ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐỖ VÂN ANH NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MAI THÚC LOAN, HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐỖ VÂN ANH NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MAI THÚC LOAN, HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Chuyên ngành: BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Mã số: Chương trình đào tạo thí điểm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh, khơng chép cơng trình nghiên cứu người khác Số liệu kết luận văn chưa công bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin thứ cấp sử dụng luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trích dẫn đầy đủ, trung thực quy cách Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm tính xác thực nguyên luận văn Học viên Đỗ Vân Anh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tất quý thầy cô Khoa Các khoa học liên ngành, Đại học Quốc gia Hà Nội truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho suốt thời gian học tập trường Với lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin gửi đến PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh trực tiếp tận tâm hướng dẫn, quan tâm, bảo, giúp đỡ cung cấp kiến thức quý báu cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường Trung học phổ thông Mai Thúc Loan, Lộc Hà, Hà Tĩnh tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo hội đồng chấm luận văn dành thời gian đọc đóng góp ý kiến để tơi hồn thiện luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến cha mẹ, đồng nghiệp bạn bè ủng hộ khích lệ tơi học tập suốt q trình thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm Học viên Đỗ Vân Anh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC i DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 4.2 Giả thuyết nghiên cứu 5 Ý nghĩa nghiên cứu Kết cấu luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 15 1.2 Các khái niệm làm việc 18 1.2.1 Biến đổi khí hậu 18 1.2.2 Nhận thức 19 1.2.3 Đánh giá 20 1.2.4 Học sinh trung học phổ thông 21 1.3 Lý thuyết vận dụng nghiên cứu 21 CHƯƠNG 2: ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1 Địa bàn nghiên cứu 24 2.1.1 Huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 24 2.1.2 Trường THPT Mai Thúc Loan 27 2.2 Phương pháp nghiên cứu 29 i 2.2.1 Phương pháp thu thập, tổng hợp tài liệu 29 2.2.2 Phương pháp vấn sâu 29 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 29 2.2.4 Phương pháp xử lý phân tích số liệu nghiên cứu 32 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35 3.1 Thực trạng nhận thức học sinh trường Trung học phổ thông biến đổi khí hậu 35 3.1.1 Nhận thức chất biến đổi khí hậu 35 3.1.2 Nhận thức biểu biến đổi khí hậu 39 3.1.3 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu 46 3.1.4 Nhận thức hậu biến đổi khí hậu 52 3.1.5 Nhận thức ứng phó với biến đổi khí hậu 62 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức học sinh trung học phổ thơng biến đổi khí hậu 66 3.2.1 Các nguồn thông tin biến đổi khí hậu mà học sinh tiếp cận 66 3.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức học sinh 71 3.2.2.1 Mối tương quan đặc điểm học sinh với nhận thức biến đổi khí hậu 72 3.2.2.2 Các yếu tố tác động đến nhận thức biến đổi khí hậu 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 85 ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu CNVC Cơng nhân viên chức COP Hội nghị Liên hiệp quốc Biến đổi khí hậu GD&ĐT Giáo dục đào tạo IPCC Intergovernmental Panel on Climate Change (Ủy ban Liên phủ vè Biến đổi khí hậu) KNK Khí nhà kính KT - XH Kinh tế - xã hội LHQ Liên Hiệp Quốc PVS Phỏng vấn sâu THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UNFCCC United Nations Framework Convention on Climate Change (Công ước khung Liên Hiệp Quốc Biến đổi khí hậu) UNICEF United Nations Children's Fund (Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc) iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thông tin chung học sinh tham gia nghiên cứu 31 Bảng 3.1: Nhận thức Bản chất BĐKH nhóm học sinh khác học lực 37 Bảng 3.2: Nhận thức chất BĐKH nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 38 Bảng 3.4: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác khóa học 41 Bảng 3.5: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác học lực 44 Bảng 3.6: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác khóa học 48 Bảng 3.7: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác học lực 50 Bảng 3.8: Nhận thức hậu BĐKH nông nghiệp nhóm học sinh khác học lực 54 Bảng 3.9: Nhận thức hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác học lực 58 Bảng 3.10: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác học lực 61 Bảng 3.11: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 61 Bảng 3.12: Nhận thức cách giảm thiểu phát thải khí nhà kính học sinh 62 Bảng 3.13: Nhận thức về đánh giá vai trị đối tượng q trình tiếp cận thông tin học sinh 70 Bảng 3.14: Sự tương quan biến 73 Bảng 3.15: Tóm tắt mơ hình 74 Bảng 3.16: Hệ số hồi quy 75 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Nhận thức chất biến đổi khí hậu 35 Biểu đồ 3.2: Nhận thức biểu BĐKH học sinh 40 Biểu đồ 3.3: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác giới tính 43 Biểu đồ 3.4: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 45 Biểu đồ 3.5: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH 46 Biểu đồ 3.6: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác giới tính 49 Biểu đồ 3.7: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 51 Biểu đồ 3.8: Nhận thức hậu BĐKH nông nghiệp nhóm học sinh khác khóa học - giới tính 53 Biểu đồ 3.9: Nhận thức hậu BĐKH nơng nghiệp nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 55 Biểu đồ 3.10: Nhận thức Hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác khóa học 56 Biểu đồ 3.11: Nhận thức hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác giới tính 57 Biểu đồ 3.12: Nhận thức hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 58 Biểu đồ 3.13: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác khóa học 59 Biểu đồ 3.14: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác giới tính 60 Biểu đồ 3.15: Nhận thức tình trạng tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh 64 Biểu đồ 3.16: Nhận thức tổ chức hoạt động chuyên đề học sinh 65 Biểu đồ 3.17: Các nguồn cung cấp thông tin BĐKH cho học sinh 67 Biểu đồ 3.18: Nhận thức việc trao đổi vấn đề biến đổi khí hậu với đối tượng học sinh 69 Biểu đồ 3.19: Đồ thị thể mối quan hệ khóa học nhận thức BĐKH học sinh THPT 76 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Biến đổi khí hậu diễn với tốc độ ngày nhanh chóng phức tạp hơn, có ảnh hưởng trực tiếp đến sống người Đây thách thức lớn nhân loại toàn cầu BĐKH gây loạt hệ khó lường băng tan, nước biển dâng, hạn hán diện rộng, cường độ tần suất lũ lụt bão gia tăng…[39] Trong năm qua, nhiều nơi giới phải gánh chịu tác động tiêu cực BĐKH, ảnh hưởng đến điều kiện KT - XH, đặc biệt tính mạng người [33] Để thích ứng với điều kiện khí hậu nay, nhận thức BĐKH tảng sở để người ứng phó với BĐKH [34] Cụ thể, cơng tác giáo dục, đào tạo nhận thức công chúng quy định Điều Công ước khung LHQ biến đổi khí hậu [40] Việc kêu gọi phủ nước xây dựng thực nhiệm vụ giáo dục xây dựng chương trình nâng cao nhận thức cộng đồng BĐKH ảnh hưởng BĐKH nhằm đảm bảo tiếp cận cộng đồng với thông tin thúc đẩy tham gia xã hội việc giải vấn đề liên quan Tuy nhiên, tất bên liên quan nhận thức cách đắn kiến thức BĐKH giải pháp mà họ chủ động thực nhằm thích ứng với BĐKH Do đó, hoạt động đánh giá nhận thức phần quan trọng trình nâng cao nhận thức nhằm tăng cường khả thích ứng giảm thiểu rủi ro tổng thể, hạn chế tác động tiêu cực BĐKH Đánh giá nhận thức phản hồi hệ thống tư duy, có vai trị quan trọng khơng thể tách rời q trình giáo dục đào tạo Như vậy, đánh giá nhận thức hợp phần thiếu việc điều chỉnh giáo dục, sở cho hành động nâng cao mức độ nhận thức chung Hành động nâng cao nhận thức nhân tố quan trọng trình thực sách thích ứng, gia tăng nhiệt tình hoạt động hỗ trợ, chủ động hành động phát huy ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐỖ VÂN ANH NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MAI THÚC LOAN, HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH... nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh Trung học phổ thơng Biến đổi khí hậu - Phạm vi nghiên cứu không gian: trường Trung học phổ thông Mai Thúc Loan, huyện Lộc Hà, tỉnh Hà. .. 3.1.2 Nhận thức biểu biến đổi khí hậu 39 3.1.3 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu 46 3.1.4 Nhận thức hậu biến đổi khí hậu 52 3.1.5 Nhận thức ứng phó với biến đổi khí hậu