Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải DươngQuản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐÌNH HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỒN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐÌNH HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỒN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học TS TRẦN ANH TUẤN Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố hình thức nào, thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Đình Hiệp i LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, em hồn thành chương trình khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Khoa Tâm lí giáo dục - Đại học Sư phạm Thái Nguyên hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo khoa, thầy giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ bảo tận tình, quý báu TS Trần Anh Tuấn - người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu nhà trường thầy giáo, cô giáo trường THPT địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương tận tình giúp đỡ thu thập, xử lý thơng tin phục vụ trình nghiên cứu Tuy cố gắng song luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Một lần em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Phạm Đình Hiệp ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỒN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục 1.2.2 Kỹ sống Giáo dục kỹ sống 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Biện pháp quản lý 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 15 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 15 1.3.1 Mục tiêu GDKNS cho học sinh THPT giai đoạn 15 iii 1.3.2 Nội dung GDKNS cho học sinh THPT 15 1.3.3 Hình thức tổ chức GDKNS cho HS 16 1.3.4 Nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT 16 1.3.5 Biện pháp GDKNS cho HS 17 1.3.6 Đánh giá chất lượng GDKNS trường học 18 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 18 1.4.1 Mục tiêu quản lý HĐ GDKNS cho học sinh trường THPT 18 1.4.2 Nội dung quản lý HĐ GDKNS cho học sinh THPT 18 1.5 Đồn TNCS Hồ Chí Minh tham gia quản lý hoạt động GDKNS nhà trường THPT 21 1.5.1 Vị trí, vai trò Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường 21 1.5.2 Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tham gia tổ chức, quản lý HĐ GDKNS nhà trường THPT 22 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDKNS cho học sinh THPT thông qua HĐ Đồn TNCS Hồ Chí Minh 25 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.6.2 Các yếu tố khách quan 26 Kết luận chương 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỒN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 29 2.1 Mô tả cách thức khảo sát đánh giá thực trạng 29 2.1.1 Tổ chức điều tra khảo sát 29 2.1.2 Đánh giá thực trạng 29 2.2 Khái quát giáo dục THPT huyện Bình Giang 31 2.2.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh 31 2.2.2 Chất lượng giáo dục học sinh 31 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Bình Giang 32 2.3.1 Nhận thức chủ thể GDKNS cho học sinh THPT 32 iv 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống 34 2.3.3 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 42 2.3.4 Thực trạng HĐ Đoàn tham gia GDKNS cho học sinh trường 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang 48 2.4.1 BCH Đoàn trường phối hợp với BGH xây dựng Chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 48 2.4.2 BCH Đoàn trường tham gia với BGH tổ chức, đạo triển khai HĐ giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 49 2.4.3 BCH Đoàn trường tham gia với BGH kiểm tra, đánh giá HĐ giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 50 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GD KNS cho HS thơng qua hoạt động Đồn 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua HĐ Đồn cho học sinh trường THPT huyện Bình Giang 54 2.5.1 Các thành tựu 54 2.5.2 Các hạn chế nguyên nhân 55 Kết luận chương 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỒN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 58 3.1 Các nguyên tác đề xuất biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang 58 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 58 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 58 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 59 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang 60 v 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán Đoàn trường GD KNS cơng tác Đồn trường THPT 60 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động BCH Đồn trường tham gia giáo dục kỹ sống 64 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển mạng lưới cán Đoàn nồng cốt tham gia giáo dục kỹ sống cơng tác đồn/ nhà trường 67 3.2.4.Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp hoạt động Đồn trường THPT có lồng ghép giáo dục kỹ sống 69 3.2.5.Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát kịp thời khó khăn giáo dục kỹ sống; tăng cường điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động Đồn 73 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 60 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang 80 3.4.1 Các bước tiến hành 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD KNS 81 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh Đảng CSVN : Đảng cộng sản Việt Nam GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GDKNS : Giáo dục kỹ sống HĐGD : Hoạt động giáo dục HS : Học sinh HS - SV : Học sinh - sinh viên HS THPT : Học sinh trung học phổ thông KNS : Kỹ sống NGLL : Ngoài lên lớp NQ - CP : Nghị - Chính phủ QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh 31 Bảng 2.2.Thống kê kết hạnh kiểm học sinh 31 Bảng 2.3.Thống kê kết học lực học sinh 31 Bảng 2.4 Nhận thức học sinh THPT tầm quan trọng KNS (178 học sinh) 33 Bảng 2.5: Mục tiêu GD kỹ sống nhà trường thực 34 Bảng 2.6: Những kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh THPT 35 Bảng 2.7 Những hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 37 Bảng 2.8: Những nguyên tắc thực trình giáo dục KNS cho học sinh THPT 39 Bảng 2.9 Những biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 40 Bảng 2.10 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 41 Bảng 2.11 Nội dung QL GD KNS cho HS 43 Bảng 2.12: Thực trạng hoạt động đoàn tham gia GDKNS cho học sinh trường THPT thời gian qua 44 Bảng 2.13 Nhận xét học sinh hoạt động Đoàn tham gia GDKNS 44 Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV thực trạng số hoạt động đoàn tham gia GD KNS cho HS 45 Bảng 2.15: Đánh giá HS thực trạng số hoạt động đoàn tham gia GD KNS cho HS 46 Bảng 2.16 Nội dung kế hoạch quản lý GDKNS 48 Bảng 2.17: Tổ chức, đạo công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 49 Bảng 2.18: Thực trạng phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 51 v gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục - Chú trọng tạo điều kiện, quan tâm đến lực lương giáo dục nòng cốt giáo viên chủ nhiệm, cán Đồn, tổ trưởng chun mơn v.v việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục kỹ sống./ 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2005), Giáo dục số KNS cho học sinh THPT Mã số B2005-75-126 Nguyễn Thanh Bình cộng (2005), Giáo dục kĩ sống Việt nam, UNESCO Hà Nội hợp tác với Viện chiến lược chương trình giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm - Hà Nội Bộ Chính trị (2009), Định hướng phát triển giáo dục đào tạo Bộ GD & ĐT (2010), Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT(2010), Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng tồn quốc Bộ GD & ĐT (2011), Giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013 10 Bộ GD&ĐT (2003), “Thực nghiệm giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống cho học sinh THPT”, Tài liệu chương trình Bộ Giáo dục đào tạo hợp tác với UNICEF 11 Bộ GD&ĐT (2003), Tài liệu Hội thảo Giáo dụ kỹ sống lĩnh vực phi quy nước khu vực, Bali, Indonesia tháng 12/2003 12 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 90 13 Diane Till Man (2009), “Những giá trị sống cho tuổi trẻ” (Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 2009 14 Nguyễn Văn Đạm (2004), Từ điển Tiếng Việt Tường giải Liên tưởng, NXB Văn hóa 15 Đảng cộng sản Việt Nam (1992), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, 1992 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 17 Đoàn TNCS HCM (2013), Hướng dẫn thực điều lệ Đoàn Số: 22 HD/TWĐTN, ngày 28/06/2013 18 Đoàn TNCS HCM (2012), Điều lệ Đồn TNCS Hồ Chí Minh, ĐH Đồn lần thứ X, 12/02/2012 19 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nguồn nhân lực, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH HĐH, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt (1992), “Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GDKNS cho học sinh”, Tập san NCGD số 8/1992 22 Đặng Vũ Hoạt , Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Phạm Lăng (2000), Giáo dục giá trị nhân văn, Nxb Giáo dục 25 Phạm Thị Nga (2014) “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục”, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN 26 Phan Trọng Ngọ, Dương Diệu Hoa Nguyễn Lan Anh (2001), Tâm lý học trí tuệ, Nxb ĐHQG Hà Nội 91 27 Phan Trọng Ngọ (chủ biên) (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb ĐHSP Hà Nội 28 Vũ Thị Nho (2000), Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 29 Nhiều tác giả (dịch từ Education for Creative lingving) (2004), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Đại học Tổng hợp 30 Nhiều tác giả (dịch từ finding your strength in difficult times) (2008), Định hướng đời, Nxb Tổng hợp 31 Nhiều tác giả (2010), Những kỹ thực hành xã hội, Nxb Trẻ 32 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên - 2002), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ 34 Nguyễn Thị Oanh (2006), 10 cách thức rèn kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ 35 Nguyễn Dục Quang, Hướng dẫn thực giáo dục ký sống cho học sinh THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Nguyễn Thơ Sinh (2008), Các học thuyết Tâm lý nhân cách, Nxb Lao động 37 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, Nxb Giáo dục 38 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Bộ GD&ĐT, Hà Nội 39 Gracious Thomas (2006), Life Skill Education and Curriculum, Shipra Publishing 40 Trần Trọng Thuỷ (1997), “Mơ hình nhân cách người Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH”, Tạp chí Khoa học giáo dục 41 Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục 42 Trần Trọng Thủy (1998), Tâm lý học lao động, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 43 Nguyễn Thị Tính (2010), Đề cương giảng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông dành cho học viên cao học Giáo dục học, Đại học Sư phạm-Đại học Thái Nguyên 92 44 Trần Anh Tuấn (Chủ biên) Phí Thị Hiếu (2016), Nhu cầu kỹ sống thiết yếu học sinh trung học phổ thơng theo nhóm đối tượng đặc thù, Nxb Khoa học xã hội 45 Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi GDVN, Nxb Thế giới 46 Nguyễn Quang Uẩn (2008), “Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ Tâm lý học”, Tạp chí Tâm lý học 47 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển tâm lý, Nhà xuất Thế giới 48 Huỳnh Khải Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 49 https://vi.wikipedia.org/wiki/ 50 David R Williams (2007),What is Safe”, Shipra Publishin 93 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU SỐ Dùng cho CBQL, GV I Thông tin cá nhân Họ tên Nam: Nữ: Tuổi: Đơn vị công tác: Chức vụ: Nhằm góp phần nâng cao hiểu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” kính mong Q Thầy/Cơ giáo vui lòng dành chút thời gian tham gia trả lời số câu hỏi thuộc lĩnh vực kỹ sống cách đánh dấu “X” vào ô trống mà Thầy/Cô cho hợp lý Rất mong nhận hợp tác từ Quý Thầy/Cô! Câu hỏi 1: Hiện nay, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT quan tâm chưa? Rất quan tâm Có quan tâm Ít quan tâm Chưa quan tâm Câu Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HS THPT thực nào? STT NỘI DUNG Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh tích cực Loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngàY Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền bổn phận Phát triển hài hòa, tồn diện thể chất, trí tuệ, MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình Chưa Tốt thường tốt tinh thần đạo đức Câu hỏi 3: Những kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho HS? STT KỸ NĂNG SỐNG QUAN TÂM ÍT QUAN QUAN TÂM Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu CHƯA TÂM Câu hỏi 4: Nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT hình thức đây? TT HÌNH THỨC GIÁO DỤC KNS Giáo dục KNS thông qua giảng đạo đức, chuyên đề giáo dục nếp sống lịch, văn minh Giáo dục KNS thông qua giảng môn học Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề có liên quan đến GD KNS cho học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp hàng tuần Tổ chức câu lạc rèn kỹ sống Tổ chức câu lạc khác THỨ TỰ CĨ KHƠNG MỨC SỬ SỬ ĐỘ DỤNG DỤNG SỬ DỤNG Câu hỏi 5: Nhà trường áp dụng nguyên tắc để giáo dục kỹ sống cho học sinh? STT NỘI DUNG Thay đổi hành vi Tương tác Trải nghiệm Tiến trình Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi hoàn cảnh học sinh Thời gian- môi trường giáo dục MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Câu hỏi 6: Nhà trường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT? Xin vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp đánh số theo mức độ sử dụng biện pháp TT BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KNS Nói chuyện giáo dục KNS Nêu gương người tốt, việc tốt KNS Nhắc nhở, phê phán biểu xấu KNS Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường THỨ TỰ CĨ KHƠNG MỨC SỬ SỬ ĐỘ DỤNG DỤNG SỬ DỤNG Câu hỏi 7: Những biện pháp nhà trường quan tâm sử dụng để đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS? TT Các hoạt động Thường Thi xuyên thoảng Không Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thường xuyên định kỳ Đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua tự kiểm tra thông tin lực lượng giáo dục khác Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tích cực, điển hình, đạt kết cao Phê bình, nhắc nhở xác biểu vi phạm nội quy, pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, vô trách nhiệm… gây hậu xấu việc GDKNS cho HS Câu 8: Cơng tác QL giáo dục KNS cho HS có tầm quan trọng nào? o Rất quan trọng o Quan trọng o Không quan trọng Câu 9: Nội dung QL GDKNS cho học sinh thực nào? STT NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh THPT Tổ chức, đạo thực mục tiêu GDKNS cho học sinh THPT Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực GDKNS cho học sinh Kiểm tra, đánh giá GDKNS cho học sinh THPT Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục, gia đình - nhà trường - xã hội việc GDKNS cho học sinh THPT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 10: Các hoạt động Đoàn gắn liền với việc giáo dục KNS cho HS hay chưa? o o o o Khơng có đáng kể Có hoạt động chưa có hiệu Có hoạt động có hiệu Khơng biết Câu 11: Các hình thức hoạt động đoàn trường tham gia GDKNS cho học sinh thực nào? TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình Chưa Tốt thường tốt Tổ chức hoạt động chuyên đề cho đoàn viên niên Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ Tổ chức hoạt động xã hội lao động cơng ích Tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học - kĩ thuật Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao Câu hỏi 12: BCH Đoàn trường lập kế hoạch phối hợp với BGH xây dựng Chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT mức độ nào? TT Nội dung kế hoạch Xây dựng kế hoạch GDKNS vào nhiệm vụ năm học Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực nhà trường tham gia công tác GDKNS Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động GDKNS mơn học khác theo chương trình Xây dựng biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương kế hoạch Có kế hoạch dành cho học sinh cá biệt, hay vi phạm Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường để GDKNS học sinh Thực tốt Đã thực Chưa thực Câu hỏi 13: BCH Đoàn trường phối hợp với BGH tổ chức, đạo triển khai HĐ giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT nào? TT Các hoạt động Cùng Ban giám hiệu bố trí nhân lực CB đoàn GV dạy KNS hợp lý Phân công nhiệm vụ đến cán bộ, giáo viên, CB đoàn tổ chức nhà trường Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDKNS cho học sinh Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo viên CB đoàn tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDKNS xây dựng Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên, CB Đồn có lực giáo dục kỹ sống cho HS Chỉ đạo giáo dục lồng ghép KNS môn học Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS trongcác môn học hoạt động GD NGLL Giám sát hoạt động người tham gia vào công tác GDKNS cho HS Động viên, kích thích, uốn nắn CB Đoàn đoàn viên thực thi kế hoạch đề Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên, 10 CB đoàn, nhân viên nhà trường nhằm GDKNS cho HS Phối hợp với tổ chức Đoàn sở, lực 11 lượng xã hội nhà trường để GDKNS cho học sinh Thường Thi xuyên thoảng Không Câu 14: BCH Đoàn trường tham gia với BGH kiểm tra, đánh giá HĐ giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT nào? TT MỨC ĐỘ Bình Chưa thường hiệu Hiệu NỘI DUNG Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thường xuyên định kỳ Đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua tự kiểm tra thông tin lực lượng giáo dục khác Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tích cực, điển hình, đạt kết cao Phê bình, nhắc nhở xác biểu vi phạm nội quy, pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, vô trách nhiệm… gây hậu xấu việc GDKNS cho HS Câu hỏi 15: Theo đồng chí, yếu tố nêu bảng ảnh hưởng đến vấn đề quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động Đồn? MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Sự quan tâm lãnh đạo BGH nhà trường BCH đoàn đến GDKNS cho học sinh Đội ngũ giáo viên, cán đoàn tham gia GD KNS cho HS Chủ trương đổi nội dung chương trình GDKNS Đặc điểm lứa tuổi, giới tính học sinh THPT Sự phối hợp giáo dục gia đình học sinh tổ chức Đồn sở Mơi trường giáo dục Điều kiện kinh tế, trị địa phương Ý thức phấn đấu rèn luyện HS, Đồn viên Theo Thầy/Cơ có cần bổ sung thêm ý kiến khác? Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quư Thầy/Cô! PHIẾU SỐ Mẫu Dùng cho học sinh I Thông tin cá nhân Họ tên Nam: Nữ: 2.Trường THPT Nhằm góp phần nâng cao hiểu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” mong em vui lòng dành chút thời gian tham gia trả lời số câu hỏi vấn thuộc lĩnh vực kỹ sống sau Rất mong nhận hợp tác từ tất em! Câu 1: Theo bạn, kỹ sống: o o o o Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Các hoạt động Đoàn gắn liền với việc giáo dục KNS cho HS hay chưa? o o o o Khơng có đáng kể Có hoạt động chưa có hiệu Có hoạt động có hiệu Khơng biết Câu 3: Các hình thức hoạt động đoàn trường tham gia GDKNS cho học sinh thực nào? STT NỘI DUNG Tổ chức hoạt động chuyên đề cho đoàn viên niên Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ Tổ chức hoạt động xã hội lao động cơng ích Tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học - kĩ thuật Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao Chân thành cảm ơn hợp tác em! MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình Chưa Tốt thường tốt Phiếu số 3: (Dành cho CBQL, chuyên gia, GV cốt cán) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động đồn trường THPT địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp S T T CÁC BIỆN PHÁP TÍNH CẦN THIẾT Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết TÍNH KHẢ THI Rất Không Khả khả khả thi thi thi Nâng cao nhận thức cán Đoàn trường GD KNS cơng tác Đồn trường THPT Kế hoạch hóa hoạt động BCH Đoàn trường tham gia giáo dục kỹ sống Xây dựng, phát triển mạng lưới cán Đoàn nồng cốt tham gia giáo dục kỹ sống cơng tác đồn/ nhà trường Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp hoạt động Đồn trường THPT có lồng ghép giáo dục kỹ sống Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát kịp thời khó khăn giáo dục kỹ sống; tăng cường điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động Đồn Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô (Anh/chị)! ... pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG... hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đoàn trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động Đồn trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương -... PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỒN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 58 3.1 Các nguyên tác đề xuất biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động