1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý - Nghị hội nghị lần II ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục “Nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỷ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ.” - Tại Điều 2, chương I Luật Giáo dục nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.” - Thực cơng văn số 1241/BGDĐT kí ngày 12/3/2010 việc ngăn chặn tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển chủ trì Hội thảo giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm - Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Điều lệ trường Tiểu học ghi rõ Điều 38, Chương IV nêu rõ hành vi giáo viên không làm: “Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp.” - Trong nội dung hướng dẫn số: 5478/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục ngày 08/08/2013 Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2013-2014 xác định nhiệm vụ cụ thể năm học có nêu “Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lí giáo dục học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo.”; “Tiếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ năm học 2013 - 2014, nội dung trở thành hoạt động thường niên trường tiểu học, trọng hoạt động “Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh.” - Công văn số 2119/UBND-VP Ủy ban Nhân dân tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu ngày 12/04/2010 việc tăng cường cơng tác Phịng chống bạo lực học đường nêu rõ: “Tăng cường công tác giáo dục pháp luật nhà trường, giáo dục đạo đức học sinh.” - Chỉ Thị số 03/CT-UBND ngày 04/11/2013 Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu việc thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 ngành GDĐT có nêu “Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.” theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14 tháng năm 2011 Bộ Chính trị “Chú trọng cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, sinh viên; nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cán quản lý giáo dục;” - Công văn số 2119/UBND-VP Ủy ban Nhân dân tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu ngày 12/04/2010 việc tăng cường cơng tác Phịng chống bạo lực học đường nêu rõ: “Tăng cường công tác giáo dục pháp luật nhà trường, giáo dục đạo đức học sinh.” - Công văn số 1024/SGD&ĐT-VP Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh BRVT ngày 08/10/2010 Tiếp tục tăng cường cơng tác Phịng chống bạo lực học đường nêu rõ: với chủ đề “Học sinh nói khơng với bạo lực học đường”, nhằm chấn chỉnh lại bất ổn tình hình đạo đức, lối sống khơng lành mạnh, thích dùng bạo lực để giải mâu thuẫn phận học sinh - Công văn số 07/PGDĐT-HĐNG Phòng Giáo dục Đào tạo ngày 08/01/2014 việc tiếp tục tăng cường cơng tác phịng ngừa tình trạng bạo lực học đường địa bàn huyện nêu rõ: Đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chấn chỉnh lại bất ổn tình hình đạo đức, lối sống khơng lành mạnh, thích dùng bạo lực để giải mâu thuẫn phận học sinh Xây dựng kế hoạch thực chủ đề “Học sinh nói khơng với bạo lực học đường” “Nhà trường thường xuyên phối hợp với gia đình tuyên truyền, giáo dục cho học sinh nhằm phịng ngừa khơng để xẩy bạo lực học đường nhà trường ngồi khn viên nhà trướng.” 1.2 Cơ sở lý luận Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức, văn hóa cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất lượng giáo dục (Trong di chúc, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn Đảng ta: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho đời sau việc vô quan trọng cần thiết”.) Bậc tiểu học bậc giáo dục phổ thông Bất kỳ người công dân công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định rằng, dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức, văn hóa phải coi trọng tiến hành từ bậc tiểu học Như hiểu xem xét khái niệm đạo đức văn hóa góc độ sau: a Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực, quy tắc điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân b Góc độ cá nhân: Đạo đức sản phẩm, nhân cách người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân Giáo dục đạo đức, hình thành xây dựng nhân cách làm người cho hệ trẻ nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường, nhằm đạt mục tiêu giáo dục Đảng ta: Giáo dục hệ trẻ trở thành cơng dân có tình u Tổ quốc, tình u q hương thiết tha, có trí thức, có sức khoẻ, có lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước c Văn hóa coi tổng thể nét riêng biệt tinh thần vật chất, trí tuệ xúc cảm định tính cách xã hội hay nhóm người xã hội…Chính văn hóa làm cho trở thành nhân vật đặc biệt nhân có lý tính, có óc phê phán dấn thân cách đạo lý Chính nhờ văn hóa mà com người tự thể hiện, tự ý thức thân, tự biết thực thể chưa hồn chỉnh đặt để xem xét thành tựa thân, tìm tịi khơng biết mệt ý nghĩa mẻ sáng tạo cơng trình vượt trội lên thân…văn hóa tổng thể nét đặt trưng tiêu biểu xã hội thể mặt vật chất, tinh thần, trí thức tình cảm Văn hóa nhà trường biểu thơng qua nhận thức, hành vi thái độ thành viên nhà trường học sinh, với đồng nghiệp, với bên liên quan (cấp trên, quyền địa phương, cha mẹ học sinh, trường bạn…) vấn đề liên quan đến chức năng, nhiệm vụ nhà trường quan niệm chất lượng giáo dục, quan niệm hợp tác cạnh tranh giáo dục…Văn hóa nhà trường cịn thể ứng xử với môi trường tự nhiên, xã hội Một mơi trường xanh, sạch, đẹp thể văn hóa nhà trường tích cực Để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, ứng xử văn hóa nhà trường, Đảng, Nhà nước có nhiều văn hướng dẫn Ngành Giáo dục & Đào tạo, thầy, cô giáo nêu cao gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đắn nhằm đạt mục đích giáo dục Song song với thành tựu to lớn việc đào tạo nguồn nhân lực giáo dục nhân cách công dân, Ngành Giáo dục nhiều trăn trở khiếm khuyết số nhà giáo với biểu vi phạm đạo đức HS Một biểu là: “Bạo lực học đường” d.“Bạo lực học đường” Bạo lực học đường thuật ngữ hành vi bạo lực diễn môi trường học đường, hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, khủng bố người khác, để lại thương tích thể, chí dẫn đến tử vong, đặc biệt gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc tinh thần cho đối tượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục nhà trường, quan tâm đến nghiệp giáo dục Bạo lực học đường không xảy học sinh với học sinh mà xảy học sinh với giáo viên, phụ huynh với giáo viên cán công nhân viên nhà trường, chí cán bộ, giáo viên nhà trường với Bạo lực học đường Việt Nam ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển lành mạnh thiếu niên nói chung học sinh trường phổ thơng nói riêng Bởi vậy, đứng từ góc độ cơng tác giáo dục để xây dựng chế phịng ngừa có hiệu hành vi bạo lực học đường vấn đề vô cấp bách cần phải tiến hành 1.3 Cơ sở thực tiễn Thực trạng năm gần đây, tượng bạo lực học đường xuất nhiều trước trường học: Từ Nhà trẻ, Mẫu giáo đến Trường phổ thông, trường Cao đẳng, Đại học… Bản thân nhận định trường Tiểu học Lê Hồng Phong biểu số tượng sau: - Về phía giáo viên với giáo viên: biểu nhiều hành vi khác nhau: Giáo viên mâu thuẫn có lời nói thiếu văn hóa, sỉ nhục lẫn nhau, tìm cách ngấm ngầm “Hãm hại” nguy tượng đánh - Về phía Giáo viên với học sinh: giáo viên dùng lời nói, cư xử đến hành động xúc phạm tới thân thể, danh dự, nhân phẩm, làm tổn thương tới sức khoẻ, tâm lí tình cảm học sinh - Về phía Phụ huynh với giáo viên: Phụ huynh dùng lời nói thơ bạo đến hành động xúc phạm tới thân thể, danh dự, nhân phẩm, làm tổn thương tới sức khoẻ, tâm lí tình cảm giáo viên - Về phía học sinh với học sinh: tượng phổ biến coi nội dung “Bạo lực học đường” Ngành Giáo dục & Đào tạo, trường học toàn xã hội quan tâm tượng học sinh đánh “Chuyện mới” mà diễn nơi nhà trường, không nước ta mà tất trường học giáo dục Quốc tế Hiện tượng khó nhận diện sảy ngấm ngầm, bất ngờ, báo trước, tượng phương tiện thông tin, mạng Internet phản ánh nhiều Học sinh đánh trước chủ yếu học sinh nam với nhau, với hình thức đánh “Tay đơi” có nhân vật thứ ba hình thức đánh đơn giản, hậu không lớn Nhưng vài năm trở lại tượng khơng cịn đơn giản trước, mà học sinh đánh theo “Hội đông” đánh gậy, dao, ống sắt, trí mã tấu-những vật nhọn…Bạo lực khơng xuất nam sinh mà đến lan sang học sinh nữ Hiện tượng học sinh nữ đánh tập thể: Túm tóc, đá vào mặt, xé quần áo, cắt hết tóc…Hiện tượng học sinh đánh xảy lớp học, thường diễn bên ngồi cổng trường: Trên đường đến trường từ trường nhà, hàng quán, khu nhà trọ Riêng trường TH Lê Hồng Phong tượng không sẩy ra, mà xảy tượng như: em khối lớp 4.5 thường hay bắt nạt, quại phát, tranh dành, chửi bới, em khối lớp nhỏ Nhìn chung tượng “Bạo lực học đường” có chiều hướng gia tăng số lượng mức độ ngày nghiêm trọng Ở tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu năm qua tượng “BLHĐ” ngăn chặn số vụ chưa giảm nhiều có xu hướng xuất gia tăng số trường như: Hiện tượng giáo viên gây gổ, đồn kết nội ngấm ngầm có xảy đánh khơng có Giáo viên trách phạt học sinh đáng xảy vài điểm trường Hiện tượng giáo viên trường tiểu học trách phạt học: Dùng lời nói thiếu văn minh: chửi,… đánh, dùng biện pháp cho học sinh đánh học sinh Bên cạnh trường TH Lê Hồng Phong đóng bên cạnh khu du lịch Sinh Thái xã Phước Tỉnh điểm nóng tệ nạn xã hội, làm cho GV, HS yếu rèn luyện đạo đức, lồi sống, văn hóa trường ngày tăng Để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật, tuyên truyền văn hóa nhà trường cho GV, HS giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý trường TH Lê Hồng Phong, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp Công tác phòng chống BLHĐ cho đơn vị nhiệm vụ quan trọng người làm công tác quản lý Xuất phát từ Cơ sở pháp lý, cở sở lý luận thực tiễn trên, đề tài “Công tác phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học Lê Hồng Phong, Huyện Long Điền, Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu năm học 2014 - 2015” lựa chọn làm tiểu luận cuối khóa PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TH LÊ HỒNG PHONG 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình Kinh tế - Xã hội giáo dục Huyện Long Điền 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội Huyện Long Điền Huyện nằm phía đơng nam tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, phía Đơng giáp huyện Đất Đỏ, phía Tây giáp thành phố Vũng Tàu TP Bà Rịa, phía Nam giáp với biển Đơng, phía Bắc giáp TP Bà Rịa Huyện Long Điền có đơn vị hành trực thuộc gồm thị trấn xã Diện tích 76,9936 km dân số 125.179 người (trong đó: dân số thành thị chiếm chiếm 46,15% dân số toàn huyện Nam giới chiếm 50%) Mật độ dân số: 1626 ng/km2 Kinh tế mũi nhọn huyện đánh bắt, chế biến hải sản dịch vụ, du lịch Trường năm địa bàn xã Phước Tỉnh Xã hồn đảo nhỏ, phía bao quanh sông biển với chiều dài bờ biển 2,5 km, chiều dài bờ sơng khoảng km, phía Đơng giáp xã Phước Hưng, Phía Tây giáp phường 11 thành phố Vũng Tàu, phía Bắc giáp phường 12 thành phố Vũng Tàu, phía Nam giáp Biển Đơng Kinh tế-Xã hội: Có 15 khu vực hành Diện tích 3,80 km 2, dân số 26.106 người Là địa bàn có tốc độ thị hóa nhanh, nghề nghiệp người dân sống chủ yếu vào ngư nghiệp, dịch vụ thương mại hậu cần nghề cá phát triển mạnh…một số người dân nhập cư sống nghề đánh bắt chế biến hải sản Đây xã coi có GDP cao nước nhờ đánh bắt thủy, hải sản lâu năm.Giao thơng có tuyến đường chính: đường số dài 3km qua khu vực trung tâm xã, đường sân bay nối xã Phước Tỉnh với xã Phước Hưng thị trấn Long Hải, đường ven biển Cửa Lấp nối xã Phước Tỉnh với thành phố Vũng Tàu Cơ sở hạ tầng phát triển đáp ứng kịp thời với phát triển kinh tế địa phương 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Long Điền Huyện có trường THPT, 10 trường THCS, 16 trường TH 11 trường Mần non Riêng xã Phước Tình có trường THCS, trường TH, trường Mầm non 2.1.3 Giới thiệu khái quát nhà trường Trường Tiểu học Lê Hồng Phong toạ lạc phía sau Trung tâm văn hố xã thuộc ấp Tân Phước, xã Phước Tỉnh, huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Trường thành lập từ năm 1990 mang tên Trường Phổ thông Cấp Phước Tỉnh I, ấp Phước Hiệp, xã Phước Tỉnh, huyện Long Đất, tỉnh Đồng Nai Theo định số 2451/QĐ-UBND Huyện Long Điền ngày 28/08/06 Trường Tiểu học Phước Tỉnh đổi tên thành Trường Tiểu học Lê Hồng Phong toạ lạc ấp Phước Hiệp, xã Phước Tỉnh Ngày 18 /02/2008 vừa qua trường dời lên sở thuộc địa bàn ấp Tân Phước, xã Phước Tỉnh, sở khang trang, có đủ phịng học, phịng chức trang thiết bị đáp ứng phục vụ tốt cho việc tổ chức dạy học 02 buổi/ngày đồng thời góp phần cho nghiệp phát triển giáo dục địa phương Trường có khn viên riêng biệt, có hàng rào khép kín xung quanh Tổng diện tích 10000 m2, có 24 phịng học, 11 phịng chức Năm học 2013-2014 có tổng số HS 1013/565nữ chia 30 lớp: lớp 1; lớp 2; lớp 3; lớp 4; lớp Tổng số CB, GV CNV 53 người, CBQL 3/0 nữ: 01 HT 02 PHT tuổi đời từ 40 trở lên GV: 42/36 nữ trực tiếp giảng dạy, trình độ đạt chuẩn 100% Chia tổ chuyên môn Hằng năm, trường đạt thành tích cao phong trào, thi như: GV dạy giỏi cấp Huyện, Tỉnh; làm đồ dùng dạy học; HS tham gia thi giải Toán, Tiếng Anh qua Internet, Toán tuổi thơ, thêu, đan, vẽ tranh, văn nghệ, thể thao,…Đặt biệt HS lớp xét Hồn thành chương trình tiểu học 100% Thành tích Trường từ thành lập đến nay: + Năm 2013 trường nhận Lá cờ đầu UBND tỉnh cấp phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” + Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Trường Tiên tiến cấp Huyện + Cơng đồn trường đạt danh hiệu Cơng đồn sở Vững mạnh nhiều năm liền + Liên đội trường đạt Vững mạnh cấp Xã, cấp Huyện + Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Có thành tích cao đạo tận tình cấp lãnh đạo, giúp đỡ quyền địa phương, đồng thuận hội cha mẹ HS, đồn kết trí tập thể GV HS trường “Thầy thi đua dạy tốt-Trị thi đau học tốt”, trị chịu khó chăm ngoan, thầy cần cù sáng tạo với tâm hoàn thành nhiệm vụ tiêu chí năm học theo giai đoạn lịch sử đất nước Với nổ lực tập thể thầy trị chất lượng giáo dục trường ngày nâng cao cách vững chất Trường TH Lê Hồng Phong đánh giá trường chất lượng cao huyện Long Điền, có nề nếp đội ngũ thầy giáo có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, uy tín nên cha mẹ HS tin tưởng gởi em vào trường để học tập rèn luyện 2.2 Thực trạng vấn đề cơng tác phịng chống BLHĐ trường TH Lê Hồng Phong 2.2.1 Thực trạng công tác phòng chống BLHĐ trường TH Lê Hồng Phong 2.2.1.1 Nhận định CBQL GV - CNV công tác phòng chống BLHĐ đơn vị Qua khảo sát cho thấy CB GV nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác BLHĐ Tuy nhiên, cịn có GV - CNV hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác cho số mội dung không quan trọng như: Giáo dục đạo đức, kỹ sống, ý thức bảo vệ mơi trường, ý thức gìn giữ cơng, ứng xử văn hóa (9,5%)…do phần có ảnh hưởng tới trình triễn khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, ứng xử văn hóa cho HS phòng chống BLHĐ nhà trường 2.2.1.2 Nhận thức phụ huynh học sinh cơng tác phịng chống BLHĐ cho học sinh Qua khảo sát thực tế 200 phụ huynh HS kết quả: 100% phụ huynh đồng ý với nội dung phòng chống, ngăn chặn BLHĐ để HS trở thành người ngoan, trò giỏi, tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Như vậy, phụ huynh nhận thức tầm quan trọng cơng tác phịng chống BLHĐ cho HS Đây yếu tố thuận lợi cho trường triển khai cơng tác phịng chống BLHĐ cho HS 2.2.1.3 Nhận thức học sinh Hầu hết HS cho cần cần phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, giáo dục bảo vệ môi trường, giao tiếp ứng xử,… mang tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hịa bình, khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo, có tinh thần đồn kết ý thức cộng đồng Đây yếu tố quan trọng để HS chủ động, tích cực tham gia vào trình giáo dục rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhà trường Tuy nhiên cịn số en HS cho khơng cần giáo dục nội dung Qua cho thấy cần phải tuyên truyền để nâng cao nhận thức HS giáo dục, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh để khơng sảy tình trạng BLHĐ 2.2.2 Thực trạng cơng tác phịng chống BLHĐ trường tiểu học Lê Hồng Phong năm học 2013 - 2014 Xác định hậu hành vi BLHĐ gây ra, từ tháng năm 2013 đến trường TH Lê Hồng Phong, huyện Long Điền tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu có nhiều việc làm thiết thực nhằm phòng chống tượng bạo lực xảy nhà trường, để xây dựng môi trường giáo dục thực thân thiện, nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đề Sau số giải pháp làm để phòng, chống bạo lực xảy trường TH Lê Hồng Phong: 2.2.2.1 Thành lập ban phòng chống BLHĐ Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập ban phòng, chống “Bạo lực học đường” gồm: Lãnh đạo trường, Đoàn niên, Đội thiếu niên, tổ trưởng chuyên môn giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng ban đại diện cha, mẹ HS, hiệu trưởng làm trưởng ban, đưa chương trình, nội dung hoạt động cụ thể, thiết thực 2.2.2.2 Tuyên truyền, phổ biến nội dung phòng, chống “Bạo lực học đường” Đây khâu quan trọng, cần phổ biến đến tồn thể CB, GV, CNV HS toàn trường biết ký cam kết thực 2.2.2.3 Thành lập tổ Tâm lý học đường - Tổ tâm lí học đường gồm CB, GV có phẩm chất mẫu mực, hiểu pháp luật có kinh nghiệm sống, biết ứng xử có chun mơn tốt, hiểu biết tâm lý học trị có tinh thần trách nhiệm cao, tất “Học sinh thân yêu” - Tổ tâm lý học đường có nhiệm vụ tư vấn cho GV, HS tất băn khoăn, thắc mắc, nỗi lo toan …trên tất lĩnh vực: Trong sống gia đình, sống riêng tư, công việc, học tập, xây dựng tình bạn, tình yêu… - Cách tư vấn: Rất đa dạng, GV, HS gặp trực tiếp thầy, tổ tư vấn mà ưa thích nhất, ngại GV, HS điện thoại (Số điện thoai tổ tư vấn thông báo cho GV, HS biết) Nếu khơng gọi điện thoại, viết thư gửi trực tiếp thầy, cô gửi vào thùng thư góp ý (Nhà trường gắn tường, phòng đọc thư viện) tuần hiệu trưởng xem xét nội dung thư thuộc lĩnh vực nào, hỏi trưởng ban giao cho thành viên trả lời Tóm lại: Nhà trường có nhiều kênh thơng tin để GV, HS nói lên tiếng nói mình, góp ý, thơng tin nguy HS mâu thuẫn đánh nhau, nói lên tình cảm mình… 2.2.2.4 Tổ chức hội thảo “Công tác chủ nhiệm lớp” Vào đầu năm học nhà trường tổ chức hội thảo chuyên đề “công tác chủ nhiệm lớp” cho tất GV Hội thảo nghe báo cáo chuyên đề chủ nhiệm lĩnh vực: - Xây dựng Pa zem thi đua cho tập thể lớp - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tin cậy lẫn - Xây dựng phong trào học tập - Tổ chức thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Xử lý HS vi phạm nội quy - Phối hợp với GV môn để giáo dục đạo đức, văn hóa nhà trường cho HS Sau hội thảo GV thống cao biện pháp giáo dục đạo đức,lối sống văn hóa, thống Pa zem thi đua cho khối lớp HS 10 2.2.2.5 Tổ chức hội nghị cha, mẹ học sinh Một nội dung thiếu hội nghị cha, mẹ HS đầu năm học trao đổi thống với cha, mẹ HS việc quản lý giáo dục HS, gia đình nhắc nhở HS hàng ngày việc thực luật giao thông, chống đánh nhau, học phải “Đi đến nơi, đến chốn” thực tốt nội quy trường Cha, mẹ HS ký cam kết phối hợp với nhà trường giáo dục HS 2.2.2.6 Tổ chức đánh giá sơ kết - Từng buổi học GV chủ nhiệm đội tự quản lớp với đoàn niên kiểm tra hoạt động HS, phát chấn chỉnh kịp thời hành vi, vi phạm nội quy trường - Cuối tuần đánh giá xếp loại thi đua lớp Sáng thứ hai sơ kết trước tiết chào cờ: khen, biểu dương kịp thời tập thể cá nhân phong trào thi đua phịng chống BLHĐ đồng thời phê bình HS vi phạm kỷ luật, có biểu mâu thuẫn đánh - Cuối tháng, cuối học kỳ họp đánh giá thi đua GV, HS thông báo xếp loại thi đua đến cá nhân - Cuối năm đánh giá tổng kết phong trào thi đua thực nhiệm vụ năm học, GV có thành tích tốt phong trào (Trong thực tốt phong trào: Phòng chống BLHĐ) đề nghị cấp khen thưởng HS đề nghị nhà trường khen thưởng 2.2.2.7 Kết giải pháp a Nhờ giải pháp trên, hàng ngày, hàng tuần ban phòng chống “BLHĐ” tổ “Tâm lý học đường” nhận nhiều thông tin HS nhiều mặt có thơng tin tượng HS mâu thuẫn có khả đánh Gv ứng xử không tốt với HS để nhà trường kịp thời can thiệp giải b Với kì thực giải pháp trên, năm qua trường TH Lê Hồng Phong đạt nhiều thành tích mặt cơng tác: Tập thể CB, GV, CNV đồn kết, thân ái, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục giúp đỡ sống HS chăm học, ngoan (Mặc dù cịn xích mích nho nhỏ) khơng có tượng “BLHĐ” xảy Mơi trường giáo dục nhà trường tốt lên, cảnh quan cải thiện nhiều, chất lượng dạy học ngày tăng Các phong trào thi đua cấp, ngành quyền địa phương đánh giá cao 11 c Chất lượng hạnh kiểm HS: Năm học 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 TSHS 987 995 1015 Hạnh kiểm Thực đầy đủ Thực chưa đầy đủ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 987 100 0 995 100 0 1015 100 0 2.2.3 Những nguyên nhân, tồn làm ảnh hưởng đến bạo lực - Do bất ổn gia đình: bố mẹ li dị làm ăn xa, sống với ông bà, nên thiếu quan tâm quản lý em, bên cạnh khơng HS phải phụ giúp gia đình như: bán vé số, xẻ cá, tôm, mực,…va chạm với nhiều thành phần xã hội - Cha mẹ nuông chiều mức, thiếu kiểm tra giáo dục - Giáo dục nhà trường thiên dạy chữ dạy làm người, nội dung giáo dục đạo đức - pháp luật bất cập, nặng lý thuyết, liên hệ với thực tiễn xã hội, địa phương Một số GV chưa gương mẫu, có hành vi xúc phạm, xâm hại HS Hiện tượng đối xử không công làm em xúc trở nên quậy phá cách lấy lại công - Ý thức đạo đức, pháp luật HS chưa cao, vi phạm đạo đức sữa chữa chậm không chịu sửa chữa - Nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh mẽ đến em HS, chi phối nhận thức, hành vi em mơi trường xã hội "ơ nhiễm" nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực, trò chơi điện tử game online đầy bạo lực, văn hóa xấu lan tràn khắp nẻo đường, ngõ ngách, thật khó lịng mà kiểm sốt Mơi trường bị "ơ nhiễm" chắn em bị ảnh hưởng theo, lứa tuổi em lứa tuổi bắt đầu tự khám phá, ưa bắt chước, muốn tự khẳng định "cái tơi" hành động bộc phát, không định hướng" 2.3 Những điểm mạnh, điểm hạn chế, thuận lợi, khó khăn cơng tác phịng chống BLHĐ trường TH Lê Hồng Phong 2.3.1 Mặt mạnh - Lãnh đạo nhà trường quan tâm, trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực công tác phòng chống BLHĐ - Đội ngữ CB, GV điều qua trường lớp sư phạm đạt chuẩn (100%) chuyên môn, nghiệp vụ; CB, GV luân trau dồi đạo đức cách mạng, đạo đức nhà 12 giáo; tìm hiểu pháp luật nhà nước, lối sống văn hóa tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ gương sáng cho HS nôi theo - Các bậc cha mẹ HS có quan tâm đến em mình, tích cực phối hợp với nhà trường cơng tác phịng chống BLHĐ cho HS - HS có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, lối sống em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có HS vi phạm nghiêm trọng hành vi đạo đạo 2.3.2 Mặt hạn chế - Số HS gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều - Một số GV chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống thông qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy HS có dấu hiệu vi phạm đạo đức - Chưa phối hợp tốt ba môi trường việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS 2.3.3 Mặt thuận lợi - Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương, tham gia nhiệt tình, hoạt động hiệu Hội CMHS trường - Được quan tâm đạo sát Phòng giáo dục đào tạo huyện, giúp đỡ phối hợp huyện, xã Đồn, Cơng an huyện, xã công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho GV, CNV HS - Đội ngũ CB-GV - CNV có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm có nhiều kinh nghiệm công tác, tỷ lệ đảng viên đạt 37,5% - GV trình độ đạt chuẩn 100% - HS ngoan ngoãn, lễ phép 100% - Trong năm gần đây, vấn đề dạy học mơn tích hợp giáo dục kỹ sống, giáo dục Bảo vệ mơi trường, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, … thơng qua giáo dục đạo đức, ứng xử văn hóa cho em - Được đồng tình xã hội, bậc cha mẹ HS tích cực phối hợp với nhà trường cơng tác phịng chống giáo dục đạo đức, lối sống cho HS 2.3.4 Mặt khó khăn - Một số phụ huynh (mới nhập cư) mải làm ăn chưa quan tâm đến em mình, thường giao phó cho nhà trường 13 - Về mặt xã hội tiềm ẩn nhiều tệ nạn khơng làm ảnh hưởng đến việc luyện đạo đức, ý thức, động - thái độ học tập - Trường nằm địa bàn xã Phước Tỉnh phức tạp tệ nạn xã hội cộng với HS rải rác khắp ấp địa bàn xã, đặc biệt gần trường tụ điểm: trò chơi điện tử, game online, trang web xấu, khu du lịch,… gần khu vực trường ảnh hướng đến kết học tập em nhiều trật tự ATGT,… gây khó khăn khơng nhỏ cơng tác quản lý trường - Bên cạnh cịn số GV dùng lời lẽ khơng tốt với em 2.4 Kinh nghiệm thực tế, việc làm thân liên quan đến công tác phòng chống BLHĐ trường TT Lê Hồng Phong Trong trình quản lý trường, đứng trước xuống cấp mặt đạo đức, nhân cách số GV HS điều làm trăn trở suy nghĩ Trên sở lý luận quản lý trường học, lý luận giáo dục học, thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phong trào thầy cô giáo gương tự học sáng tạo, qua q trình cơng tác, lãnh đạo đạo, thân rút kinh nghiệm quản lý cơng tác phịng chống BLHĐ sau: Muốn làm tốt cơng tác phịng chống BLHĐ người làm cơng tác giáo dục trước hết hiệu trưởng nhà trường phải nắm vững vị trí vai trị cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ nhà trường Cần thực tốt nội dung sau: 2.4.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật, văn hóa cơng tác phòng chống BLHĐ 1/ Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục đạo đức, tuyên truyền pháp luật, văn hóa nhà trường đến CB, GV, CNV HS nhà trường để làm tốt cơng tác phịng chống BLHĐ, biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động, sở để hướng đến kết hoàn thiện 2/ Hiệu trưởng phải trực tiếp “Lên kế hoạch - tồ chức đạo thực -giám sát kiểm tra - xử lý kết quả” cơng tác phịng chống BLHĐ; quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Pháp luật Nhà nước, Công văn Ngành cơng tác phịng chống BLHĐ; đạo thành viên Hội đồng giáo dục (Phó hiệu trưởng, GV mơn, Đồn niên, Đội thiếu niên, Ban 14 đại diện cha mẹ HS… đặc biệt với GV chủ nhiệm) công tác giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật cho HS 2.4.2 Tổ chức đạo, thực tốt cơng tác phịng chống BLHĐ Tổ chức tốt việc triển khai kế hoạch phòng chống BLHĐ, nội kế hoạch phải có ý nghĩa định thành cơng cơng tác phịng chống BLHĐ trường Các thành viên tham gia phòng chống BLHĐ cần thực tốt yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức 2.4.3 Kiểm tra đánh giá, xử lý cơng tác phịng chống BLHĐ 1/ Đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích HS phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình hành vi sai trái, vi phạm 2/ Quá trình kiểm tra: Phải thực hiên thường xuyên, liên tục, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thơng tin: Đồn, Đội, GV chủ nhiệm… 3/ Q trình đánh giá: Là trình “nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh khả học tập, rèn luyện HS đừng “Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” mà làm qua loa, bình quân đánh giá xếp loại HS Với HS cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với cha mẹ HS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp đỡ em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt 4/ Quá trình xử lý: Cần thực nội dung theo quy định điều lệ nhà trường phổ thông, đảm bảo nguyên tắc bản: - Phải tiến hành “kịp thời, xác, cơng quy trình quy định”; lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uống nắn, giúp HS tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỹ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cức để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực - Có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp những GV, CNV, HS vi phạm 5/ Quá trình sau xử lý: Sau xử lý HS vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phu huynh HS: Việc khen thưởng kỷ luật HS thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua hai tốt: “Dạy tốt - Học tốt” thực vận động hai khơng: “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” nhà trường 15 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ CƠNG TÁC PHỊNG CHỐNG BLHĐ Ở TRƯỜNG TH LÊ HỒNG PHONG NĂM HỌC 2014 - 2015 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận - Cơng tác phịng chống BLHĐ phận trình tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ quy trình quản lí giáo dục Quy trình phịng chống BLHĐ quy trình mang tính tòa vẹn thống từ: lập kế hoạch- tổ chức thực – đạo- kiểm tra, đánh giá kết quả” Mỗi chức có vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen, bổ sung cho nhau; thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức - Để thực hiệu công tác GDĐĐ HS thí bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật HS, cần xây dựng nội quy kỉ luật lao động CBGV, cần kiến tạo bầu khơng khí tâm lí tích cực nhà trường ngồi xã hội có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đồn kết, có mơi trường lành mạnh… mẫu mực sinh hoạt, lối sống GV gương soi có tác dụng giáo dục lớn HS - Phịng chống BLHĐ trách nhiệm tồn xã hội , giáo dục nhà trường có vai trị định hướng Đó sứ mệnh lịch sử - vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung - Nhà trường cần dành nhiều thời gian, công sức quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, lối sống, văn hóa chấp hành ý thức pháp luật cho GV, HS cách: Đầu năm học, nhà trường cần tuyên truyền đến GV, HS quy định pháp luật, đạo đức, văn hóa truyền thống Đảng Nhà nước, địa phương nhà trường; Quán triệt đến GV nhiệm vụ giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh nhiệm vụ tất người khơng phải Ban Giám Hiệu, phụ trách Đồn, Đội, GV chủ nhiệm; Giao nhiệm vụ tiêu cho lớp phải trọng đến tiêu hạnh kiểm; Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh cụ thể, chi tiết tuần, tháng, kỳ năm ; Giao nhiệm vụ cho phụ trách cơng tác Đồn, Đội phối kết hợp vối GV chủ nhiệm, GV môn, GV tham gia lớp tập huấn tư vấn học đường, giáo dục kỹ sống để tổ chức nhiều chương trình ngoại khóa mẻ, hấp dẫn có tính giáo dục cao Vừa giáo dục học sinh, vừa tạo khơng khí vui tươi phấn khởi, hấp dẫn - Ngoài ra, quy chế chi tiêu nội bộ, trường nên dành phần kinh phí phù hợp cho cơng tác giáo dục đạo đức, pháp luật, giao tiếp ứng xử lới nói hành động cho GV HS.Thành lập Hội đồng khen thưởng kỷ luật hàng năm phải trì hoạt động hoạt động có hiệu quả, có hình 17 thức khen thưởng với em có việc làm tốt; Phối hợp với tổ chức trị xã hội, phụ huynh học sinh cách chặt chẽ, hiệu quả; Quan tâm đến vấn đề xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, lành mạnh, kỷ cương , thân ái; Quy định tuần đọc sách giáo dục pháp luật GV HS, kể, đọc chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết chào cờ đầu tuần tồ chức thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ… - Trong phạm vi nghiên cứu đề tài Biện pháp quản lý phòng chống BLHĐ trường Tiểu học Lê Hồng Phong giúp cho đội ngũ CBQL GV xác định tầm quan trọng cơng tác phịng chống BLHĐ nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc phịng chống BLHĐ, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện - Chỉ đạo trường cụ thể hóa kế hoạch giáo dục đạo đức, pháp luật, văn hóa truyền thống năm học Hằng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống,… để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho GV kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, văn hóa truyền thống, Đối với GV chủ nhiệm cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm 4.2.2 Đối với UBND huyện, xã Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động nhân dân địa phương nêu cao ý thức trách nhiệm việc phịng, ngừa BLHĐ em Lực lượng công an giám sát quản lý điểm nóng, khu vực gần trường tình hình, tiêm, chích ma túy, đánh nhau… 4.2.3 Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, biết cách giao tiếp cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục HS, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời 18 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông ThS Nguyễn Thị Bích Yến, ThS GVC Tạ Thị Hồng Oanh ThS Nguyễn Thị Thu Hương – Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh năm 2013 Chuyên đề 14: Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường TS GVC Trần Thị Tuyết Mai, ThS GVC Đỗ Thiết Thạch ThS Nguyễn Thị Thu Hương Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo , Quy chế đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học (ban hành kèm theo thông tư số 32/2009/TT-BGD&ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009) Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí trường phổ thơng năm 2013 Luật Giáo dục nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng ( KhóaVIII) số 02- NQ/HNTW ngày 24 /12/1996 định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 20 ... làm công tác quản lý Xuất phát từ Cơ sở pháp lý, cở sở lý luận thực tiễn trên, đề tài “Cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học Lê Hồng Phong, Huyện Long Điền, Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu. .. cơng tác phịng chống BLHĐ trường tiểu học Lê Hồng Phong năm học 2013 - 2014 Xác định hậu hành vi BLHĐ gây ra, từ tháng năm 2013 đến trường TH Lê Hồng Phong, huyện Long Điền tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu. .. 28/08/06 Trường Tiểu học Phước Tỉnh đổi tên thành Trường Tiểu học Lê Hồng Phong toạ lạc ấp Phước Hiệp, xã Phước Tỉnh Ngày 18 /02/2008 vừa qua trường dời lên sở thuộc địa bàn ấp Tân Phước, xã Phước Tỉnh,