ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ GIANG ĐÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN VĂN BẮC Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Giang Đông Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến: Đại học Huế, Trường Đại học Sư Phạm Huế, Trường Đại học An Giang, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư Phạm, q thầy/cơ tham gia quản lý tận tình giảng dạy, đồng thời tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Gia đình bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Quý thầy, cô lãnh đạo Sở GD & ĐT An Giang; q thầy, lãnh đạo Phòng Giáo dục Huyện An Phú, An Giang, quý thầy, cô hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, GVCN lớp trường THCS&THPT Vĩnh Lộc, THPT An Phú, THPT Quốc Thái, THPT Lương Thế Vinh tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tác giả trình nghiên cứu - Tác giả xin trân trọng biết ơn tới PGS,TS Nguyễn Văn Bắc - Người hướng Demo Version - Select.Pdf SDK dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ để tác giả có điều kiện tốt hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý chân thành quý thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn có chất lượng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Huế, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Giang Đơng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .8 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .9 Mục đích nghiên cứu .11 Khách thể đối tượng nghiên cứu .11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Các phương pháp nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu .12 Đóng gópDemo luậnVersion văn 123 - Select.Pdf SDK Cấu trúc luận văn 13 NỘI DUNG 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.2 Một số khái niệm có liên quan .16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Giáo viên chủ nhiệm lớp 17 1.2.3 Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 18 1.2.4 Quản lý đội ngũ .19 1.2.5 Quản lý đội ngũ GVCN lớp 19 1.3 Lý luận đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thơng 20 1.3.1 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ người GVCN lớp trường trung học phổ thông 20 1.3.2 Mục đích cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 22 1.3.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp .23 1.3.4 Những yêu cầu đổi công tác chủ nhiệm lớp trường THPT giai đoạn 23 1.3.5 Những yêu cầu phẩm chất lực người GV chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông .24 1.4 Quản lý đội ngũ GVCN lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông 26 1.4.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông .26 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THPT 26 1.4.3 Hiệu trưởng trường THPT công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp .29 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ GVCN lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG 35 2.1 Giới thiệu khái Version quát đặc- Select.Pdf điểm tự nhiên, kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Demo SDK huyện An Phú, tỉnh An Giang 35 2.1.1 Vị trí địa lý dân số 35 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện An Phú, tỉnh An Giang 36 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện An Phú, tỉnh An Giang 36 2.1.4 Tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện An Phú, tỉnh An Giang 37 2.2 Khái quát trình khảo sát 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Khách thể khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 412 2.2.5 Thời gian tiến hành khảo sát: 43 2.3 Thực trạng đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 43 2.3.1 Thực trạng cấu, số lượng đội ngũ GVCN lớp .43 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ GVCN lớp .45 2.3.3 Thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ GVCN lớp .48 2.3.4 Thực trạng hoạt động đội ngũ GV chủ nhiệm lớp .48 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ GVCN lớp trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 50 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 51 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp 51 2.4.2 Thực trạng quản lý nhân đội ngũ GVCN lớp .52 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động đội ngũ GVCN lớp 55 2.4.4 Nhận định, đánh giá chung thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp 60 Tiểu kết chương 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG 65 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp .65 3.1.1 Quan điểm định hướng đổi giáo dục đào tạo Đảng nhà nước 65 3.1.2 Quan điểm định hướng phát triển đội ngũ ngành 66 3.1.3 Cơ sở Demo lý luận thực tiễn- 68 Version Select.Pdf SDK 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện .68 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu .69 3.3 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện An Phú, Tỉnh An Giang 69 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp 69 3.3.2 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất, lực cho đội ngũ GVCN lớp 71 3.3.3 Quy hoạch, phân cơng, bố trí đội ngũ GVCN lớp 73 3.3.4 Quản lý hoạt động thực nhiệm vụ đội ngũ GVCN lớp .74 3.3.5 Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đội ngũ GVCN lớp .82 3.3.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm lớp 84 3.4 Mối quan hệ biện pháp 89 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .90 3.5.1 Tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.5.2 Thuận lợi khó khăn triển khai thực biện pháp .92 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB, CC, VC Cán bộ, công chức, viên chức CBQL Cán quản lý CĐCS Cơng đồn sở CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thơng tin CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất CSVN Cộng sản Việt Nam Đoàn TNCS Đoàn niên Cộng sản ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN GVCN Demo Version Select.Pdf SDK HĐH Hiện đại hóa HĐND Hội đồng nhân dân HS HS HT Hiệu trưởng KT Kinh tế KHCN Khoa học công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật NV Nhân viên NGLL Ngoài lên lớp QL Quản lý QLĐN Quản lý đội ngũ QLGD Quản lý giáo dục SHCN Sinh hoạt chủ nhiệm TB Trung bình TDTT Thể dục thể thao TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh THPT Trung học phổ thơng XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô lớp, HS, GV, nhân viên CBQL trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 37 Bảng 2.2: Thực trạng đội ngũ CBQL, GV cấp THPT huyện An Phú, .40 tỉnh An Giang 40 Bảng 2.3: Thực trạng quy mô CSVC, trang thiết bị dạy học trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 40 Bảng 2.4: Chọn mẫu khảo sát 41 Bảng 2.5: Thực trạng GVBM làm công tác chủ nhiệm 43 trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 43 Bảng 2.6: Nhận xét CBQL GVCN phẩm chất đội ngũ GVCN cấp THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 45 Bảng 2.7: Nhận xét CBQL GVCN lực đội ngũ GVCN 47 cấp THPT huyện An Phú 47 Bảng 2.8: Thực trạng trình độ chuyên môn GVCN 48 Bảng 2.9: Nhận xét CBQL GVCN hoạt động đội ngũ GVCN cấp Demo Version - Select.Pdf SDK THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 49 Bảng 2.10: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp .51 trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 51 Bảng 2.11: Thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN trường THPT 52 huyện An Phú, tỉnh An Giang 52 Bảng 2.12: Thực trạng lựa chọn đội ngũ GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 53 Bảng 2.13: Thực trạng phân công, bố trí GVCN trường THPT 54 huyện An Phú, tỉnh An Giang 54 Bảng 2.14: Thực trạng QL việc lập kế hoạch trường THPT 55 huyện An Phú, tỉnh An Giang 55 Bảng 2.15: Thực trạng QL việc tổ chức thực kế hoạch chủ nhiệm trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 56 Bảng 2.16: Thực trạng giám sát, theo dõi thực kế hoạch GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 57 Bảng 2.17: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết công tác GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 58 Bảng 2.18: Thực trạng QL điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm thực kế hoạch GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang .59 Bảng 2.19: Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 60 Bảng 2.20: Nguyên nhân thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 63 Bảng 3.1: Các công việc cần làm việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 77 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết 90 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi .90 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ Hạnh kiểm HS trường THPT 37 Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ Học lực HS cấp THPT huyện An Phú 38 Biểu đồ 2.3: Kết cuối năm cấp THPT huyện An Phú .38 Biểu đồ 2.4: So sánh tỷ lệ HS xếp Hạnh kiểm Tốt, Học lực Giỏi, Yếu, Kém tỷ lệ TNTHPT cấp THPT huyện An Phú với bình quân cấp THPT toàn tỉnh 39 Biểu đồ 2.5: Thực trạng thâm niên công tác GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 44 Biểu đồ 2.6: Thực trạng độ tuổi GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang 44 Biểu đồ 2.7: So sánh số GVBM làm công tác chủ nhiệm 45 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp trường THPT huyện An Phú, An Giang 91 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng Nhà nước xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển kinh tế - xã hội, muốn phát triển kinh tế - xã hội phải chăm lo nhân tố người thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Hồ Chủ tịch nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” khơng có tri thức, khơng hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người ln lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Ngày nay, ngồi việc giúp nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc, hình thành văn minh nhân loại GD đào tạo góp phần tạo hệ thống giá trị xã hội Tri thức sản phẩm GD đào tạo, đồng thời tài sản quý giá người xã hội Sở hữu tri thức trở thành sở hữu quan trọng nước thừa nhận bảo hộ Trong kinh tế tri thức, nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội quốc gia từ tài nguyên, sức lao động bắp chuyển sang nguồn lực người có tri thức Demo Version Select.Pdf Mục tiêu chiến lược của-GD Việt Nam SDK đến năm 2025, GD nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng GD nâng cao cách toàn diện, gồm: GD đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội GD hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập [7] Đảng nhà nước ta quan tâm đến giáo dục đào tạo Các Nghị Đảng từ khóa VIII đến khóa XI khẳng định: “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng CSVN khẳng định: “Đổi tư GD cách quán từ mục tiêu, chương trình, phương pháp đến hệ thống tổ chức, chế QL để tạo chuyển biến toàn diện GD nước nhà, tiếp cận với trình độ GD khu vực giới” “phải đổi toàn diện GD quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên cán QL khâu then chốt”[9] Nghị số 29-NQ/TW, khóa XI, ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện GD đào tạo nêu: “QLGD đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán QLGD bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển GD, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[10] Để nâng cao chất lượng GD, cán QL nhà trường phổ thông (đứng đầu Hiệu trưởng) phải có trách nhiệm rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao lực QL cho thân mình, cho đội ngũ giáo viên đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp họ người có trách nhiệm quan trọng trực tiếp việc rèn luyện nhân cách cho HS Luật GD năm 2005 điều 31, mục 2, điểm (a) nêu GVCN lớp có nhiệm vụ “Tìm hiểu nắm vững HS lớp mặt để có biện pháp tổ chức GD sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp”[29] Hoạt động chủ nhiệm lớp hoạt động GD chủ yếu nhà trường phổ thơng, đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng GD GVCN người thayVersion mặt hiệu trưởng, trực tiếpSDK triển khai mục tiêu, nội dung, Demo - Select.Pdf nhiệm vụ nhà trường đến HS lớp, đồng thời họ người chịu trách nhiệm đánh giá HS GVCN lớp người Hiệu trưởng phân công để GD HS, khuyến khích em nỗ lực học tập, rèn luyện, kịp thời uốn nắn việc làm sai trái, vi phạm đạo đức HS lớp phụ trách Ngày ảnh hưởng chế thị trường số lý khác, không GVCN thiếu quan tâm đến công tác QL lớp, theo dõi đánh giá HS cách cảm tính, khơng tìm hiểu nắm vững học lực, hạnh kiểm, hồn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng HS, tình cảm GVCN lớp với HS khơng gắn bó Để đội ngũ GVCN lớp đáp ứng yêu cầu đổi GD khơng cần có nỗ lực đội ngũ GVCN mà quan trọng công tác QL, đạo Hiệu trưởng nhà trường Nếu Hiệu trưởng triển khai linh hoạt sáng tạo biện pháp tổ chức, QL hoạt động chủ nhiệm lớp góp phần định đến hiệu cơng tác chủ nhiệm đội ngũ GVCN lớp đáp ứng yêu cầu đổi An Phú huyện biên giới (giáp Campuchia), đầu nguồn tỉnh An Giang, học sinh THPT huyện đa phần nông dân, công nhân, số cán 10 công chức, gia đình bn bán nhỏ, số HS người Việt sinh sống Campuchia sang học tập Nhiều HS thuộc diện nghèo, cận nghèo, hồn cảnh khó khăn có tinh thần hiếu học, ln phấn đấu vượt khó học giỏi Bên cạnh đó, nhận thức chưa phận người dân việc học, số khơng HS cha mẹ làm ăn xa (ở khu cơng nghiệp Bình Dương, Đồng Nai, TPHCM) nhà mình, thiếu người chăm sóc, thiếu quan tâm nên lơ học tập, nhiều HS mê game bỏ học la cà hàng quán bỏ học, tình trạng bạo lực học đường, tham gia tệ nạn xã hội,… có trách nhiệm nhà trường GVCN Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị 33/2006/CT-TTg “Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích GD”, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vận động “Hai không” với nội dung: Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích GD; nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp HS Xuất phát từ lý luận, thực tiễn hứng thú thân vấn đề có ý nghĩa thực tiễn GD lớn, tơi chọn đề tài: "Biện pháp QL đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành QLGD MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Demo Version - Select.Pdf SDK Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng đội ngũ GVCN lớp QL đội ngũ GVCN lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác QL đội ngũ GVCN trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông bối cảnh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông nhân tố định chất lượng hiệu GD trường THPT Lực lượng quan tâm nhiều bất cập, hạn chế, hiệu chưa cao có nhiều yếu tố ảnh 11 hưởng, có hoạt động QL Đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang phát triển đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông đề xuất biện pháp QL phù hợp khoa học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận QL đội ngũ GVCN lớp trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng QL đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 5.3 Đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu QL đội ngũ GVCN lớp trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang giai đoạn 5.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất nhằm xác định tính cấp thiết tính khả thi, biện pháp đề xuất CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp bao gồm giai đoạn đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xác lập sở lý luận QL đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thơng 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Để đạtDemo kết quảVersion khách quan, xác, luận văn sử dụng hệ thống phương - Select.Pdf SDK pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp khảo nghiệm 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Về giới hạn: Đề tài nghiên cứu công tác QL hiệu trưởng trường THPT đội ngũ GVCN lớp - Về phạm vi nghiên cứu: Đề tài khảo sát 04 trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang gồm: Trường THPT Lương Thế Vinh, trường THPT An Phú, trường THPT Quốc Thái, trường THCS & THPT Vĩnh Lộc - Về địa bàn: Khảo sát thực huyện An Phú, An Giang 12 ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN Luận văn hệ thống hố lý luận đội ngũ QL đội ngũ GVCNL trường THPT Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế, có tính khả thi cao nhằm nâng cao hiệu công tác QL đội ngũ GVCN trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông bối cảnh CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm phần: PHẦN MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát đề tài: lý chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phương pháp nghiên cứu,… PHẦN NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở lý luận QL đội ngũ GVCN lớp trường THPT Chƣơng Thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang Chƣơng ĐềVersion xuất -biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp trường trung Demo Select.Pdf SDK học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13 ... GV chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông .24 1.4 Quản lý đội ngũ GVCN lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông 26 1.4.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông. .. công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp 60 Tiểu kết chương 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG ... QL đội ngũ GVCN lớp trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang Chƣơng ĐềVersion xuất -biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp trường trung Demo Select.Pdf SDK học phổ thông huyện An Phú, tỉnh