀI KIỂM TRA SỐ (15 phút) Câu 1.(6,0 điểm) Để 5,6 gam sắt để ngồi khơng khí sau thời gian thu g hỗn hợp rắn A Hòa tan hết A lượng dư dung dịch HNO3 đun nóng, thu dung dịch V (l) khí NO (đktc) Tính V? Câu 2.(4,0 điểm) Hiện tượng, nguyên nhân tượng mưa axit? Đề xuất biện pháp để hạn chế tượng mưa axit? HS thực toán theo bƣớc sau: 1: Hiểu vấn đề (ghi rõ em hiểu vấn đề đề nào, n u rõ dạng nào, kiện cho toán y u cầu gì?) 2: Giải pháp thực (n u rõ bước kiến thức dùng để giải vấn đề câu hỏi tr n?) 3: Lập luận logic (em trình bày lời giải vấn đề tr n?) 4: Vận dụng vào tình (lấy ví dụ tự nhi n li n quan đến vấn đề tr n, giải thích?) Đáp án thang điểm kiểm tra số Đáp án Thang điểm Câu 1: Hiểu vấn đề: - Sắt để khơng khí bị oxi hóa 0,5đ - Hỗn hợp A (Fe, FeO, Fe2O3, Fe3O4) 2: Giải pháp thực hiện: Cách 1: Dùng bảo toàn electron 0,5đ Cách 2: Phương pháp quy đổi kết hợp với định luật bảo toàn e Trong quy đổi hỗn hợp A có nhiều cách quy đổi khác 0,5đ 0,5đ Cách 3: Phương pháp đại số 3: Lập luận logic - Tóm tắt tốn dạng sơ đồ 0,5đ - Chúng ta quy đổi hỗn hợp A thành ( Fe, O) ( Fe, Fe2O3), (Fe, FeO) - Xác định chất thay đổi số oxi hóa tồn q trình - Viết q trình cho nhận e trình - Áp dụng định luật bảo toàn e - Lập hệ phương trình - Giải hệ phương trình tìm kết Thực GQVĐ :Theo định luật bảo toàn khối lượng: 0,5đ nO tham gia phản ứng = (8-5,6)/16= 0,15 (mol) Âp dụng định luật bảo toàn electron cho tồn q trình: Fe → Fe+3 + 3e 0,1 O 0,3 → O-2 + 2e 0,15 N+5 + 3e → 0,3 0,5đ N+2 Áp dụng định luật bảo toàn electron: →nNO = 0,2 (mol) 0,5đ 1,0đ →VNO = 0,2 22,4 = 4,48 (l) Nếu HS giải theo cách khác cho điểm bình thường 4: Vận dụng vào tình mới: Từ tốn suy tốn khác: + Cho giá trị V để tính khối lượng sắt khối lượng chất rắn A + Tính khối lượng muối tính số mol HNO3 tham gia phản ứng 0,5đ 0,5đ Câu 1: Hiểu vấn đề: Hiện tượng mưa axit: Là tượng nước mưa 0,5đ có độ pH 5,6 Nguy n nhân: Do nước mưa có hịa tan khí SO2, SO3, 1,0đ NO, NO2 Các khí hòa tan nước mưa tạo axit tương ứng làm cho độ pH thấp gây n n mưa axit Các khí có nguồn gốc từ thiên nhiên hoạt động núi lửa chủ yếu chúng thải từ hoạt động người như: khí thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, chặt phá rừng, rác thải 2: Giải pháp + Cần tuân thủ nghi m ngặt quy định phát thải nhằm hạn 0,5đ chế tối đa phát tán SOx NOx vào khí + Đổi cơng nghệ để giảm lượng khí thải SO2, NO2 từ nhà 0,5đ máy, lắp đặt thiết bị khử hấp phụ SO2 NO2 + Nâng cao chất lượng nhi n liệu hóa thạch cách loại bỏ 0,5đ triệt để lưu huỳnh nitơ có dầu mỏ than đá trước sử dụng 0,5đ + Đối với phương tiện giao thông, tiến hành cải tiến động theo ti u chuẩn nhằm hạn chế đến mức thấp lượng khí 0.5đ thải + Tìm kiếm thay dần nhi n liệu hóa thạch nhiên liệu hiđro, sử dụng loại lượng tái tạo thân thiện với môi trường Phụ luc 4.3: Bài kiểm tra số 2: 45 phút (Kiểm tra sau học xong chương Nitơ – Photpho) I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến thức chương Nitơ – Phopho - Đánh giá NLGQVĐ&ST HS thông qua nội dung kiểm tra ĩ Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tiễn, giải tập liên quan Thái độ - Tích cực hoạt động học tập - Nghiêm túc kiểm tra Phát triển lực - NLGQVĐ&ST II Chuẩn bị GV HS GV: Thiết kế ma trận đề đề kiểm tra HS: Ôn lại kiến thức làm tập nhà III Nội dung đề kiểm tra GV: Yêu cầu HS ổn định lớp, không sử dụng tài liệu liên quan MA TRẬN Biết Nội dung Hiểu TNKQ TL N2, hợp chất N2 1,0 TNKQ TL 0,5 Vận dụng TNKQ TL 0,5 Vận dụng cao TNKQ TL Tổng 2,0 P hợp chất P Phân bón 0,5 1,0 0,5 2,0 0,5 Tổng chương Tổng hợp 0,5 2 2,5 1,0 3,0 ảng ma trận đề kiểm tra 45 phút Tiêu chí đánh giá NLGQVĐ&ST Câu Xác định làm rõ thông tin, ý 1,5 2,0 1,5 1,0 4,0 Nội dung HS thu thập thông tin tưởng phức tạp từ li n quan đến việc sử nguồn thông tin khác nhau; Phân dụng bom napan mức tích nguồn thơng tin độc lập để đọ nguy hiểm bom 2,5 13 2,0 10 Điểm 0,5 thấy khuynh hướng độ tin napan cậy ý tưởng 2 Phân tích tình học tập, sống; Phát HS phân tích tình 0,5 sống việc sử dụng tro bếp bón n u tình có vấn cho trồng việc sử đềtrong học tập, sống dụng khí N2O y 0,5 học N u nhiều ý tưởng 12 HS nghi n cứu tập học tập sống; Suy thực tiễn dựa tr n nghĩ khơng theo lối mịn; Tạo nội dung học, kết hợp yếu tố dựa ý tưởng 13 tìm thêm thơng tin 1,0 2,0 đưa ý tưởng khác nhau; Hình thành kết nối ý tưởng Thu thập làm rõ thơng tin có li n quan đến vấn đề; Đề xuất phân tích số giải pháp 0,5 vào kiến GQVĐ Lựa chọn giải pháp phù HS tìm hiểu thơng tin, thức học thực tiễn 0,5 Từ đề xuất phương án 10 hợp Lập kế hoạch GQVĐ HS lựa chọn giải 0,5 pháp phù hợp lập 11 kế hoạch thực 2,0 Thể việc giải Thực giải pháp tập HS Đánh giá giải pháp GQVĐ; Suy 0,5 giải pháp tiến trình ngẫm cách thức tiến trình GQVĐ để điều chỉnh vận dụng HS thực đánh giá lại GQVĐ 0,5 Đề xuất câu 0,5 bối cảnh Đặt nhiều câu hỏi có giá hỏi có li n quan đến vấn trị, không dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến đề 0,5 xem xét ĐỀ KIỂM TRA A Phần trắc nghiệm (5,0đ) Câu Trong thời gian chiến tranh Việt Nam, đế quốc Mỹ sử dụng bom napan để gây cháy bỏng nghiêm trọng Trong thành phần bom napan có A photpho đỏ B photpho trắng C lưu huỳnh D cacbon Câu Bên cạnh việc bón phân cho trồng, người ta dùng tro bếp A tro bếp có chứa K2CO3 cung cấp nguyên tố kali cho trồng B tro bếp hút ẩm nhanh, làm tơi xốp, thống khí lớp đất quanh gốc C tro bếp có nhiều dễ kiếm D tro bếp chứa nhiều chất dinh dưỡng cần cho Câu Cho phát biểu sau: N2 trơ mặt hóa học phân tử có liên kết ba bền vững P có nhiều dạng thù hình có cấu tạo polime Axit photphoric háo nước giống với axit sunfuric đặc nóng Tất muối amoni tan nước, muối photphat không tan nước Axit nitric vừa axit mạnh, chất oxi hóa mạnh axit photphoric lại axit trung bình khơng thể tính oxi hóa Có phát biểu đúng? A B C Câu Đây sơ đồ thí nghiệm tính tan chất nào? D.4 A NH3 B HCl C H2SO4 HCl D NH3 HCl Câu Nhiệt phân đến muối (NH4)2SO4 tạo khí nào? A SO2, NO B NO, H2 C SO2, H2 D SO2, N2 Câu Loại photpho sử dụng để làm diêm? A P trắng B P đỏ C P đen D Cả P đỏ P trắng Câu Đây khí dùng y học, dùng với oxi có tác dụng giảm đau vô cảm nhẹ vị trí chấn thương hay dùng thủ thuật răng, sinh nở, tiểu phẫu Khi hít vào bệnh nhân thấy thể tinh thần thư giãn, không lo lắng, có cảm giác hưng phấn, gây cười Khí A CO2 B N2O C NO D NO2 C (NH2)2CO D NH2CO Câu Công thức phân urê A (NH4)2CO3 B (NH2)2CO3 Câu Hòa tan 14,2 g P2O5 vào V lít dung dịch NaOH 1M Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu 27,3 g chất rắn Giá trị V A 0,35 B 0,2 C 0,4 D 0,6 Câu 10 Cho hỗn hợp gồm 0,2 mol Mg, 0,15 mol Zn 0,05 mol Al tác dụng với V lít dung dịch HNO3 1M Sau phản ứng xảy hoàn toàn thấy khối lượng dung dịch tăng 15,9 g Giá trị V A 1,02 B 1,7 C 0,85 D 0,425 B Phần tự luận (5,0đ) Câu 11 (2,0đ) Chỉ dùng hóa chất để nhận biết dung dịch chất sau: NH4NO3, (NH4)2SO4, NaCl, Na2SO4, MgCl2 Câu 12 (1,0đ) Supephotphat đơn điều chế từ loại bột quặng có chứa 73,0% Ca3(PO4)2, 26,0% CaCO3 1,0% SiO2 Tính khối lượng dung dịch H2SO4 65,0% đủ để tác dụng với 100,0 kg bột quặng Supephotphat đơn thu gồm chất nào? Tính tỉ lệ % P2O5 loại supephotphat đơn Câu 13 (2,0đ) Tại người ta lại sử dụng hỗn hợp (KNO3, S, C) để chế tạo thuốc súng đen? Đề xuất hóa chất thay thế? HS thực toán theo bƣớc sau: 1: Hiểu vấn đề (ghi rõ em hiểu vấn đề đề nào, n u rõ dạng nào, kiện cho tốn y u cầu gì?) 2: Giải pháp thực (n u rõ bước kiến thức dùng để giải vấn đề câu hỏi tr n?) 3: Lập luận logic (em trình bày lời giải vấn đề tr n?) 4: Vận dụng vào tình (lấy ví dụ tự nhi n li n quan đến vấn đề tr n, giải thích?) Đáp án thang điểm kiểm tra số A Phần trắc nghiệm(5,0 điểm) Mỗi câu 0,5 đ Câu 10 Đáp án B A C D D B B C A C B Phần Tự luận (5,0 điểm) Đáp án Câu 11: (2,0đ) Hiểu vấn đề: Có thể dùng Ba(OH)2 nhận biết chất Điểm 0,25 đ 2: Giải pháp thực hiện: 0,25 đ Lọ xuất khí có mùi khai NH4NO3 NH4NO3 + Ba(OH)2 → NH3↑ + a(NO3)2 + H2O 0,25 đ Lọ xuất vừa kết tủa trắng vừa khí mùi khai là: (NH4)2SO4 0,25 đ (NH4)2SO4 + Ba(OH)2 → aSO4↓ + NH3↑ + H2O Lọ khơng có tượng NaCl 0,25 đ lọ xuất kết tủa trắng : Na2SO4, MgCl2 Na2SO4 + Ba(OH)2 → aSO4↓ + 2NaOH MgCl2 + Ba(OH)2 → Mg(OH)2↓ + aCl2 Dùng NH4NO3 cho tiếp vào ống nghiệm, ống thấy kết 0,25 đ tủa tan MgCl2, ống lại khơng có tượng Na2SO4 Mg(OH)2↓ + NH4+ → Mg2+ + NH3↑ + H2O Nếu dùng chất khác mà giải cho điểm 3: Vận dụng vào tình mới: Phát triển tốn tăng th m chất: NH4NO3, (NH4)2SO4, 0,5đ NaCl, Na2SO4, MgCl2, Al(NO3)2, Fe(NO3)2, Fe(NO3)3, Cu(NO3)2 aCâu 12 (1,0đ) 1: Hiểu vấn đề: Điều chế supephotphat đơn từ quặng đề cho H2SO4 Phương trình hóa học: Ca3(PO4)2 + 2H2SO4 → 2CaSO4↓ + Ca(H2PO4)2 (1) CaCO3 + H2SO4 → CaSO4↓ + CO2↑ + H2O (2) 2: Giải pháp thực hiện: Lấy 100 kg quặng chứa 73 kg Ca3(PO4)2, 26 kg CaCO3 kg SiO2 3: Lập luận logic: + Theo (1) (2) tính khối lượng H2SO4 phản ứng 71,63 kg Vậy khối lượng dung dịch H2SO4 65% cần lấy 110,2 kg 0,25 đ 0,25 đ + Supephotphat đơn gồm Ca(H2PO4)2, CaSO4, SiO2 Tỉ lệ % 0,25 đ P2O5 loại supephotphat đơn tr n 21,64% 4: Vận dụng vào tình mới: Từ dạng tốn tr n HS 0,25 đ vận dụng giải toán li n quan đến thực tiễn như: Phân đạm ur thường chứa 46% N Tính khối lượng phân urê cần dùng để cung cấp lúa Biết lúa cần khoảng 80 kg N? Câu 13 (2,0đ) 1: Hiểu vấn đề: Điều chế thuốc nổ từ KNO3, S, C KNO3 + S + C → K2S + CO2 + N2 0,5đ 2: Giải pháp thực hiện: Hỗn hợp thuốc nổ đặt bình kín Phản ứng gây nổ áp suất tăng nhanh thể tích 0,5đ khơng đổi dẫn đến việc phá vỡ bình gây nổ Hỗn hợp phản ứng ban đầu toàn chất rắn đặt hệ thống kín sau kích thích cho phản ứng xảy sản phẩm thu 0,5đ gồm có khí (CO2, N2) làm tăng thể tích l n gấp nhiều lần tạo áp suất lớn khí thể tích hệ thống kín khơng thay đổi dẫn đến áp suất tăng gây nổ để phá vỡ hệ thống kín Phản ứng diễn nhanh tạo lượng khí chiếm thể tích lớn gấp 2000 lần thể tích thuốc súng 3: Vận dụng vào tình mới: Chúng ta thay NaNO3 KClO3, thay C thành P, 0,5đ ... Chƣơng VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC VÀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ – PHOTPHO” - HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 37 2.1... chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thơng qua dạy học theo góc dạy học giải vấn đề Chương Vận dụng dạy học theo góc dạy học giải vấn đề. .. NLGQVĐ&ST dạy học hóa học (DHHH) Từ lí tr n, chọn nghi n cứu đề tài: Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học theo g c dạy học giải vấn đề chƣơng “Nitơ – Photpho” - Hóa Học 11