Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 1-2 / tuần TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức : Những phận hợp thành, tiến trình phát triển VHVN tư tưởng, tình cảm người VN VH 2/ Về kĩ : Nhận diện VHDT, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển VHDT 3/ Về thái độ - Sống yêu thương: + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hố q hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tuyên truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hố q hương, đất nước - Sống tự chủ: + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Về lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV : bảng phụ để khởi động củng cố (nếu có) soạn giảng điện tử - HS : đọc bài, tóm tắt n/d học, tr.l câu hỏi HDHB 1, C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CHÍNH I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - GV cho HS chơi trò chơi giải chữ để tìm từ - HS có liên tưởng ban đầu nội dung khoá : VĂN HỌC tiếp cận - HS trả lời câu hỏi để tìm chữ ráp lại tìm từ chìa khố Câu : (Có chữ cái) > Theo truyền thuyết tổ mẫu người Việt có tên ? (ÂU CƠ) Câu : (có chữ cái) > Đây nhân vật câu chuyện cổ tích lúc đầu sinh có ngoại hình qi dị sau lột xác trở thành chàng trai tuấn tú lấy người vợ giàu có, xinh đẹp (SỌ DỪA) Câu : (có 12 chữ cái) > Bài thơ xem tuyên ngôn độc lập nước ta ? (NAM QUỐC SƠN HÀ) Câu : (có chữ cái) > Bài thơ Viếng lăng Bác tác giả ? (VIỄN PHƯƠNG) - GV chốt lại từ khóa ? Có bạn tìm từ khóa chưa ? ? Tại thầy lại nhắc đến từ “VĂN HỌC” ? - Từ GV dẫn dắt HS vào II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (75p) 1/ Tìm hiểu phận hợp thành VHVN I CÁC BỘ PHẬN HỢP THÀNH CỦA VHVN ? VHDG b.phận hợp thành ? Cho VD Gồm b.phận: vài t.phẩm thuộc b.phận mà em biết ? - VHDG: ? VHDG VHV khác điểm nào? Hệ + K/n: sáng tác tập thể truyền miệng, thể tình thống thể loại chúng có giống khơng ? cảm NDLĐ - GV kẻ bảng để HS đối chiếu + Thể loại: 12 (thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, CD-DC, vè, truyện thơ, chèo) - VHV: + K/n: sáng tác chữ viết (chữ Hán, chữ Nôm chữ quốc ngữ) trí thức, mang đậm dấu ấn sáng tạo cá nhân + Thể loại: phong phú, chia theo thời đại:  X – XIX: VHCH có nhóm: văn xi, thơ, văn biền ngẫu; VHCN: thơ (chủ yếu) văn biền ngẫu 2/ Tìm hiểu trình phát triển VHVN  XX – nay: tự sự, trữ tình, kịch ? Nhìn tổng quát, LSVHVN trải qua thời đại II QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VHVN lớn ? Nhìn tổng quát, LSVHVN trải qua hai thời đại lớn: ? Thảo luận : Hai thời đại VH có điểm - VHTĐ (X – XIX): giống khác ? + Là thời đại VH viết chữ Hán chữ Nơm; => Thảo luận nhóm 4HS t/gian 3p + Hình thành phát triển bối cảnh VH’, VH => Sau 5p, GV gọi ngẫu nhiên đại diện 2-3 nhóm vùng Đ.N.Á Đ.Á; tr.l + Có quan hệ giao lưu với nhiều VH khu vực, - GV kẻ bảng để HS đối sánh sở TQ dẫn dắt GV - VHHĐ: (gồm thời kỳ lớn từ đầu TK XX đến - GV dựa vào SGK để diễn giảng thêm cho HS CMTT 1945 từ sau CMTT 1945 đến hết TK XX): hiểu yêu cầu HS cho VD + Là thời đại VH viết chữ QN; + Tồn bối cảnh giao lưu VH’, VH ngày mở rộng với QT; + Tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều 3/ Tìm hiểu đặc điểm người VN qua VH VHTG để đổi ? Tại lại phải tìm hiểu người VN qua III CON NGƯỜI VIỆT NAM QUA VĂN HỌC VH ? VHVN thể tư tưởng, tình cảm, q/n trị, VH’, ? Thảo luận : Tìm đặc điểm biểu đạo đức, thẩm mĩ người VN nhiều mối q/h: mối quan hệ người VN với : 1/ Q/h với TG tự nhiên + Thế giới tự nhiên (tổ 1) - Đặc điểm: yêu thiên nhiên + QG, DT (tổ 2) - Biểu hiện: qua hình tượng thiên nhiên (núi, sông, + Xã hội (tổ 3) mây, gió, trăng, hoa,…), VH thể lí tưởng + Bản thân (tổ 4) đạo đức, thẩm mĩ, t/y QH-ĐN, t/y đơi lứa => GV phân lớp thành nhóm lớn (theo tổ), 2/ Q/h với QG, DT nhóm gồm nhóm nhỏ viết giấy thảo luận - Đặc điểm: ý thức sâu sắc QG, DT, trách nhiệm 5p cá nhân với ND, ĐN thời đại, tảng => Sau 5p, GV gọi đại diện nhóm nhỏ lên trình CNYN VHDT bày (ngẫu nhiên) - Biểu hiện: qua t/y quê hương, ý chí căm thù giặc, niềm => GV nhận xét bổ sung, đem giấy chấm tự hào truyền thống VH’, dựng nước giữ nước điểm cộng DT, tinh thần dám hi sinh ĐL-TD TQ,… Tích hợp BVMT: Tình u thiên nhiên người 3/ Q/h xã hội VN từ xưa đến -> HS phải có ý thức bảo vệ - Đặc điểm: ước muốn xd XH tốt đẹp, tảng thiên nhiên môi trường CNHT CNNĐ VHDT - Biểu hiện: qua ước mơ XH công bằng, tốt đẹp, qua việc phản ánh thực XH, công xd cs mới, … 4/ Ý thức thân - Đặc điểm: coi trọng đạo lí làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp nhân ái, tình nghĩa, giàu đức hi sinh, có ý thức quyền sống cá nhân,… - Biểu hiện: + Trong hoàn cảnh LS đặc biệt: đề cao ý thức cộng đồng III Hoạt động thực hành (5p) + Trong hoàn cảnh khác: đề cao người cá nhân GV bôi bảng cho 2HS lên bảng thực IV LUYỆN TẬP IV Hoạt động vận dụng (Thực lớp) Câu phần HDHB (SGK) Lập đề cương học theo dàn ý V VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc HĐGTBNN, tr.l câu hỏi làm BT1-2-3 Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 3-6/ tuần 1-2 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - K/n HĐGTBNN: mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động,…) phương tiện (ngơn ngữ) - Hai q trình HĐGTBNN: TLVB (nói viết) LHVB (nghe đọc) - Các NTGT: nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp 2/ Về kĩ - X/đ NTGT HĐGT - Những kĩ HĐGTBNN: nghe, nói, đọc, viết, hiểu 3/ Về thái độ : Sống tự chủ: + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua + Tự hồn thiện: Có ý thức rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị xã hội + Trung thực: Phê phán hành vi gian dối học tập sống 4/ Về lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV: bảng phụ củng cố (nếu có) - HS: đọc bài, tr.l câu hỏi gợi ý bài, làm BT1-2-3 ; bảng phụ (4 tổ) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC  TIẾT HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV kể cho HS nghe câu chuyện vui có hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - GV đặt vấn đề : Tại thầy lại kể câu chuyện ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Trong sống hàng ngày, chắn phải tham gia vào hoạt động HĐGTBNN Vậy hoạt động ntn ? Có yếu tố chi phối ? II Hoạt động : Hình thành kiến thức (35p) 1/ Tìm hiểu khái niệm HĐGTBNN ? Theo suy nghĩ ban đầu em, giao tiếp ? Con người giao tiếp với phương tiện ? - GV phân vai HS đọc ngữ liệu SGK Chú ý ngữ điệu, tình cảm, khí hào hùng hội nghị Diên Hồng ? Ngữ liệu có phải HĐGTBNN khơng ? Vì ? ? Từ đó, em hiểu ntn HĐGTBNN ? 2/ Tìm hiểu trình HĐGT - HS thảo luận trả lời câu hỏi 1a, 1b (SGK) ? HĐGT diễn gồm trình ? Các trình diễn ntn ? 3/ Tìm hiểu NTGT NỘI DUNG CHÍNH - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I KHÁI NIỆM HĐGTBNN : (SGK) II QUÁ TRÌNH CỦA HĐGT : (SGK) III CÁC NHÂN TỐ GIAO TIẾP : (SGK) - HS tr.l tiếp câu 1c, 1d, 1e câu mục ? HĐGT chịu ảnh hưởng nhân tố ? Các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu giao tiếp ? - GV diễn giảng nhân tố cụ thể, cho VD  TIẾT HOẠT ĐỘNG CHUNG Hoạt động (40’): Thực hành - HS đọc - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK (bài thiên hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chương) ? Dựa vào đâu để biết người trẻ tuổi ? T/gian đêm trăng có vai trò việc bộc lộ tình cảm người ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT LUYỆN TẬP Bài - NVGT : người nam, nữ trẻ tuổi (cách xưng hô anh, nàng) - HCGT : đêm trăng - thời gian thích hợp cho người bộc lộ tình cảm đôi lứa - NDGT, MĐGT : mượn chuyện tre non đủ thích hợp cho đan sàng để bày tỏ tình cảm, gợi chuyện kết dun ? Em có nhận xét cách tỏ tình chàng trai - Phương tiện CTGT : cách nói giàu hình ảnh, ca dao? sâu sắc, ý nhị duyên dáng Bài - HS đọc trả lời câu hỏi SGK - Các hành động cụ thể : chào, chào đáp, khen, hỏi, đáp lời - Cả câu có hình thức hỏi câu câu hỏi - Thái độ ông : trìu mến, yêu thương Thái độ A Cổ : kính trọng - HS thảo luận làm BT4 5p làm BT4 Bài + GV chia lớp làm nhóm lớn (theo tổ), nhóm lớn gồm nhóm nhỏ, nhóm ghi bảng phụ, nhóm ghi giấy + Sau 5p, GV cho đại diện nhóm đem bảng phụ lên trình bày + Các nhóm lại nhận xét nộp giấy + GV n/x, cho điểm - Nếu t/gian GV gợi ý cho HS làm BT5 (theo Bài câu hỏi tương ứng SGK) - NVGT : Bác Hồ - chủ tịch nước HS toàn quốc - HCGT : đất nước độc lập, HS nhận “ giáo dục hoàn toàn Việt Nam ” - NDGT : bộc lộ niềm vui sướng nêu trách nhiệm, nhiệm vụ HS - MĐGT : chúc mừng HS, xác định nhiệm vụ học tập HS - Phương tiện CTGT : lời lẽ chân thành, nghiêm túc IV Hoạt động -5 : Vận dụng mở rộng VẬN DỤNG – MỞ RỘNG - Lập sơ đồ tư hệ thống hóa lại kiến thức học - Vận dụng hiểu biết từ học vào thực tế hoạt động giao tiếp hàng ngày thân Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc KQVHDGVN, tr.l câu hỏi HDHB Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 4-5/ tuần KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - K/n VHDG - Các đặc trưng VHDG - Những thể loại VHDG - Những giá trị chủ yếu VHDG 2/ Về kĩ - Nhận thức khái quát VHDG - Có nhìn tổng qt VHDGVN 3/ Về thái độ - Sống yêu thương: + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hố q hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tuyên truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hoá quê hương, đất nước - Sống tự chủ: + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Về lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV : đoạn phim có trích đoạn hát chèo - HS : tr.l câu hỏi HDHB C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CHÍNH I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS nghe trích đoạn chèo (từ tuồng Quan âm Thị Kính) ? Em vừa xem tác phẩm ? Thuộc thể loại ? - Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Chèo thể loại VHDGVN Ngoài ra, kho tàng VHDGVN nhiều thể loại khác Chúng ta tìm hiểu kho tàng đồ sộ VHDGVN II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (75p) 1/ Tìm hiểu khái niệm VHDG ? Hãy nhắc lại: VHDG VHV khác điểm nào? (GV gợi ý cho HS tr.l) ? Tại nói VHDG t.phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng? (Q trình truyền miệng diễn ntn?) (GV cho VD minh họa) ? Tại nói VHDG kết q trình sáng tác tập thể? (Quá trình sáng tác tập thể VHDG diễn ntn?) (GV cho VD minh họa) ? VHDG sáng tác nhằm m/đ gì? (GV cho VD minh họa) 2/ Tìm hiểu đặc trưng VHDG ? Đặc trưng khác với đặc điểm ntn? ? Dựa vào KN biết cho biết VHDG có đặc trưng gì? - Ở đặc trưng Gv cho VD ? Trong đặc trưng trên, đâu đặc trưng quan trọng nhất? Vì sao? 3/ Tìm hiểu hệ thống thể loại VHDGVN ? VHDGVN gồm thể loại chính? Ở thể loại cho VD minh họa 4/ Tìm hiểu giá trị VHDGVN ? Câu tục ngữ “Trời nắng tốt dưa, trời mưa tốt lúa” giúp em có thêm hiểu biết ? ? Từ câu tr.l bạn thấy VHDG có giá trị - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I KHÁI NIỆM - VHDG t.phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng tập thể sáng tạo, nhằm m/đ phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đs cộng đồng - VHDG t.phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng: Thực chất q trình truyền miệng kiểu ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến miệng cho người khác VHDG thường truyền miệng theo k.gian (từ vùng qua vùng khác) theo t.gian (từ đời trước đến đời sau) - VHDG kết trình sáng tác tập thể: lúc đầu người khởi xướng, t.phẩm hình thành tập thể tiếp nhận Sau người khác (địa phương khác, thời đại khác) tham gia sửa chữa, bổ sung làm cho t.phẩm biến đổi dần, phong phú, hoàn thiện - VHDG gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đ/s cộng đồng II ĐẶC TRƯNG - Tính truyền miệng - Tính tập thể - Tính biểu diễn - Tính dị - Tính địa phương  Đây đặc điểm để phân biệt rõ ràng VHDG VHV; tính truyền miệng tính tập thể hai đặc trưng quan trọng III HỆ THỐNG THỂ LOẠI Gồm 12 thể loại chính: Thần thoại Sử thi Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười Tục ngữ Câu đố Ca dao – dân ca 10 Vè 11 Truyện thơ 12 Chèo thể loại sân khấu III NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN 1/ Giá trị nhận thức VHDG kho tri thức vô phong phú đ/s DT Kho tri thức phần lớn kinh nghiệm lâu đời ND ta đúc kế từ thực tế, thơng qua mã hóa gì? Tại lại nói VHDG có giá trị nhận thức ? ? Nghe truyện cổ tích “Ăn khế trả vàng”, em rút học cho ? ? Điều có nhờ vào giá trị giáo dục Vậy, GTGD ? Tại VHDG lại có giá trị ? ngơn từ hình tượng nghệ thuật, tạo sức hấp dẫn người đọc, người nghe, dễ phổ biến, dễ tiếp thu có sức sống lâu bền năm tháng 2/ Giá trị giáo dục VHDG ngợi ca, tôn vinh giá trị tốt đẹp người Nó có giá trị giáo dục sâu sắc truyền thống dt (truyền thống yêu nước, đức kiên trung, lòng vị tha, lòng nhân đạo, tinh thần đấu tranh chống ác, xấu,…) VHDG góp phần hình thành giá trị tốt đẹp cho hệ 3/ Giá trị thẩm mĩ VHDG có giá trị to lớn nghệ thuật Nó đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển VH nước nhà, nguồn nuôi dưỡng, sở VHV ? Nghe CD “Sang chơi mận hỏi đào …”, em có cảm nhận ntn ? Điều làm nên hay đẹp CD ? ? Cái hay đẹp t.phẩm mà vừa tìm hiểu gọi GTTM Vậy GTTM ? Tại t.phẩm VHDG đòi hỏi phải có GTTM ? III Hoạt động thực hành (5p) IV LUYỆN TẬP GV bôi bảng cho 2HS lên bảng vẽ lại sơ đồ tư học IV Hoạt động vận dụng (Thực lớp) V VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - Nhớ lại câu chuyện, lời ru bà, mẹ… mà anh/chị nghe - Tập hát điệu DC quen thuộc Hướng dẫn chuẩn bị : xem lại HĐGTBNN làm BT LT * Bạn cần giáo án theo hướng bước (như mẫu trên) liên hệ với thầy Minh (01267.567.068) để chia sẻ trọn (kể lớp 11, 12) Hân hạnh ! ... cười, tục ngữ, câu đố, CD-DC, vè, truyện thơ, chèo) - VHV: + K/n: sáng tác chữ viết (chữ Hán, chữ Nơm chữ quốc ngữ) trí thức, mang đậm dấu ấn sáng tạo cá nhân + Thể loại: phong phú, chia theo thời... thuộc Hướng dẫn chuẩn bị : xem lại HĐGTBNN làm BT LT * Bạn cần giáo án theo hướng bước (như mẫu trên) liên hệ với thầy Minh (01267 .56 7.068) để chia sẻ trọn (kể lớp 11, 12) Hân hạnh ! ... Hình thành kiến thức (35p) 1/ Tìm hiểu khái niệm HĐGTBNN ? Theo suy nghĩ ban đầu em, giao tiếp ? Con người giao tiếp với phương tiện ? - GV phân vai HS đọc ngữ liệu SGK Chú ý ngữ điệu, tình cảm,