SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPTVÀ NGUYỄN XUÂN NGUYÊN SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA 0O0 TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN 0O0 - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI CÁC BÀI TOÁN VIẾT PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHƠNG GIAN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH VÀ YẾU SỬ DỤNG DẤU HIỆU VNG PHA GIẢI NHANH BÀI THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN TOÁNTRƯỜNG ĐIỆN XOAY CHIỀU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Trần Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên Người hiện: Nhất SKKNthực thuộc lĩnhLê vực mơnTrưởng Tốn Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Tổ Vật lý - CN - Thể dục SKKN thuộc lĩnh vực môn Vật lý MỤC LỤC THANH HÓA NĂM 2018 Nội dung I Mở đầu……………………………………………………………… Trang 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận……………………………… 1.4.2 Phương pháp điều tra thực tiễn………………………………… 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm …………………………… 1.4.4 Phương pháp thống kê………………………………………… 1.5 Những điểm SKKN…………………………………… 1.6 Phạm vi thời gian thực đề tài…………………………… II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 2.1 Cơ sở lí luận SKKN………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước káp dụng SKKN……………………… 2.3 Mô tả, phân tích giải pháp……………………………………… 2.4 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng ……… 2.4.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh…………………………………… 2.4.2 Tổ chức thực đề tài……………………………………… 2.5 Nội dung thực ……………………………………….……… 2.6 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục………………… III Kết luận, kiến nghị………………………………………………… 17 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 17 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 17 IV Tài liệu tham khảo………………………………………………… 19 I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên Trường đóng địa bàn xã Quảng Giao – Huyện Quảng Xương có vùng tuyển sinh nhiều xã thuộc vùng bãi ngang nên chất lượng học sinh đầu vào tương đối yếu, mơn Tốn Qua năm kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy lớp nhiều học sinh trung bình,yếu mơn Tốn lớp 12 – Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên, thực tế nhận thấy rằng việc học tập tích cực, chủ động, sáng tạo cốt để học sinh nắm vững kiến thức phát triển lực tư cá nhân cũng có khả linh hoạt giải tình thực tiễn Đó cũng mục tiêu đổi phương pháp dạy học Vấn đề quan trọng để có điều cần có tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập hợp lý, đảm bảo tính vừa sức, khơi ng̀n cảm hứng, tạo động học tập môn học cho mỗi học sinh - người dạy có nhìn xuyên suốt, hệ thống làm chủ kiến thức Đó lý chọn đề tài ‘‘ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI CÁC BÀI TỐN VIẾT PHƯƠNG TRÌNH ‘‘ ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH VÀ YẾU TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu Để giúp học sinh khơng bị khó khăn gặp dạng tốn tơi đưa phương pháp phân loại tập từ dễ đến khó để học sinh tiếp cận cách đơn giản, dễ nhớ từng bước giúp học sinh hình thành lối tư giải vấn đề Qua đó giúp em học tốt mơn hình học lớp 12, tạo cho em tự tin làm tập hình học tạo tâm lý khơng “sợ " giải tập hình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phân dạng tập gắn với phương pháp giải tốn giải tập phần phương trình đường thẳng mặt phẳng Đề tài thực phạm vi lớp dạy toán lớp có nhiều học sinh yếu, trung bình Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sách giáo khoa tập, sách tài liệu đề thi 1.4.2 Phương pháp điều tra thực tiễn: Dự giờ, quan sát việc dạy học phần tập 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.4.4 Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm SKKN Điểm kết nghiên cứu: Hệ thống dạng toán có liên quan đến kĩ phân tích giải phương trình đường thẳng mặt phẳng áp dụng vào giảng dạy thực tế lớp 12A2, 12A4 Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên 1.6 Phạm vi thời gian thực đề tài: - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng chương III hình học 12 - Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Thực vào buổi phụ đạo sau học xong chương phương pháp toạ độ không gian, tiết tập hình học, buổi ơn tập năm II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN Khi chưa phân dạng gắn với phương pháp giải học sinh không có hướng giải Học sinh sợ học hình khơng có hứng thú học tốn Do khơng hiểu nắm chất vấn đề nên kiểm tra 15 phút tiết học học sinh giải chậm, sai không có điểm thi tối đa 2.2 Thực trạng vấn đề trước káp dụng SKKN Do lớp dạy (12- năm học 2017-2018) học sinh đại trà, kỹ làm tập hình yếu Kiến thức lớp dưới, cấp rỗng Học sinh lười học lý thuyết, làm tập Qua khảo sát chất lượng đầu năm 2017-2018 với lớp 12A2 (50% từ trung bình trở lên) Các em dễ nhầm lẫn giải toán dạng em học sinh không nắm chắc biểu thức tọa độ không gian viết phương trình đường thẳng gặp nhiều khó khăn 2.3 Mơ tả, phân tích giải pháp: Để trang bị cho học sinh có kiến thức,kỹ làm kiểm tra kiến thức đặc biệt kiểm tra 15 phút, tiết, số hs thi đại học Bản thân tơi nghiên cứu chương trình SGK, tài liệu tham khảo phân thành dạng toán gắn với phương pháp giải cụ thể Trong tốn Viết phương đường thẳng d phương pháp chung xác định véc tơ phương đường thẳng toạ độ điểm mà đường thẳng qua sau đó áp dụng dạng phương trình đường thẳng nêu để viết phương trình đường thẳng đó 2.4 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh: Việc tìm hiểu đối tượng học sinh công việc đầu tiên người thầy muốn lấy em làm đối tượng thực công việc nghiên cứu đó Do đó làm sẵn số phiếu có ghi sẵn số câu hỏi mang tính chất thăm dị sau: - Em có thích học mơn tốn khơng ? - Học mơn tốn em có thấy nó khó q với em không ? - Em có thuộc nhớ nhiều cơng thức, định nghĩa, khái niệm, tốn học khơng ? - Khi làm tập em thấy khó khăn không khó khăn nào, điểm cụ thể? - Em vận dụng thành thạo cơng thức tốn chưa? Và vận dụng cơng thức đó cách linh hoạt chưa? Và hiệu đem lại nào? - Em có muốn sâu nghiên cứu tốn phương trình đường thẳng mặt phẳng không ? 2.4.2 Tổ chức thực đề tài: 2.4.2.1 Cơ sở thực hiện: Ngoài tập SGK hình học 12 Giáo viên phân loại tập cho học sinh phương pháp giải từng dạng.Sau xin đề cập tới số dạng tập bản, đơn giản lập phương trình đường thẳng khơng gian 2.4.2.2 Biện pháp thực hiện: - Trang bị cho học sinh kiến thức toán học cần thiết liên quan, kĩ tính tốn, biến đổi tốn học - Trang bị cho học sinh kĩ sử dụng máy tính( máy tính phép mang vào phịng thi) - Giáo viên khai thác triệt để, khai thác sâu câu hỏi, toán SGK, Sách tập số tập bằng cách giao tập nhà cho học sinh tự nghiên cứu tìm phương pháp giải - Trong tập, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ phân tích đề bài, kĩ hướng cho toán, …và đặc biệt khiến khích nhiều học sinh có thể cùng tham gia giải hay trình bày vấn đề giáo viên giao 2.5 Nội dung thực * Tôi cho học sinh cách tiếp cận toán liên quan đến điểm, đường thẳng tam giác Với việc giải toán từ đơn giản đến toán có mức độ cao để học sinh trung bình yếu có thể hiểu dễ dàng PHẦN I NHẮC LẠI KIẾN THỨC CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN Vectơ phương (VTCP) đường thẳng:    * u 0 có giá song song trùng với đường thẳng d u vectơ phương đường thẳng d   * u phương d k u cũng phương d ( k ≠ ) Vectơ pháp tuyến (VTPT) mặt phẳng:    * n 0 có giá vuông góc với mặt phẳng (  ) n VTPT (  )   * n VTPT (  ) k n cũng VTPT (  ) ( k ≠ ) Phương trình tổng quát mặt phẳng: * Phương trình tổng quát (  ) có dạng: Ax + By + Cz + D = ( A2 + B2 + C2 0) * Nếu (  ) có phương trình: Ax + By + Cz + D =  VTPT (  ) n ( A;B;C)  * Nếu (  ) qua điểm M(x0;y0;z0) nhận n (A;B;C) VTPT phương trình (  ) : A(x- x0) + B(y-y0) + C(z-z0) =  Ax + By + Cz + D = (D = -Ax0 - By0 - Cz0)  * Nếu (  ) chứa hay song song với giá hai vectơ không cùng phương a     =(a1;a2;a3), b (b1;b2;b3) VTPT (  ) n = [ a , b ] = ( a2.b3 - a3.b2 ; a3.b1-a1.b3 ; a1.b2 - a2.b1) * Nếu (  ) cắt trục Ox, Oy, Oz lần lượt A(a;0;0 ), B (0;b;0), C(0;0;c) (  ) có phương trình : x y z   1 a b c (điều kiện a.b.c 0 ) ( phương trình gọi phương trình mặt phẳng theo đoạn chắn ) Phương trình đường thẳng :  Nếu điểm M(x0 ; y0 ; z0)  d VTCP d u (a; b ; c ) : * Phương trình tham số đường thẳng d :  x   y  z   x0  y0  z  at  bt  ct (t tham số) * Phương trình tắc d : x  x0 y  y0 z  z0   a b c (a.b.c 0 ) Các kiến thức khác: * Cho A(xA;yA;zA) điểm B(xB; y B ; zB)  - Vectơ AB = (xB-xA ; yB-yA ; zB-zA ) x A  xB y A  y B z A  z B ; ; ) 2     * Tích có hướng a b vectơ ký hiệu [ a , b ]     Nếu a = (a1;a2;a3) b = (b1;b2;b3) [ a , b ] = ( a2.b3 - a3.b2 ; a3.b1-a1.b3 ; - Toạ độ trung điểm I AB I = ( a1.b2 - a2.b1) Chú ý:       +) [ a , b ]  a [ a , b ]  b      +) a b cùng phương [ a , b ]= PHẦN II PHƯƠNG PHÁP CHUNG ĐỂ GIẢI TOÁN Trong tốn viết phương trình đường thẳng d phương pháp chung xác định vectơ phương đường thẳng toạ độ điểm thuộc đường thẳng sau đó dựa vào công thức định nghĩa ( trang 83 SGK Hình học 12) để viết phương trình đường thẳng Một số trường hợp để xác định toạ độ VTCP đường thẳng : TH1: Nếu đường thẳng cho dạng tham số (d): x   y z   x0  at  y0  bt  z0  ct  VTCP u (a;b;c) TH2: Nếu đường thẳng d cho dạng tắc:  x  x0 y  y0 z  z0   (a.b.c 0 ) VTCP u (a;b;c) a b c  TH3: Nếu đường thẳng d qua điểm phân biệt A, B d có 1VTCP AB  Ví dụ: Xác định toạ độ vectơ phương u đường thẳng d trường hợp sau: a/ d : x   y z    t  2t  5t ( t tham số) b/ d: x2 y z    Lời giải:  a/ Ta có VTCP d u =(- 2; 1; 5)  b/ Ta có VTCP d u =(- 4; 5; 3) PHẦN III MỘT SỐ BÀI TOÁN THƯỜNG GẶP Dạng : Viết phương trình tham số phương trình tắc đường  thẳng d biết d qua điểm M(x0;y0;z0) có phương u = (a; b; c) Hướng dẫn: * Phương trình tham số đường thẳng d : tham số) x   y z  * Phương trình tắc đường thẳng d :  x0 at   y0  z0   bt ct ( t x  x0 y  y0 z  z0   ( điều kiện a b c a.b.c 0 ) Ví dụ : [1]Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz , viết phương trình tham số phương trình tắc d trường hợp sau: a/ d qua điểm M(-2; 1; -4) có phương u =(-3; 2; -1) b/ d qua điểm M(-1;3;4) có phương u =(1;-4;0) Lời giải a/ Phương trình tham số d : Phương trình tắc d là:  x   y  z  ( t tham số )   3t   2t   t x2 y z 4    1 b/ Phương trình tham số d là: Khơng có phương trình tắc  x   y  z      4 ( t tham số ) t 4t Dạng 2: Viết phương trình tham số đường thẳng d biết d qua hai điểm A, B cho trước  Hướng dẫn: - VTCP d AB - Chọn điểm qua A B - Đưa tốn dạng Ví dụ : Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, viết phương trình tham số d trường hợp sau: a/ d qua A(1; 2; -3) B(-2; 2; ) b/ d qua M(-2; 1; 3) N (1; 1; -1) c/ d qua C(-1; 2; 3) gốc toạ độ Lời giải  a/ Do d qua A B nên VTCP d AB = (-3; 0; 3)  phương trình tham số d )  b/ Do d qua M N nên VTCP d MN =(3; 0; -4)  phương trình tham số d là: số )  c/ Do d qua C O nên VTCP d OC =(-1; 2; 3) x   y z    2   x   y  z  3t    3  3t  3t 4t ( t tham số ( t tham  phương trình tham số d là:  x   y  z    t 2  2t 3  3t ( t tham số ) Dạng : Viết phương trình đường thẳng d qua điểm M vng góc với mặt phẳng (  ) Hướng dẫn: -VTPT mặt phẳng (  ) VTCP đường thẳng d  đưa toán dạng Ví dụ :[1]Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz , viết phương trình tham số d trường hợp sau : a/ d qua A(-2; 4; 3) vuông góc với (  ):2x - 3y – 6z + 19 = b/ d qua B(1;-1;0) vuông góc với mặt phẳng (Oxy) c/ d qua B(1;-1;0) vuông góc với mặt phẳng (Oxz) d/ d qua B(1;-1;0) vuông góc với mặt phẳng (Oyz) Lời giải   a/VTPT (  ) n (2;-3;-6) Do d  (  ) nên d nhận n VTCP  phương trình tham số d ( t tham số)  b/ Do d  (Oxy) nên VTCP d k =(0; 0; 1)  phương trình tham số d ( t tham số)  d/ Do d  (Oxz) nên VTCP d j =(0; 1; 0)  phương trình tham số d ( t tham số)  e/ Do d  (Oyz) nên VTCP d i = (1; 0; 0)  phương trình tham số d ( t tham số)  x   y  z   4  3   x   y  z  x   y z    t   0  x   y  z   2t 3t 6t 1     0 t t Dạng 4: Viết phương trình đường thẳng d qua điểm M song song với đường thẳng d’ Hướng dẫn: - VTCP d’ VTCP d  đưa tốn dạng Ví dụ : Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz , viết phương trình tham số đường thẳng d trường hợp sau:  x 2  t  a/ d qua điểm A(2; -5; 3) song song với d’  y 3  2t ( t tham số)  z 5  3t  b/ d qua điểm B(4;-2;2) song song với d’: x2 y z   10 c/ d qua điểm M(0; 2; 1) song song với đường thẳng AB đó A(5;3;2), B(2;1;-2) d/ d qua điểm P(2; 3; 4) song song với trục Ox Lời giải:  a/ Do d // d’  vectơ phương d u = (1; 2; -3)  x 2  t   phương trình tham số d là:  y   2t ( t tham số)  z 3  3t   b/ Do d // d’  Vectơ phương d u = (4; 2; 3)  x 4  4t   phương trình tham số d là:  y   2t ( t tham số)  z 2  3t   c/ AB   3;  2;   VTCP đường thẳng d  x  3t   phương trình tham số d là:  y 2  2t ( t tham số)  z 1  4t   d/ Do d // trục Ox  Vectơ phương d i = (1; 0; 0)  phương trình tham số d là: ( t tham số)  x   y  z  2 3 4  t Dạng : Đường thẳng d qua điểm M song song với mặt phẳng cắt (P) (Q)      Hướng dẫn : - VTCP d u = [ n P, n Q] ( n P ; n Q lần lượt VTPT hai mp (P) (Q)) - Đưa tốn dạng Ví dụ 1: [2]Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz , viết phương trình tham số d biết d qua điểm M(3; 1; 5) song song với hai mặt phẳng (P): 2x + 3y - 2z +1 = (Q): x – 3y + z -2 = Lời giải   Ta có n P = (2; 3; -2); n Q=(1; -3; 1) lần lượt VTPT hai mp (P) (Q)    Do d //(P) d//(Q) nên vectơ phương d u = [ n P, n Q] = (-3; - 4; -9)  Phương trình tham số d là: ( t tham số)  x   y  z  3  3t  5   4t 9t 11 Ví dụ 2: Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz, viết phương trình tham số d biết d qua điểm M(-2; 1; 5) song song với hai mặt phẳng (P): 3x + 2y - 4z +1 = mặt phẳng (Oxy) Lời giải   Ta có VTPT (P) : n P = (3; 2; -4) và VTPT (Oxy) k =(0; 0; 1)   Do d //(P) d//(Oxy) nên VTCP d u = [ n P, k ] = (2; -3; 0)  Phương trình tham số d là: ( t tham số)  x   y  z     5  2t 3t Dạng 6: Viết phương trình đường thẳng d qua điểm M, song song với mặt phẳng (P) vng góc với đường thẳng d’ ( d’ khơng vng góc với (P))   Hướng dẫn : - Xác định VTPT của (P) VTCP d’ n P u ’ - VTCP d u = [ n P, k ]  Đưa toán dạng Ví dụ: [2]Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz , viết phương trình tham số đường thẳng d trường hợp sau: a/ d qua điểm M(2; 3; 0), song song (P): 3x – 2y +z+1 = vuông góc với d’: x  y 1 z    b/ d qua điểm M(-2; 1; 3), song song với mặt phẳng (Oxz) vuông góc với d’: (t tham số)  x   y  z    3t 2  t 4  2t Lời giải  a/ Ta có : - VTPT (P) n P = (3; -2; 1)  - VTCP đường thẳng d’ u ' = (2; 3; )    Do d//(P) d  d’  VTCP đường thẳng d u = [ n P, u ' ] = (-11; -10; 13)  x 2  11t '   phương trình tham số d là:  y 3  10t '  z 13t '  ( t’ tham số)  b/ Ta có : - VTPT (Oxz) j = (0; 1; 0)  - VTCP d’ u ' = (3; -1; )    Do d//(Oxz) d  d’  VTCP d u = [ j , u ' ] = (2; 0; -3)  x   2t '   Phương trình tham số d là:  y 1  z 3  3t '  ( t’ tham số) 12 Dạng : Viết phương trình đường thẳng d qua điểm M vng góc với hai đường thẳng d1 d2 (d1 d2 hai đường thẳng chéo nhau)   Hướng dẫn : - Xác định VTCP củad1 d2 u1 u2 )   - VTCP d u = [ u1 , u2 ]  Đưa tốn dạng Ví dụ: Trong khơng gian với hệ toạ độ Oxyz , viết phương trình tham số đường thẳng d biết d qua điểm M(2; -3; 4), vuông góc với d1:  x   y  z  2  3t 3  t   2t ( t tham số ) d2: x 1 y z    Lời giải   u u Ta có : VTCP d1 = (-3; 1; 2) VTCP d2 = (2; 5; )    Do d  d1 d  d2  VTCP d u = [ u1 , u2 ]= (-7; 13; -17)  Phương trình tham số d là: ( t tham số)  x   y  z  2   4  7t  13t 17t PHẦN IV BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài 1: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai điểm A(0; 2; 1) B(1; -1; 3) Viết phương trình tham số đường thẳng AB Bài 2: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai điểm M(3; 4; 1), N(2; 3; 4) Viết phương trình tắc đường thẳng MN Bài 3: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai điểm M(1; 0; 2) N(3; 1; 5) Viết phương trình tham số đường thẳng qua M N Bài 4: [2]Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho điểm M(-1; 2; 3) mặt phẳng (  ): x – 2y + 2z +5 = Viết phương trình đường thẳng qua M vuông góc với (  ) Bài 5: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho điểm M(1; 2; 3) mặt phẳng (  ) : 2x – 3y + 6z +35 = Viết phương trình đường thẳng qua M vng góc với (  ) Bài 6: [2]Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho điểm A(3; -2; -2) mặt phẳng (  ): 2x – 2y + z - = Viết phương trình đường thẳng qua A vuông góc với (  ) 13 Bài 7: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai điểm A(1; 4; 2), B(-1; 2; 4) Viết phương trình đường thẳng d qua trọng tâm G tam giác OAB vuông góc với mặt phẳng (OAB) ĐÁP SỐ Bài :  x   y  z  t 2    Bài :  x   y  z    2t t 2  3t  x   y  z    t 2  2t 3  2t Bài :  x   y  z  3t 2t  x   y  z  (tham số t  R) Bài : x y z   1 1 Bài : (tham số t  R) (tham số t  R)   2t 2  3t 3  6t 3  2t   2t   t Bài : (tham số t  R) Bài : (tham số t  R) x y z   1 * Số liệu cụ thể trước thực đề tài : Kết lớp 12A2 ( sĩ số 42) Làm Làm sai Không có lời giải 14 Bài 22 Bài 22 Bài 21 Kết lớp 12A4 ( sĩ số 49) Làm Bài Bài Bài 25 26 25 13 17 14 Làm sai Số h/s không có lời Lời 17 18 15 giải Như với tốn quen thuộc kết không cao, sau nêu lên lời giải phân tích từng bước làm hầu hết em học sinh hiểu tỏ hứng thú với dạng tập Kết thúc SKKN tổ chức cho em học sinh lớp 10A2, 10A4 kiểm tra 45 phút với nội dung tốn viết phương trình đường thẳng thuộc dạng có SKKN Kết đa số em nắm vững phương pháp giải dạng tập nhiều em có lời giải xác III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để tiết học thành công học sinh biết vận dụng kiến thức vào giải toán giáo viên cần soạn chu đáo, có hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh xây dựng bài.Các câu hỏi khó có thể chẻ nhỏ để học sinh yếu nhận biết kiến thức.Cần quan tâm tới tất đối tượng học sinh lớp.Sau mỗi phần lý thuyết giáo viên cần có ví dụ minh hoạ cho học sinh củng cố lại phương pháp từng dạng Với 15 phương pháp cụ thể mà nêu SKKN giúp em phân loại tập, nắm vững phương pháp làm trình bầy bài, giúp em tự tin học tập cũng thi Mong muốn lớn thực SKKN học hỏi, đồng thời giúp em học sinh bớt khó khăn gặp tốn tìm tọa độ đỉnh viết phương trình cạnh tam giác, đờng thời ơn luyện lại cho học sinh mối quan hệ đường thẳng, từ đó em say mê học toán * Ý nghĩa: Qua cách phân loại hình thành phương pháp giải trình bầy sáng kiến tơi thấy học sinh chủ động kiến thức, nắm chắc Học sinh u mơn tốn thích học tốn hình Giáo viên nắm chắc nghiên cứu sâu chuyên đề cụ thể Có thêm kinh nghiệm giảng dạy môn * Hiệu quả: Từ việc phân dạng gắn với phương pháp giải thấy học sinh nắm chắc kiến thức, không lúng túng giải tập Học sinh phát huy tính tự lực, phát triển khả sáng tạo em Qua đó em hiểu rõ chất kiến thức phần tập tìm toạ độ đỉnh viết phương trình đường thẳng mặt phẳng Giáo viên thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu học sinh để giúp em điều chỉnh có điểm cao kỳ thi 3.2 Kiến nghị Hệ thống tập chương trình toán lớn, thời gian cho tiết tập nên khả tích luỹ kiến thức học sinh khó khăn Nhà 16 trường cấp nên tạo điều kiện thời gian sở vật chất cho giáo viên có số để giáo viên học sinh có thể trao đổi, giải tập khó XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Xương, ngày 28 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Trần Thị Thu IV Tài liệu tham khảo Dùng tài liệu, sách tham khảo sau: [1] Sách tập , sách giáo viên Hình học lớp 12 - Chương trình [2] Hình giải tích –Trần Phương, Lê Hờng Đức –NXB HN năm 2005 17 ... 4) Viết phương trình tắc đường thẳng MN Bài 3: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai điểm M(1; 0; 2) N(3; 1; 5) Viết phương trình tham số đường thẳng qua M N Bài 4: [2 ]Trong không gian. .. động học tập môn học cho mỗi học sinh - người dạy có nhìn xuyên suốt, hệ thống làm chủ kiến thức Đó lý chọn đề tài ‘‘ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI CÁC BÀI TỐN VIẾT PHƯƠNG TRÌNH ‘‘ ĐƯỜNG THẲNG TRONG. .. PHẦN IV BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài 1: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai điểm A(0; 2; 1) B(1; -1; 3) Viết phương trình tham số đường thẳng AB Bài 2: Trong không gian với hệ toạ độ Oxyz, cho hai