MỤC LỤC STT Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2-9 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 1-2 11-18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục quốc dân, Địa lý môn học quan trọng nên đưa vào giảng dạy trường phổ thông từ lớp lớp 12, nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học địa lý, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước, xu tất yếu thời đại Địa lý môn học có nhiều thuận lợi giáo dục tình u q hương đất nước, kiến thức địa lý địa phương có vai trị quan trọng Vì thế, nhà văn Nga nói: “Tình u q hương đất nước phải bắt nguồn từ tình yêu vật, tượng gần gũi, thân quen nơi xóm, làng thực yêu chúng hiểu biết sâu sắc chúng” Chính việc giảng dạy địa lý địa phương tạo điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên thực trạng kinh tế - xã hội địa phương, từ giúp họ định hướng nghề nghiệp, lao động sản xuất, góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp Kiến thức địa lý địa phương (quê hương) có liên quan nhiều đến địa lý tự nhiên địa lý kinh tế xã hội cấp THCS Kiến thức địa lý địa phương tài liệu sống động để nắm kiến thức địa lý Bởi thơng qua hiểu biết ban đầu vật, tượng gần gũi, thân quen mà học sinh nhìn thấy hàng ngày địa phương tạo điều kiện để hình thành biểu tượng địa lý cho học sinh Trong đó, biểu tượng địa lý lại sở để tạo nên khái niệm địa lý, phản ánh thuộc tính khái niệm địa lý tương ứng Ngược lại, việc đưa kiến thức địa lý địa ph ương dạy học địa lý góp phần bổ sung kiến thức địa phương cho học sinh làm giàu tình yêu quê hương đất nước tâm hồn em Đồng thời, giảng địa lý có liên hệ, chứng minh thực tiễn nơi em sinh sống học tập trở nên hấp dẫn có tính thuyết phục với học sinh Dạy học địa lý địa phương trường phổ thông ý nhiều trước Tuy nhiên, dung lượng kiến thức chiếm tỷ lệ nhỏ chương trình địa lý phổ thơng Ngồi tiết dạy địa lý địa phương theo quy định, thầy (cô) giáo chưa thường xuyên đưa kiến thức địa lý địa phương vào giảng Đặc biệt, giáo viên nắm kiến thức địa lý địa phương chưa sâu, chưa rộng phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Do đó, kiến thức địa lý địa phương học sinh thường nghèo nàn, việc cung cấp bổ sung kiến thức địa lý địa phương cho học sinh nhiều hạn chế, vấn đề cần khắc phục, việc xếp thời gian học thực tế kiến thức địa lý địa phương cịn nhiều khó khăn như: Những kiến thức địa lý địa phương thể rõ ràng lơi cho học sinh tìm hiểu thường xa, khung thời gian lại hạn chế … gây cản trở nhiều đến việc dạy kiến thức địa lý địa phương (phần thực địa) cho học sinh, dẫn đến đa phần giáo viên bố trí dạy địa lý địa phương theo kiến thức lý thuyết chủ yếu, điều chưa góp phần kích thích tính khám phá, tìm tịi học sinh, nên dạy thường nhàm chán, dẫn đến hiệu không cao, kiến thức không sâu, việc giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước bị hạn chế Từ năm học 2016- 2017 điều động cơng tác trường THCS Nga Điền, qua tìm hiểu tình hình địa phương, thân lại cán quản lý có chun mơn mơn Địa lý, thấy vùng đất có nhiều hội để phát huy môn Địa lý Qua tìm tịi, khảo sát nghiên cứu, nhận thấy vấn đề quan trọng cấp thiết mạnh dạn đưa kinh nghiệm “ Hướng dẫn giáo viên dạy học kiến thức địa phương môn Địa lý trường THCS Nga Điền ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đổi phương pháp, hình thức, nội dung dạy học địa lý địa phương - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc hình thành kiến thức địa lý - Xây dựng niềm tin yêu khoa học, kích thích lịng ham mê việc tìm tịi, khám phá, ứng dụng mơn Địa lí - Nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh với quê hương đất nước - Giúp học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách tổng thể toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Dạy học địa lý địa phương lớp trãi nghiệm thực tế 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát kiến thức đia lí thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp viết báo cáo NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Huyện Nga Sơn nằm phía đơng bắc tỉnh Thanh Hóa, cách thành phố Thanh Hóa khoảng 40 km phía đơng Bắc, cách quốc lộ 1A khoảng 14 km phía đơng cách Hà Nội khoảng 120 km phía nam phía bắc đơng giáp tỉnh Ninh Bình, phía tây giáp huyện Hà Trung, phía nam giáp huyện Hậu Lộc, phía đơng giáp Biển đơng Hơn 80% diện tích huyện đồng bằng, địa hình thoải từ tây sang đơng phía bắc huyện có dãy núi Tam Điệp, phía nam có sơng Lèn chảy qua Diện tích tự nhiên huyện 144,95 km² [1] Xưa Nga Sơn thuộc vùng đất biển cạn, vùng có núi non, sơng biển, hang động, di tích huyền diệu hoang sơ, biển rút xa hàng chục số, Nga Sơn trở thành vùng đồng ruộng thấp, xen lẫn núi sót (trước đảo) Nga Điền xã nằm phía đơng bắc huyện Nga Sơn, phía đơng bắc tình Thanh Hóa, có diện tích: 11,17 km², xã hẹp bề ngang lại có chiều dài tới 11 km; Phía đơng giáp xã Định Hóa Văn Hải thuộc huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình, phía nam giáp xã Nga Phú, Nga An Nga Giáp huyện Nga Sơn, phía tây giáp xã Nga Thiện thuộc huyện Nga Sơn, phía bắc giáp xã Yên Thái, Yên Lâm thuộc huyện Yên Mô tỉnh Ninh Bình [2] Về tự nhiên Nga Điền có gần đầy đủ yếu tố tự nhiên, như: Có địa hình núi đá vơi (là phần cuối dãy núi đá vơi Tam Điệp), có địa hình đồng bằng, có sơng Hoạt, sơng Càn, bãi bồi ven biển Trong yếu tố tự nhiên đây, điển hình phải kể đến là: Núi, biển (xa xưa), sông, hang động, cửa Thần Phù, đồng 2.1.1 Cửa Thần Phù: vốn cửa biển hiểm yếu xa xưa nằm tuyến đường thủy hành quân Nam tiến người Việt nên gắn với nhiều truyền thuyết ly kỳ dân gian sử sách Cửa Thần Phù ngày bị phù sa bồi đắp trở thành vùng đất nằm cách bờ biển 10 km Trước khu vực thuộc tỉnh Ninh Bình, thời Nguyễn, phần tách tỉnh Thanh Hóa Cửa biển Thần Phù nằm tuyến sông Nhà Lê, thuộc ranh giới xã n Lâm, n Mơ, Ninh Bình Nga Điền, Nga Sơn, Thanh Hóa Khu vực Thần Phù thượng nguồn lưu vực sông Càn, sông với dãy núi Tam Điệp ranh giới miền Trung - Bắc Việt Nam Bia “Thần Phù” cửa thần phù xưa (nay nằm sát chùa Hàn Sơn) Theo Nam Ơng mộng lục, Vua Lý Thái Tơng mang quân Nam tiến để đánh dẹp Chiêm Thành, đến cửa biển gặp gió to sóng dữ, khơng được; may nhờ đạo sĩ có phép thuật cao cường dẹp yên sóng Khi ban trở về, đạo sĩ dọc đường Vua cho lập đền thờ cửa biển, phong hiệu "Áp Lãng Chân Nhân" (người dẹp yên sóng dữ) gọi tên nơi cửa biển Thần Phù 2.2.2 Về địa hình: Núi có nhiều xếp nối nhau, cao vút búp măng, với số hang động lưu lại nhiều bút tích người xưa Núi non, sơng nước Thần Phù đến cịn giữ dáng vẻ, cảnh sắc nguyên sơ nó, Nguyễn Trãi mơ tả: “Thần Phù qua lúc canh khuya Gió mát, trăng cảnh tuyệt vời Núi vút ngàn đầu non dựng đứng Rắn bò dải nước quanh ” (Nguyễn Trãi-trích dịch thơ “Qua cửa biển Thần Phù”[3] Một góc vùng núi đá vơi thuộc Nga Điền, Nga Sơn Rẻ theo nhánh sông bên phải vài trăm mét cửa biển, thấy núi đá sừng sững bên bờ Đây di tích Hồ Quý Ly bắn đá lấp sông để chống với quân xâm lược Chiêm Thành cuối kỷ XIV Tại đây, vua Lê Thánh Tông nhắc lại kiện “Chương Hoàng tải mãn điền hà thạch” Dịch: “Chương Hồng-(Hồ Q Ly) chở đá lấy đầy sơng” [4] Tiếp tục si dịng sơng đến khúc sơng nơi chúa Trịnh Sâm 200 năm trước neo thuyền để thưởng ngoạn cảnh đẹp đêm trăng cảm hứng đề thơ khắc lên vách núi đến Dịch thơ: “ Gió nhẹ, thuyền dâng trăng sáng trơi Lênh đênh thuận dịng chơi Làn sơng ngấn biếc bờ đơi ngả Rặng núi hang xanh bóng vời Thấp thống mâm châu am cổ Thập thình chày ngọc giọt thu rơi ” [5] Vùng núi dấu tích Hồ Quý Ly chống với quân Chiêm Thành 2.2.3 Động Lục Vân: “Hang xanh am cổ” nhắc đến động “Lục Vân”, xưa động có chùa điêu khắc chạm trổ trực tiếp lên núi đá, bị hủy hoại hết cịn thấy số bút tích chữ Hán để lại ngồi động Ở động khơng rộng ăn sâu vào vách núi, bị đất đá đổ lấp nên khó đi, cửa động có dải thạch nhủ màu vàng, nằm vắt ngang trông hình rồng, đứng trước cửa động, ngắm nhìn núi non, sơng nước hữu tình Bia cổ hang tối Động Lục Vân 2.2.4 Bia Thần: Nơi có mỏm đá nhô sông, núi khắc chữ “Thần” chữ Hán lớn, chiều cao khuôn chữ tới m Tương truyền, Lê Thánh Tông tác giả đại tự trên, mới phát người đề chữ Nhật Nam nguyên chủ- tức chúa Trịnh Sâm, chữ “Thần” khắc vị trí núi sơng hiểm yếu này, muốn chứng tỏ đất nước Nam có thần linh canh giữ 2.2.5 Động Bạch Á: Động nằm lòng núi xun suốt từ Tây sang Đơng, cao ráo, thống đãng, động khơng có thạch nhũ, có ngách trèo lên đỉnh núi, động có hai cửa nối Nên gió lồng lộng, có tên gọi nhìn từ xa tựa quạ trắng dang rộng cánh, thuở xưa noi có chùa chiền nhiều điêu khắc đá trắng, bị hủy hoại 2.2.6 Sơng ngịi: (Hiện có số tài liệu cịn nhầm lẫn sơng Hoạt Sơng Càn) Một khúc sông Hoạt, Nga Điền, Nga Sơn + Sông Hoạt: Sông bắt nguồn từ núi Hang Cửa, vùng Yên Thịnh (Hà Trung) có diện tích lưu vực tính đến cầu Chính Đại (cách cửa sơng 13km) 250km2 Sơng dài 55km, chảy qua huyện Hà Trung, thị xã Bỉm Sơn men theo tạo địa giới huyện Nga Sơn huyện Kim Sơn (Ninh Bình) Do vị trí sơng nằm khu vực mưa (dưới 1.500mm), lại chảy qua nhiều vùng đá vơi nên dịng chảy mùa kiệt nghèo nàn bị ảnh hưởng mạnh thuỷ triều Vào mùa mưa, địa hình lịng chảo nên sông tiêu nước chậm thường xuyên gây úng lũ Hà Trung (Hà Bắc, Hà Yên, Hà Giang, Hà Vân) Nga Sơn [6] + Sông Bút: Là sông nằm vùng giáp ranh giới hai tỉnh Ninh Bình Thanh Hóa Sơng Bút bắt nguồn từ hồ Đồng Thái (huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình) chảy qua cửa biển Thần Phù (xưa kia) nhập với sông Hoạt ngả ba sông đoạn gần cầu Chính Đại (Xóm Xã Nga Điền) Từ chảy cửa Lạch Càn - ta gọi Sông Càn [7] + Sông Càn: Tên gọi sông Càn dành cho đoạn hạ lưu, dịng chảy tính từ ngã ba sông Bút sông Hoạt (Tại Nga Điền, Nga Sơn) tới cửa biển (Kim Hải, Kim Sơn) [8] Nơi giao sông Hoạt sông Bút ngã ba sơng làng Chính Đại Các sơng nơi chảy qua nhiều địa danh tiếng thuộc dãy núi Tam Điệp cửa biển Thần Phù, hồ Đồng Thái, Kim Sơn (Ninh Bình), động Từ Thức (Thanh Hố) Sơng đường biên phía tây nam khu dự trữ sinh châu thổ sơng Hồng Một góc cảnh quan làng Chính Đại xã Nga Điền ngày Như vậy: Có thể nói vùng tự nhiên có đa dạng như: Hệ thống núi đá vơi, với nhiều hang động địa hình catxtơ, diện mạo tự nhiên nơi hùng vĩ, phong cảnh đẹp nên thơ; hệ thống sông xen lẫn với núi làm cho cảnh sắc nơi thêm thơ mộng (vì nhiều danh nhân lưu lại thơ cho vùng đất thơ hay ), đồng nhỏ hẹp, xen lẫn núi tạo cho nơi có cảnh sắc vừa đồng vừa núi, có phù sa lớn, màu mỡ; núi non thảm thực vật tạo nên dạng cảnh quang núi đá vơi hùng vĩ; hình tượng biển xa xưa rút xa cịn in dấu với ngấn sóng vỗ vào núi (như vịnh hạ long cạn) Với điều kiện tự nhiên dấu tích lịch sử xưa điều kiện để gây hứng thú mơn lịch sử, địa lý, hóa học góp phần khơi gợi tính ham mê, tìm tịi, khám phá thầy (cô) giáo em học sinh, nhằm góp phần hình thành kiến thức cho em cách tổng thể phát huy lòng yêu quê hương việc giữ gìn cảnh quan di tích nơi –nếu người giáo viên biết cách khai thác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Khái quát đơn vị trường THCS Nga Điền - Thuận lợi: + Trường THCS Nga Điền có 12 lớp với 470 học sinh, + Đội ngũ giáo viên có đầy đủ giáo viên mơn, có trình độ đạt chuẩn chuẩn 80 %; giáo viên mơn địa lý có (đều có trình độ Đại học) + Về phía học sinh: Đa phần em ngoan, hiếu động, ham phám phá , điều có thuận lợi trình học tập, việc giáo viên hướng dẫn học sinh học tập môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, hay thuận lợi cho việc học theo phương pháp trãi nghiệm thực tế + BGH nhà trường quan tâm tới công tác chuyên môn, điều thuận lợi cho cơng tác dạy học giáo viên học sinh - Khó khăn: + Nga Điền xã phía đơng bắc huyện Nga Sơn, tiếp giáp với huyện Kim Sơn tình Ninh Bình, điều kiện kinh tế khó khăn, dân đa số theo đạo Thiên Chúa Giáo, có ảnh hưởng khơng nhỏ công tác giáo dục + Nhiều em chưa thật tích cực học tập, chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa có hiểu biết sâu sắc kiến thức tự nhiên + Cơ sở vật chất thiếu thốn, trường huyện phải học ca (do thiếu phòng học) + Cán bộ, giáo viên đa phần người xa, có người tới 20 km, điều dẫn đến tính nhiệt tình giáo viên với cơng việc hạn chế b Thực trạng: Qua tìm hiểu biết liên quan tới tham quan thiên nhiên, hay địa lí tự nhiên thực dạng truyền tải theo kiểu lý thuyết, kiến thức địa lí địa phương quê hương Nga Điền nhiều em học sinh chưa biết đến (do địa bàn xa, nhiều em không gần chưa lần hình dung nó, có em địa bàn gần biết phần đó) Vấn đề khơng Dạy – Học theo phương pháp trãi nghiệm do: - Giáo viên ngại vất vả, tính nhiệt tình chun mơn chưa cao - Các khu vực có điều kiện thiên nhiên cần học, quan sát trãi nghiệm địa bàn xa so với trường học (tính từ trường tới khu vực có dạng địa hình núi đá vơi, di tích tương đối xa – tới km, có nơi tới 8km) - Để khám phá dạng địa hình phương tiện lại chưa thuận lợi (cả đường bộ, đường núi, đường sông) - Phần trước nhà trường chưa quan tâm đến lĩnh vực liên quan tới mơn này, nên phó mặc cho giáo viên truyền đạt kiểu lý thuyết Chính trở ngại nên đến tiết có tham quan thiên nhiên thường không tổ chức được, điều khơng gây hứng thú cho học sinh học tập môn địa lý Thực trạng thể rõ qua kết khảo sát mức độ hứng thú với mơn địa lí so sánh kết mơn địa lí năm học 2016 – 2017 trường THCS Nga Điền, Nga Sơn sau: - Thời điểm khảo sát: Tháng 9/2017 Khối Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú Không hứng thú SL SL SL % SL % 48,7 18 15,5 % % Khối (117) 6,8 34 29,0 57 - Kết môn địa (năm học 2016-2017) Khối Khối (117) Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % SL % 7,7 33 28,2 58 46,2 17 14,5 Kết khảo sát cho thấy hứng thú học tập kết mơn có mối quan hệ hữu với nhau; Nếu học sinh có hứng thú học tập mơn dẫn tới kết học tập nâng cao, ngược lại Qua tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp, thân xây dựng thêm kinh nghiệm công tác đạo chuyên môn, đặc biệt mơn địa lý góp phần nâng cao chất lượng môn địa lý nhà trường Đề tài phạm vi hoạt động CBGV đạo dạy học địa lí địa phương học sinh khối khối tồn trường, so sánh, phân tích kết chất lượng môn học sinh cuối năm học 2016-2017 chất lượng môn năm học 2017-2018 2.3 Các giải pháp sử dụng để góp phần việc đạo dạy học Địa lí địa phương trường THCS Nga Điền Trên sở tìm hiểu thực trạng phương pháp dạy học địa lí địa phương trước đây, tìm hiểu tâm lý giáo viên dạy địa lí địa phương, tìm hiểu mức độ hứng thú học sinh, qua khảo sát điều kiện thiên nhiên địa phương vùng đất Nga Điền, Nga Phú,… Tôi mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm q trình đạo giảng dạy mơn địa lí địa phương (địa lí 8,9) sau: 2.3.1 Người quản lý phải có kiến thức tổng thể, sâu rộng mơn: Là người quản lý có chun mơn lĩnh vực sinh học địa lí, tơi có định chuyển cơng tác trường THCS Nga Điền vào cuối tháng 8/2016, địa bàn với thân, phần khoảng cách xa nhà lại khó khăn, nên tơi chủ yếu buổi (sáng tối về), nên ngồi hoạt động nhà trường thời gian rãnh tơi tìm hiểu vùng đất Nga Điền vùng lân cận (tìm hiểu người, lối sống, thiên nhiên…- Mục đích vừa thư giản vừa bổ sung kiến thức cho thân để vận dụng q trình cơng tác) Trong tìm hiểu thiên nhiên nơi đây, nhận thấy vùng đất có cảnh quan đẹp, gắn nhiều với dấu tích lịch sử từ thời xa xưa, chẳng hạn như: Trong vùng có da dạng loại địa hình như: Núi đá vơi với địa hình Catxtơ tạo nên hang động kỳ thú, sơng ngịi uốn lượn theo mạch địa hình tạo nên cảnh quan nơi vừa hùng vĩ, vừa thơ mộng, đồng nhỏ hẹp đan xen núi sông, làng mạc…, Vùng trước biển, có địa danh: Cửa Thần Phù, Chích Trợ Sơn, Bia Thần, Động Trúc Sơn, Động Bạch Á… Kết trãi nghiệm thực tế gợi cho thân thấy kiến thức thực tế có vai trò việc xây dụng giới quan khoa học, tạo niềm tin u mơn, kích thích ham mê học tập môn Lịch Sử, Địa Lí, Sinh Học… Nhưng chưa đủ mà phải niềm say mê cho đội ngũ giáo viên, điều tơi nghỉ quan trọng, tơi nảy sinh bước thứ 2.3.2 Tổ chức chuyến khám phá thực tế địa phương cho CBGV: - Trước hết đưa bàn với đồng chí lãnh đạo nhà trường ý tưởngc chuyến khám phá thực tế, người thích thú ủng hộ - Lựa chọn thời điểm: Tổ chức vào dịp nghỉ hè (Đầu tháng 6/2017) - Đối tượng: Cán bộ, giáo viên đồng nghiệp ham mê - Lịch trình: Tham quan thiên nhiên địa danh Chích Trợ Sơn, Cửa Thần Phù, Chùa Hàn Sơn, Đi thuyền theo dịng sơng Hoạt, khám phá Động Trúc Sơn, Bia Thần, Động Bạch Á, leo núi khám phá địa hình núi đá vơi… - Phương tiện: Xe máy, thuyền Một số hình ảnh chuyến tham quan thực tế vùng thiên nhiên Nga Điền CBGV nhà trường Tham quan bên dịng sơng Hoạt, địa phận xã Nga Điền Lối vào Động Trúc Sơn Sau chuyến đi, vừa tạo niềm hứng khởi cho CBGV trãi nghiệm thực tế, vừa xây dựng thêm kho tư liệu q cho CBGV để góp phần trình giảng dạy, giáo viên cảm thấy tự tin lên lớp dạy liên quan tới thiên nhiên 2.3.3 Chỉ đạo dạy học địa lý Địa phương ứng dụng phương pháp trãi nghiệm thực tế a) Tiến trình thực Bài 44: Thực hành: Tìm hiểu địa phương – Địa lí lớp - Mục tiêu: Chỉ đạo giáo viên môn Địa (đ/c Mai Thị Tính) tổ chức dạy theo phương pháp Tìm hiểu địa phương trãi nghiệm - Thời gian bố trí: Buổi chiều ngày 14/4/2018 - Đối tượng :Học sinh khối - Yêu cầu: Tham quan thực tế xây dựng kiến thức tự nhiên vùng đất Nga Điền như: Địa hình (núi non, đồng bằng…) sơng ngịi, thảm thực vật, cảnh quan thiên nhiên, di tích khác (nếu có)… Sau tham quan thực tế viết thu hoạch chuyến tham quan tham gia phiếu thăm dò bàn thân với mơn (có phụ lục kèm theo) - Phương tiện: HS đạp - Lịch trình trãi nghiệm: Xuất phát từ trường THCS Nga Điền từ lúc 14 đến địa điểm: Cửa Thần Phù, Chùa Hàn Sơn, Ngã ba sơng cầu Chính Đại, tham quan núi khu vực cạnh Chùa Hàn Sơn, tham quan cánh đồng xã Nga Điền, tìm hiểu sơng địa bàn xã b) Một số hình ảnh minh họa Cơ trị nghe Bác Lượng nói chuyện Cửa Thần Phù (Tháng 4/2018) Tham quan núi đá vôi cạnh Chùa Hàn Sơn, Nga Điền (tháng 4/2018) Cô Mai Thị Tính giới thiệu ngã ba sơng (điểm bắt đầu sông Càn) Quang cảnh Động Trúc Sơn, Nga Điền Bên Động Trúc Sơn, Nga Điền 2.3.4 Hướng dẫn tổ chức viết thu hoạch: Sau giáo viên tổ chức cho học sinh buổi tham quan thực tế đại phương Nga Điền, giáo viên yêu cầu viết thu hoạch sau chuyến tham quan, với yêu cầu sau: - Thu hoạch kiến thức địa hình: Đồng bằng, núi (đặc điểm loại địa hình đó)_ - Mơ tả sơng ngịi địa phương - Mơ tả cảnh quan thiên nhiên vùng - Các kiến thức khác - Nhận định em với môn sau chuyến tham quan (Có phụ lục kèm theo) 2.3.5 Khảo sát mức độ hứng thú môn sau học địa lí trãi nghiệm thực tế (có phụ lục kèm theo) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thông qua công việc hướng dẫn giáo viên dạy học kiến thức địa lí địa phương cho học sinh lớp trường THCS Nga Điền, nhận thấy học sinh yêu quý môn hơn, em ham mê với tìm hiểu, nghiên cứu khoa học hơn, niềm tin yêu với mơn nâng lên, góp phần vào việc hình thành kiến thức địa lí tổng hợp, nhằm nâng cao kết mơn học địa lí lớp 8, thể cụ thể: - Kết khảo sát mức độ hứng thú với môn sau tham quan thực tế Khối Khối (117) Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú SL % SL % SL % SL 27 23,1 52 44,4 38 32,5 % - Kết môn khối qua kiểm tra HKII Khối Khối (117) Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % SL % 22 18,8 43 36,8 49 41,9 2,5 Qua phân tích tiêu chí thể sau: + 100% học sinh yêu thích mơn địa lí + 100 % ham thích với hình thức học tập trãi nghiệm thực tế 10 +Hứng thú với môn tăng cao + Chất lượng môn địa lý nâng lên rõ rệt, thể kết môn qua khảo sát HKII, năm học 2017- 2018 (theo bảng khảo sát HKII) +Vì u thích mơn học nên chất lượng học sinh giỏi nâng lên rõ rệt, năm học 2017- 2018: khối có em tham gia kỳ thi HSG cấp huyện, ba em đạt giải ba cấp huyện mơn Địa lí với mức điểm cao + Một điều quan trọng từ u thích mơn Địa lí, em xây dựng phương pháp học tập tốt nhân rộng cho môn học khác Những kết bước đầu trình hướng dẫn giáo viên giảng dạy ”Tham quan thực tế” – Địa lí 8, với nhận thấy kết đáng mừng Việc xây dựng phương pháp học tập đắn lôi học sinh tất môn điều cần thiết người quản lý hay giáo viên đứng lớp, khởi điểm khởi đầu cho người quản lý trình đạo hoạt động chuyên môn nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc xây dựng phương pháp dạy học tốt, hút học sinh học điều cần thiết người giáo viên, mơn học mang tính thực nghiệm hay mơn có kiến thức liên hệ với thực tế Xây dựng cách thức học tập tốt phương pháp thực nghiệm không tạo niềm hứng khởi, say mê khoa học cho học sinh, mà tạo cho học sinh có phương pháp học tập chủ động (ví dụ qua trãi nghiệm, học sinh tự viết thu hoạch kết sau tham quan thực tế), ngồi cịn xây dựng cho học sinh nhận thức giới quan khoa học, yêu quí thiên nhiên có ý thức tốt với việc bảo vệ thiên nhiên Những điều tác động đến việc hình thành kiến thức khoa học cách tổng thể khắc sâu kiến thức đó, điều nhằm đem lại chất lượng môn ngày tăng cao Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn, cách thức tiến hành đề tài “Hướng dẫn giáo viên dạy học kiến thức địa phương mơn Địa lí trường THCS Nga Điền tơi đưa vấn đề sau: Người cán bộ, giáo viên phải có kiến thức sâu rộng; Khơng có kiến thức lý thuyết cách túy, mà cịn phải có kiến thức thực tiễn Phải ham mê khoa học, u thích chun mơn Nhiệt tình hoạt động chun mơn, biết cách tổ chức dạy học, biết thu hút học sinh, người giáo viên muốn thành công không truyền thụ kiến thức chiều mà ln thay đổi sang vai trị khác (ví như: có lúc người dẫn chương trình-MC, có lúc người trọng tài, có lúc diễn viên sân khấu…, có cách thức tổ chức dạy học hấp dẫn cho học sinh 11 Tuy nhiên đề tài nghiên cứu hạn hẹp phạm vi kiến thức hạn hẹp thời gian Triển vọng đề tài tiếp tục năm môn khoa học khác 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, kêu gọi hỗ trợ kinh phí cho việc tổ chức chuyến tham quan, dã ngoại thực tế - Đối với giáo viên không ngừng nâng cao chuyên môn, cập nhật thông tin thực tiễn sống Trên số kinh nghiệm trình hướng dẫn giáo viên giảng dạy địa lý địa phương – Địa lí Mặc dù cố gắng, biên soạn, song tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp hội đồng phê duyệt cho đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, P HIỆU TRƯỞNG khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Tuyển 12 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tuyển Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Nga Điền TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp tỉnh C 2003-2004 23- sinh học lớp Một số giải pháp việc tổ chức Cấp huyện B 2006-2007 hoạt động lên lớp Kinh nghiệm việc đạo Cấp huyện C 2008-2009 Cấp Tỉnh C 2012-2013 Cấp tỉnh C 2014-2015 Kinh nghiệm việc tiến hành thí nghiệm hô hấp kiểm tra, đánh giá cho cán giáo viên học sinh trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên trường THCS Nga Yên Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lí lớp trường THCS Nga Yên, huyện Nga Sơn 13 a) b) - TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu tham khảo: Tham khảo từ nguồn Internet Trích dẫn: [1] Trích dẫn thơng tin huyện Nga Sơn từ nguồn Internet [2] Trích dẫn thơng tin xã Nga Điền từ nguồn Internet [3] Trích dẫn đoạn thơ Nguyễn Trãi từ nguồn Internet [4] Trích dẫn dịch thơ vua Lê Thánh Tơng từ nguồn Internet [5] Trích dẫn dịch thơ Chúa Trịnh Sâm từ nguồn Internet [6] Trích dẫn thơng tin Sơng Hoạt từ nguồn Internet [7] Trích dẫn thơng tin Sơng Bút từ nguồn Internet [8] Trích dẫn thơng tin Sơng Càn từ nguồn Internet PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC HỌC SINH ĐỐI VỚI BỘ MÔN ĐỊA LÝ NĂM HỌC 2017- 2018 Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp … Trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Thời điểm khảo sát: Tháng 4/2018 14 Sau tổ chức học “TÌM HIỂU ĐỊA PHƯƠNG” hình thức tham quan thực tế quê hương em Em trả lời câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng) /Mơn địa lý em thích học vì: Mơn địa lý mơn khoa học nghiên cứu lý thuyết Vừa nghiên cứu lý thuyết vừa nghiên cứu thực nghiệm Là môn khoa học thực nghiệm 2/ Em có hứng thú với mơn địa lý 8? Rất hứng thú Hứng thú hứng thú Khơng hứng thú 3/ Trong mơn địa lý em có thích học tiết tham quan thực tế khơng? Rất thích Thích Khơng thích 4/ Những học địa lý có phần liên hệ với thực tiễn, em có thích khơng? Rất thích Thích Khơng thích 5/ Khi gặp bạn có ý thức phá hoại cảnh quan thiên nhiên, em làm gì: Em làm ngơ coi chưa thấy Em nhắc nhở bạn nên không phá hoại cảnh quan thiên nhiên Em vừa phân tích cho bạn việc làm khơng đúng, vừa nhắc bạn cần phải giữ gìn cảnh quan thiên nhiên 6/ Nhận định cảnh quan thiên nhiên quê hương Nga Điền em Cảm thấy bình thường Thiên nhiên đa dạng, có nhiều dạng thiên nhiên đẹp em thấy thích Có chút đẹp 15 7/ Kể tên dạng địa hình mà em tìm hiểu qua chuyến thực tế …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… 8/ Kể tên sông em gặp qua buổi tham quan thực tế …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… 9/ Nét đặc trưng địa hình núi đá vơi gì? …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… 16 .PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC HỌC SINH ĐỐI VỚI BỘ MÔN ĐỊA LÝ NĂM HỌC 2017- 2018 Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp … Trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Thời điểm khảo sát: Tháng 9/2017 Em trả lời câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng) /Mơn địa lý em thích học vì: Môn địa lý môn khoa học nghiên cứu lý thuyết Vừa nghiên cứu lý thuyết vừa nghiên cứu thực nghiệm Là mơn khoa học thực nghiệm 2/ Em có hứng thú với môn địa lý 8? Rất hứng thú Hứng thú hứng thú Khơng hứng thú 3/ Trong mơn địa lý em có thích học tiết tham quan thực tế khơng? Rất thích Thích Khơng thích 4/ Những học địa lý có phần liên hệ với thực tiễn, em có thích khơng? Rất thích Thích Khơng thích 5/ Khi gặp bạn có ý thức phá hoại cảnh quan thiên nhiên, em làm gì: Em làm ngơ coi chưa thấy 17 Em nhắc nhở bạn nên không phá hoại cảnh quan thiên nhiên Em vừa phân tích cho bạn việc làm khơng đúng, vừa nhắc bạn cần phải giữ gìn cảnh quan thiên nhiên 18 ... đẹp Kiến thức địa lý địa phương (quê hương) có liên quan nhiều đến địa lý tự nhiên địa lý kinh tế xã hội cấp THCS Kiến thức địa lý địa phương tài liệu sống động để nắm kiến thức địa lý Bởi thơng... lại chất lượng môn ngày tăng cao Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn, cách thức tiến hành đề tài ? ?Hướng dẫn giáo viên dạy học kiến thức địa phương môn Địa lí trường THCS Nga Điền tơi đưa vấn... huy môn Địa lý Qua tìm tịi, khảo sát nghiên cứu, nhận thấy vấn đề quan trọng cấp thiết mạnh dạn đưa kinh nghiệm “ Hướng dẫn giáo viên dạy học kiến thức địa phương môn Địa lý trường THCS Nga Điền