BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH LÊ THANH HÀ NGHIÊN CỨU MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ CẦU LÔNG TRONG MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Mã số: Giáo dục học 9140101 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC BẮC NINH – 2018 Cơng trình hoàn thành tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Người hướng dẫn khoa học: 1.PGS.TS Bùi Quang Hải PGS.TS Lê Đức Chương Phản biện 1: ……………………………………………… ……………………………………………… Phản biện 2: ……………………………………………… ……………………………………………… Phản biện 3: ……………………………………………… ……………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Vào hồi ngày tháng năm 2017 Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết: Giáo dục thể chất trường Đại học, Cao đẳng phận hữu TDTT trường học nhằm thực mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm đào tạo lớp người mới, có lực, phẩm chất, sức khỏe, lớp người “phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Xu hướng tổ chức hoạt động tập luyện thi đấu thể thao theo hình thức CLB khơng phổ biến xã hội mà phát triển trương trình đại học, hình thức phát triển CLB diễn mạnh mẽ Bóng rổ, Bóng đá, Cờ vua, Cầu lơng… Trong đó, CLB Cầu lông trường đại học thu hút đông đảo SV tham gia Nhưng thực tiễn cho thấy phong trào ngoại khóa diễn mang tính tự phát,chưa tổ chức chặt chẽ khoa học nên chất lượng chưa cao Hoạt động CLB TDTT nói chung CLB Cầu lơng nói riêng chưa nghiên cứu đánh giá hiệu công tác tổ chức, quản lý chưa có tiêu, tiêu chuẩn đánh giá trình độ người tập Việc nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CLB TDTT cho SV trường học Việt Nam nhiều tác giả nghiên cứu: Nguyễn Hữu Bính (2000); Nguyễn Gắng (2000); Nguyễn Văn Thầm (2001); Tô Thị Việt Châu (2006); Lương Phúc Thành (2010); Phạm Thị Điều (2012)… Những cơng trình có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động CLB thể thao trường học Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình nghiên cứu mơ hình CLB Cầu lơng SV trường đại học Xuất phát từ lý nêu trên, với mục đích phát triển phong trào tập luyện mơn Cầu lông, nâng cao sức khỏe thể lực cho SV trường đại học Thành phố Hà Nội tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu mơ hình CLB Cầu lơng số trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu mơ hình CLB Cầu lơng phù hợp với nhu cầu tập luyện SV điều kiện số trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Qua góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất hoàn thành mục tiêu đào tạo trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện thể thao trường đại học địa bàn Thành phố Hà Nội Nhiệm vụ Nghiên cứu ứng dụng đánh giá hiệu mơ hình CLB Cầu lơng lựa chọn số trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Hệ thống hóa, bổ sung hồn thiện kiến thức lý luận vấn đề liên quan tới hoạt động TDTT NK CLB TDTT, kiến thức chun mơn mơ hình tập luyện CLB TDTT ngoại khóa nói riêng mơ hình hoạt động CLB Cầu lơng ngoại khóa nói riêng Khảo sát thực trạng yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng tới việc tập luyện TDTT sinh viên trường đại học Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng tới việc tập luyện môn Cầu lông trường đại học Hà Nội Lựa chọn được 10 tiêu chí 21 nội dung cần thiết xây dựng mơ hình CLB Cầu lơng trường đại học Hà Nội, lựa chọn 17 tiêu chí đánh giá hiệu ứng dụng mơ hình CLB cầu lông, đồng thời lựa chọn được hai mơ hình hoạt động CLB Cầu lơng trường đại học Hà Nội thông qua cấp quản lý: Mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường quản lý mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường tư nhân kết hợp quản lý Trên sở đó, xây dựng mơ hình hoạt động CLB Cầu lông trường đại học Hà Nội Bước đầu ứng dụng mơ hình lựa chọn thực tế đánh giá hiệu mặt: Mức độ phát triển phong trào tập luyện Cầu lông mức độ hài lòng đối tượng mơ hình CLB Cầu lơng xây dựng cho thấy hiệu thiết thực CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án gồm 144 trang A4: Gồm phần: Mở đầu (05 trang); Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu (42 trang); Chương - Phương pháp tổ chức nghiên cứu (14 trang); Chương - Kết nghiên cứu bàn luận (81 trang); Kết luận kiến nghị (02 trang) Luận án sử dụng gồm 82 tài liệu tham khảo có 67 tài liệu tiến Việt, tài liệu tiếng Anh, tài liệu tiếng Trung tài liệu tiếng Đức Ngồi có 29 bảng, 04 sơ đồ, 03 biểu đồ 11 phụ lục luận án B NỘI DUNG LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương luận án trình bày ván đề cụ thể sau: 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác Thể dục thể thao trường học 1.2 Tác dụng tập luyện môn Cầu lông 1.3 Khái quát Câu lạc Thể dục thể thao Câu lạc Thể dục thể thao trường học cấp 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động thể dục thể thao trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 1.5 Đặc điểm tâm - sinh lý sinh viên đại học 1.6 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan Các vấn đề cụ thể trình bày từ trang tới trang 45 luận án Quá trình nghiên cứu chương luận án hệ thống hóa, bổ sung hồn thiện kiến thức lý luận vấn đề liên quan tới hoạt động TDTT NK CLB TDTT, kiến thức chun mơn mơ hình tập luyện CLB TDTT ngoại khóa nói riêng mơ hình hoạt động CLB Cầu lơng ngoại khóa nói riêng CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng phương pháp khoa học thường quy nghiên cứu khoa học TDTT gồm: Phương pháp tham khảo tài liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm, Phương pháp phân tích Swot; Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng chủ thể nghiên cứu luận án nghiên cứu mơ hình CLB Cầu lông trường đại học địa bàn Thành phố Hà Nội Đối tượng khách thể: Đối tượng quan trắc luận án xác định bao gồm: Khách thể khảo sát thực trạng; Số lượng CLB Cầu lông; Khách thể vấn xác định yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT trường đại học Hà Nội; Khách thể khảo sát nhận thức thái độ tập luyện thể dục thể thao trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội; Khách thể khảo sat nhu cầu động tập luyện thể dục thể thao; nhu cầu tập luyện cầu lơng, nội dung tập luyện TDTT ngoại khóa; Khách thể khảo sát quan tâm lãnh đạo trường đại học Hà Nội công tác giáo dục thể chất nội khóa hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa; Khách thể khảo sát kết học tập môn học GDTC trường đại học Hà Nội; Khách thể khảo sát thực trạng trình độ thể lực sinh; Khách thể vấn lựa chọn tiêu chí xác định mơ hình Câu lạc Cầu lông cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội: 31 chuyên gia GDTC quản lý TDTT ; Khách thể khảo sát mức độ phù hợp mơ hình hoạt động Câu lạc Cầu lông cho sinh viên trường đại học Hà Nội; Khách thể khảo sát lựa chọn tiêu chí đánh giá hiệu ứng dụng mơ hình CLB cầu lông trường đại học Hà Nội; Khách thể thực nghiệm Chi tiết trình bày luận án 2.2.2 Thời gian nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2012 đến tháng 12/2017, chia thành giai đoạn 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu Đề tài tiến hành từ địa điểm: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh; Các Câu lạc Cầu lông thuộc số trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội: Trường Đại học Thương Mại, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Trường Đại học Hà Nội, Trường Đại học Cơng đồn, Trường Đại học Thủy Lợi, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Học viện Nông Nghiệp Việt Nam, Trường Đại học Kinh doanh công nghệ, Học viện Tài Chính Trường Đại học Quốc gia CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện thể thao trường đại học địa bàn Thành phố Hà Nội 3.1.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện Thể dục thể thao trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 3.1.1.1 Xác định yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện Thể dục thể thao trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Xác định thông qua tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm vấn trực tiếp giảng viên giảng dạy GDTC số trường đại học Hà Nội Kết quả, luận án lựa chọn yếu tố chủ quan yếu tố khách khái quát qua sơ đồ sau: Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT sinh viên Yếu tố chủ quan Yếu tố khách quan Nhận Nhu Động Lãnh Chương Cơ sở Kinh Nội Hình Đội Cơng phí dung thức ngũ tác tổ thức trình vật cầu tập đạo, hoạt tập tập giảng chức thái độ tập GDTC chất luyện động luyện luyện viên NK tập luyện đạo nội khóa luyện Sơ đồ 3.1 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 3.1.1.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện thể dục thể thao trường học địa bàn thành phố Hà Nội Tiến hành đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT sinh viên trường đại học Hà Nội thông qua khảo sát 1328 sinh viên thuộc 11 trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội phiếu hỏi (phụ lục 2) Danh sách trường trình bày phụ lục Các yếu tố chủ quan: Khảo sát thực trạng nhận thức, thái độ tập luyện TDTT trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội trình bày bảng 3.2 Bảng 3.2 Kết khảo sát nhận thức thái độ tập luyện thể dục thể thao trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội (n=1464) Cán Giảng viên Giảng viên Sinh viên quản lý môn So sánh TDTT (n=31) (n=1328) (n=22) khác (n=83) χ2 mi % mi % mi % mi % P Nội dung Nhận thức tầm quan trọng tập luyện TDTT Rất quan trọng 22 9.78 31 100.00 36 43.37 631 47.52 Quan trọng 0.00 0.00 29 34.94 596 44.88 64.59 21 18.93 8.79 > 222 0.29 5.39 < 4.80 52.55 5.41 > 1050 Năm thứ hai (n=550) 2.87 4.32 > 22 20.38 9.35 > 225 0.29 5.51 < 4.70 52.51 5.34 > 1060 Năm thứ ba (n=550) 2.13 10.05 > 23 19.75 8.95 > 227 0.27 5.03 < 4.60 52.47 5.27 > 1070 Năm thứ tư (n=550) 1.78 8.08 > 23 18.24 8.25 > 227 0.25 4.77 < 4.60 53.36 5.34 > 1070 nữ (n=1100) x δ Cv Tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT ≥ 16 ≥ 205 ≤ 5.80 ≥ 940 17.63 2.47 159.95 12.40 6.27 0.33 896.36 74.01 14.01 7.75 5.34 8.26 > 18 > 168 < 5.80 > 930 ≥ 15 ≥ 151 ≤ 6.80 ≥ 850 ≥ 17 ≥ 207 ≤ 5.70 ≥ 950 18.32 2.19 162.16 12.33 6.12 0.32 914.97 61.54 11.95 7.60 5.25 6.73 > 19 > 169 < 5.70 > 940 ≥ 16 ≥ 153 ≤ 6.70 ≥ 870 ≥ 18 ≥ 209 ≤ 5.60 ≥ 960 19.29 1.99 165.25 12.55 6.01 0.32 927.83 72.84 10.33 7.59 5.31 7.85 > 20 > 170 < 5.60 > 950 ≥ 17 ≥ 155 ≤ 6.60 ≥ 890 ≥ 18 ≥ 209 ≤ 5.60 ≥ 960 19.44 1.96 166.70 12.35 5.93 0.32 932.15 58.08 10.10 7.41 5.36 6.23 > 20 > 170 < 5.60 > 950 ≥ 17 ≥ 155 ≤ 6.60 ≥ 890 15 3.1.4 Bàn luận kết nghiên cứu nhiệm vụ 3.1.4.1 Bàn luận thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện thể dục thể thao trường đại học Hà Nội Có nhiều cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới phong trào tập luyện TDTT nói chung TDTT ngoại khóa nói riêng trường học cấp Có thể kể tới số tác giả như: Trần Kim Cương [16], Nguyễn Đức Thành [50], Hoàng Minh Tần [48], Mai Thị Bích Ngọc [36]… Các tác giả phân tích mặt riêng lẻ yếu tố ảnh hưởng tới việc tập luyện TDTT TDTT ngoại khóa trường học cấp như: Chương trình GDTC, sở vật chất, đội ngũ giáo viên, thực trạng thể chất, thể lực học sinh, sinh viên… chưa có tác giả hệ thống hóa chi tiết phân nhóm yếu tố ảnh hưởng tới việc tập luyện TDTT theo hướng nghiên cứu luận án 3.1.4.2 Bàn luận thực trạng phong trào tập luyện môn Cầu lông trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Thực trạng sở vật chất phục vụ tập luyện môn Cầu lông trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội dụng cụ sinh viên tự trang bị (Cầu tập, vợt), dụng cụ khác chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện sinh viên Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế sở vật chất phục vụ tập luyện TDTT nói chung TDTT ngoại khóa nói riêng trường học cấp Nếu việc hướng dẫn ngoại khóa mơn thể thao trường học cấp thiếu giáo viên hướng dẫn theo nhận định Bộ Giáo dục Đào tạo kết nhiều cơng trình nghiên cứu có liên quan lĩnh vực GDTC TDTT trường học kết thống kê đội ngũ giáo viên giảng dạy Cầu lông trường đại học khảo sát Hà Nội đủ số lượng, có trình độ chuyên môn cao Về nhu cầu tập luyện ngoại khóa mơn Cầu lơng trường đại học Hà Nội: Có tới 22.74% số sinh viên hỏi có thích tham gia tập luyện ngoại khóa mơn Cầu lơng có 11.22% số sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa mơn Cầu lơng thực tế Về nội dung hình thức tổ chức tập luyện môn Cầu lông trường đại học Hà Nội: Có số 11 trường có sử dụng Cầu lơng giảng dạy khóa nội dung bắt buộc cho sinh viên 7/11 trường có sử dụng Cầu lơng chương trình GDTC khóa nội dung tự chọn 3.1.4.3 Bàn luận thực trạng kết tập luyện thể dục thể thao trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Về kết học tập môn học GDTC: Theo quy định chương trình mơn học GDTC thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học ban hành theo Thơng tư Số: 5/2015/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 10 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, điểm học tập môn học GDTC khơng tính vào điểm trung bình chung học tập học kỳ, năm học hay khóa học 16 Về nội dung hoạt động TDTT ngoại khóa: Tương tự đa dạng môn chương trình GDTC khóa (cả nội dung bắt buộc nội dung tự chọn), nội dung tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên trường đại học Hà Nội đa dạng, tập trung chủ yếu vào mơn thể thao chương trình GDTC khóa (nội dung bắt buộc tự chọn) Về hình thức tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên: Theo kết thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh trường học cấp kết nghiên cứu nhiều tác giả có liên quan, việc tập luyện TDTT ngoại khóa cho học sinh, sinh viên phần lớn tự phát, khơng có người hướng dẫn Về thực trạng trình độ thể lực sinh viên: Để đánh giá thực trạng trình độ thể lực sinh viên trường đại học Hà Nội, cho thấy: trình độ thể lực sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội có xu hướng chung tăng theo năm học nam nữ Mức tăng nhanh thuộc năm thứ sang năm thứ 2, chậm từ năm thứ sang năm thứ tư Kết nghiên cứu đề tài phù hợp với quy luật chung với kết số cơng trình nghiên cứu có liên quan 3.2 Nghiên cứu ứng dụng đánh giá hiệu mơ hình Câu lạc Cầu lông lựa chọn số trường Đại học địa bàn thành phố Hà Nội 3.2.1 Cơ sở khoa học xây dựng mơ hình Câu lạc Cầu lông cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 3.2.1.1 Cơ sở lý luận xây dựng mơ hình Câu lạc Cầu lông cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Căn nghiên cứu lý luận trình bày cụ thể chương - tổng quan vấn đề nghiên cứu luận án Ngồi ra, q trình nghiên cứu luận án, chúng tơi dựa vào lý luận xin ý kiến trực tiếp từ chuyên gia lĩnh vực GDTC quản lý TDTT Đây quan trọng để định hướng nghiên cứu luận án 3.2.1.2 Cơ sở thực tiễn xây dựng mơ hình Câu lạc Cầu lơng cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Cơ sở thực tiễn để xây dựng mơ hình CLB Cầu lơng cho sinh viên trường đại học Hà Nội kết nghiên cứu nhiệm vụ thực trạng phong trào tập luyện TDTT trường đại học Hà Nội Trên sở kết nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng, luận án tiến hành sử dụng phân tích SWOT để tìm điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trường đại học Hà Nội, làm sở lựa chọn tiêu chí xác định mơ hình CLB Cầu lơng trường Kết cụ thể trình bày bảng 3.20 Bảng 3.20 Sử dụng phân tích SWOT để đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trường đại học Hà Nội Điểm mạnh (S) Điểm yếu (W) - Công tác GDTC TDTT trường học quan tâm ủng hộ BGH - Vẫn số cán bộ, giảng viên trường sinh viên nhận thức chưa - Sinh viên thích tham gia CLB vai trò, tác dụng TDTT tới sức TDTT có nhu cầu tham gia tập luyện khỏe Cầu lông cao - Các trường chưa tổ chức hoạt động - Cầu lông đưa vào giảng dạy TDTT ngoại khóa thường xun, liên khóa, nội dung tự chọn nhiều tục, có người hướng dẫn, đa dạng trường nên sinh viên có hội tiếp xúc môn theo nhu cầu sinh viên với môn học nhiều - Cơ sở vật chất phục vụ tập luyện - Động tập luyện TDTT ngoại khóa TDTT ngoại khóa nói chung tập sinh viên đa số đắn bền luyện cầu lơng nói riêng hạn chế vững - Sinh viên gặp nhiều khó khăn - Giảng viên giảng dạy mơn Cầu lơng đủ tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa số lượng đáp ứng tốt trình độ - Điều kiện kinh tế nhiều sinh - Xác định khó khăn sinh viên hạn chế viên tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa Cơ hội (O) Thách thức (T) - Nâng cao sức khỏe người dân phát triển TDTT trường học vấn đề - Khó khăn sở vật chất tập quan tâm gia đình, nhà luyện TDTT nói chung Cầu lơng trường xã hội nói riêng - Vấn đề xã hội hóa hoạt động - Hành lang pháp lý cho hoạt động TDTT phát triển mạnh mẽ nhiều TDTT ngoại khóa có trường học nước chưa đầy đủ - Thực chủ trương phát triển TDTT - Đầu tư cho sở vật chất tập luyện Quần chúng TDTT Trường học TDTT phụ thuộc nhiều vào ngân Đảng Nhà nước sách nhà nước, mà ngân sách nhà - Cầu lông môn thể thao phát nước bị cắt giảm hàng năm triển mạnh mẽ đông đảo người dân trường học tham gia tập luyện 17 Kết phân tích bảng 3.20 thực tiễn quan trọng để lựa chọn tiêu chí xác định mơ hình CLB Cầu lông trường đại học Hà Nội Lựa chọn tiêu chí xác định mơ hình Câu lạc thể thao Căn tham khảo tài liệu liên quan, quan sát sư phạm vấn trực tiếp chuyên gia lĩnh vực TDTT trường học quản lý TDTT, luận án xác định 10 tiêu chí xác định mơ hình CLB thể thao nói chung CLB Cầu lơng nói riêng trường đại học Hà Nội, vấn phiếu hỏi Kết vấn cụ thể trình bày bảng 3.21 trình bày cụ thể luận án Qua bảng 3.21 cho thấy: Theo nguyên tắc vấn đặt ra, 10 tiêu chí 21 nội dung đánh giá mức quan trọng quan trọng (với điểm vấn trung bình đạt từ 3.41 trở lên) Cụ thể gồm: Tiêu chí tính mục đích 1.1 Có mục đích hoạt động rõ ràng 1.2 Đảm bảo mục đích chung TDTT trường học 1.3 Có mục đích riêng loại hình CLB (Khơng trái với mục đích chung TDTT trường học) Tiêu chí tính nhiệm vụ 2.1 Có nhiệm vụ hoạt động rõ ràng 2.2 Đảm bảo nhiệm vụ chung TDTT trường học (GDTC, giáo dưỡng chất; phát bồi dưỡng khiếu thể thao) 2.3 Có mục đích riêng phù hợp loại hình CLB (khơng trái với mục đích chung TDTT trường học) Tiêu chí nội dung tập luyện 3.1 Có quy định nội dung tập luyện cụ thể phù hợp với tính chất CLB Tiêu chí đặc điểm CLB 4.1 Là tổ chức xã hội (tự nguyện tham gia) Tiêu chí cấp quản lý 5.3 Nhà trường phận, tổ chức trực thuộc trường quản đồng quản lý 5.5 Liên đoàn Cầu lông Hà Nội 5.6 Ban quản lý CLB Tiêu chí cấu tổ chức: 6.1 Có ban chủ nhiệm (1 chủ nhiệm phó chủ nhiệm) 6.2 Có ban chun mơn (Huấn luyện viên hướng dẫn viên) Tiêu chí đối tượng tham gia: 7.1 Là sinh viên yêu thích tự nguyện tập luyện môn Cầu lông trường đại học Hà Nội 7.2 Có tiêu chí riêng đối tượng tham gia theo tính chất CLB (khơng mâu thuẫn với tiêu chí đối tượng) Tiêu chí sở pháp lý: 8.1 Có định quan có thẩm quyền 18 8.2 9.1 Có quản lý Nhà trường Tiêu chí chức danh CLB: Cán quản lý (Chủ nhiệm, phó chủ nhiệm CLB, trưởng ban, phó ban) 9.2 Cán chuyên môn: HLV, hướng dẫn viên 9.3 Thành viên CLB (sinh viên tham gia CLB) 10 Tiêu chí kinh phí hoạt động: 10.1 Tùy theo loại hình CLB Xác định mơ hình Câu lạc Cầu lông cần thiết cho sinh viên trường đại học Hà Nội Tiến hành thông qua tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm, vấn trực tiếp chuyên gia vấn diện rộng phiếu hỏi theo thang đội liket mức Kết trình bày bảng 3.22 (được trình bày cụ thể luận án) Qua bảng 3.22 cho thấy: Theo nguyên tắc vấn đặt ra, đề tài lựa chọn mơ hình có điểm trung bình kết vấn từ 3.41 điểm trở lên để xây dựng chi tiết mơ hình CLB Cầu lơng cho SV trường đại học Hà Nội gồm: Mơ hình CLB Cầu lông nhà trường quản lý (CLB đặt trường) Mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường tư nhân kết hợp quản lý (Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư, CLB đặt trường) 3.2.2 Xây dựng mơ hình câu lạc Cầu lơng cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Trên sở 10 tiêu chí với 21 nội dung xác định để xây dựng mơ hình CLB Cầu lơng cho sinh viên trường đại học Hà Nội hai mơ hình lựa chọn, luận án tiến hành xây dựng chi tiết mơ hình CLB Cầu lơng cho sinh viên trường đại học Hà Nội Cụ thể: 3.2.2.1 Mơ hình Câu lạc Cầu lông nhà trường quản lý Câu lạc Cầu lông nhà trường quản lý bao gồm CLB Cầu lơng hoạt động hình thức đội tuyển Cầu lông trường CLB Cầu lơng phong trào có chung mơ hình hoạt động có mục đích, nhiệm vụ, nội dung… tập luyện khác Có thể khái qt mơ hình CLB Cầu lông nhà trường quản lý qua sơ đồ 3.3 3.2.2.2 Mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường tư nhân kết hợp quản lý CLB Cầu lông nhà trường tư nhân kết hợp quản lý bao gồm CLB Cầu lơng có thu phí, có người hướng dẫn CLB Cầu lơng có thu phí, khơng có người hướng dẫn Hai loại hình hoạt động CLB có chung mơ hình hoạt động, có chung mục đích, nhiệm vụ, nội dung… hoạt động hình thức CLB có thu phí, khác có khơng có người hướng dẫn CLB Có thể khái quát qua sơ đồ 3.4 Liên đồn Cầu lơng Hà Nội Ban Giám hiệu Trường (Bộ mơn GDTC, Đồn thể) Hội thể thao Đại học chuyên nghiệp Việt Nam Ban chủ nhiệm Câu lạc Tiểu ban tài sở vật chất Tiểu ban chuyên môn Tiểu ban tuyên truyền, vận động tài trợ (nếu có) Tiểu ban khác (nếu có) Các lớp tập Sơ đồ 3.3 Mơ hình Câu lạc Cầu lơng nhà trường quản lý trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Liên đồn Cầu lơng Hà Nội Ban Giám hiệu Trường (BM GDTC, Đoàn thể) Hội thể thao ĐH chuyên nghiệp VN Cá nhân/ đơn vị (Tư nhân) Ban chủ nhiệm Câu lạc Tiểu ban tài sở vật chất Tiểu ban chun mơn Tiểu ban tuyên truyền, vận động tài trợ (nếu có) Tiểu ban khác (nếu có) Các lớp tập Sơ đồ 3.4 Mơ hình Câu lạc Cầu lơng nhà trường kết hợp với tư nhân quản lý trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 19 Chi tiết mơ hình trình bày luận án Các mơ hình CLB sau xây dựng chi tiết xin ý kiến hai mươi hai chuyên gia môn Cầu lông, chuyên gia Quản lý TDTT chuyên gia lĩnh vực GDTC phiếu hỏi (phụ lục 6) Phỏng vấn tiến hành thang độ liket mức Kết cho thấy: Cả mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường quản lý mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường tư nhân kết hợp quản lý mà luận án xây dựng đánh giá chung mức độ phù hợp Phần lớn tiêu chí đánh giá cụ thể mơ hình đánh giá mức phù hợp (Chỉ trừ tiêu chí đối tượng tham gia sở pháp lý mơ hình CLB Cầu lơng nhà trường quản lý; Cơ cấu tổ chức, đối tượng tham gia sở pháp lý CLB Cầu lông nhà trường tư nhân kết hợp quản lý chuyên gia đánh giá mức độ phù hợp) Như vậy, theo đánh giá chuyên gia, mơ hình xây dựng luận án phù hợp với hoạt động ngoại khóa mơn Cầu lông trường đại học Hà Nội 3.2.3 Ứng dụng đánh giá hiệu ứng dụng mô hình Câu lạc Cầu lơng cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 3.2.3.1 Tổ chức thực nghiệm Để có sở đánh giá hiệu mơ hình CLB Cầu lơng xây dựng cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội, luận án tiến hành thực nghiệm ứng dụng mơ hình lựa chọn thực tế đánh giá hiệu Phương pháp thực nghiệm: Luận án sử dụng phương pháp thực nghiệm tự đối chiếu Thời gian thực nghiệm: 12 tháng, từ tháng 6/2016 tới tháng 6/2017 Địa điểm thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội gồm: Trường Đại học Thủy Lợi Hà Nội, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Trường Đại học Cơng đồn Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Đối tượng thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành đối tượng sinh viên trường lựa chọn Nội dung thực nghiệm: Ứng dụng mơ hình CLB Cầu lông xây dựng trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội đánh giá hiệu Công tác kiểm tra, đánh giá: Được tiến hành hai thời điểm: trước thực nghiệm sau thực nghiệm Nội dung kiểm tra (được trình bày cụ thể phần 3.2.3.2 luận án) 3.2.3.2 Lựa chọn tiêu chí đánh giá hiệu ứng dụng mơ hình Câu lạc Cầu lông cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Tiến hành lựa chọn thông qua tham khảo tài liệu, xin ý kiến chuyên gia vấn diện rộng phiếu hỏi Kết luận án lựa chọn tiêu chí 20 thuộc nhóm mức độ đáp ứng phong trào tập luyện Cầu lông trường 12 tiêu chí thuộc nhóm mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội mơ hình xây dựng để đánh giá hiệu ứng dụng mơ hình CLB Cầu lông cho sinh viên trường đại học Hà Nội Cụ thể gồm: (1) Mức độ phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trường ; (2) Mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội mơ hình xây dựng 3.2.3.3 Đánh giá hiệu thực nghiệm Kết đánh giá mức độ phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trường Đánh giá hiệu mức độ phát triển phong trào tập luyện Cầu lơng trường thơng qua tiêu chí lựa chọn phần 3.2.3.3 luận án, đồng thời so sánh nhịp tăng trưởng các số Kết trình bày bảng 3.25 Bảng 3.25 Kết phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trường đại học Hà Nội (n=4 trường) Trước Nhịp tăng Sau thực TT Nội dung thực trưởng W nghiệm nghiệm % Số lượng thành viên CLB 286 644 76.99 Số giải thi đấu giao hữu tổ chức 18 32 56.00 năm Số lượng VĐV tham gia giải giao 96 170 55.64 hữu năm Số lượng giải Cầu lông thức 10 18 57.14 tham gia năm Số lượng VĐV tham gia giải 54 102 61.54 thức năm Qua bảng 3.25 cho thấy: Sau năm thực nghiệm ứng dụng mơ hình CLB Cầu lông xây dựng trường đại học Hà Nội, tất tiêu chí đánh giá có xu hướng tăng mạnh, mức tăng từ 55.64 tới 76.99%, mức tăng cao đạt tiêu chí số lượng thành viên tham gia CLB (76.99%), chứng tỏ mơ hình hoạt động CLB Cầu lơng xây dựng luận án có tác dụng tốt việc phát triển phong trào tập luyện Cầu lông trường đại học Hà Nội Mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội mơ hình xây dựng Đánh giá hiệu đáp ứng nhu cầu xã hội mơ hình hoạt động CLB Cầu lơng xây dựng luận án thông qua khảo sát 92 thành viên CLB Cầu lông thuộc trường đại học thực nghiệm (là SV tham gia CLB từ thời điểm trước thực nghiệm tới sau thực nghiệm), 11 giảng viên, HLV hướng dẫn viên CLB phiếu hỏi (phụ lục 8) Khảo sát tiến hành theo thang độ Liket Khảo sát tiến hành hai thời điểm: trước thực nghiệm sau thực nghiệm Kết khảo sát trình bày bảng 3.26 Bảng 3.26 Kết khảo sát mức độ hài lòng sinh viên HLV, hướng dẫn viên tham gia CLB Cầu lơng ngoại khóa trường đại học Hà Nội (n=103) Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm HLV, HLV, Sinh viên Sinh viên hướng dẫn hướng dẫn TT Tiêu chí (n=92) (n=92) viên (n=11) viên (n=11) TổngĐiểm Tổng Điểm TổngĐiểm Tổng Điểm điểm TB điểm TB điểm TB điểm TB 10 Nhận xét chung hoạt động CLB Cầu lông Trường Mức độ đáp ứng nhu cầu vận động, vui chơi lành mạnh, phát triển thể chất Thuận tiện cho cán bộ, giáo viên sinh viên tham gia tập luyện Chương trình tập luyện phù hợp với đối tượng người tập Trang thiết bị, dụng cụ tập luyện đảm bảo nhu cầu Thành viên CLB có quyền lợi nghĩa vụ rõ ràng, minh bạch, phù hợp Mơ hình hoạt động giúp thành viên CLB giao lưu tốt với với CLB khác Đáp ứng nhu cầu hoạt động tập thể thành viên CLB Sinh viên nhận tôn trọng HLV, hướng dẫn viên thành viên khác CLB Giúp phát bồi dưỡng thành viên có khiếu 279 3.03 35 3.18 365 3.97 44 4.00 301 3.27 34 3.09 349 3.79 41 3.73 285 3.09 33 3.00 403 4.38 39 3.55 305 3.31 36 3.27 397 4.32 42 3.82 293 3.18 34 3.09 338 3.67 41 3.73 296 3.21 32 2.91 337 3.66 39 3.55 275 2.99 35 3.18 328 3.57 43 3.91 298 3.24 29 2.64 339 3.68 46 4.18 302 3.28 40 3.64 398 4.33 49 4.45 277 3.01 33 3.00 393 4.27 49 4.45 21 Qua bảng 3.26 cho thấy: Mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội mơ hình hoạt động CLB Cầu lơng xây dựng luận án cho sinh viên trường đại học Hà Nội theo đánh giá sinh viên giáo viên, HLV hài lòng so với mơ hình cũ thường sử dụng trường Đánh giá mức độ phát triển thể lực sinh viên Để đánh giá phát triển thể lực sinh viên sau năm ứng dụng mơ hình CLB Cầu lông xây dựng, luận án tiến hành kiểm tra so sánh phát triển thể lực sinh viên tỷ lệ sinh viên đạt tiêu chuẩn phân loại thể lực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo thời điểm trước sau thực nghiệm Kết trình bày bảng 3.27 bảng 3.28 (được trình bày luận án) Qua bảng 3.27 cho thấy: Sau năm thực nghiệm, tất test kiểm tra, nhịp tăng trưởng thể lực sinh viên đạt tỷ lệ cao (từ 4.81 tới 13.29%) đối tượng nam nữ, mức tăng trưởng bình quân sinh viên nam cao sinh viên nữ Đồng thời, so sánh khác biệt trình độ thể lực sinh viên thời điểm trước sau thực nghiệm t tự đối chiếu cho thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng P