I ĐẶT VẤN ĐỀ 1) Cơ sở lý luận Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc loài người, phương tiện tư công cụ giao tiếp xã hội Ngôn ngữ bao gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết công cụ quan trọng trao đổi văn hố dân tộc Ngơn ngữ gương phản ánh văn hoá dân tộc Các dân tộc thiểu số Việt Nam có ngơn ngữ riêng dân tộc sinh hoạt cộng đồng họ, đồng thời họ sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp với cộng đồng người Việt toàn quốc, đồng thời cung cấp giáo dục, y tế, giải trí, thơng tin thơng qua phương tiện thông tin đại chúng chữ Quốc ngữ Sự giao thoa văn hố ngơn ngữ làm phong phú thêm cho văn hoá người thiểu số, đồng thời làm thay đổi sống, kinh tế vị cộng đồng dân tộc thiểu số cộng đồng dân tộc Việt anh em Có thể nói “cộng đồng dân tộc thiểu số nước ta thực cộng đồng song ngữ” - tiếng mẹ đẻ dân tộc tiếng Việt người Kinh Tiếng Việt gọi tiếng phổ thông với tư cách ngôn ngữ Quốc gia, ngơn ngữ thức dùng nhà trường sở giáo dục từ mầm non đến đại học Thực tế cho thấy chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào khả tiếng Việt học sinh Phần lớn trẻ dân tộc thiểu số tới trường, lớp mầm non chưa sống môi trường tiếng Việt Việc quan trọng trường mầm non cần làm giúp trẻ trước độ tuổi học phát triển tốt ngôn ngữ, phù hợp với lứa tuổi phát triển chung trẻ V.I Lênin cho rằng: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người Do đó, ngơn ngữ có vai trò quan trọng đời sống hàng ngày, khơng có ngơn ngữ đứa trẻ phát triển thành người cách thực thụ Muốn nói được, muốn giao tiếp với người xung quanh đứa trẻ phải trải qua q trình hình thành phát triển ngơn ngữ môi trường định Việc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ bắt đầu tới trường, lớp vơ quan trọng ngơn ngữ có chức làm công cụ tư duy, công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm ; cơng cụ giao tiếp thành viên xã hội 2) Cơ sở thực tiễn Thực tế cho thấy trẻ thành thạo tiếng phổ thông việc giao tiếp thu nhận tri thức thực yêu cầu giáo viên cách dễ dàng song trẻ dân tộc thiểu số vấn đề khó khăn đòi hỏi nhà giáo dục cần phải có biện pháp phù hợp Đặc biệt trường mầm non Thượng Phùng cháu 100% dân tộc Mơng nghe nói tiếng Việt giáo có kèm cặp nhiệt tình đến mức trẻ nói hai thứ tiếng, mà chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ khỏi lớp học Sở dĩ tiếng Việt phương tiện sử dụng thường xuyên học sinh dân tộc thiểu số Ở học sinh dùng tiếng Việt giao tiếp với giáo viên cần thiết, ngồi trẻ thường xun sử dụng ngơn ngữ riêng dân tộc Chính dẫn đến chất lượng chăm sóc Giáo Dục trẻ khơng thể đạt kết mong muốn Thông qua hội thi cấp cho thấy trẻ dân tộc thiểu số nhà trường đạt kết thấp so với mặt chung toàn tỉnh Hà Giang Bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu học ngôn ngữ thứ hai Loại ngôn ngữ giúp trẻ giao tiếp, tiếp nhận tri thức, bày tỏ quan điểm riêng mình, song song học ngơn ngữ trẻ học tri thức, nói, nghe hiểu tiếng việt thành thạo mạch lạc sớm trẻ tiếp nhận tri thức cách tốt đảm bảo Việc tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số vừa mục tiêu, vừa yêu cầu cấp thiết đặt cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện sứng tầm với quy mô phát triển huyện Mèo Vạc Tơi nhận thấy cần có biện pháp bổ xung, tăng cường tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy xã biên giới Thượng Phùng, 100% người dân tộc thiểu số, trình độ văn hóa thấp nên việc giao tiếp tiếng phổ thơng hạn chế Tơi nhận thấy việc giúp trẻ mẫu giáo nói, nghe hiểu thành thạo tiếng phổ thông cần thiết quan trọng, theo để giải triệt để vấn đề đòi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ cấp quản lý đạo giáo dục giáo viên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ phụ huynh trẻ cở giáo dục mầm non Với hi vọng trẻ mẫu giáo trường mầm non thượng phùng nói, nghe hiểu thành thạo tiếng việt, giúp trẻ phát triển tồn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ Vì tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu "Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nghe hiểu thành thạo tiếng việt" II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1) Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Mục đích nghiên cứu Tơi định lựa chọn đề tài với mục đích tìm hiểu thực trạng việc phát triển tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi áp dụng giải pháp để nâng cao vốn tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số nhà trường Qua vận dụng kiến thức có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu áp dụng giải pháp vào chăm sóc giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển cách hài hoà bắt kịp với chất lượng giáo dục chung toàn huyện Vận dụng kiến thức kinh nghiệm đưa số biên pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cách đầy đủ mạch lạc trẻ bước chân vào trường Mầm non trẻ tự tin bày tỏ cảm súc, suy nghĩ với người xunh quanh cách tốt Tôi mong trẻ thành thạo tiếng Việt sớm từ trẻ tiếp nhận tri thức cách dễ ràng đầy đủ lý để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục móng tốt cho trẻ phát triển cách toàn diện * Điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài quan tâm trong môi trường giáo dục mầm non Bằng số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số tai trường mầm non Thượng Phùng: Cung cấp tiếng việt cho trẻ lúc nơi, trẻ học tiếng Việt đảm bảo theo trình tự định từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy, vào hoạt động nhằm phát triển vốn tiếng việt cho trẻ Hình thành tự tin cho trẻ trẻ tự tin trẻ dễ dàng học hỏi, dễ dàng bày tỏ suy nghĩ, chia sẻ hiểu biết tiếng việt với cô bạn bè Lựa chọn nội dung tăng cường phù hợp với đối tượng với điều kiện thực tế trẻ nhà trường lớp học Nhằm nâng cao chất lượng giao tiếp, diễn đạt tiếng việt trẻ cách tốt Giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thể hiểu biết cách sử dụng ngơn ngữ tiếng việt cách thành thạo sớm 1.2 Vai trò tiếng việt việc giáo dục trẻ Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt, tồn phát triển theo tồn tại, phát triển xã hội loài người Là phương tiện nhận thức giới xung quanh, sở suy nghĩ, công cụ tư Đối với trẻ em dân tộc ngơn ngữ thứ hai đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách; cơng cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi… Trẻ có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm cần quan tâm Song với trẻ dân tộc thiểu số tiếng mẹ đẻ ngơn ngữ để trẻ học tập, vui chơi giao tiếp với xã hội Do bắt buộc trẻ phải học ngôn ngữ thứ hai bước vào ngưỡng cửa trường mầm non với hình thức giống với tiếng mẹ đẻ, với môi trường hẹp lớp học, cô giáo bạn Trẻ học ngôn ngữ tiếng Việt song song với việc học tri thức bước đầu trẻ phải tập làm chủ ngôn ngữ thứ để đảm bảo làm chủ tri thức, tư mình… Ngơn ngữ chuyển tải tất nội dung thơng tin khác mà người nói có nhu cầu ( từ việc bộc lộ cảm xúc, thái độ… người nói đến người nghe; đến nhu cầu trao đổi kinh nghiệm chinh phục thiên nhiên truyền bá tri thức… Mà ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ người dân tộc thiểu số phục vụ phần nhỏ số người có nhu cầu cộng đồng Chỉ có ngơn ngữ tiếng Việt giúp họ hoà chung vào phát triển xã hội 2) Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng lớp chưa áp dụng sáng kiến 2.1.1 Vài nét lớp mấu giáo 5-6 tuổi điểm trường Khai Hoang II - Tổng số học sinh: cháu - Trong Nam: ; Nữ: + 9/9 học sinh trẻ dân tộc mông chiếm 100% tổng số học sinh - Tổng số giáo viên: - Trình độ chun mơn: Trung cấp; Trình độ văn hóa: 12/12 - Lớp thực theo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Cơ sở vật chất thiếu thốn, lớp học chật chội, đồ dùng đồ chơi thiếu chưa phong phú chủng loại 2.1.2 Thực trạng vốn tiếng việt trẻ 100% Trẻ dân tộc thiểu số, việc tiếp xúc với tiếng phổ thông hạn chế, nên vốn tiếng việt trẻ chưa có * Bảng1: Khảo sát vốn tiếng việt trẻ đầu năm học Nội dung Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giao lưu tiếng việt Trẻ nghe hiểu số yêu cầu cô: Đứng lên, ngồi xuống, ngoài, vào lớp, vệ sinh, Trẻ biết số từ đơn giản giao tiếp diễn Số lượng Tỉ lệ % 5/9 55% 3/9 33% 4/9 44% đạt yêu cầu, mong muốn thân chào hỏi, mời cô bạn ăn cơm, xin vệ sinh, xin cô uống nước, chơi bạn Trẻ đọc thơ kể chuyện cách mạch lạc Trẻ tự tin thể hiện, chao đổi trò chuyện hay người lạ 3/9 33% 2/9 22% Nhìn vào bảng cho ta thấy thực trang vốn tiếng việt trẻ chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với đặc thù trường có 100% trẻ học dân tộc thiểu số, việc trẻ nghe hiểu tiếng phổ thơng hạn chế Vì tiếng việt tiếng mẹ đẻ nên việc học tập trao đổi trò chuyện với bạn bè nhiều hạn chế Đa số phụ huynh chưa thành thạo tiếng Việt, việc chao đổi trò chuyện với trẻ tiếng phổ thơng gia đình trẻ chưa trọng Dẫn tới việc trẻ nhận thức học chậm, khơng có hiệu Kết trẻ phát triển chưa tồn diện Đức - trí - thể - mỹ 2.2 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Được quan tâm đạo sát phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên: Bản thân đào tạo trải qua kinh nghiệm thực tế, có tâm huyết với nghành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Đã tham gia lớp tập huấn thường xuyên hè phòng tổ chức, tham gia tập huấn lớp tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số sở tổ chức, Các tiết thao giảng trường nên tơi có số kinh nghiệm công tác giảng dạy - Bản thân dân tộc mông thông thạo tiếng mẹ đẻ, hộ chợ trẻ lúc trẻ gặp khó khăn giao tiếp, điều thuận lợi cho giáo viên * Khó khăn - Trường nằm địa bàn xã biên giới kinh tế địa phương nhiều khó khăn, ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống giáo viên học sinh - Cha mẹ trẻ chưa quan tâm đến việc học hành trẻ chưa đưa đến trường đặn, làm ảnh hưởng tới việc nhận thức phát triển trẻ Các bậc phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giao tiếp tiếng phổ thông với trẻ trẻ nhà - Trẻ chủ yếu em dân tộc thiểu số, 100 % trẻ chưa biết nói tiếng phổ thông nên việc giao tiếp, nghe hiểu tiếp thu trẻ gặp nhiều khó khăn, việc giao tiếp tiếng phổ thơng nhiều hạn chế - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo nhiều thốn thiếu, đồ dùng phục vào hoạt động phát triển ngơn ngữ thiếu chưa phong phú Để khắc phục giải thực trạng số hạn chế áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nghe, hiểu thành thạo tiếng việt” sau: 3) Các biện pháp giải vấn đề Để khắc phục khó khăn thực sau: - Nắm vững đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi - Có giải pháp hướng dẫn trẻ học tiếng việt cách linh hoạt, phù hợp với khả điều kiện thực tế nhà trường, phù hợp với địa phương khả nhận thức trẻ lớp - Thường xuyên tham khảo tài liệu, sưu tầm thông tin mạng intenet, dự đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm - Tuyên truyền cho bậc phụ huynh với giáo viên tích cực giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông Để giúp trẻ tăng khả nghe hiểu thực hành tiếng việt cách tốt tơi kiên trì, sáng tạo gần gũi với trẻ Bằng hiểu biết tơi lựa chọn nội dung học hình thức, hình ảnh đẹp hay tình hẫp dẫn giúp trẻ học tiếng việt có hiệu tơi đưa biện pháp sau: 3.1 Dạy trẻ học tiếng việt theo trình tự nghe – hiểu – thực hành * Trẻ học hiểu nghĩa từ câu trước nói xác từ câu Bước vào ngưỡng cửa trường mẫu giáo trẻ bắt đầu làm quen với ngôn ngữ thứ hai thời kỳ q trình trẻ học nói tiếng việt, tiếp thu kiến thức tiếng việt Mọi lời nói hướng dẫn, cách truyền đạt thật khó trẻ Nửa đầu học kỳ 1, nhiệm vụ quan trọng phát triển khả nghe hiểu lời nói Với mục đích trẻ hiểu ghĩa từ ngữ trẻ thực hành tiếng việt Yêu cầu giáo viên khơng cấm trẻ nói tiếng mẹ đẻ cần tránh dạy trẻ nói mà khơng hiểu nghĩa Ở thường xuyên sử dụng đồ dùng trực quan, hành động với đồ vật, ngôn ngữ hình thể để diễn đạt cách cụ thể dễ hiểu giúp trẻ phần nắm bắt dễ dàng hiểu cách xác vấn đề Vi dụ: Cho trẻ quan sát tranh vật cô hỏi “ Con đây” “đây gì” trẻ chưa biết hướng dẫn trả lời cho trẻ bắt chước sau trẻ tự trả lời, trẻ tự hiểu vật Vì cho trẻ tiếp súc đối tượng tơi thường đưa đối tượng có chủng loại cho trẻ làm quen gọi tên Tôi thường xuyên trao đổi với trẻ cách chọn từ ngữ cho ngắn gọn, dễ hiểu kết hợp hướng dẫn giúp trẻ hiểu vấn đề, nhiệm vụ gần gũi trẻ Bên cạch tơi tiếp tục giới thiệu với trẻ biện pháp song ngữ cho trẻ phát âm lại theo cơ: Ví dụ: Tôi giới thiệu ghế cho trẻ + Cô giới thiệu với ghế + Các nói to từ ghế + Cái ghế nói tiếng dân tộc nhỉ? + Cả lớp nói to nào? Tơi ln ý phát rõ âm để trẻ dễ tiếp thu, dạy trẻ cần phải kèm tranh minh họa, vật thật đơi cần có giải thích, sử dụng từ ngữ cô lựa chọn cầu từ ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với trẻ Chú ý cung cấp từ cho trẻ phải nhắc nhắc lại giúp trẻ nghe rõ hiểu vấn đề cách cụ thể Tạo cho trẻ lực bắt chước kết hợp âm thanh, trẻ thường xuyên học nhắc lại nghe từ bạn, biện pháp trẻ dễ học dễ hiểu nhất: Ví dụ: Trong học tơi đưa tranh hỏi trẻ có đây? Một số trẻ trả lời “ Tranh bò” khẳng định cho lớp cá nhân bắt chước nói giống bạn trẻ học nhanh hiệu cao Khi trẻ 30% lớp biết vật, tượng tơi khơng giới thiệu mà xây dựng hệ thống câu hỏi khó để trẻ trả lời VD: Cái ghế + Cô hỏi gi? + Cái ghế tiếng dân tộc gọi gì? + Với ghế làm gì? + Điều xảy khơng có ghế? Thường xun mở hát, đoạn video vật, tượng tự nhiên hay kiện… cho trẻ xem, trẻ chăm phán đoán trẻ dần hiểu số câu từ đoạn video, clip Luyện nghe cho trẻ quan trọng, luyện cho trẻ nghe âm vị cấu trúc âm tiết khác , nghe biểu cảm phương diện âm Mặc dù khó với trẻ đọc hay kể chuyện cho trẻ nghe từ ngày đầu tới lớp trẻ cách tốt giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ tiếng việt Thông qua việc dành thời gian đọc, kể cho trẻ nghe từ giúp trẻ nhận biết điều kỳ diệu mà ngôn ngữ đem lại thích thú trẻ điều kỳ diệu biến trẻ thành người ham học Yêu cầu nội dung cần phải kiên trì, thường xun trò chuyện giao tiếp trẻ có nhiều biện pháp giúp trẻ nghe hiểu cách xác nội dung cô cần truyền đạt Do ý đến lời nói phải xác, rõ ràng, mạch lạc, tránh nói lắp, nói ngọng Lựa chọn nội dung giáo dục hoạt động phù hợp với khả trẻ: Lựa chọn thơ, hát ngắn gọn dễ hiểu, tìm thơ, ca dao, đồng dao giúp trẻ dễ đọc dễ nhớ thuận lợi việc khai thác nội dung Luôn ý hệ thống câu hỏi đàm thoại với trẻ để đảm bảo tình phù hợp, xác có tính mở trọng lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt lựa chọn đề tài cần phải trọng xây dựng nội dung giáo dục để đảm bảo tính hiệu phù hợp với nội dung đối tượng vùng miền + Trẻ học tiếng việt gắn với tình thực tế Hình ảnh, trò chơi, nhạc họa, diễn kịch… nói chung hoạt động nhằm giúp trẻ tham gia vào môi trường sử dụng tiếng việt cách tự nhiên, không gượng ép Các hoạt động đa dạng giúp trẻ bước hình thành phong cách riêng học tập sử dụng tiếng việt Phong cách riêng tảng chất lượng hiệu học tập cho trẻ em Nắm bắt đặc điểm không ngừng học sưu tầm trò chơi hay, lạ báo chí, thơng tin đại chúng để tạo tình đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung chủ điểm VD: Tổ chức trò chơi cho trẻ như: - Trò chơi thuyền: Cơ đổ nước vào chậu bát to Để hộp rỗng vào Cần thổi chúng chuyển động từ bờ bên sang bờ khác Cơ nói với Trẻ: “Con tưởng tượng xem, biển Để cho tàu khơi, cần có gió đẩy thuyền Con hít sâu vào thổi mạnh đi!” Điều quan trọng theo dõi việc thở khuyến khích trẻ thực theo u cầu cơ.Để kích thích ngữ bé, cô đặt câu hỏi: “Thời tiết biển nhỉ?”, “Con thấy mặt nước trông nào?”…cơ cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ trẻ khác quan sát nhận xét thuyền, nhận xét cách chơi bạn với lời tán thưởng trẻ thích thú cổ vũ cho thuyền, hình thức trẻ chơi cách thoải mái trẻ lại nhớ lâu từ “con thuyền”, “mặt nước”, “thổi mạnh”, “thuyền nhanh, thuyền chậm”… qua lúc chơi trẻ hò reo cổ vũ theo bạn 10 Các tình gắn liền với hoạt động ngày hội để giáo viên giúp trẻ tăng cường tiếng việt Tôi giúp trẻ làm giàu thêm vốn từ vựng giúp trẻ phát triển khả nghe, phản xạ cách yêu cầu trẻ nêu tên tất đồ vật mà trẻ biết bắt đầu tên bạn lớp, tên cô, tên đồ dùng đồ chơi 3.2 Trực quan hành động Phương pháp hiệu người bắt đầu học ngơn ngữ (ngồi tiếng mẹ đẻ), cho phép người học tiếp thu ngôn ngữ cách dễ dàng tự nhiên mà không bắt buộc phải tập trung hay căng thẳng Phương pháp áp dụng rộng rãi hiệu nhiều hình thức khác Với phương pháp này, người học sử dụng tích cực giác quan vận động thể suốt trình tham gia vào hoạt động học tập thực hành ngôn ngữ Các kỹ nghe - quan sát - phản hồi (bằng hành động thể) sử dụng hiệu trình học tập Phương pháp giúp giáo viên trẻ áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động dạy học để đạt học thực tích cực Sử dụng đồ dùng trực quan đẹp, bắt mắt cách làm trẻ tò mò xem gì, thích tham gia vào hoạt động với đồ dùng Ví dụ: Các hoạt động khám phá mơi trường, ngồi việc cung cấp kiến thức cho trẻ đồng thời tăng cường tiếng Việt cho trẻ cách hiệu Thơng qua hình ảnh, mơ hình, vật thật trẻ sờ, nếm, ngửi, nghe với từ ngữ có chọn lọc cung cấp kiến thức từ cho trẻ : Với hoạt động làm quen loại trẻ biết tên quả, có màu gì, ăn có vị gì, thích Cơ nhắc lại đặc điểm cho trẻ nhắc lại trẻ học từ cách tự nhiên theo nhiều hướng khác Với chương trình giáo dục mầm non thực chủ đề nhánh theo tuần nên tuần trẻ tiếp súc làm quen nhiều loại với nhiều hình thức khác như: xem tranh, xem hình ảnh video, thật qua miêu tả cô… hoạt động vui chơi hoạt động khác Trẻ dần khắc sâu ngôn ngữ tiếng việt với tư 11 Giáo viên sử dụng đồ vật, đồ chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ để dạy tiếng việt cho trẻ Với trẻ lớp bé, trẻ lớp nên lựa chọn vật thật đồ dùng, đồ chơi sẵn có lớp trẻ thường chơi sử dụng trẻ học Tôi không chụp ảnh đồ vật sẵn có lớp, đồ vật tơi chuẩn bị để đưa vào máy tính trình chiếu cho trẻ quan sát mà sử dụng đồ vật/đồ chơi thật giúp trẻ vừa học từ, học câu vừa thao tác với đồ vật/đồ chơi có kết hợp sử dụng ngơn ngữ, ngơn ngữ thứ hai trở nên gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ Đối với trẻ mẫu giáo tuổi tơi tiến hành trò chuyện kết hợp với trực quan, hướng ý trẻ lên đối tượng, sau gợi cho trẻ nhớ lại câu hỏi đơn giản Ví dụ: Khi trò chuyện chó, giáo cho trẻ xem tranh quan sát chó thật, giáo u cầu trẻ quan sát thật kỹ chó để biết chó có đặc điểm gì, hoạt động nào…, sau đặt câu hỏi cho trẻ trả lời Cần lưu ý đến khả ngôn ngữ trẻ q trình trò chuyện nhằm phát triển, tăng cường ngơn ngữ hình thức * Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy phát triển vốn tiếng việt cho trẻ Những hình ảnh đẹp hiệu ứng hình ảnh có tình biến hóa, video sơi động cách lơi trẻ, trẻ ngồi hàng bên video, thường sưu tầm nội dung phù hợp với chủ đề cho trẻ khám phá: Những học luyện phát âm giới thiệu từ cho trẻ, với chủ đề giáo thơng có loại phương tiện giao thơng hình ảnh kèm lời đọc loại phương tiện đó, trẻ chi giác phát âm theo, hay chủ đề động vật có nhiều dạy trẻ phát âm tên vận động động vật 3.3 Hình thành tự tin cho trẻ giao tiếp lúc nơi Tôi lựa chọn phương pháp mong trẻ mạnh dạn hơn, tự tin việc sử dụng tiếng việt giao tiếp trẻ dám thể bày tỏ quan điểm xung quanh, qua trẻ có trao 12 đổi thường xun thơng tin cách giúp trẻ thực hành tiếng việt cách có hiệu Chắc chắn trẻ thích giáo bạn bè động viên Nhưng lời động viên, khen ngợi có tác dụng lớn chúng nói dựa việc trẻ làm tốt nỗ lực để thực Một trẻ đạt mục tiêu giáo khen ngợi chúng thành lẫn trình nỗ lực để đạt thành Ví dụ: Khi tổ chức cho hoạt động âm nhạc, Bài hát “Cả nhà thương nhau” ln động viên khích lệ trẻ “Con hát hay nhịp, nhạc cần ý hát rõ lời chút hát hay hơn” Khi trẻ đọc thơ khen trẻ khuyết khích bạn động viên trẻ Cô ý động viên khen ngợi trẻ kịp thời sửa sai cho trẻ giúp trẻ phát âm chuẩn, xác Sự tự tin trẻ tăng lên chúng học kĩ hay vượt qua mốc quan trọng Vì giáo thường xun giúp trẻ gây dựng tự tin cách tạo cho chúng thật nhiều hội để rèn luyện tập thành thục kĩ Tôi trẻ tự thể bên để động viên tinh thần chúng, nhắc chúng tiếp tục cố gắng Ln tỏ thích thú vui mừng trẻ thể chúng tập thành thạo kĩ Khen ngợi trẻ trẻ đạt mục tiêu nỗ lực làm việc Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi hay ôn luyện thường mời cá nhân trẻ lên giới thiệu thân chủ đề trẻ học, mời trẻ lên đọc thơ hay ca hát, mở nhạc vui nhộn cho trẻ vui nhảy múa theo Video erobic mầm non… Trẻ thường xuyên thực hành trở nên tiến nhiều tơi thường xun chao đổi với trẻ nhằm giúp trẻ trò chuyện với cô lúc nơi 13 Cô phải gương cho trẻ soi vào, động tác, lời nói cử điệu học cho trẻ, muốn trẻ tự tin giáo ln phải có sáng tạo tìm tòi đưa hội giáo dục cho trẻ khác Cô nên khám phá mặt mạnh, điểm tích cực trẻ để khuyến khích, nâng đỡ Tăng cường tiếng việt lúc nơi, phù hợp với khả trẻ Giáo viên cần giúp trẻ hình thành mối quan hệ gắn bó trẻ với trẻ khác, trẻ với cô giáo trình học, hoạt động trường cô bạn trẻ biết chia sẻ bày tỏ phối kết hợp hoạt động vui chơi, cô tạo hoạt động cho cô trẻ hoạt động: chơi đùa, ăn uống, trò chuyện với thân thiện tôn trọng mơi trường an tồn vui vẻ Cơ ln gần gũi với trẻ cần kiên nhẫn chờ đợi, khích lệ trẻ bầy tỏ nhu cầu thay đốn đáp ứng Điều giúp trẻ từ từ trở nên chủ thể sáng tạo, biết tự định, chọn lựa thay có phản ứng máy móc, tự động, biết nhắc lại Giúp trẻ phát triển khả hình dung tưởng tượng thơng qua câu hỏi gợi ý : Cái gì, đâu, nào, để làm gì, … Nếu trẻ trả lời phải khen ngợi, động viên – Nếu trẻ trả lời sai nhẹ nhàng nhắc trẻ nghe thêm ý kiến bạn cô nhắc lại câu hỏi khuyến khích bạn khác trả lời cho trẻ yếu nhắc lại Để trẻ tự tin giao tiếp sử dụng tiếng việt thành thạo vấn đề quan việc cô giáo tổ chức hoạt động cho trẻ tham giúp trẻ phát triển vốn từ tự tin cần thiết bên cạnh thiếu hỗ trợ giúp đỡ phụ huynh trẻ Phối kết hợp với phụ huynh Đây nội dung trọng dù dù nhiều phụ huynh muốn em học hành tiến Đối với trẻ nhỏ nhà chưa biết hát biết múa tiếng Việt sau thời gian đến lớp trẻ biết hát, đọc thơ kể lại chuyện cho bố mẹ nghe học lớp tiếng phổ thơng Từ giáo viên ln nhận phối kết hợp nhiệt tình phụ huynh Tơi 14 thường xuyên chao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ, đặc biệt chao đổi khả nói tiếng việt trẻ, yêu cầu phụ huynh dạy trẻ thêm tiếng việt nhà: Vì dụ: Tơi hướng dẫn cho phụ huynh ăn cơm anh chị cho cháu biết ăn gia đình, tắm cho cháu cho cháu phận thể, trẻ học nhắc chào ơng bà… Khuyến khích phụ huynh giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông trẻ nhà Giao tiếp từ đơn giản gọi tên, xưng hô tiếng việt…… Tuy trẻ đến lớp với cô hàng ngày cô tập chung cá nhân hiểu trẻ bố mẹ Vì phối hợp với gia đình việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ lại tốt Qua họp phụ huynh giáo viên thông báo kết học cháu cho phụ huynh nắm đặc biệt không quên cho phụ huynh biết khả tiếp thu kiến thức học ngôn ngữ Tiếng việt cháu từ thống với phụ huynh xây dựng nội quy trường mầm non “Tất người đến trường, lớp phải nói Tiếng việt” nhà trường mong phụ huynh hợp tác việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ thường xuyên nhà Ví dụ: Khi phụ đón trẻ chao đổi nội dung học gợi ý cho bố mẹ kiểm tra trẻ: Hôm cháu học làm quen với vật, anh chị nhà hỏi cháu tiếng Mông cho cháu dịch tiếng việt xem cháu biết nhiều không nhé, yêu cầu phụ huynh dạy thêm cho trẻ Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt nhà cho trẻ nhiều Cho nên trẻ lớp tơi có nhiều cháu nói tiếng Việt thành thạo lốt ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng trẻ nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cô giáo, bạn bè người xung quanh 4) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với cố gắng thân với giúp đỡ lãnh đạo đồng nghệp thực đề tài thân thu kết sau: 15 Bảng 2: So sánh chất lượng phát triển vốn tiếng việt trẻ trước sau áp dụng đề tài: Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng sáng kiến sáng kiến Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học trò chuyện Trẻ nghe hiểu số yêu cầu cô: Đứng lên, ngồi xuống, 5/9 = 55% 6/9 = 66% 3/9 = 33% 5/9 = 55% 4/9 = 44% 7/9 = 77% 3/9 = 33% 5/9 = 55% 2/9 = 22% 3/9 = 33% ngoài, vào lớp, vệ sinh, Trẻ biết số từ đơn giản giao tiếp diễn đạt yêu cầu, mong muốn thân chào hỏi, mời cô bạn ăn cơm, xin vệ sinh, xin cô uống nước, chơi bạn Trẻ đọc thơ kể chuyện cách mạch lạc Trẻ tự tin thể hiện, chao đổi trò chuyện hay người lạ Qua bảng ta thấy sau áp dụng sáng kiến vốn tiếng việt tăng đáng kể * Đối với trẻ - Vốn tiếng Việt trẻ tăng lên rõ rệt, Trẻ nói, nghe hiểu tiếng việt thành thạo - Chất lượng lĩnh vực phát triển giáo dục tăng cao - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, cô giáo, người xung quanh tiếng phổ thông - Trẻ biết vận dụng vốn tiếng việt vào sống sinh hoạt hàng ngày * Về phía 16 - Qua q trình nghiên cứu đề tài nắm bắt đặc điểm phát triển vốn từ trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số - Đưa nhiều hình thức giảng dạy linh hoạt nhằm mở rộng tiếng Việt cho trẻ Bản thân có thêm kinh nghiệm giảng dạy với đối tượng trẻ dân tộc thiểu số, ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá cao việc sáng tạo linh hoạt việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy - Sưu tầm nhiều câu truyện, thơ mang hình ảnh sinh động, số video có chất lượng, cung cấp vốn từ cho trẻ * Về phía phụ huynh - Quan tâm tới việc học phát triển toàn diện trẻ - Giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông trẻ sinh hoạt nhà - Thường xuyên thăm hỏi tình hình học tập trẻ - Nhận thức tầm quan việt giao tiếp với trẻ người xung quanh tiếng phổ thông III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 1) Bài học kinh nghiệm Qua trình thực nêu trên, rút số học kinh nghiệm sau: - Tìm hiểu kỹ đặc điểm phát triển vốn tiếng việt sau đưa biện pháp phù hợp với trẻ như: Dạy cho trẻ nghe hiểu tiếng Việt trước cho trẻ học nói tiếng Việt, dạy tiếng Việt cho trẻ thơng qua tình thực tế hoạt động học sinh hoạt vui chơi hàng ngày trẻ trọng đến việc hình thành tự tin giao tiếp cho trẻ - Khi dạy trẻ cần kết hợp biện pháp chỉnh sửa uốn nắn - Sử dụng đồ dùng trực quan cách sinh động phù hợp nhằm gây hứng thú cho trẻ hướng trẻ vào từ - Đàm thoại lựa chọn câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ hiểu từ thực hành từ ngữ hiệu - Giáo viên nghiêm túc thực chương trình giáo dục mầm non 17 - Tôn trọng, lắng nghe không ngừng học tập đồng nghiệp - Giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi, sưu tầm, đầu tư, bổ sung đồ dùng dạy học cho phong phú chủng loại đưa vào giảng dạy 2) Kết luận Bằng hiểu biết thực trạng vốn tiếng Việt trẻ mẫu giáo nhà trường lớp học mà lựa chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi nghe hiểu thành thạo tiếng việt" Qua nghiên cứu đưa biện pháp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ phù hợp hợp với thực trạng đề tài, đem lại kết tương đối cao so với mục đích yêu cầu đề Chú trọng giải pháp dạy trẻ nghe hiểu câu từ nói xác câu từ đó, sử dụng đồ dùng trực quan sinh động phù hợp có hiệu quả, tạo môi trường học phong phú cho trẻ Đưa giải pháp hình thành tính tự tin cho trẻ giao tiếp, điểm việc áp dụng để phát triển vốn tiếng Việt cho trẻ nhà trường Trong thực biện pháp trẻ học chơi môi trường tiếng Việt, giúp khả nhận thức, tiếp thu trẻ tăng lên, trẻ vui vẻ để đến lớp tham gia hoạt động Trẻ thích thể với bạn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Chất lượng ngôn ngữ tiếng việt tăng lên rõ rệt với chất lượng giáo dục trẻ tăng theo 3) Khuyến nghị đề xuất Để thực tốt triển khai đề tài xin đề xuất với cấp số khuyến nghị sau * Đối với nhà trường, Phòng giáo dục - Các nhà lãnh đạo cần quan tâm công tác bồi dưỡng nghiễn cứu khoa học cho giáo viên - Đầu tư cho lớp thêm tài liệu giảng dạy, tài liệu có liên quan đến lĩnh vực hát triển vốn tiếng việt theo đối tượng vùng miền - Đầu tư kinh phí mua trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập vui chơi trẻ 18 - Có phương pháp khuyến nghị cấp để mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên * Đối với cấp Ủy, Đảng, Chính quyền địa phương - Các cấp cần có quan tâm đầu tư nữa, tạo điều kiện giúp đỡ sở vật chất để đưa nghành học mầm non vị trí sở móng nghiệp giáo dục đào tạo Trên vài suy nghĩ việc làm cụ thể thân q trình cơng tác hoạt động Rất mong góp ý đồng nghiệp xem xét, đánh giá, ghi nhận Hội đồng khoa học cấp Tôi xin trân thành cảm ơn! Thượng Phùng, ngày 05 tháng 11 năm 2018 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHƯỜI VIẾT Thào Thị Dợ CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 19 (Ký tên, đóng dấu) PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ ( NHÀ XUẤT BẢN) Lý luận phương pháp phát triển ngôn Nhà xuất Đại học Huế ngữ cho trẻ em năm 2013 Sự hình thành phát triển ngơn ngữ Đại học Sư phạm Hà Nội trẻ từ – tuổi 2008 Nghiên cứu khoa học công nghệ giáo dục Bộ giáo dục đào tạo mầm non Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 20 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Cổng thông tin điện tử: - mamnon.com.vn 21 22 ... lớp học mà lựa chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi nghe hiểu thành thạo tiếng việt" Qua nghiên cứu đưa biện pháp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ phù hợp hợp với thực trạng... kỹ đặc điểm phát triển vốn tiếng việt sau đưa biện pháp phù hợp với trẻ như: Dạy cho trẻ nghe hiểu tiếng Việt trước cho trẻ học nói tiếng Việt, dạy tiếng Việt cho trẻ thơng qua tình thực tế hoạt... sáng kiến vốn tiếng việt tăng đáng kể * Đối với trẻ - Vốn tiếng Việt trẻ tăng lên rõ rệt, Trẻ nói, nghe hiểu tiếng việt thành thạo - Chất lượng lĩnh vực phát triển giáo dục tăng cao - Trẻ mạnh dạn