SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC SỬ DỤNG HIỆU QUẢ NGUỒN NHIÊN LIỆU, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA NỘI DUNG BÀI HỌC HỆ THỐNG CUNG CẤP NHIÊN LIỆU VÀ KHƠNG KHÍ TRONG ĐỘNG CƠ XĂNG DÙNG BỘ CHẾ HỊA KHÍ Người thực hiện: Trình Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hoằng Hóa SKKN thuộc mơn: Cơng Nghệ THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU……………………………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………… 1.5 Những điểm SKKN……………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến……………………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực hiện…………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… Trang 1 1 2 2 10 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Nhiên liệu phần thiếu hoạt động sống Đặc biệt, đóng vai trị quan trọng cơng nghiệp, giao thơng vận tải quốc gia giới, tham gia vào hầu hết trình sản xuất nhằm tạo cải, phục vụ lợi ích cho quốc gia, khu vực Vì vậy, vấn đề nhiên liệu vấn đề quan tâm đặc biệt khâu đầu vào (đáp ứng đủ cho nhu cầu sản xuất, vận chuyển) khâu đầu ra( tình trạng nhiễm khơng khí khu thị, khu cơng nghiệp, khu chế xuất) Ở Việt Nam, xác “cường quốc xe máy” sở hữu số lượng loại phương tiện xếp thứ toàn giới Năm 2016, thống kê ghi nhận số có 45 triệu môtô, xe máy loại chạy khắp nẻo đường Việt Nam Hiện 85% dân số Việt Nam sử dụng xe máy phương tiện lại để mưu sinh ngày Mặt khác, nhiên liệu sử dụng cho xe máy chủ yếu xăng Tại nhiều nước áp dụng hiệu: “Ít tốn xăng để bị nhiễm” Từ đó, vấn đề bảo vệ mơi trường khơng khí quan tâm Do vậy, việc nghiên cứu ô nhiễm khơng khí từ q trình đốt nhiên liệu biện pháp xử lí vấn đề mang tính cấp thiết thực tế Tiết kiệm sử dụng hiệu nguồn nhiên liệu, biện pháp rõ ràng khơng giảm thiểu chi phí nhiên liệu cho phương tiện giao thơng mà cịn hạn chế lượng khí thải khơng khí Mặt khác, chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu rõ yêu cầu, mục tiêu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường Hiện giáo dục bước cải cách, đề cao người học vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Bằng tâm huyết với nghề, kinh nghiệm trình giảng dạy, ý thức thân trình thực biện pháp sử dụng hiệu tiết kiệm nhiên liệu, thấy cần phải giáo dục em, thông qua em để truyền tải thông điệp tới người dân chung tay vào bảo vệ ngơi nhà chung chúng ta, qua xây dựng môi trường giáo dục “ Xanh- Sạch - Đẹp” Với suy nghĩ kết bước đầu đạt thông qua học trở thành động lực để thân định thực đề tài “Giáo dục ý thức sử dụng hiệu nguồn nhiên liệu, bảo vệ môi trường thông qua nội dung học Hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động xăng dùng chế hịa khí” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp giáo dục ý thức sử dụng hiệu nguồn nhiên liệu, bảo vệ môi trường thông qua nội dung học “Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng dùng chế hịa khí ” Vận dụng kiến thức học để tìm giải pháp sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nhiên liệu để từ giảm thiểu yếu tố tác động không tốt đến môi trường đặc biệt từ phương tiện giao thông sử dụng động xăng nước ta, qua góp phần vào phát triển bền vững đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung học “Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động động xăng” môn Công nghệ 11 Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng hiệu nhiên liệu, bảo vệ môi trường, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn môn công nghệ 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu luật giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học Nghiên cứu lí luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực với mơn cơng nghệ Sử dụng phương pháp điều tra thực trạng dạy học công nghệ trường THPT Sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm tiến hành lên lớp theo hai giáo án để so sánh 1.5 Những điểm SKKN Xây dựng kiến thức cần thiết để học sinh trải nghiệm thông qua tiết học cụ thể, phù hợp với đặc thù môn học, học sinh vận dụng hiệu vào sinh hoạt thường ngày thân, nhà trường, gia đình địa phương Thơng tin, kiến thức gần gũi với đời sống, dễ hiểu đảm bảo kiến thức trọng tâm không tải nội dung cần giảng dạy NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tổng quan cách rõ ràng hệ thống sở lí luận vấn đề sử dụng nhiên liệu hiệu với bảo vệ môi trường trường trung học phổ thông Trong chương trình mục tiêu quốc gia “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006 ngày 14 tháng năm 2006 thủ tướng phủ có đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc gia, qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào môn học phù hợp với cấp học Bên cạnh đó, tình trạng mơi trường thay đổi bị nhiễm diễn phạm vi quốc gia, tồn giới, vấn đề nóng hổi toàn cầu, đặt câu hỏi “ Tuổi thọ trái đất vấn đề môi trường không chung tay khắc phục ?” Chính việc giáo dục ý thức sử dụng nguồn tài ngun nói chung, hình thành học sinh thái độ hành động đắn để bảo vệ môi trường cấp bách, cần thiết bắt buộc giảng dạy trường phổ thông Đặc biệt với mơn cơng nghệ vấn đề cần thiết, mơn học có mối liên hệ lí thuyết với vận dụng thực hành thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua trình dạy môn công nghệ đơn vị công tác, thấy lên số vấn đề sau: - Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất tốt để thực giảng dạy mơn học nói chung mơn cơng nghệ nói riêng Trong trường giáo viên môn đạt chuẩn đào tạo, tâm huyết với nghề, có ý thức cao việc sáng tạo, tìm tòi, đổi cho đạt hiệu cao giáo dục môn học - Học sinh chăm ngoan, nhiên áp lực thi cử áp lực sống nên em chưa coi trọng môn học, đặc biệt thơ vô cảm làm cho em thiếu ý thức việc tiết kiệm nguồn lượng nhà trường (ví bật đèn trời sáng sau buổi học), gia đình nguồn lượng quốc gia, song song với thiếu ý thức tự giác việc giữ gìn vệ sinh chung khn viên trường, thơn xóm nơi em sinh sống, xả rác bừa bãi, vứt giấy nháp sau buổi thi Qua khảo sát năm học 2016- 2017 số vấn đề tồn tại: - Hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lí lượng cịn q Trên 75% có em tham gia khảo sát không hiểu sử dụng tiết kiệm lượng cần thực nào, chẳng hạn dùng quạt nên thao tác khởi động để tiết kiệm điện? - Trên 80% không quan tâm đến việc sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn nước, điện bảo vệ môi trường đa phần em thực theo mệnh lệnh từ giáo viên, bố mẹ Tôi tiến hành áp dụng sáng kiến nhằm làm thay đổi ý thức, hành vi em mơn học góp phần vào mục tiêu chung quốc gia (bảo vệ môi trường yêu cầu sống nhân loại) 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề - Giải pháp chung: Tiến hành tích hợp giáo dục ý thức sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nguồn lượng thái độ bảo vệ môi trường cho học sinh qua nội dung học - Mục tiêu giải pháp: Giáo dục ý thức, thái độ, xây dựng em kĩ sử dụng nguồn lượng cho tiết kiệm hiệu để giảm thiểu lãng phí, rơi rớt khơng đáng có lượng Học sinh từ liên hệ với thực tiễn gia đình mình, địa phương, trường học nơi cơng cộng, nâng cao ý thức cộng đồng cá nhân Làm giảm khơ khan mang tính ngun lí hoạt động phương tiện máy móc, thiết bị mơn học thay vào hứng thú, tìm tịi giải pháp cơng nghệ mang lại hiệu tính thiết thực đời sống em - Nguyên tắc: Nội dung dựa hợp lí q trình tìm hiểu ngun lí làm việc hệ thống cung cấp nhiên liệu động xăng dùng chế hịa khí - Thực hiện: Giải pháp 1: Đưa em vào tình giáo dục giới thiệu vào nội dung học Nhằm tạo bất ngờ, gây tình cần giải tạo tâm lí thân thiện, gần gũi , nhẹ nhàng, thoải mái (chứ không áp đặt) cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Với nội dung tình đưa sát với nội dung học đồng thời gần gũi đời sống - mang tính thực tiễn cao Gợi mở cho học sinh tự suy nghĩ trả lời Cụ thể: Cho học sinh xem tình khởi động xe máy vào mùa đông, thao tác khởi động điện ( khởi động động điện), đạp cần khởi động, kéo le bên tay trái, thực xe số Đặt câu hỏi: Các em quan sát khởi động xe máy xe lâu ngày không hay vào mùa đông thường thao tác nào? Vì cần thực thao tác trên? Kết quả: Bằng thực tiễn học sinh trả lời xác câu hỏi tình Giải pháp 2: Sử dụng vi deo, hình ảnh, số liệu thống kê đưa tượng ô nhiễm môi trường từ phương tiện tham gia giao thơng, đặc biệt xe máy Cách tiến hành: + Nêu số hình ảnh + Các vi deo số niên đạp phanh, rú ga có hành vi làm sai cấu trúc ống pô làm xe nổ to, khói xả đen xe máy + Thống kê số thông số như: - Về số ảnh hưởng sức khỏe, Việt Nam đạt điểm 69,61/100 đứng số 93 Số điểm đo số mức độ rủi ro tiếp xúc với môi trường, dùng để đánh giá mối nguy hiểm sức khỏe người gây yếu tố môi trường gồm nguồn nước, vệ sinh, ô nhiễm chất dạng hạt, nhiễm gia đình nhiễm ôzôn Điều cho thấy Việt Nam phải đối mặt với nhiều rủi ro sức khỏe từ môi trường -Việt Nam có 45 triệu mơtơ, xe máy loại (tương đương người dân có xe máy) Là phương tiện giao thông thiết yếu số đông người dân, lượng xe máy tăng nhanh gây nhiều hệ lụy đáng lo ngại - Ở thành phố lớn Việt Nam, nồng độ bụi số vấn đề đáng báo động Theo báo cáo môi trường quốc gia 2015 nồng độ bụi thành phố lớn tăng cao vượt nhiều lần ngưỡng cho phép năm gần Tuy hỗ trợ tốt cho sống sinh hoạt hàng ngày người dân, xe máy Việt Nam tác nhân hàng đầu gây nên ô nhiễm môi trường Để biết động ôtô, xe máy lại gây nhiễm, phải xét đến q trình cháy diễn buồng cháy động Theo nguyên lý, trình cháy lý tưởng sinh CO 2, H2O N2 Nhưng thực tế, trình cháy xảy buồng cháy động không lý tưởng Quá trình cháy thực tế sinh chất độc nguy hiểm như: NO x , CO, CnHm , SO2, bụi hữu cơ,… Chính chất nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Ơ nhiễm hiểu sau: “Khơng khí coi nhiễm thành phần bị thay đổi có diện chất lạ gây tác hại mà khoa học chứng minh hay gây khó chịu người hít phải” Đa phần chất động thải chất gây ô nhiễm Đặt câu hỏi: (1) Các em có nhận xét hình ảnh, video, số thống kê trên? (2) Dự đoán hậu hành động đó, số tác động đến mơi trường nào? Kết quả: Thật dễ để tất em tham gia vào hoạt động giáo dục cách chủ động kiến thức này, số này, hình ảnh khắc sâu em Từ hình thành học sinh thái độ ứng xử trước hành động tác động không tốt việc sử dụng lượng, nhiên liệu, tài nguyên làm ảnh hưởng xấu đến môi trường, lên án hành vi tiêu cực , biểu dương khuyến khích hành vi tích cực, điều làm tăng thêm vai trò em với cộng đồng, với xã hội, mục tiêu giáo dục đạt Giải pháp thứ 3: Tìm hiểu ngun lí làm việc hệ thống nhiên liệu dùng chế hịa khí - Tìm giải pháp để tiết kiệm xăng Cách tiến hành: Chiếu hình ảnh động cho học sinh thấy thay đổi dịng khí, dịng nhiên liệu thay đổi thơng số Đưa tốn áp dụng định luật Becnuli Áp dụng vào nội dung cho nhóm thảo luận Đặt câu hỏi: (1) Dịng khí thay đổi qua họng khuếch tán, hay bướm gió đóng, mở? (2) Tốc độ dịng nhiên liệu hút từ buồng phao qua giclơ lên họng khuếch tán thay đổi trường hợp: Bướm ga mở rộng, mở hẹp, tốc độ trục khuỷu thay đổi tăng, thay đổi giảm ? Kết quả: Các em trao đổi sôi nổi, đưa kết luận sát thực, xác, làm chủ kiến thức cách hiệu Giải pháp thứ 4: Phần củng cố giáo viên đưa số kinh nghiệm thực tiết kiệm lượng điện, nhiên liệu, tiết kiệm nguồn nước tự nhiên, hoạt động, thói quen việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Cách tiến hành: Về tiết kiệm điện: + Ví dụ bật quạt, nên bật số cao trước để khởi động động cơ, sau điều chỉnh mức gió theo yêu cầu sử dụng điều hịa khơng nên để nhiệt độ q lạnh vào ban đêm, nên sử dụng công suất phù hợp với diện tích phịng, đóng kín cửa sử dụng điều hịa khơng khí; sử dụng bóng LED, nói khơng với chế độ chờ thiết bị, tận dụng thiên nhiên + Hay đơn giản nồi cơm điện thiết bị khơng thể thiếu với nhiều gia đình Tuy nhiên, sử dụng để tiết kiệm điện tiêu thụ cách tối đa tăng tuổi thọ? Vậy ta nên chọn mua nồi có dung tích, cơng suất phù hợp với gia đình, khơng nấu cơm trước ăn lâu thường xuyên vệ sinh phận nồi cơm Về tiết kiệm nhiên liệu: + Chạy ga, tắt máy đèn đỏ thời gian dừng 25- 30 giây TTO - kêu gọi tắt máy dừng 25 giây hoạt động thường niên thuộc dự án cộng đồng xanh chiến dịch Giờ Trái Đất Tiết kiệm nhiên liệu, giảm khí độc, phù hợp với thực tế - Cụ thể, theo nghiên cứu khảo sát ĐH quốc gia Hà Nội việc đo lượng tiêu hao lượng, lượng khí CO, CO 2, HC phát thải khởi động động để chế độ chạy không tải, tắt máy 15 giây cho kết tiết kiệm xăng lớn bảo vệ môi trường sống, lượng CO giảm 2,3 lần, lượng HC giảm 2,5 lần, lượng CO2 giảm lần so với chế độ chạy không tải ( không tắt máy dừng đèn đỏ) lượng xăng tiết kiệm đạt tới 5,5 lần + Thay nhớt thường xuyên, lượng lốp trì mức vừa phải, chạy số, đổ xăng cách( nên đổ vào buổi sáng) Các thao tác đơn giản người quan tâm thực Kết quả: 100% số học sinh thuyết phục lợi ích từ kiến thức Áp dụng tiết học cụ thể: Tiết 35- BÀI 27 : HỆ THỐNG CUNG CẤP NHIÊN LIỆU VÀ KHƠNG KHÍ TRONG ĐỘNG CƠ XĂNG( Tiết 1) Ngày soạn : 14/ 03/ 2018 Ngày dạy : 19/ 03/ 2018 I Mục tiêu: Kiến thức: Biết nhiệm vụ, cấu tạo chung nguyên lí làm việc hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng Kỹ năng: Đọc sơ đồ khối hệ thống 3.Thái độ: Có thái độ đắn ngành động đốt trong, có ý thức tiết kiệm nguồn nhiên liệu giảm thiểu ô nhiễm môi trường sử dụng động đốt II.Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, trao đổi nhóm III Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ nội dung dạy SGK Tranh vẽ sách giáo khoa hình 27.1, 27.2 - Tìm hiểu thông tin liên quan đến chi tiết thuộc hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng Máy chiếu đa năng, vật thật chi tiết thuộc hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng Học sinh: Đọc trước học nhà Sưu tầm chi tiết thuộc hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng chế hịa khí cũ IV.Tiến trình lên lớp : Ổn định: ( 1’) Kiểm tra cũ: ( 4’) Câu hỏi: Vẽ sơ đồ khối trình bày ngun lí làm việc hệ thống làm mát nước tuần hồn cưỡng bức? Tiến trình giảng: Đặt vấn đề :(2’) 1.Các em quan sát khởi động xe máy xe để lâu không vào mùa đông thường thao tác nào? Khi xe lưu thông, muốn tăng - giảm tốc độ cần thao tác nào? Để tiết kiệm xăng xe máy, em quan sát bố mẹ thực nào? Việc thực hay chưa có tác động trực tiếp môi trường sống chúng ta? Để trả lời cho câu hỏi em tìm hiểu 27 * Triển khai Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung dạy ’ Hoạt động 1:( ) Tìm hiểu nhiệm vụ phân loại hệ thống GV: Để động trì hoạt động cần I Nhiệm vụ phân loại hệ phải nào? thống: HS: Trả lời câu hỏi Cung cấp nhiên liệu Nhiệm vụ: GV: Việc cung cấp thực Cung cấp hỗn hợp xăng không nào, có cách cung khí vào xi lanh động cấp- Tìm hiểu I với lượng tỉ lệ theo yêu cầu -GV Nhiệm vụ hệ thống NL gì? phụ tải - HS phát biểu - Gv giải thích lượng, tỉ lệ, chế độ phụ tải GV đặt câu hỏi: - Có thể thay đổi lượng, tỉ lệ hay không? - Tại lượng xăng nhau, loại phương tiện có người di chuyển xa, có người di chuyển đoạn đường ngắn hơn? HS thảo luận đưa ý kiến Từ ý kiến HS giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức tiết kiệm lượng nói chung, nhiên liệu nói riêng GV: Căn vào đâu để phân loại hệ Phân loại: thống? Căn vào phận tạo hịa khí có GV: Cung cấp thêm để phân hai loại: loại Loại tự chảy, loại cưỡng - HTNL dùng chế hịa khí - HTNL dùng vòi phun ’ Hoạt động 2: ( 27 )Tìm hiểu hệ thống nhiên liệu dùng chế hịa khí - GV: Hãy cho biết phận II Hệ thống nhiên liệu dùng chế hệ thống? u cầu HS vẽ sơ đồ hịa khí khối Cấu tạo: - HS: Trình bày - Thùng xăng - GV: Thùng xăng có tác dụng gì? - Bầu lọc xăng - GV: Nhiệm vụ bầu lọc xăng? - Bơm xăng - GV: Bộ chế hịa khí có nhiệm vụ gì? - Bộ chế hịa khí - GV: Tại phải có chế hịa khí? - Bầu lọc khơng khí - GV: u cầu HS điền vào sơ đồ khối - Đường ống nạp đường nhiên liệu GV trình chiếu Slides trình xăng hút từ bình lên buồng phao, từ buồng phao lên họng khuếch tán - đưa câu hỏi để học sinh thảo luận: - Tìm đường xăng đi? - Làm để xăng vào buồng phao chế hịa khí? - So sánh vận tốc dịng khí trước họng khuếch tán? Lớp chia làm nhóm thảo luận - Sau thảo luận HS trình bày - GV bổ sung Khi pít tơng xuống áp suất xi lanh tăng hay giảm? Giảm Khi dịng khí qua họng khuếch tánđường ống nạp- vào xi lanh- Ta có V1 S1 = V2 S2 ( Bernulli) Khi tiết diện qua họng khuếch tán giảm → Vận tốc tăng Mặt khác chuyển động thành dòng chất khí ta có Áp suất giảm vận tốc tăng ngược lại - Tiết diện lưu thông dịng khí giảm, vận tốc tăng nhanh, độ chân khơng lớn hút xăng từ buồng phao lên, dòng xăng từ buồng phao dạng dòng tia, nên dễ bị xé nhỏ bốc hịa trộn khơng khí tạo thành hịa khí - GV em có nhận xét bình xăng bị nghiêng lên, xuống dốc Đưa nhận xét ưu nhược điểm Từ ưu nhược điểm, GV đưa vấn đề: - Thay đổi bướm ga( bướm gió) tác dộng tới lượng hay tỉ lệ nhiên liệu? + Tác động vào bướm ga thay đổi lượng Nguyên lí làm việc: - Khi động làm việc, xăng bơm hút từ bình đưa lên buồng phao chế hịa khí - Vào kì nạp, pít tơng xuống, áp suất xi lanh giảm, khơng khí nạp vào xi lanh, qua họng khuếch tán vận tốc dịng khí tăng, độ chân khơng lớn hút xăng từ buồng phao lên hịa trộn với khơng khí tạo thành hịa khí nạp vào xilanh động - Ưu điểm: Hệ thống đơn giản, dễ sử dụng, sửa chữa, thay đổi chế độ làm việc cần thay đổi độ mở bướm ga -Nhược điểm: Không thể cung cấp hỗn hợp nhiên liệu có thành phần phù hợp với chế độ làm việc +Tác động vào bướm gió thay đổi tỉ lệ - Tiết kiệm nhiên liệu trình vận hành động xăng dùng chế ta cần thực thao tác nào? - HS thảo luận trả lời Củng cố: ( 2’) - Trên xe máy giải thích khơng cần bơm xăng? Trên chế hịa khí, để khắc phục tượng xe máy chạy hao xăng cần tác động vào chi tiết nào? Vì sao? - Khi mở lớn bướm ga nào? Khi đóng bướm gió nào? Dặn dị:( 1’) - Tìm hiểu trước sơ đồ nguyên lí làm việc hệ thống phun xăng? Rút kinh nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Sau năm nghiên cứu áp dụng đề tài để định hướng cho học sinh thấy học sinh nắm bắt vấn đề vận dụng nhanh vào thực tiễn Trước thực sáng kiến tiến hành khảo sát thực trạng lớp- khối 11 số hoạt động liên quan số tiêu chí cuối năm học 2016-2017: Lớp Sĩ Học lực Hạnh kiểm ý thức sử ý thức bảo vệ số dụng điện, mơi trường nước Giỏi Khá TB Tốt Khá Có Khơng Có Khơng 11B1 46 % 47 11B2 % 18 20 28 18 10 36 41 17,39 39,13 43,48 60,87 39,13 21,74 78,26 10,87 89,13 10 18 19 23 24 12 35 39 21,28 38,30 40,43 48,94 51,06 25,53 74,47 17,02 82,98 Vào cuối năm học 2017 -2018 khảo sát lớp khối 11 - thực theo đề tài sáng kiến kinh nghiệm, kết đạt được: Lớp Sĩ Học lực Hạnh kiểm ý thức sử ý thức bảo vệ số dụng điện, môi trường nước Giỏi Khá TB Tốt Khá Có Khơng Có Khơng 11A1 48 % 11A2 45 18 20 10 40 37,50 41,67 20,83 83,33 16,67 12 18 15 25 20 48 100 0 48 100 0 43 45 % 26,67 40 33,33 55,56 44,44 95,56 4,44 100 Sau thời gian nghiên cứu truyền đạt cho em học sinh nội dung đề tài, tơi nhận thấy, em có ý thức tốt việc sử dụng nguồn lượng điện nhà trường nói chung gia đình em nói riêng, thái độ thực nghiêm túc, có nhắc nhở học sinh với nhau, em tham gia vào kế hoạch ki-lơ-gam giấy lộn nghìn đồng góp quỹ để ủng hộ cho bạn lớp cịn khó khăn, sau buổi thi khơng cịn tượng vứt giấy bừa bãi, sau buổi học em đóng cửa cẩn thật, thực tắt quạt, tắt đèn không cần thiết lợi dụng triệt để nguồn sáng gió tự nhiên vào tháng hè cuối năm học vừa qua tiền điện giảm đáng kể so với kì năm trước KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng việc làm biết cần thiết khơng phải có đầu thói quen Để hệ tương lai ghi sâu tư tưởng sử dụng lượng cách hiệu quả, bảo vệ môi trường, ưu tiên lượng tái tạo, lượng tự nhiên, cách tốt để em tham gia vào việc quản lí tiêu thụ lượng trường học Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy giới thiệu đề tài tới học sinh em sôi nổi, tự tin học, nhạy bén sống, biết quan sát, phân tích việc tượng, đặc biệt ý thức tiết kiệm lượng điện vận dụng kiến thức vào thực tiễn mang lại hiệu rõ rệt qua học sinh trở thành “ tuyên truyền viên tích cực” giúp nâng cao ý thức cộng đồng sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu bảo vệ môi trường Trong đề tài cố gắng kinh nghiệm giảng dạy hạn chế nên tơi tin đề tài cịn nhiều thiếu sót mong nhận góp ý, nhận xét chân thành hội đồng khoa học ngành, đồng nghiệp em học sinh để đề tài hoàn chỉnh XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Trình Thị Vân 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Công nghệ 11 Phương pháp dạy học KTCN (Nguyễn Văn Bính chủ biên) Nhà xuất giáo dục năm 1999 Tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học Tài liệu tập huấn Giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng thông qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp tường THPT- Bộ GD ĐT Sử dụng xe máy vận hành tắt động dừng đèn đỏ ( Phạm Vũ Thiên - Đinh Phương Nga) Giáo trình Động xăng- Trường ĐHSP Kĩ thuật Hồ Chí Minh Lợi ích dùng xăng sinh học E5 Báo lượng đăng ngày 13/12/2012 11 ... đạt thông qua học trở thành động lực để thân định thực đề tài ? ?Giáo dục ý thức sử dụng hiệu nguồn nhiên liệu, bảo vệ môi trường thông qua nội dung học Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động. .. động xăng dùng chế hịa khí? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp giáo dục ý thức sử dụng hiệu nguồn nhiên liệu, bảo vệ môi trường thông qua nội dung học ? ?Hệ thống cung cấp nhiên liệu. .. hợp giáo dục ý thức sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nguồn lượng thái độ bảo vệ môi trường cho học sinh qua nội dung học - Mục tiêu giải pháp: Giáo dục ý thức, thái độ, xây dựng em kĩ sử dụng nguồn lượng