ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ TRÚC TỰ QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÊ KHÁNH TUẤN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tôi, dƣới hỗ trợ cán hƣớng dẫn Các số liệu, kết xử lý, tổng hợp sử dụng phân tích luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm./ Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Trúc Tự Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế đặt sở Đại học Đồng Nai q trình cơng tác thân Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai năm qua Trong thời gian nghiên cứu thực luận văn, tác giả nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình quan, tổ chức cá nhân Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tất tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực nghiên cứu luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, Phòng Đào tạo Sau Đại học nhà trƣờng quý thầy, cô giáo cán quản lý, giảng viên Khoa Quản lý Giáo dục, ngƣời trang bị kiến thức cho tác giả suốt q trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Lê Khánh Tuấn - ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Demo Version - Select.Pdf SDKq trình viết hồn thành luận Mặc dù thân cố gắng nhƣng văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc đóng góp ý kiến q thầy, giáo, Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục khóa 25 (2016-2018) Trƣờng Đại học Huế đọc giả để luận văn đƣợc hoàn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i Lời cam đoan iii Lời cảm ơn ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ .7 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU .9 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 Demo Version Select.Pdf SDK CẤU TRÚC CỦA LUẬN-VĂN 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 12 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 12 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CÔNG CỤ 15 1.2.1 Quản lý .15 1.2.2 Kỹ sống 16 1.2.3 Giáo dục kỹ sống .17 1.2.4 Giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông .18 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 18 1.3 CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 19 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ trƣờng trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Một số đặc điểm nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.3 Quan điểm đạo, yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông bối cảnh 21 1.3.4 Nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông 22 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 27 1.4.1 Nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho cán bộ, giáo viên học sinh .27 1.4.2 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống 29 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy kỹ sống giáo viên 31 Demo Version - Select.Pdf 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập, rèn luyệnSDK kỹ sống học sinh 33 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh .34 1.4.6 Quản lý điều kiện đảm bảo cho triển khai giáo dục kỹ sống 35 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .36 1.5.1 Nhóm yếu tố khách quan 36 1.5.2 Nhóm yếu tố chủ quan 38 Tiểu kết Chƣơng 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở THÀNH PHỐ BIÊN HỊA, TỈNH ĐỒNG NAI 41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH TỰ NHIÊN VÀ KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THÀNH PHỐ BIÊN HÒA 41 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 41 2.1.2 Vài nét kinh tế - xã hội .41 2.1.3 Khái quát thực trạng giáo dục trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai 42 2.2 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 43 2.2.1 Mục đích khảo sát .43 2.2.2 Nội dung, đối tƣợng khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Phƣơng pháp thu thập xử lý kết khảo sát 44 2.3 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ BIÊN HỊA, TỈNH ĐỒNG NAI 44 2.3.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa 44 2.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ Demo Version - Select.Pdf SDK thông thành phố Biên Hoà 47 2.3.3 Phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Biên Hoà .49 2.3.4 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hồ .51 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 53 2.4.1 Thực trạng nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho cán bộ, giáo viên học sinh 53 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hồ 56 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy kỹ sống giáo viên .58 2.4.4 Thực trạng kết hoạt động học tập, rèn luyện kỹ sống học sinh trƣờng trung học phổ thơng Biên Hồ 60 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Biên Hoà 61 2.4.6 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện cho triển khai thực giáo dục kỹ sống .63 2.5 THỰC TRẠNG VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ 66 2.6 ĐÁNH GIÁ TỔNG QUÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 68 2.6.1 Những thành tựu, điểm mạnh 68 2.6.2 Các tồn tại, yếu 69 2.6.3 Cơ hội .70 2.6.4 Những thách thức, khó khăn 71 Tiểu kết Chƣơng 71 Version - Select.Pdf SDK Chƣơng Demo BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỌC Ở THÀNH PHỐ BIÊN HÒA,TỈNH ĐỒNG NAI 73 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP .73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .74 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT Ở THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI .74 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho cán bộ, giáo viên học sinh 74 3.2.2 Không ngừng cập nhật, đổi mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống .78 3.2.3 Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên thúc đẩy đổi phƣơng pháp giảng dạy kỹ sống nhà trƣờng 80 3.2.4 Tăng cƣờng hoạt động lên lớp, nâng cao hiệu việc học tập, rèn luyện kỹ sống học sinh 83 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống giáo viên học sinh 86 3.2.6 Đảm bảo điều kiện cho triển khai giáo dục kỹ sống 88 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 91 3.4 KHẢO SÁT, THĂM DỊ NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƢỢC ĐỀ XUẤT 91 Tiểu kết chuơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 KẾT LUẬN .96 KHUYẾN NGHỊ .97 Demo Version - Select.Pdf SDK 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất TBDH Thiết bị dạy học GDĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH Kế hoạch KNS Kỹ sống NGLL Ngoài SDK lên lớp Demo Version - Select.Pdf QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TDTT Thể dục thể thao TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh kỹ sống 46 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ thực giáo viên nội dung giáo dục kỹ sống 48 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ thực giáo viên phƣơng pháp giáo dục kỹ sống 50 Bảng 2.4: Đánh giá hình thức giáo dục kỹ sống 51 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho cán bộ, giáo viên học sinh 54 Bảng 2.6: Nhận thức học sinh vai trò giáo dục kỹ sống 55 Bảng 2.7: Nhận thức giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn 56 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống 57 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động dạy kỹ sống giáo viên .59 Bảng 2.10: Thực trạng kết hoạt động học tập, rèn luyện kỹ sống học sinh 60 Bảng 2.11: Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục Version - Select.Pdf SDK kỹDemo sống 62 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho triển khai giáo dục kỹ sống 64 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục 65 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống .67 Bảng 3.1 Nhận định tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai 92 Bảng 3.2 Nhận định tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 94 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mô tả mối quan hệ biện pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GDKNS cho thiếu niên vấn đề đƣợc nhiều quốc gia giới quan tâm, nƣớc phát triển nhƣ: Mỹ, Pháp, Thụy Sĩ, Hà Lan, Singapo,… Ở Thụy Điển, họ cho việc giáo dục cấp Mẫu giáo Tiểu học Thụy Điển tập trung vào rèn luyện kỹ giao tiếp xã hội, tập cho học sinh biết cách sống hòa hợp với ngƣời khác, ý thức đƣợc trách nhiệm thân sinh hoạt tập thể học kiến thức Theo nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska, “Chất lƣợng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều ngƣời thấu hiểu hay không” [45] hay Kinixti - Học giả Mỹ nói “Sự Thành cơng ngƣời có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử ngƣời đó” [45] Ở Việt Nam, gần đây, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh, sinh viên ngày đƣợc cấp quản lý giáo dục nhà khoa học quan tâm nhiều Lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho HS trung học phổ thơng học khóa, ngoại khóa Demo Version - Select.Pdf đƣờng khác đƣợc nghiên cứuSDK nhiều, đầy đủ; nhƣng nay, muốn áp dụng vào địa bàn Biên Hịa cần đƣợc hệ thống hóa lại để vận dụng Bộ GDĐT đƣa giáo dục kỹ sống lồng ghép vào hoạt động dạy học giáo dục ngoại khóa năm học 2010 – 2011 Đến năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Thơng tƣ số 04/2014/TT-BGDĐT hƣớng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thƣờng xuyên văn 463/BGDĐT-GDTX Theo văn trên, giáo dục kỹ sống hƣớng tới “Giáo dục cho ngƣời học kỹ bản, cần thiết, hƣớng tới hình thành thói quen tốt giúp ngƣời học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam, vừa hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa” [46] Bên cạnh đó, Trung ƣơng Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ban hành Nghị số 02 NQ/TWĐTN ngày 22/8/2013 “Tăng cƣờng giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dƣỡng lý tƣởng cách mạng cho thanh, thiếu niên giai đoạn 2013 – 2017”; triển khai thực Đề án “Tăng cƣờng giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dƣỡng lý tƣởng cách mạng cho thiếu niên giai đoạn 2013 – 2020” Tại Đồng Nai, Sở GDĐT đạo thực GDKNS cho HS từ cấp học mầm non, với nội dung phù hợp cho cấp học; đồng thời với Tỉnh Đoàn Đồng Nai xây dựng, triển khai chƣơng trình phối hợp tổ chức hoạt động cho niên, đoàn viên tham gia để rèn luyện kỹ cần thiết cho thân Thực đạo cấp, năm qua việc quản lý hoạt động GDKNS cho HS địa bàn thành phố Biên Hịa có tiến bộ, nhƣng cịn nhiều khó khăn, cần phải nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận, đánh giá thực trạng, từ đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng hiệu hoạt động Với lý nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động GDKNS; từ đó, đề Demo Version - Select.Pdf xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cƣờng SDK hiệu QL hoạt động GDKNS cho HS trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDKNS cho học sinh trƣờng THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai bƣớc đầu đạt đƣợc số kết quả, nhƣng nhiều khăn, hạn chế Nếu xác lập thực đồng biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng THPT nâng cao chất lƣợng GDKNS, hỗ trợ cho HS nhiều kỹ cần thiết, chuẩn bị hành trang bƣớc vào sống Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho HS THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu, khái quát hóa nhận định độc lập để xác lập luận vấn đề giáo dục kỹ sống cơng tác ngoại khóa cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: nhằm khảo sát đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp thực đề tài nhƣ: - Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm: quan sát hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THPT thành phố Biên Hòa - Phƣơng pháp điều tra giáo dục: điều tra, khảo sát phiếu để tìm hiểu Demo Version - Select.Pdf SDK thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THPT thành phố Biên Hòa - Phƣơng pháp vấn: trao đổi trực tiếp với lãnh đạo trƣờng, bí thƣ đồn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, học sinh 16 trƣờng THPT thành phố Biên Hòa - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, tham khảo ý kiến chuyên gia: trao đổi, hỏi ý kiến số chuyên gia lĩnh vực tâm lý, giáo dục 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học: Dùng để xử lý kết khảo sát, nghiên cứu thực trạng Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động GDKNS quản lý hoạt động GDKNS 16 trƣờng THPT thành phố Biên Hòa năm học 2017-2018 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Ký hiệu viết tắt, Mục lục, Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, phần kết nghiên cứu luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ 66 2.6 ĐÁNH GIÁ TỔNG QUÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG... Phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Biên Hoà .49 2.3.4 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hồ